(Luận án tiến sĩ) lập luận trên diễn đàn quốc hội qua những phiên chất vấn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN DIỆU THƢƠNG LẬP LUẬN TRÊN DIỄN ĐÀN QUỐC HỘI QUA NHỮNG PHIÊN CHẤT VẤN Ngành: Ngôn ngữ Việt Nam Mã số: 9220102 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ, VĂN HỌC VÀ VĂN HÓA VIỆT NAM GS.TS Nguyễn Đức Dân Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Dân PGS.TS Nguyễn Văn Lộc PGS.TS Nguyễn Văn Lộc \ THÁI NGUYÊN - 2022 luan an MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC .ii QUY ƯỚC VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG iv DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Hướng tiếp cận phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU, CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu lập luận nước 1.1.2 Tình hình nghiên cứu lập luận Việt Nam 16 1.2 Cơ sở lí luận thực tiễn 20 1.2.1 Cơ sở lí luận 20 1.2.2 Cơ sở thực tiễn 37 1.3 Tiểu kết 39 Chƣơng 2: CẤU TRÚC NỘI TẠI CỦA LẬP LUẬN TRONG CÁC LƢỢT LỜI TRÊN DIỄN ĐÀN QUỐC HỘI (QUA PHIÊN CHẤT VẤN) 41 2.1 Dẫn nhập 41 2.1.1 Phân tích trường hợp 41 2.1.2 Định hướng tiếp cận 42 2.2 Thành phần lập luận lượt lời diễn đàn Quốc hội (qua phiên chất vấn) 43 2.2.1 Chỉ dẫn lập luận lượt lời (qua phiên chất vấn) 43 2.2.2 Luận (dữ kiện) lí lẽ (biện minh) lượt lời (qua phiên chất vấn) 54 2.2.3 Kết luận lượt lời (qua phiên chất vấn) 76 ii luan an 2.3 Mơ hình lập luận lượt lời diễn đàn Quốc hội (qua phiên chất vấn) 78 2.3.1 Mơ hình lập luận dựa vào mối tương quan vị trí luận kết luận 78 2.3.2 Mơ hình lập luận dựa vào mức độ phức tạp cấu trúc lập luận 78 2.4 Tiểu kết 82 Chƣơng 3: LẬP LUẬN TRONG HỘI THOẠI TRANH LUẬN TRÊN DIỄN ĐÀN QUỐC HỘI (QUA PHIÊN CHẤT VẤN) 85 3.1 Dẫn nhập 85 3.1.1 Phân tích trường hợp 85 3.1.2 Định hướng tiếp cận 90 3.2 Đặc điểm lập luận qua hành vi ngôn ngữ diễn đàn Quốc hội (qua phiên chất vấn) 91 3.2.1 Đặc điểm lập luận qua hành vi hỏi/ chất vấn, trả lời chất vấn 91 3.2.2 Đặc điểm lập luận qua hành vi điều khiển người điều hành 99 3.3 Tranh luận diễn đàn Quốc hội (qua phiên chất vấn) 101 3.3.1 Mơ hình tranh luận (qua phiên chất vấn) 102 3.3.2 Chất lượng tranh luận (qua phiên chất vấn) 103 3.4 Nhận xét việc sử dụng lập luận hội thoại tranh luận diễn đàn Quốc hội (qua phiên chất vấn) 124 3.4.1 Nhận xét việc sử dụng lập luận qua hành vi chất vấn, trả lời, điều hành 124 3.4.2 Nhận xét việc sử dụng lập luận tương tác hội thoại tranh luận 124 3.5 Tiểu kết 145 KẾT LUẬN 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC iii luan an Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU, CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu lập luận nước Lập luận (argument/ argumentation)- định nghĩa từ điển Oxford learners dictionaries, tranh luận hợp lí dùng để hỗ trợ cho lí thuyết, hành động ý kiến (logical arguments used to support a theory, an action or an idea) Trong cơng trình nghiên cứu Groundwork in the theory of argumentation (Cơ sở lí thuyết lập luận), tác giả J Blair xem xét khái niệm lập luận phần “A standard concept of Argument and Why it is mistaken” (Một khái niệm chuẩn lập luận nguyên nhân bị lỗi) [66] Trước hết, J Blair khái quát ý kiến nhà logic học lập luận Theo đó, khái niệm “lập luận” nhìn nhận phương diện cách thức thực chức Scriven cho chức lập luận để thuyết phục; tiền đề kết luận chấp nhận Freeman coi lập luận thông điệp người ta cố gắng thiết lập tuyên bố/ phát biểu tin cậy dựa vào tuyên bố khác Hitcock cho rằng: “Lập luận dãy tuyên bố mà kết luận đưa từ tuyên bố lại”… J Blair khẳng định thêm dựa đồng tình với D Walton: “Mục đích lập luận khơng để thuyết phục mà cịn để u cầu, tìm kiếm thơng tin, điều đình…” Dù phạm vi cách hiểu lập luận có khác nhau, khơng thể phủ nhận lập luận nhân tố thiếu “nghệ thuật lời nói”, lập luận đề cập đến từ thời Cổ đại Năm 1947, lập luận nhắc đến nhiều tác phẩm “Tu từ học” Aristotle Từ sau, lập luận nghiên cứu góc nhìn logic (xem thêm [27, tr.24-26]) Sau đó, đến kỉ XX, nhiều quan điểm nghiên cứu lí thuyết lập luận đời nhằm gia tăng hiệu hoạt động lập luận thực tế Nhìn chung, nghiên cứu tổng thuật cơng trình F.H van Eemeren [chủ tịch hiệp hội nghiên cứu LL (ISSA), tổng biên tập tạp chí LL (Argumentation Journal)], Rob Grootendorst [50, tr.43-57], số tác giả khác [49], [56], [66], [90], [91]… Theo đó, tình hình nghiên cứu LL khái quát sau: luan an 1.1.1.1 Nghiên cứu lập luận từ quan điểm S Toulmin C Perelman Nghiên cứu lập luận thời gian dài chi phối đóng góp có ảnh hưởng S Toulmin Perelman Cách tiếp cận hai tác giả có đặc điểm đặc trưng nỗ lực cung cấp thay phù hợp cho logic hình thức để xem xét lập luận đời thường Mơ hình lập luận truyền thống S Toulmin [76, tr.91- 92] mở rộng thành mơ hình lập luận thành tố (dữ kiện, biện minh, hỗ trợ biện minh, phản bác, hạn định, tuyên bố) Perelman Olbrechts-Tyteca (1958, 1969) cung cấp dãy kĩ thuật lập luận hiệu (“lập luận dựa cấu trúc thực tế”, “lập luận thiết lập cấu trúc thực tế”, v.v ) Trong mơ hình S Toulmin tu từ học Perelman, thủ tục hợp lí lí lẽ phê phán lấy làm điểm khởi đầu Tuy nhiên, trường hợp, mục đích mà tác giả đặt chưa giải triệt để Sự phát triển lí thuyết lập