TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC SẢN PHẨM HỌC PHẦN THỰC HÀNH KĨ NĂNG GIÁO DỤC Họ và tên sinh viên Trịnh Thị Thu Hương Khoa Ngữ Văn Lớp A4 K70 Trường phổ thông thực hành THPT Xu[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC SẢN PHẨM HỌC PHẦN THỰC HÀNH KĨ NĂNG GIÁO DỤC Họ tên sinh viên: Trịnh Thị Thu Hương Khoa: Ngữ Văn Lớp: A4-K70 Trường phổ thông thực hành: THPT Xuân Đỉnh Lớp thực hành chủ nhiệm: 11A3 Họ tên giáo viên phổ thông hướng dẫn: Nguyễn Thị Thu Huyền Họ tên giảng viên Khoa TL-GDH hướng dẫn: Trần Thị Cẩm Tú Hà Nội, tháng 10 năm 2022 LỜI CẢM ƠN Thực hành kỹ giáo dục trình rèn luyện kĩ kiến thức sư phạm, tạo tiền đề để sinh viên sư phạm bước đầu bước chân vào nghề giáo, bước đầu định hướng nghề nghiệp tương lai Bên cạnh đó, qua mơn học này, sinh viên thiết kế kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp, tìm hiểu đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm, tổ chức sinh hoạt lớp, thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, quản lý hành vi học sinh lớp học; nhận diện đặc điểm tâm lý tập thể lớp, nhận diện cá nhân nhóm học sinh có nhu cầu hỗ trợ tâm lý học đường lập kế hoạch hỗ trợ tâm lý học đường cho em Được phân công xếp khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ban lãnh đạo trường THPT Xuân Đỉnh, em phân công thực hành công tác chủ nhiệm lớp 11A3 từ ngày 24/09/2022 đến ngày 30/10/2022 Trong trình học tập, rèn luyện, với hướng dẫn, dạy tận tình Trần Thị Cẩm Tú, chúng em có thêm nhiều kiến thức, thơng tin bổ ích trước trực tiếp xuống trải nghiệm thực tế trường THPT Xuân Đỉnh Thời gian thực hành kỹ giáo dục lớp 11A3 có ngắn ngủi (5 tuần) khoảng thời gian vơ bổ ích em Chúng em tiếp xúc trực tiếp với em học sinh, trò chuyện tổ chức hoạt động vui chơi, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho em Rèn luyện kĩ làm chủ nhiệm, cách quan sát hành vi học sinh, tạo cho phong thái nghiêm túc từ giấc, trang phục đến lời nói, cách lại,… cho phù hợp với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo trường THPT Xuân Đỉnh, đặc biệt cô giáo Nguyễn Thị Thu Huyền - giáo viên chủ nhiệm lớp 11A3, cô Trần Thị Cẩm Tú - giảng viên hướng dẫn, toàn thể học sinh lớp 11A3 bạn nhóm đồng hành, tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành tốt đợt kiến tập Cuối cùng, em xin kính chúc thầy sức khỏe, hạnh phúc gặt hái ngày nhiều thành công sống, chúc em học sinh lớp 11A3 chăm ngoan, học giỏi, có kết học tập thật tốt suốt thời gian học tập mái trường Xuân Đỉnh Một lần em xin chân thành cảm ơn! BÁO CÁO THU HOẠCH Đánh giá chung STT Kỹ hành nghề Kết đạt Kỹ chủ nhiệm - Lập kế hoạch thực hành - Chưa thể nhớ tên - Do thời gian kiến tập công tác chủ nhiệm làm quen hết tất trường phổ thông lớp trường phổ thông cách lớp ngắn (5 tuần) tiết, rõ ràng, mạch lạc, - Khả hịa việc tìm hiểu, trò logic đồng vào tập thể chuyện thân mật với học sinh điều khó - Soạn kế