Đang tải... (xem toàn văn)
Microsoft Word ebb 47086343 3689751304 9 1 LỜI NÓI ĐẦU Thực hiện chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo về nội dung giáo dục địa phương ở cấp THCS, Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Bình đã tổ chức biên soạ[.]
LỜI NÓI ĐẦU Thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo nội dung giáo dục địa phương cấp THCS, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình tổ chức biên soạn tài liệu giáo dục địa phương môn Ngữ văn, Lịch sử Địa lí dành cho học sinh tỉnh Quảng Bình Bắt đầu từ năm học 2013 - 2014, tiết giáo dục địa phương phân phối chương trình mơn Ngữ văn, Lịch sử lớp 6, 7, 8, môn Địa lí lớp dạy học theo tài liệu Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình biên soạn Để việc triển khai thực dạy học nội dung giáo dục địa phương môn Lịch sử theo tài liệu Sở đạt kết tốt, phòng GDTrH đưa Chuyên đề dạy học chương trình giáo dục địa phương môn Lịch sử THCS theo tài liệu biên soạn Sở vào nội dung bồi dưỡng thường xuyên năm học 2013 - 2014 (sau gọi tắt Chuyên đề) Thời lượng dành cho Chuyên đề 30 tiết, gồm 15 tiết giáo viên tự nghiên cứu 15 tiết bồi dưỡng tập trung Mặc dù cố gắng chắn tài liệu tránh khỏi sai sót bất cập Rất mong q thầy, q thơng cảm, chia sẻ góp ý chân tình, thẳng thắn để chúng tơi có kinh nghiệm thật bổ ích NHĨM TÁC GIẢ Dương Xuân Sự - Chuyên viên phòng GDTrH Thái Thị Lợi - TPCM trường THPT Chuyên Quảng Bình Phần I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khái niệm “lịch sử địa phương” Để xác định mục đích yêu cầu việc dạy học Lịch sử địa phương, chúng tơi nghĩ trước tiên cần tìm hiểu khái niệm “Lịch sử địa phương” muốn hiểu khái niệm “Lịch sử địa phương” trước hết ta cần hiểu thuật ngữ “địa phương”; Địa phương vùng đất định nằm quốc gia có sắc thái đặc thù riêng, phận cấu thành đất nước Khái niệm “địa phương” hiểu theo hai khía cạnh cụ thể trừu tượng Với nghĩa thứ nhất, gọi địa phương đơn vị hành xã, huyện, tỉnh, thành phố Với nghĩa thứ hai, gọi “địa phương” vùng đất định hình thành lịch sử, có ranh giới tự nhiên để phân biệt với vùng đất khác, ví dụ: miền Nam, miền Bắc, khu vực Tây Bắc, Việt Bắc Từ nhận thức vậy, ta hiểu lịch sử địa phương lịch sử làng, xã, huyện, tỉnh hay khu vực, vùng, miền Lịch sử địa phương bao hàm ý nghĩa lịch sử đơn vị sản xuất, chiến đấu, trường học, quan, xí nghiệp Xét yếu tố địa lý, đơn vị gắn với địa phương định, song nội dung mang tính kỹ thuật, chun mơn xếp vào dạng lịch sử chuyên ngành Mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Tri thức lịch sử địa phương biểu cụ thể, sinh động, đa dạng tri thức lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Nói khơng có nghĩa cơng trình nghiên cứu lịch sử dân tộc kết phép tính cộng lịch sử địa phương Lịch sử dân tộc hình thành tảng khối lượng tri thức lịch sử địa phương khái quát tổng hợp mức độ cao Đây mối quan hệ biện chứng tách rời, nằm cặp phạm trù “Cái chung riêng” Bất kiện, tượng lịch sử xảy mang tính chất địa phương, gắn với vị trí khơng gian cụ thể địa phương số địa phương định Tuy nhiên, kiện, tượng có tính chất, quy mơ, mức độ ảnh hưởng khác Có kiện, tượng có tác dụng, ảnh hưởng phạm vi hẹp địa phương, có kiện, tượng xảy có mức độ ảnh hưởng vượt khỏi khung giới địa phương, mang ý nghĩa rộng với quốc gia, chí giới Tri thức lịch sử làm giàu thêm tri thức sống người Bài học lịch sử cho người biết cách hoạt động đắn tương lai Lịch sử thực “người thày sống” Chính lẽ đó, am tường lịch sử dân tộc cịn bao hàm hiểu biết cần thiết lịch sử địa phương, hiểu biết lịch sử miền quê, xứ sở, nơi chôn cắt rốn mình, hiểu rõ mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc rộng lớn lịch sử giới Nguồn tài liệu lịch sử địa phương, với loại hình đa