luận đại phần lớn bị bỏ qua, chưa tính đến đầy đủ (ví dụ, trường hợp logic đối thoại) Một bất cập khác thừa nhận thực tế lập luận trước hết tượng diễn ngôn, mà luôn đặt môi trường theo ngữ cảnh, bối cảnh xác định Để nghiên cứu lập luận cách thỏa đáng, phải xem dạng hành động ngôn ngữ tiếp cận thực tế sử dụng Việc bỏ qua hiểu biết đối thoại thực dụng cản trở phát triển lí thuyết chắn lập luận 1.1.1.2 Nghiên cứu lập luận từ quan điểm logic phi hình thức Logic phi hình thức phong trào, có nguồn gốc Bắc Mĩ vào đầu năm bảy mươi, khởi nguồn từ khơng thỏa mãn với cách xử lí thông thường lập luận phần mở đầu sách giáo khoa logic Kể từ năm 1978, phong trào thức thể tiếng nói tạp chí “Informal Logic” (Logic phi hình thức), Blair Johnson biên soạn Mặc dù với tên gọi khác, logic phi hình thức khơng phải ngành logic Đó cách tiếp cận thơng thường để tranh luận ngôn ngữ hàng ngày Như vậy, logic phi hình thức có phạm vi rộng logic hình thức Theo nhà logic phi hình thức, tính hợp lệ hợp lập luận không giống với tính hợp lệ hình thức logic suy luận Blair Johnson (1987) lập luận tiền đề cho kết luận phải thỏa mãn ba tiêu chí: (1) “sự xác đáng”, (2) “sự đầy đủ”, (3) “khả chấp nhận” Với xác đáng, câu hỏi đặt có hay khơng: liên quan thích đáng đầy đủ nội dung tiền đề kết luận, hoặc, cung cấp đủ chứng cho kết luận tiền đề; với khả chấp nhận, xảy ra, đáng tin cậy tiền đề Mục tiêu nhà logic phi hình thức phát triển tiêu chuẩn, tiêu chí phương pháp cho việc giải thích, đánh giá xây dựng lập luận Các giải pháp tìm kiếm cho luan an vấn đề phần lớn là: phân tích cấu trúc lập luận, lập sơ đồ lập luận, đánh giá lập luận, nhận diện lỗi, cách tiến hành thảo luận, v.v Trước tình hình đó, logic phi hình thức hướng nghiên cứu tồn diện, lí thuyết lập luận đóng vai trị trung tâm, nghiên cứu cách kĩ lưỡng Có chồng chéo bật mục tiêu phạm vi logic phi hình thức biện chứng dụng học Một khác biệt quan trọng logic phi hình thức tập trung chủ yếu vào mối quan hệ tiền đề kết luận, biện chứng dụng học bao quát tất khía cạnh giai đoạn TL quan trọng Ngoài ra, nghiên cứu logic phi hình thức sử dụng nhiều lí lẽ khác biện chứng dụng học lại tập trung vào lí lẽ trực tiếp giải bất đồng ý kiến Sự khác biệt thứ ba bắt nguồn từ sở lí thuyết: phân tích lập luận, logic phi hình thức thiết kế để khám phá phẩm chất logic diễn ngôn lập luận; biện chứng dụng học để kiểm tra đặc tính ngơn ngữ thực dụng xem xét trình tái cấu trúc 1.1.1.3 Nghiên cứu lập luận từ quan điểm lập luận sai Tập trung vào lập luận sai đóng góp đáng kể nghiên cứu lập luận Hướng nghiên cứu lập luận sai (fallacies) có từ thời Aristotle, tới năm 1970, cơng trình tiếng Fallacies C.L Hamblin đặt cách tiếp cận Sau đó, thực nhà logic Canada: Woods D Walton (1989) Cách tiếp cận hình thức Woods D Walton thể loạt báo sách viết chung độc lập Các nguyên tắc phương pháp tiếp cận họ lập luận sai giải thích cơng trình Lập luận: logic lập luận sai (Argument: Logic of the fallacies) (1982) Cách tiếp cận Woods, D Walton lập luận sai “đa nguyên” Theo ý kiến họ, lập luận sai phải phân tích theo cách khác Quan điểm phương pháp luận chung lập luận sai phân tích cách có ý nghĩa từ cấu trúc lí thuyết ngơn từ gắn với hệ thống logic khác nhau, có hệ thống logic biện chứng Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa chúng giải thích theo kiểu logic định Theo quan điểm Woods D Walton, chúng khác tùy thuộc vào sai lầm câu hỏi phản biện Chính họ tuyên bố số ngộ biện/ ngụy biện nên phân tích cách theo tiêu chuẩn hình thức Khi phân tích lập luận sai, Woods D Walton dùng khái niệm biện chứng Hamblin “bộ cam kết” “rút lại” cơng cụ phương pháp luận Vì vậy, phân tích họ lập luận sai theo định hướng hình thức, biện chứng Họ có xu hướng xếp điều mà họ nhận thành ba mức độ “hình thức” Đầu tiên, có lập luận sai (chẳng hạn lập luận sai sở) mà hình thức đặt theo cách thức nghiêm ngặt Cấp độ luan an hình thức lập luận sai phi hình thức (chẳng hạn lập luận sai mơ hồ) xét cách kĩ lưỡng, vai trị chúng giải thích cách tham chiếu đến hình thức hợp lí Nhiều cơng trình bật Woods D Walton nói mức độ hình thức thứ ba áp dụng cho lí thuyết có khái niệm phân tích cách sử dụng ngôn ngữ khái niệm hệ thống logic số hệ thống hình thức khác Woods D Walton (1982) nhấn mạnh tầm quan trọng mặt lí thuyết lập luận sai điển đặc điểm lập luận việc sử dụng thực tế Một tính thực dụng phương pháp tiếp cận thừa nhận nhiều ngữ cảnh, bối cảnh lập luận sử dụng Về mặt lí thuyết, tất ngữ cảnh, bối cảnh nên xác định theo đánh giá chung cấu trúc đối thoại, nơi người tham gia, lượt lời, định vị, quan yếu, yếu tố khác xác định rõ ràng xác trao đổi hội thoại Danh sách loại lập luận sai đề cập đến trước hết nhà logic học Dựa quy tắc suy luận, nhà nghiên cứu nhận thấy thực tế sử dụng lập luận có nhiều trường hợp cá nhân vi phạm quy tắc lập luận Theo [127], danh sách lập luận sai, đầu tiên, đưa Aristotle (13 loại) Chúng chia thành hai loại chính: lập luận sai ngôn ngữ (linguistic fallacies) lập luận sai khơng phụ thuộc vào ngơn ngữ (non-linguistic fallacies) Chúng cịn gọi lập luận sai ngôn từ (verbal fallacies) lập luận sai nội dung (material fallacies) Richard