hoạch chủ nhiệm lớp hạn chế theo tuần đầy đủ, nộp - Chưa nắm rõ thực vào thứ đầu tuần cho cụ thể hoàn cảnh, - Việc khảo sát thơng GVCN lớp kiến tập tính cách, đặc điểm qua phiếu cho thấy - Chủ động lập phiếu khảo bật ý kiến chủ quan từ phía học sinh, chí sát, tiến hành khảo sát học sinh để nắm vững đặc điểm - Chưa có đủ kinh học sinh điền phiếu cách qua loa, cho học sinh nghiệm việc xong, nên chưa thể - Làm quen, trao đổi với cán tổ chức lớp nắm rõ hoàn cảnh, lớp số học sinh - Việc đứng lớp cá tính, đặc điểm lớp để có nhìn bao sinh hoạt học sinh quát tình hình chung cịn đơi chút khó - Thiếu tự tin giao lớp khăn tiếp với đám đông, - Theo sát kế hoạch nhà - Chưa có điều kiện nên việc đứng lớp nói trường để đơn đốc, nhắc để thăm chuyện, thuyết giảng nhở em học tập, hoạt hỏi gia đình hay tổ chức lớp điều động theo chủ đề nhà học sinh có hồn khó khăn trường phát động cảnh lớp - Nhắc nhở em thực tốt nề nếp ý thức học tập Hạn chế - Tham vấn ý kiến, đồng thời phối hợp chặt chẽ với Nguyên nhân hạn chế GVCN để nắm bắt chủ động xử lý vấn đề phát sinh q trình thực hành cơng tác chủ nhiệm - Hoàn thành tốt đầu việc trình thực hành kỹ chủ nhiệm lớp Kỹ tổ - Lên kế hoạch, lập kế hoạch - Kế hoạch cần phải - Còn thiếu kinh nghiệm chức hoạt chủ động tham vấn, bổ tham khảo từ nhiều việc lên kế hoạch, động trải sung ý kiến GVCN lớp nguồn tài liệu triển khai tổ chức nghiệm sáng tạo kiến tập, giúp cho kế hoạch tốn nhiều thời buổi hoạt động trải chu, rõ ràng, mạch lạc, gian khâu lên nghiệm sáng tạo logic gây hứng thú cho ý tưởng, xử lý nội sinh hoạt lớp học sinh dung - Những hoạt động trải - Thiết kế PowerPoint, - Việc ổn định trật nghiệm tổ chức Phiếu học tập; sưu tầm tự lớp để bắt đầu chưa thực phù hợp hình ảnh, clip liên quan đến cho hoạt động với 100% lớp, nên hoạt động trải nghiệm sáng tạo gây ý, hứng thú kích thích tị mị, tìm hiểu từ phía học sinh nhiều khó khăn có khoảng 1/4 số - Một số học sinh học sinh lớp rụt thờ rè, hứng thú với nội trình tổ chức dung trải nghiệm triển khai - Tích cực học hỏi, tìm tịi, trải nghiệm sáng tạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo Chuyên đề, Chủ đề khác Kỹ quản Lý hành vi lớp học - Đã rút nhiều kinh nghiệm bao qt lớp học Nhìn nhận mặt tích cực, tiêu cực từ phía học sinh - Một số học sinh có hành vi khơng tốt khơng chỗ ngồi trống vào lớp mà chưa nhắc nhở - Chưa có nhiều kinh nghiệm việc quan sát hành vi học sinh - Thời gian đến lớp cịn hạn chế - Có số biện pháp quản - Chưa đưa lí hành vi học sinh, nhiều biện kiểm nghiệm thực tiễn pháp quản lý hành - Xác định hành vi vi lớp học thường gặp HS - Khả bao quát - Dần bắt nhịp tiến độ lớp học nhiều học tập lớp, biết cách ổn hạn chế định trật tự lớp Kỹ - Nắm bắt, phân loại - Chưa theo dõi - Thời gian kiến tập hết tham vấn tâm lí học sinh học đường - Tích lũy kinh em môn thay đổi học sinh nghiệm việc tư vấn cho học tiến trước nhìn thấy học sinh khó khăn - Mới