Whately lại phân chia lập luận sai thành hai nhóm: thuộc logic nội dung Theo ơng, tiêu chí để phân chia hai loại có hay khơng có hợp lệ suy luận kết luận từ tiền đề Các lập luận sai logic không đảm bảo quy tắc suy luận logic Trong lập luận sai nội dung đảm bảo hợp lí phép suy luận từ tiền đề đến kết đề D Walton (1989) liệt kê loại cơng trình: Informal logic [83, tr.19- tr.23] Từ sau có nhiều bổ sung khác làm đầy cho danh sách loại lập luận sai (trên 200 loại [102]) 1.1.1.4 Nghiên cứu lập luận từ quan điểm biện chứng hình thức Biện chứng hình thức đưa Barth Krabbe From axiom to dialogue (1982), xây dựng dựa logic đối thoại Lorenzen Họ mô tả quy trình hình thức để kiểm tra xem luận điểm cho trì cách hợp lí ánh sáng giả định hay khơng Sự giải thích biện chứng logic gọi “biện chứng hình thức” Trong lí luận, lập luận biện chứng hình thức xem đối thoại người đề xuất đối phương theo chủ đề Cả người đề xuất đối thủ cố gắng tìm hiểu luận điểm bảo vệ thành cơng khỏi công phê phán Trong tự vệ, người đề xuất sử dụng luan an “sự nhượng bộ” đối thủ (những phát biểu mà đối thủ sẵn sàng chịu trách nhiệm) Người đề xuất phải ngăn chặn cơng tun bố Anh ta đưa tự vệ trực tiếp thực phản công dựa “sự nhượng bộ” đối thủ Đối thủ có nghĩa vụ bảo vệ “nhượng bộ” bị công Nếu điều dẫn đến việc khơng thể làm khác ngồi việc khẳng định điều mà công sớm đối thoại, đó, người đề xuất có lợi Do đó, người đề xuất cố gắng điều chuyển đối thủ theo quan điểm cách khéo léo sử dụng “nhượng bộ” đối thủ Nếu làm vậy, người đề xuất bảo vệ thành công quan điểm nhờ vào “nhượng bộ” đối thủ Các thảo luận hình dung biện chứng hình thức khác với tranh luận thực tế thông thường Điểm bắt đầu giả định xảy sau bên thảo luận trình bày luận để bảo vệ quan điểm Nó phát sinh hai bên định khám phá xem quan điểm trì ánh sáng lập luận hay khơng Các bên sau bắt đầu thủ tục để kiểm tra xem quan điểm kết luận hợp lí từ tiền đề trình bày lập luận hay không Nếu thực tham gia với vai trị đối thủ cần phải coi lập luận người đề xuất tập hợp “nhượng bộ” để làm sở cho “cam kết” 1.1.1.5 Nghiên cứu lập luận từ quan điểm biện chứng dụng học Có số mối quan hệ trực tiếp biện chứng hình thức biện chứng dụng học [lí thuyết lập luận phát triển F.H van Eemeren Rob Grootendorst (1984, 1992)] Việc sử dụng thuật ngữ chung “dialectic” (biện chứng), nên chúng có mục tiêu chung Tuy nhiên, định hướng lí thuyết biện chứng dụng học khác với biện chứng hình thức Sự khác biệt thể rõ ràng việc lựa chọn tiền tố pragma (tic) (thực dụng) thay formal (hình thức) Biện chứng dụng học (Pragmadialectics) chủ yếu lí thuyết diễn ngơn tranh luận, khơng phải lí thuyết logic Khơng giống quy tắc biện chứng hình thức nhằm tạo lập luận hợp lí, quy tắc biện chứng dụng học nhằm giải khác biệt ý kiến dự tính đại diện cho điều kiện cần thiết để thực thảo luận quan trọng diễn ngôn tranh luận Khái niệm, phân loại, quy tắc tranh luận, vận động hội thoại tranh luận ý nghiên cứu Hội thoại tranh luận chuỗi thay đổi thông điệp hành vi ngôn ngữ hai nhiều người nói Điển hình hội thoại diễn trao đổi câu hỏi trả lời hai bên Mọi hội thoại hướng đến yêu cầu hợp tác bên để đạt mục đích Điều có nghĩa rằng, hội thoại, bên có trách nhiệm làm để đạt mục đích có trách nhiệm hợp tác với đối phương để đối phương đạt mục đích Bất lập luận sai/ tồi vi phạm tính trách nhiệm [83, tr.3] 10 luan an Trong hội thoại tranh luận, quy tắc tương tác thương lượng bên tham gia đối thoại Tuy nhiên, nhiều trường hợp, quy tắc định sẵn thơng lệ xã hội Trường hợp lí tưởng nhất, hội thoại tranh luận trình phát nhiều lí lẽ, biện minh hỗ trợ cho kết luận, mục đích hội thoại tranh luận đến kết luận chung suy luận chấp nhận Tuy nhiên, số trường hợp, tính hiệu lực kết luận thứ cấp Chẳng hạn, thay đến kết luận chung, mục đích thực đối thoại lại giải phóng cảm xúc, ghi điểm trước người nghe, làm bẽ mặt đối thủ… F.H van Eemeren Rob Grootendorst đưa danh sách chi tiết quy tắc phải áp dụng giai đoạn tương tác Trong công trình Argumentation, communication, and fallacies (Lập luận, thơng tin, ngộ biện/ ngụy biện), F.H van Eemeren Rob Grootendorst vận dụng tích hợp lí thuyết phương châm hội thoại Grice lí thuyết hành động ngơn ngữ J Searle, xây dựng 10 quy tắc tranh luận tốt (dẫn theo [42] [48, tr.51]) Hơn nữa, tranh luận theo quan điểm tác giả có vai trị cụ thể người ủng hộ người phản đối lượt lời Bài báo “Tìm hiểu nghĩa vụ chứng minh tài liệu lập luận trí tuệ nhân tạo” [93] khái quát lại dạng hội thoại Trong đó, có sáu loại đối thoại bản: điều tra, đối thoại đàm phán, đối thoại tìm kiếm thơng tin, cân nhắc đối thoại tranh cãi cá nhân [đã đề cập tài liệu tranh luận D Walton Krabbe (1995)] kiểu đối thoại khám phá [đã bổ sung McBurney Parsons (2001)] Trong hội thoại có bước chuyển biện chứng hợp lí, bước chuyển từ dạng hội thoại sang dạng hội thoại khác [78] Q trình thảo luận phản biện có giai đoạn: xác định khác biệt ý kiến (giai đoạn “đối đầu'”- “confrontation” stage), thiết lập điểm bắt đầu thảo luận (giai đoạn “mở”- “opening” stage), trao đổi tranh luận phản ứng phản biện để giải khác biệt (“argumentation” stage- giai đoạn “lập luận”), xác định kết tranh luận (“concluding” stage) [48, tr.55], [56, tr.530- 531] Tất giai đoạn diễn ngơn nhằm mục đích hướng đến thảo luận phản biện Những “trở ngại” cụ thể nảy sinh, cản trở phân giải khác biệt ý kiến 1.1.1.6 Nghiên cứu lập luận từ quan điểm chủ nghĩa lập luận triệt để Trong năm bảy mươi kỷ XX, nhà ngôn ngữ học người Pháp O Ducrot J.C Anscombre bắt đầu phát triển cách tiếp cận theo định hướng ngôn ngữ diễn ngôn lập luận Họ đặt tên cách tiếp cận "Chủ nghĩa lập luận triệt để” Khái niệm lập luận triệt để cô đọng lại tư tưởng sau: L'idée 11 luan an mtresse est que la langue n'a pas comme but principal la représentation du monde, mais l'argumentation [ý tưởng chủ đạo mục đích ngơn từ (/lời nói) khơng phải để trình bày giới mà lập luận chúng] Điều trình bày Les échelles argumentatives (Những thang độ lập luận) O Ducrot (1980), L 'argumentation dans la langue (Sự lập luận ngôn ngữ) J.C Anscombre O Ducrot (1983), Le dire et Le dit (The process and product of saying- Nói điều nói ra) O Ducrot (1984) Ý tưởng O Ducrot J.C Anscombre phần diễn ngôn chứa đối thoại hiển ngôn hàm ẩn Chúng mô tả cách “các kết tử lập luận” (“nhưng”, “thậm chí”, “ít nhất”) “các tác tử lập luận” (“chỉ”, “khơng hơn”, “rất”) đưa “sức mạnh lập luận” cụ thể “định hướng lập luận” cho diễn ngôn cách vận dụng lẽ thường Theo lí thuyết O Ducrot J.C Anscombre tượng “đa thanh”, kết tử lập luận “nhưng” chịu trách nhiệm hướng đối lập xung đột Trong câu “Cuốn sách thật tuyệt vời, thật khó hiểu” (That book is fantastic, but it is hard to understand), người nghe, đầu tiên, đồng ý sở cho khôn ngoan người ta đọc sách; (nhưng) sau đó, nói rằng, điều khơng khơn ngoan đâu Các kết luận đối lập dựa “nguyên tắc lập luận” khác lẽ thường khác nhau: “sách hay, phải đọc”, “sách khó hiểu, không nên đọc” Việc sử dụng tác tử lập luận tạo kết tương tự So sánh câu: “Ngôi nhà giá hai tỉ” với câu “Ngơi nhà giá khơng hai tỉ” Trong ngữ cảnh định, câu hướng đến kết luận: nên “Mua nhà”, câu thứ hai lại hướng đến kết luận: không nên “Mua nhà” Trong câu đầu tiên, tác tử lập luận “chỉ” vận dụng lẽ thường “Ngơi nhà rẻ nên mua”; câu thứ hai, tác tử lập luận “khơng hơn” lại vận dụng lẽ thường “Ngôi nhà đắt, không nên mua” Điểm đặc biệt lí thuyết “chủ nghĩa lập luận triệt để” (O Ducrot J.C Anscombre) khơng nhằm mục đích phát triển tiêu chí để đánh giá lập luận mà chúng gợi mô tả riêng, cung cấp mô tả yếu tố cú pháp ngữ nghĩa đóng vai trị việc giải thích lập luận câu 1.1.1.7 Nghiên cứu lập luận từ quan điểm tu từ học đại Trong năm cuối kỉ XX, đánh giá lại tu từ học cổ điển diễn cách mạnh mẽ Theo đó, tính hợp lí khơng hợp lí tu từ học xem xét lại công trình chuyên ngành Hệ tu từ học nhìn nhận có hay nhiều đối lập với biện chứng Một số tác giả khẳng định tu từ học, chẳng hạn, nghiên cứu kĩ thuật thuyết phục hiệu có tương thích với ý tưởng phản 12 luan an Thứ tự Ví dụ tăng lên, nhiều sinh viên cấp nhiều tiền, cấp nhiều tiền đào tạo nhiều sinh viên, đào tạo nhiều trường lại thiếu việc làm, có phương pháp khơng? (XIII, 7, S.11.06.2014, L7) (3.36) (3.37) (3.38) (3.39) Câu hỏi đại biểu TVV, tiêu chí đánh giá, muốn mời Bộ trưởng Bộ Kế hoạch Đầu tư nói thêm lộ trình cổ phần hóa Lộ trình chung 2015 lộ trình tập đồn, tổng cơng ty, doanh nghiệp có duyệt riêng Theo Bộ trưởng Bộ Tài lộ trình triển khai thuận lợi, căng thẳng thực (XIII, 7, C.10.06.2014, L16) Xin cám ơn Bộ trưởng Việc đổi tên trạm thu giá thành trạm thu phí khơng cần phải nghiên cứu trình Tơi thấy trở tên cũ Bây đợi trình Chính phủ lâu (XIV, 5, 04.06.2018) Rõ ràng Bộ trưởng Bộ Y tế khâu cuối Bộ Nông nghiệp, Bộ Công thương, Bộ Công an tơi cho có trách nhiệm cao việc quản lí này, có cải thiện, theo lời hứa Bộ trưởng tơi xin nói mạnh dạn trước cử tri vậy, lời hứa, trách nhiệm Bộ trưởng Bộ Y tế (XIII, 4, S.14.11.2012, L19) Đại biểu NVM tơi nói ngắn thơi, tơi khơng giải thích đâu Thực vấn đề đại biểu Ngơ Văn Minh nói tơi tích cực dự thảo thơng tư có rồi, hai chế độ Nhưng vướng mặt pháp luật báo cáo với Quốc hội không pháp luật văn từ Pháp lệnh người có cơng, người ta quy định đủ điều kiện hưởng hai chế độ cho hưởng Cịn khơng đủ trước chọn chế độ cao để tránh thiệt thịi cho đối tượng cho cộng gộp lại tỉ lệ suy giảm Bây tiếp thu ý kiến đại biểu Ngô Văn Minh số cử tri chúng tơi có trách nhiệm việc nghiên cứu nào, nghiên cứu vướng luật Cách ngày đạo mời đại biểu NVM làm việc trực tiếp để giải thích vấn đề vướng Pháp lệnh người có cơng trả lời trước theo hướng cố gắng làm cho người có cơng đâu Điều chắn thế, xin báo cáo Quốc hội khơng cho nói dài nên tơi nói nhiêu thơi (XII, 5, S.11.06.2009, L27) PL46 luan an Thứ tự (3.40) Ví dụ Phải nói trước tiến hành phiên họp chất vấn hơm Bộ trưởng nghiêm túc xem lại biên điều mà Bộ trưởng báo cáo hứa hẹn đại biểu NVM nói trước có báo cáo văn (XII, 5, S.11.06.2009, L27) (3.41) A1:… B1:… B1’: Đừng có đẩy mức độ mà làm cho người dân thiếu niềm tin Bộ giáo dục Đề nghị phải trì hỗn theo tơi nghĩ việc khơng cần thiết Thì tơi đề nghị phải có chia sẻ làm để chung sức, đồng lòng với Bộ giáo dục… A2: Thứ nhất, đại biểu cho phát biểu không tốt cho giáo dục Tơi muốn nói, tơi đẻ giáo dục, thừa hưởng giáo dục giáo