tiếp cận - Kiến thức tư vấn, vài học sinh tham vấn học đường hạn chế - Giúp tình cảm học lớp sinh thầy cô gần - Kế hoạch hỗ trợ - Khả áp dụng lý gũi, thân thiết thoải mái tâm lí học sinh cịn thuyết vào thực hành lớp học sinh tuần đầu nhiều hạn chế nhiều hạn chế Các biện pháp khắc phục phía chủ quan - Cần nắm vững kiến thức lý thuyết Tâm lý học, Giáo dục học học kì trước biết vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễn trường phổ thơng để hình thành kĩ nghề kĩ làm công tác chủ nhiệm, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ quản lý hành vi lớp học tham vấn, tư vấn học đường - Biết vạch kế hoạch, thời gian biểu lên lớp cụ thể rõ ràng - Sử dụng kết hợp nhiều phương thức (trò chuyện trực tiếp, tổ chức hoạt động, phiếu điều tra, ) để giao tiếp gần gũi hiểu tâm lý học sinh, kết hợp với giáo sinh khác nhóm - Rèn luyện cho thân tự tin đứng trước học sinh, xác định rõ nhiệm vụ xuống trường thực tập Các kiến nghị, đề xuất 3.1 Về nội dung, chương trình Nội dung thực hành chủ yếu rèn luyện kĩ chủ nhiệm lớp cho sinh viên Nội dung hay hữu ích sinh viên Sư phạm, bước đệm cần thiết, tiền đề để sinh viên chuẩn bị cho đợt thực tập năm 4, song tồn vài hạn chế sau: Về Kỹ chủ nhiệm lớp: - Đối với sinh viên năm chưa tham gia cơng tác chủ nhiệm kỹ nhiều lạ, bỡ ngỡ - Các kĩ thực công tác chủ nhiệm lớp diễn thời gian ngắn - Thời gian lên lớp không nhiều vướng lịch học trường Do đó, để tiếp cận trị chuyện với học sinh khó khăn - Kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo: - Thời gian tổ chức hoạt động hạn chế nên sinh viên chưa truyền đạt hết tất nội dung đến với học sinh - Sự sôi lớp phải giới hạn ảnh hưởng đến lớp khác, tiết học sau Về Kỹ quản lý hành vi lớp học: - Số tiết sinh viên dự cịn nên, nên chưa nắm bắt hết hành vi học sinh lớp học; chưa trải nghiệm nhiều tình sư phạm Về Kỹ tham vấn học đường: - Do chưa có nhiều thời gian, nên giáo sinh học sinh cịn khoảng cách, học sinh khó mạnh dạn, tin tưởng để chia sẻ với giáo sinh 3.2 Về thời gian, kế hoạch Cũng tương tự nội dung, thời gian kế hoạch gặp khó khăn: - Thời gian: Chưa thật thiết thực hợp lý ngồi thời gian xuống trường THPT, sinh viên phải tham gia việc học lớp nên gây ảnh hưởng đến thời gian biểu, khó khăn phân bố thời gian - Kế hoạch: Kế hoạch sinh viên đưa để tiến hành hiệu phụ thuộc vào nhiều yếu tố: thời gian, hoạt động học sinh, đặc điểm học sinh, nội dung chương trình, 3.3 Về hình thức, phương pháp tổ chức thực hành nghề Hình thức, phương pháp tổ chức đa dạng nhiều hạn chế: - Làm việc theo nhóm: thành viên nhóm thuộc khoa khác nhau, thời gian biểu khác nhau, hoạt động khác nên khó khăn việc thống thời gian trao đổi, làm việc để đến thống chung - Tương tác với học sinh: thời gian tiếp xúc với em hạn chế nên chưa thể sát việc tìm hiểu tâm lý, nguyện vọng tất thành viên lớp Một số em cịn e ngại, khó hợp tác với sinh viên - Trao đổi với giáo viên hướng dẫn: thời gian, công việc giáo viên hướng dẫn sinh viên khác nên chưa có nhiều hội để trao đổi sâu, sinh viên chưa thực lĩnh hội nhiều kinh nghiệm từ giáo viên Vậy nên sinh viên xin đưa đề xuất: - Sinh viên nên phân bố, xếp thời gian hợp lý để làm việc nhau, trao đổi cách tích cực để tìm quan điểm chung - Việc xếp theo nhóm xuống lớp địi hỏi sinh viên phải có tinh thần làm việc nhóm, trách nghiệm cao Hà Nội, ngày 30 tháng 10 năm 2022 Xác nhận GVCN Người viết báo cáo Trịnh Thị Thu Hương SẢN PHẨM BÁO CÁO TÌM HIỂU HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM BÁO CÁO TÌM HIỂU HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM I THƠNG TIN CHUNG - Họ tên sinh viên: Trịnh Thị Thu Hương - Lớp chủ nhiệm: 11A3 - Trường THPT Xuân Đỉnh Giáo viên hướng dẫn chủ nhiệm: Nguyễn Thị Thu Huyền - Họ tên học sinh tìm hiểu: Phùng Gia Bảo II NỘI DUNG TÌM HIỂU Tìm hiểu chung em học sinh lớp 11A3 STT Sĩ số lớp: 50 học sinh (gồm 31 nam; 19 nữ) Họ tên học sinh Ngày sinh Sở thích Sở đoản Đặng Nguyên An 29/05/2006 Nghe nhạc, ngủ, ăn Học, giao tiếp, nhanh chán Đỗ Việt Anh 29/10/2006 Đi du lịch, chụp ảnh, Sắp xếp lịch trình cơng việc Nguyễn Tuấn Anh 25/10/2006 Nói chuyện thiếu suy nghĩ Trần Ngọc Bảo Anh 29/12/2006 Vẽ Học Hóa, Lý Trịnh Minh Anh 05/10/2006 Hát Tự ti, học Lý Lê Xuân Diệu 24/03/2006 Chơi thể thao, văn nghệ Giao tiếp, thuyết trình trước đám đơng Vũ Dũng 08/03/2006 Bóng rổ Mơn Văn, Hóa Nguyễn Phương Đơng 07/01/2006 Khơng có Giao tiếp Trần Ngân Hà 26/09/2006 Đọc sách, nghiên cứu, xem phim, Mèo Thi cử, kiểm tra miệng 10 Vũ Xuân Hoàn 15/09/2006 Thích tìm tịi, học hỏi điều thú vị Thỉnh thoảng bị trí nhớ tạm thời, ngơ ngơ 47 48 49 50 Phụ lục III: Mơ hình lí thuyết hệ thống; HÌNH 3.2: MƠ HÌNH LÍ THUYẾT HỆ THỐNG; PHIẾU HỌC TẬP 3.2: 51 52 Phụ lục IV: Bài tập đánh giá cuối chuyên đề Nhóm nghề thuộc sở thích em (có thể ghi nhóm) Nghề nghiệp/ cơng việc em thích nhóm (có thể ghi cơng việc) Những kỹ mà công việc (hay công việc) địi hỏi Những khả em có phù hợp với công việc Những khả khác em nghiện có Một số kĩ thiết yếu em có Những kĩ chun mơn em cần phải phát triển để làm công việc 53 SẢN PHẨM CLIP TỔ CHỨC SINH HOẠT TRẢI NGHIỆM 54 SẢN PHẨM PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC KĨ NĂNG QUAN SÁT VÀ QUẢN LÝ HÀNH VI CỦA HỌC SINH TRONG LỚP HỌC 55 PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC KĨ NĂNG QUAN SÁT VÀ QUẢN LÝ HÀNH VI CỦA HỌC SINH TRONG LỚP HỌC -Họ tên sinh viên: Trịnh Thị Thu Hương Mã SV: 705601194 Lớp: A4K70 Khoa: Ngữ Văn Lớp học sinh quan sát: 11A3 Giờ học: Vật lý Giáo viên dạy: Nguyễn Thị Thu Huyền Ngày dạy: 22/10/2022 I QUAN SÁT HÀNH VI LỚP HỌC Bố trí khơng gian lớp học Lớp học bày trí gọn gàng, bàn ghế xếp theo dãy ngắn hướng lên bảng bàn giáo viên, cửa lớp học mở thơng thống Trạng thái hành vi lớp học - Giáo viên ổn định trật tự lớp, kiểm tra cũ, sau dạy - Học sinh trả lời câu hỏi kiểm tra cũ giáo viên, lấy ghi