dục B2: Tôi ngồi hội trường năm năm thứ mười làm chuyên trách công tác Quốc hội chứng kiến nhiều trao đổi, tranh luận Quốc hội… Tơi khẳng định, nói khơng phải nói bênh Bộ giáo dục mà phải nói cách khách quan… Sách giáo khoa lớp có sai, có sạn khơng có nghiêm trọng số ý kiến phát biểu… (XIV, 10, S.04.11.2020) (3.42) Bộ trưởng đổ thừa cho địa phương Cũng khơng thể nói có quy định luật việc xử lí, chủ đầu tư có trách nhiệm xử lí pin lượng mặt trời Cái chúng tơi cần người đứng đầu ngành có phương án việc (XIV, 10, C.05.11.2020) (3.43) Bộ trưởng nói từ lúc triệu mà lên 14 triệu Đúng số số đáng phấn khởi Nhưng mà có vơ lí có thực sai sai Mỗi kì họp lại liên tục nghe dự án cơng trình chuyển đổi mục đích sử dụng rừng Tức chuyển đổi rừng đầu nguồn, rừng phịng hộ Đó rừng tự nhiên Làm có chuyện số 14 triệu mà rừng tự nhiên tăng lên Mà cà phê, cao su tính vào tỉ lệ che phủ rừng Cách tính tỉ lệ che phủ rừng gì? Rừng nơi chứa CO2 để thải O2 Nhưng cao su hút O2 PL47 luan an Thứ tự Ví dụ thải Co2 Khơng sống rừng hết Mà cao su không trồng với Tây Nguyên mà dự án Tây Bắc Cho nên nghĩ Bộ trưởng phải nghiên cứu lại xem dự án phải điều chỉnh gỗ rừng tự nhiên (XIV, 10, C.06.11.2020) (3.44) Thứ nhất, đại biểu cho phát biểu không tốt cho giáo dục Tơi muốn nói, tơi đẻ giáo dục, thừa hưởng giáo dục giáo dục việt Nam công tác ngành giáo dục Hai phần ba nội dung phát biểu tập trung vào đề xuất giải pháp ngành tốt Tức phát biểu với tinh thần cầu thị, nhìn thẳng vào vấn đề để phát biểu mang tính chất xây dựng Thứ hai, sách giáo khoa lớp với vấn đề liên quan Thực tế cử tri biết, thấy xúc, cử tri phản ánh với đồn đại biểu Quốc hội chúng tơi tiếp xúc trước kì họp Là đại biểu Quốc hội, tơi nghĩ, phải làm trịn trách nhiệm với nhân dân phát biểu từ phản ánh trung thực kiến nghị cử tri địa phương, riêng cá nhân Thứ ba, vấn đề sai phạm phải chuyển quan điều tra, thực chất kiến nghị cần đẩy nhanh tiến độ điều tra để truy cứu trách nhiệm với hành vi in ấn trái phép làm giả sách giáo khoa, sách tham khảo, đảm bảo công quyền tác giả quyền xuất sách Kiến nghị xuất phát từ hai Một tình trạng sách lậu tồn nhiều năm qua chưa dẹp bỏ Gần đây, ngày 16 tháng 9, lực lượng công an quản lí thị trường Hà Nội thu giữ sở gần mươi nghìn sách có sách giáo khoa sách tham khảo 3,7 thành phẩm bị in lậu Hai xuất phát từ cử tri nơi tơi Băn khoăn tình trạng làm cho em người dân có nguy tiền mà mua phải sách giáo khoa giả Từ tơi đề xuất truy cứu trách nhiệm với hành vi in ấn trái phép, làm giả sách giáo khoa, sách tham khảo thể mong muốn đòi hỏi cơng quyền lợi cho tác giả thực sách giáo khoa nói chung sách giáo khoa lớp nói riêng Tơi người có đủ hành vi lực dân sự, tơi phát ngơn tơi chịu trách nhiệm lời nói trước cử tri Vì ý kiến từ thực tế nên khơng có chuyện cử tri hồi nghi, hoang mang trước đề xuất tơi Có tơi cần phải xin lỗi cử tri nhiều kiến nghị họ mà PL48 luan an Thứ tự Ví dụ chưa thể chuyển đến quan có thẩm quyền chưa theo đuổi đến vấn đề ứng cử hứa với cử tri Thứ tư, đề xuất quan điều tra vào để xác minh, cử tri tỉnh không phản ánh vậy, nơi khác lại xúc đề xuất Tơi nghĩ vấn đề góc nhìn cá nhân cử tri đại biểu Điều tra để xác minh sai phạm mà để trả lại cho cá nhân, tổ chức Thứ năm, có sai hay không; sai đáng kể hay sai không nghiêm trọng; câu hỏi khiến nghĩ đến nhiều câu hỏi tương tự tiếp dân cử tri đặt với thân tơi Và thưa với Quốc hội, câu trả lời luôn sai hay không, hay cá nhân khơng có đủ khả hay thẩm quyền để khẳng định Câu trả lời phải nằm quan chức có thẩm quyền Và cuối cùng, trước Quốc hội, đại biểu nào, phát biểu sao, nội dung nào, cử tri biết nhân dân giám sát; muốn phán xét đại biểu hay vấn đề cần phản hồi từ dân, từ lòng dân, từ ý dân khơng phải nhìn phiến diện từ cá nhân (XIV, 10, S.04.11.2020) (3.45) Tôi biết kho tàng văn học nghệ thuật nói chung văn nghệ dân gian nói riêng đồng bào dân tộc thiểu số phong phú đa dạng di sản văn hố cộng đồng, đồng bào dân tộc thiểu số nước ta, phần lớn nằm tiềm Tuy có nơi bước đầu nghiên cứu sưu tầm bước tơi suy nghĩ cịn q ít, tỉnh phía nam nói chung đồng bào dân tộc thiểu số vùng duyên hải miền Trung, Tây Nguyên nói riêng (XI, 4, C.12.11.2003, L19) (3.46) Gần 10 năm nay, Quốc hội Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ cử làm Bộ trưởng lên xuống để trình bày nhiều luật lệ liên quan đến công việc Bộ Tài có trách nhiệm tổ chức, thực luật (…) Chúng cố gắng làm tốt hai việc (…) Tôi xin thưa với Quốc hội, lĩnh vực thiếu, lĩnh vực cịn cố gắng tối đa việc cân đối để đảm bảo thu, đảm chi tương đối hợp lí mà Quốc hội định Chứ thật tối ưu, thật hiệu đánh báo cáo với anh Trân đồng chí tơi thấy cịn khuyết điểm Ví dụ đầu tư giàn trải còn, chi tiêu chế độ mà định mức chi tiêu, phạm vi ngân PL49 luan an Thứ tự Ví dụ sách chưa cho phép, cịn thấp, chưa hợp lí Từ sinh việc đơn vị thu ngân sách người ta phải tìm cách này, cách khác, cịn khuyết điểm, có lực bất tịng tâm việc tính tốn để quy định định mức (XI, 9, C.15.06.2006, L3) (3.47) Nếu đồng chí nghĩ lại phải lập quan tơi ngại (XI, 10, S.24.11.2006, L28) (3.48) Với tình cảm với Thủ muốn Quốc hội thông qua Luật Thủ đầy đủ có tầm tương xứng (XII, 9, C22.03.2001) (3.49) Bởi họ khơng tưởng tượng người dân thu nhập 1000 mà có trạm y tế xã kể vùng núi làm đỡ đẻ, tiêm chủng, tỉ lệ tiêm chủng điểm sáng thiên niên kỷ, chăm sóc suy dinh dưỡng, hướng dẫn, vấn đề tun truyền, bệnh khơng nhiễm trùng, chương trình mục tiêu v.v dự phịng chăm sóc sức khỏe ban đầu có quầy thuốc (XIII, 4, S.14.11.2012, L13) Thứ Khoản Điều xây dựng máy quyền hiệu lực, hiệu quả, đại, hoạt động công khai, minh bạch, phù hợp với vị trí, vai trị Thủ Như vậy, có Thủ với vị trí vai trị quyền hiệu lực, hiệu quả, cơng khai, minh bạch hay sao, cịn tỉnh khác, thành phố khác ngược lại hay sao? Cho nên điều vơ lí, khơng thể đưa vào luật điều thế, hiểu Bởi nơi phải thế, nơi phải sạch, vững mạnh, công khai, riêng Thủ đô à? (XII, 9, C.22.03.2001) … cần có ủng hộ tham gia đồng bào, cử tri nước, Đại biểu Quốc hội… mong cử tri dứt khoát khơng đưa phong bì giám sát, nơi chứng kiến cảnh đưa phong bì chụp ảnh lại ghi lại tên người điều dưỡng, bác sỹ, cán y tế gửi cho Giám đốc bệnh viện gửi cho chúng tôi… mong ủng hộ cử tri nước (XIII, 4, S.14.11.2012, L6) (3.50) (3.51) (3.52) NH: Để giải vấn đề thời gian tới việc nâng cao nhận thức, trách nhiệm cộng đồng giải pháp chủ yếu Ngành cơng thương gì? PL50 luan an Thứ tự Ví dụ NTL: Trước hết mặt khung pháp lí phải tiếp tục hồn chỉnh khung pháp lí liên quan đến vấn đề quản lí thị trường… có vấn đề liên quan đến biện pháp giáo dục, tuyên truyền cộng đồng, người dân, xã hội hiểu biết vấn đề quản lí thị trường góp phần với lực lượng chức để làm tốt (XIII, 4, S.12.11.2012, L8) Những vấn đề vừa mang tính chất trước mắt, vừa mang tính chất lâu dài, chúng tơi thực tiếp tục thực Tuy nhiên mong cử tri nước đại biểu Quốc hội quan tâm tiếp tục tạo điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ lực lượng quản lí thị trường nói riêng lực lượng tham gia vào quản lí thị trường nói chung hồn thành nhiệm vụ mình, phấn đấu thời gian tới vấn đề giải bước cách (XIII, 4, S.12.11.2012, L11) (3.53) Nhưng tiếc, buổi trả lời ngày hơm nay, Bộ trưởng trả lời lại giống nữa, đành phải hỏi…Tôi lại phải hỏi lại đồng chí Cịn trả lời đồng chí (A) hay (x) lắm, có dịp tơi đọc cho người nghe, hay (x), trả lời Đặc biệt tư tưởng đạo (XI, 10, S.24.11.2006, L24) (3.54) Lúc sáng Bộ trưởng (A) giải trình hay (x), để khẳng định xin hỏi thêm câu… (XI, 10, C.24.11.2006, L20) (3.55) Giám đốc Y tế (x) giới khu vực Tây Thái Bình Dương (A) thăm ngẫu nhiên huyện miền núi ngẫu nhiên trạm y tế xã Trong hội nghị vừa lần tổ chức Việt Nam họ khẳng định “các đồng chí học y tế, mạng lưới y tế sở (y) không đâu xa đến Việt Nam mà học” Bởi vì, họ khơng tưởng tượng người dân thu nhập 1000 mà có trạm y tế xã kể vùng núi làm đỡ đẻ, tiêm chủng, tỉ lệ tiêm chủng điểm sáng thiên niên kỷ, chăm sóc suy dinh dưỡng, hướng dẫn, vấn đề tuyên truyền, bệnh khơng nhiễm trùng, chương trình mục tiêu v.v dự phịng chăm sóc sức khỏe ban đầu có quầy thuốc (XIII, 4, S.14.11.2012, L13) PL51 luan an Thứ tự (3.56) (3.57) (3.58) (3.59) (3.60) Ví dụ Đảng lãnh đạo quản lí trực tiếp tơi, hiểu rõ Đảng ta Đảng cầm quyền, Đảng lãnh đạo nhà nước toàn xã hội Đảng định phân công ứng cử làm nhiệm vụ Thủ tướng Chính phủ, tiếp tục làm nhiệm vụ Thủ tướng Chỉnh phủ, Trung ương phân công, Quốc hội bỏ phiếu bầu làm nhiệm vụ Thủ tướng Chính phủ… đời tơi theo Đảng, hoạt động cách mạng lãnh đạo quản lí trực tiếp Đảng, tơi khơng có chạy, tơi khơng xin, tơi khơng thối từ chối nhiệm vụ mà Đảng, nhà nước định phân cơng giao phó cho tơi Tơi tiếp tục thực nghiêm túc thực làm suốt 51 năm qua (XIII, 4, S.14.11.2012, L27) Trước hết xin khẳng định nạn rửa tiền tệ nạn phổ biến giới Ở Việt Nam khn khổ pháp lí biện pháp phịng ngừa chưa hồn chỉnh, cịn nhiều sơ suất (A), nói Việt Nam có tệ nạn rửa tiền (x) Mức độ nghiêm trọng đến đâu phải nói chưa xác định (XI, 9, C.16.06.2006, L3) Câu hỏi thứ hai: Cử tri cho Quốc hội cần đặc biệt quan tâm đến biểu sau Bộ Tài chính: Trước nhất, Bộ ngày phình to (A) với nhiều cục, tổng cục với Uỷ ban Chứng khốn Nhà nước Bộ Tài siêu Bộ với đầy quyền lực (x) Thứ hai, đôi với đầy quyền lực (x), Bộ Tài ln dành cho quyền lợi, kể du di từ ngân sách Nhà nước (y) (XI, 9, C.15.06.2006, L2) Tuy nhiên, công việc sớm chiều (A) chúng tơi chưa dám động vào phong trào nói không (x) mà đấu tranh thiện ác phải kéo dài (XIII, 6, S.14.11.2012, L6) Tình hình dẫn đến phận ngành có điều kiện làm thêm ngồi (x) y tế, giáo dục (A) v.v tạo thiếu công thu nhập cán bộ, công chức, viên chức với Một số ngành (B) khơng thể làm ngồi sinh tiêu cực, tham nhũng (y) chuyện xảy Tổng công ty tàu thủy Việt Nam Vinashin mà nhiều Đại biểu Quốc hội phát biểu phân tích (XII, 8, C.2.11.2010, L14) PL52 luan an Thứ tự (3.61) Ví dụ Xin Bộ trưởng cho biết người dân Việt Nam mua thuốc tân dược ngang với giá thuốc nước khu vực Thứ hai, cử tri lo lắng thời gian qua giá thuốc ngoại mới, thuốc biệt dược tăng cao vượt khả người dân, có nhiều nguyên nhân nguyên nhân vướng chế Luật Dược quy định khuyến thuốc theo pháp luật Luật khuyến mãi, Luật Thương mại lại quy định lỏng doanh nghiệp khuyến tối đa 50% Do vậy, hãng dược khuyến 50% khó xử lí Đồng thời nghị định Chính phủ quy định đấu thầu thuốc