mới, tham gia tương tác với giáo viên tiết học thông qua: lắng nghe, ghi chép, phát biểu, lên bảng chữa Trạng thái hành vi lớp học - Trước tiết học: Học sinh tiến hành trực nhật, kiểm tra việc học làm nhà buổi trước - Sau tiết học: Học sinh hỏi giáo viên phần tập thắc mắc tiết học đề cương kiểm tra kì Thái độ học sinh học - Lớp học sôi nổi, phần lớn học sinh tích cực tham gia vào tiết học, phát biểu ý kiến xây dựng - Có vài em cịn trật tự nói leo học, bị giáo viên nhắc nhở sửa đổi hành vi - Một số em trầm, nhiên ý lắng nghe theo dõi giảng giáo viên 56 II HÀNH VI CỦA HỌC SINH VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HÀNH VI HỌC SINH TRÊN LỚP HỌC STT Họ tên Biểu Biện pháp quản lý Biện pháp sinh viên đề xuất học sinh hành vi giáo viên Lí đề xuất Phùng Gia Bảo Nói leo, - Nhắc nhở giữ trật tự vài lúc - Mời học sinh phát biểu trật tự ý kiến lớp - Nhắc nhở học sinh giữ trật tự, không gây ồn tiết học - Nhắc nhở học sinh khơng nên nói leo lớp; có ý kiến nên giơ tay chờ cho bạn khác phát biểu xong đến lượt Đó biểu tơn trọng với bạn giáo viên mình; cách thể khiêm tốn Nguyễn Nhật Hồng Nói leo, - Nhắc nhở giữ trật tự vài lúc - Mời học sinh phát biểu trật tự ý kiến lớp - Trừ điểm kiểm tra miệng học sinh - Nhắc nhở học sinh giữ trật tự, không gây ồn tiết học - Nhắc nhở học sinh khơng nên nói leo lớp; có ý kiến nên giơ tay chờ cho bạn khác phát biểu xong đến lượt Đó biểu tôn trọng với bạn giáo viên mình; cách thể khiêm tốn Hà Nội, ngày 30 tháng 10 năm 2022 Xác nhận GVCN Sinh viên Trịnh Thị Thu Hương 57 SẢN PHẨM BÁO CÁO THỰC HÀNH KĨ NĂNG HỖ TRỢ TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG 58 BÁO CÁO THỰC HÀNH KỸ NĂNG HỖ TRỢ TÂM LÝ HỌC ĐƯỜNG -Họ tên sinh viên: Trịnh Thị Thu Hương Mã sinh viên: 705601194 Ngày sinh: 04/09/2002 Khoa: Ngữ Văn Khóa đào tạo: K70 Lớp thực hành trường phổ thông: 11A3 - Trường THPT Xuân Đỉnh Họ tên giáo viên hướng dẫn thực hành: Nguyễn Thị Thu Huyền Tổng quan kết đánh giá tình hình/ đặc điểm tâm lý chung lớp - Về tổng quan, lớp 11A3 tập thể đồn kết, hịa đồng, thân thiện tích cực học tập hoạt động tập thể Các em học tập với năm trường THPT, hiểu tính cách, đặc điểm hồn cảnh nhau, nên biết thông cảm, chia sẻ lắng nghe nhau, hỗ trợ học tập hoạt động trường, lớp - Theo phiếu khảo sát, em có người bạn thân lớp để chia sẻ, giúp đỡ học tập Trong suốt trình tham gia Thực hành kỹ hỗ trợ tâm lý học đường, thân khơng phát trường hợp học sinh có hành vi thù ghét, nói xấu, cơng kích, chia rẽ lẫn phạm vi lớp học - Các em lớp tự nhiên nên học tầm giỏi mơn Tốn, Lý, Hóa, Sinh; nhiên có số em e sợ kiến thức Lý, Hóa nâng cao, địi hỏi tư khả vận dụng kiến thức mức độ cao Ngoài ra, có số em đam mê nghệ thuật thích mơn xã hội Văn hay mơn ngoại ngữ Tiếng Anh Các em cân nhắc xem thân thực mạnh đam mê mơn học để có định hướng lâu dài việc chọn ngành học, nghề nghiệp sau - Trong phiếu khảo sát ban đầu, hỏi "Ước mơ em gì?", nhiều bạn cịn lúng túng, chưa xác định thân thích gì, muốn làm gì, nhiên đa số có chung đáp án mong muốn tìm cơng việc ổn định thoải mái, có thu nhập tốt Khi cho em làm Phiếu trắc nghiệm "Lí thuyết Mật mã Holland" hoạt động trải nghiệm sáng tạo, gần nửa lớp có mức độ phù hợp với cơng việc thuộc lĩnh vực Xã hội, tiếp đến lĩnh vực Kĩ thuật, Quản lý, Nghiệp vụ Thông qua đó, em có hình dung định ước mơ, sở thích, định hướng nghề nghiệp phù hợp với thân - Có thể nói, em học tập, sinh hoạt mơi trường giáo dục có nề nếp, kỷ luật đảm bảo thoải mái, hòa nhã đầy quan tâm, yêu thương Điều đến từ cách quản lý lớp khéo léo, chu toàn; tận tâm, trách nhiệm với nghề tình yêu thương 59 học sinh giáo viên chủ nhiệm Cô cầu nối giúp em gắn kết, thân thiết yêu thương nhau, tạo nên tập thể lớp vững mạnh, khơng thành viên bị bỏ lại phía sau Kết đánh giá (xác định) nhu cầu hỗ trợ tâm lý học đường học sinh A nhóm học sinh lớp - Đối tượng thực hỗ trợ tâm lý học đường: nhóm học sinh - Nhóm học sinh có tâm lí chung tích cực, em ngồi bàn, dãy chơi thân với nhau, có nhiều sở thích giống - Qua khoảng thời gian trị chuyện, tìm hiểu với nhóm học sinh, thấy điều: em thích chơi với thành viên nhóm ngại giao tiếp, nói chuyện với bạn lớp - Trong học tập, em biết giúp đỡ nhau, giải tập, làm đề cương thi kì Tuy nhiên, em lại gặp khó khăn môn Xã hội, đặc biệt Ngữ Văn, nên khó giúp đỡ cải thiện môn học Nguyên nhân phần em thuộc ban Tự nhiên, nên học Văn Kế hoạch hỗ trợ tâm lý học đường cụ thể cho học sinh A nhóm học sinh có nhu cầu hỗ trợ TLHĐ - Hỗ trợ, khun bảo em mở lịng nói chuyện với bạn khác lớp hay bạn thuộc ban xã hội trường nhằm tạo nên lớp học động hơn, đồng thời giúp đỡ học tập - Với mơn Văn, nên đọc nhiều hơn, tìm hiểu tác phẩm văn học nước thuộc nhiều lĩnh vực, nhiều thời kì để tăng thêm vốn từ vựng, cải thiện khả diễn đạt viết Đồng thời, em tìm hiểu kiến thức liên mơn: ví dụ Văn với Sử, để hiểu rõ thời đại, bối cảnh lịch sử, nguyên nhân đời tác phẩm văn học Từ đó, em cải thiện khả học Văn u thích mơn học - Ngồi ra, em chia sẻ, tâm với giáo viên mơn khó khăn, khúc mắc Chắc chắn, em nhận phản hồi cách chi tiết cụ thể từ cô giáo Hà Nội, ngày 30 tháng 10 năm 2022 Xác nhận GVCN Sinh viên Trịnh Thị Thu Hương 60 61 ... kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp, tìm hiểu đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm, tổ chức sinh hoạt lớp, thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, quản lý hành vi học sinh lớp học; nhận diện đặc... nội trình tổ chức dung trải nghiệm triển khai - Tích cực học hỏi, tìm tịi, trải nghiệm sáng tạo tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo Chuyên đề, Chủ đề khác Kỹ quản Lý hành vi lớp học - Đã... kiến thức vào hoạt động thực tiễn trường phổ thơng để hình thành kĩ nghề kĩ làm công tác chủ nhiệm, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ quản lý hành vi lớp học tham vấn, tư vấn học đường -