hàng hóa dịch vụ tư vấn chưa hợp lí Thứ hai, quản lí giá, Bộ đơn vị nhập thuốc đồng thời đưa giá thuốc đơn vị kiểm tra giá thuốc, thấy vấn đề bất cập, trách nhiệm Bộ trưởng có kiến nghị sửa đổi luật nghị định Chính phủ để góp phần quản lí giá thuốc cho thống nước (XIII, 4, S.14.11.2012, L13) (3.62) Giá thuốc Thái Lan 3,16 lần trung bình giá thuốc Trung Quốc gấp lần Việt Nam Về đánh giá mạng tổ chức y tế giới giá thuốc Việt Nam cao gấp 40 lần giới, tổ chức y tế giới có văn khẳng định hiểu nhầm họ đánh giá giá thuốc dựa vào chuẩn giá quốc tế chia giá thực cho giá để số index, Việt Nam 40 Thái Lan 72,7, nhìn vào khơng phải, thực chất giá thấp (XIII, 4, S.14.11.2012, L13) (3.63) Xin nói thêm theo lời cá nhân chuyên bn điện thoại Chỉ riêng cửa Móng Cái ngày ước có độ khoảng 20.000 điện thoại di động thẩm lậu vào Việt Nam Đó ví dụ số mặt hàng điển hình vơ vàn loại hàng hóa nhập lậu lưu hành thị trường Cũng theo chủ cửa hàng chuyên buôn hàng Trung Quốc, việc đưa hàng lậu vào Việt Nam dễ dàng… (XIII, 4, C.12.11.2012, L5) (3.64) Tôi xin báo cáo với đồng chí, với Đại biểu, với Quốc hội làm không qua loa, làm nghiêm túc, cụ thể gì, chúng tơi làm theo PL53 luan an Thứ tự Ví dụ quy trình, quy định Đảng, quy định Nhà nước Chúng xin khẳng định điều chủ trì phiên họp Chính phủ vừa rồi, thay mặt Chính phủ tơi kết luận điều Chúng báo cáo lên Trung ương trước Hội nghị Trung ương lần thứ 14 Làm được, làm nghiêm túc, không qua loa, quy định Đảng, quy định Nhà nước kết nào, công khai Tơi xin trình bày với anh Đối với trưởng Các trưởng trình bày trước Quốc hội Chúng tiến hành kiểm điểm, làm rõ Chúng kiểm điểm nghiêm túc Đồng chí trưởng nào, liên quan đến đâu, trách nhiệm kiểm điểm có kết luận nghiêm túc với thực tế (XII, 8, S.24.11.2010, L11) (3.65) Chính phủ vậy, Thủ tướng sở tham khảo kinh nghiệm quốc tế, người ta sau thống kê thủ tục hành có nước cịn giảm 30% Ngay quốc gia nêu vấn đề đồng chí bên hải quan, bên thuế đồng chí nói đồng chí giảm 30% thủ tục Chúng xin báo cáo sở khoa học nói tham khảo kinh nghiệm quốc tế với ý chí cách mạng tiến cơng Chính phủ quy định (XII, 6, C.18.11.2009, L7) (3.66) Qua trình thực cấp ngành tổng kết dần để rút kinh nghiệm chọn đồng chí cán có khả năng, có tư chất để làm việc bước tiếng khen nhiều tiếng chê nhiều địa phương dành kinh phí để mua phương tiện, để xây trụ sở, dành trụ sở cho phòng giải cửa cấp huyện theo chế liên thơng có tác dụng tốt dân đồng tình (XII, 6, C.18.11.2009, L15) (3.67) Cho nên, lực lượng tạo nên sức mạnh tổng hợp mà giới đánh giá mạng lưới y tế Việt Nam y tế sở tốt… (XIII, 4, S 14.11.2012, L13) (3.68) Về Vinashin tơi trình bày Thưa với Quốc hội tơi trình bày vừa nguyên nhân trách nhiệm Trách nhiệm Chính phủ, hạn chế, yếu Chính phủ, người đứng đầu Chính phủ, tơi chịu trách nhiệm (XII, 8, S.24.11.2010, L11) PL54 luan an Thứ tự (3.69) (3.70) (3.71) (3.72) (3.73) Ví dụ (NTL) Báo cáo với Quốc hội, báo cáo với Đại Biểu LNT, muốn thể chế, thực Luật phòng, chống tham nhũng sửa đổi Quốc hội thông qua, ban hành số Nghị định để thực đầy đủ hướng dẫn thực Luật này, tuyên truyền mạnh mẽ cấp ngành, kể trường học, tăng cường kiểm tra, điều tra, kiểm tốn, xử lí xử lí kiên vụ án tham nhũng, sáng đồng chí Viện trưởng Viện kiểm sát tối cao, đồng chí Chánh án tối cao, đồng chí Bộ trưởng Cơng an báo cáo Quốc hội (XIII,5, C.14.06.2013, L10) (NH- PB) Từ kì họp… Quốc hội phê chuẩn trọng trách Phó TTCP đến kì họp thứ 5, Chính phủ nửa chặng đường nhiệm kì Với trách nhiệm cá nhân mình, tơi xin nhấn mạnh trách nhiệm chất chất vấn xác định trách nhiệm cá nhân xin PTT sử dụng từ "tôi" thay cho từ "chúng ta" để không làm mờ nhòe trách nhiệm cá nhân với trách nhiệm tập thể thường trực CP (XIII,5, C.14.06.2013, L12) Thưa vị Đại biểu, hơm khai mạc kì họp Quốc hội báo cáo với trọng trách Đảng, Nhà nước, nhân dân tin cậy giao phó, ủy viên Bộ Chính trị, Thủ tướng Chính phủ, tơi nghiêm túc nhìn nhận trách nhiệm trị lớn người đứng đầu Chính phủ tất hạn chế, yếu kém, khuyết điểm Chính phủ lãnh đạo, liên quan điều hành tất lĩnh vực, có việc yếu kém, khuyết điểm giám sát kiểm tra hoạt động doanh nghiệp Nhà nước, tập đoàn kinh tế, Tổng công ty Nhà nước Trên tinh thần nghiêm túc đó, chúng tơi trình bày Chính phủ nỗ lực phấn đấu làm (…) trước hết tập trung vào nâng cao lực lãnh đạo quản lí điều hành… (XIII, 4, S.14.11.2012, L27) Theo tơi, khơng phải sai sót đến mức đại biểu nói phải chuyển quan điều tra hình hóa việc sai sót Chúng ta phải cẩn trọng không gây tâm lí hồi nghi, hoang mang nhân dân, cử tri (XIV, 10, C.3.11.2020) Trường hợp Bộ Giao thông vận tải (Khóa XIV) định thay biển báo thu phí thu giá trạm BOT PL55 luan an IV Bảng thuật ngữ CÁC THUẬT NGỮ STT abductive arguments (noun phrase) lập luận diễn dịch abductive reasoning (noun phrase) lí lẽ loại suy acceptability (noun) tính khả chấp agent- oriented modility (noun phrase) tình thái hướng tác thể analytic (adj) phân tích, giải thích argue (verb) tranh luận arguing multiple sides (verb phrase) tranh luận đa diện argument (noun) lập luận, tranh luận argument diagrams (noun phrase) sơ đồ lập luận 10 argument model (noun phrase) mơ hình lập luận 11 argument schemes (noun phrase) lược đồ lập luận 12 argumentation theory (noun phrase) lí thuyết lập luận 13 argumentative (adj) tranh luận 14 arguments by analogy (noun phrase) lập luận phép loại suy 15 Assembly delegate (noun phrase) Đại biểu Quốc hội 16 assumption (noun) giả định 17 backing (noun) yếu tố hỗ trợ biện minh 18 basic argument types (noun phrase) kiểu lập luận 19 believable (adj) đáng tin 20 characterizing (noun) mô tả 21 claim (noun) tuyên bố, khẳng định 22 clarity (noun) tính rõ ràng 23 commitment (noun) cam kết, khẳng định 24 competition (noun) cạnh tranh 25 conclusion (noun) kết luận 26 confrontational (adj) đối đầu 27 connector (noun) kết tử lập luận 28 contention (noun) tranh cãi 29 contre-argumentation (noun) phản lập luận 30 conversational maxims (noun phrase) phương châm hội thoại 31 co-premise (noun) đồng tiền đề 32 critical (adj) tính chất phản biện 33 critical dilogue (noun phrase) hội thoại tranh biện PL56 luan an CÁC THUẬT NGỮ STT 34 critical question (noun phrase) câu hỏi tranh biện/ phản biện 35 critical thinking (noun phrase) tư phản biện 36 data/ datum (noun) liệu/ kiện 37 deductive arguments (noun phrase) lập luận diễn dịch 38 deductive reasoning (noun phrase) lí lẽ diễn dịch 39 defeasible inferences (noun phrase) kết luận bị thủ tiêu 40 dialogal discourse (noun phrase) diễn ngôn song thoại 41 division (noun) phân chia 42 domain (noun) địa hạt 43 emprical evidence (noun phrase) chứng theo lối kinh nghiệm 44 espimistic modality (noun phrase) tình thái nhận thức 45 ethos (noun) yếu tố đặc điểm, chất người nghe 46 evaluating arguments (noun phrase) đánh giá lập luận 47 evidence (noun) chứng (thực tế) 48 explicit (adj) tường minh 49 fallacious arguments (noun phrase) tranh luận ngụy biện 50 fallacy (noun) lập luận sai ( ngụy biện/ ngộ biện) 51 fomal logic (noun phrase) logic hình thức 52 formal fallacies (noun phrase) lập luận sai hình thức 53 implicit (adj) hàm ẩn 54 indicator (noun) dẫn lập luận 55 inductive arguments (noun phrase) lập luận qui nạp 56 inductive reasoning (noun phrase) lí lẽ qui nạp 57 inference (noun) suy luận 58 informal fallacies (noun phrase) lập luận sai phi hình thức 59 informal logic/non-formal logic (noun phrase) logic phi hình thức 60 interdisciplinary inquiry (noun phrase) yêu cầu thông tin liên ngành 61 interpellate (verb) chất vấn 62 interpellation (noun) chất vấn intinal structure of argument (noun cấu trúc nội lập luận 63 phrase) 64 judgment (noun) phán 65 logical standards (noun phrase) tiêu chuẩn logic PL57 luan an CÁC THUẬT NGỮ STT 66 logos (noun) yếu tố logic, lí lẽ 67 major premise (noun) đại tiền đề 68 marques axiologiques (noun phrase) dấu hiệu giá trị học 69 minor premise (noun) tiểu tiền đề 70 misconception (noun) nhận thức sai 71 modal (adj) phương thức 72 modality (noun) tình thái 73 modality mean (noun phrase) phương tiện tình thái 74 monologal discourse (noun phrase) diễn ngôn độc thoại 75 MP (Member of Parliament) (noun) nghị sĩ/ Đại biểu Quốc hội 76 negotiating strategy (noun phrase) chiến lược thuyết phục 77 operator (noun) tác tử lập luận 78 opponent team (noun phrase) phe đối lập/ đối phương 79 opposition (noun) phản đối 80 ordinary language (noun phrase) ngôn ngữ đời thường/ ngôn ngữ tự nhiên 81 parliament/ national assembly/ congress Nghị viện/ Quốc hội (noun) 82 pathos (noun) yếu tố cảm xúc, niềm tin 83 pattern (noun) mẫu, mơ hình 84 plausible hypothesis (noun phrase) giả thiết hợp lí 85 potential exception (noun phrase) ngoại lệ tiềm 86 practical arguments (noun phrase) tranh luận thực tế 87 precise (noun) xác 88 precondition (noun) điều kiện tiên 89 premise (noun) tiền đề 90 proposition (noun) lời tuyên bố 91 qualifier (noun) yếu tố hạn định lập luận 92 reasoning (noun) lí lẽ 93 rebuttal (adjective) yếu tố phản bác 94 representation (noun) miêu tả 95 soundness (noun) chắn/ độ tin cậy 96 speech act hành vi ngôn ngữ 97 statement (noun) tuyên bố 98 statistical arguments (noun phrase) lập luận thống kê PL58 luan an CÁC THUẬT NGỮ STT 99 strategic maneuvering (noun phrase) vận động chiến lược 100 strategy (noun) chiến lược 101 strengthness (noun) sức mạnh 102 sufficency (noun) tính đầy đủ 103 thinking skills movement (noun phrase) trào lưu kĩ tư lẽ thường 104 topos (noun) 105 traditional or classical arguments (noun tranh luận (/ lập luận) cổ điển/ truyền thống phrase) 106 truth (noun) chân lí 107 loại hình học typology (noun) 108 validity (noun) tính hiệu lực 109 warrant (noun) yếu tố luận chứng/ biện minh PL59 luan an PL60 luan an ... phần lập luận lượt lời diễn đàn Quốc hội (qua phiên chất vấn) 43 2.2.1 Chỉ dẫn lập luận lượt lời (qua phiên chất vấn) 43 2.2.2 Luận (dữ kiện) lí lẽ (biện minh) lượt lời (qua phiên chất vấn) ... CỦA LẬP LUẬN TRONG CÁC LƢỢT LỜI TRÊN DIỄN ĐÀN QUỐC HỘI (QUA PHIÊN CHẤT VẤN) 2.1 Dẫn nhập 2.1.1 Phân tích trường hợp Nghiên cứu lập luận phiên chất vấn diễn đàn Quốc hội cần phải xem xét đến chất. .. dựng lập luận tốt, cần thiết đánh giá, lựa chọn yếu tố phù hợp với tình cụ thể Diễn ngơn lập luận phiên chất vấn diễn đàn Quốc hội có đặc thù riêng Lập luận phiên chất vấn lập luận đơn lập luận phức