dạng phong phú, sinh động sở cho việc tạo biểu tượng lịch sử hiểu sâu sắc khái niệm, kiện, tượng học lịch sử Tri thức lịch sử địa phương có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, lịng tự hào chân truyền thống tốt đẹp địa phương, tình yêu quê hương, xứ sở, ý thức bảo vệ, giữ gìn di sản văn hóa, di tích lịch sử Tư liệu lịch sử địa phương liệu khoa học để hiểu rõ phát triển lịch sử địa phương, mà cụ thể chi tiết để xem xét đánh giá cách toàn diện kiện, tượng, biến cố lịch sử dân tộc Sự cần thiết phải trọng nội dung lịch sử địa phương Như nói, kiện, tượng xảy lịch sử mang tính chất địa phương, gắn với vị trí khơng gian cụ thể địa phương định Chính có kiện lịch sử địa phương gắn liền với lịch sử dân tộc rộng lịch sử giới Sự hiểu biết cần thiết lịch sử địa phương, hiểu biết lịch sử quê hương, xứ sở, nơi chơn cắt rốn mình, hiểu rõ mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc điều cần thiết Vì vậy, dạy học lịch sử địa phương Quảng Bình có ý nghĩa quan trọng việc góp phần giúp giáo viên thực mục tiêu giáo dục trường phổ thông cấp tỉnh Thông qua việc dạy học sinh học lịch sử địa phương, hoạt động nhà trường có điều kiện để gắn liền với xã hội, lý luận đơi với thực hành Từ đó, việc tổ chức nghiên cứu, bồi dưỡng cho giáo viên môn Lịch sử, giáo viên dạy cấp phổ thông lịch sử địa phương tỉnh nhà cần thiết tri thức mà bồi dưỡng cho giáo viên kỹ cần thiết việc vận dụng tri thức lý thuyết lịch sử vào thực tiễn đòi hỏi địa phương Từ hoạt động thực tiễn đó, giáo viên thấy phát triển đa dạng sinh động, phức tạp thú vị lịch sử địa phương lịch sử dân tộc, thấy nét độc đáo, đặc thù lịch sử địa phương tỉnh nhà, song tuân theo quy luật phát triển chung lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại Hoạt động nghiên cứu lịch sử địa phương tỉnh nhà giáo viên cấp tổ chức tốt nhịp cầu nối tình cảm giáo viên với nhân dân địa phương tỉnh; biện pháp để khai thác sức sáng tạo tiềm tàng truyền thống lịch sử nhân dân địa phương Trên tinh thần đó, Lịch sử địa phương Quảng Bình bồi dưỡng tốt cho giáo viên tổ chức giảng dạy tốt trường phổ thông tỉnh nguồn quan trọng làm phong phú tri thức học sinh quê hương Quảng Bình mình, giáo dục cho em lịng tự hào truyền thống quê hương yêu quê hương, hình thành khái niệm nghĩa vụ quê hương, tạo cho học sinh nhận thức mối quan hệ lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Ngoài ra, dạy học lịch sử địa phương tỉnh Quảng Bình góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư tưởng, trị, lao động, đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh cho giáo viên Nó có vị trí quan trọng việc hình thành lịng tự hào đất nước, dân tộc Việt Nam, lịng tự hào chiến cơng cha anh làm nên làng xóm thân u địa phương đấu tranh chống kẻ thù xâm lược Giáo viên học sinh tự hào với thành tựu kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Quảng Bình từ trước đến Phần II NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG Nội dung nguyên tắc biên soạn tài liệu Lịch sử địa phương Quảng Bình Thực Cơng văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 07/7/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực nội dung Giáo dục địa phương cấp THCS cấp THPT từ năm học 2008 - 2009, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình tổ chức biên soạn tài liệu giáo dục địa phương môn Ngữ văn, Lịch sử Địa lý (sách dùng cho học sinh giáo viên THCS) Bộ tài liệu gồm có: - 04 dành cho học sinh: + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử lớp 6; + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử lớp 7; + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử lớp 8; + Tài liệu giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử Địa lý lớp - 01 dành cho giáo viên: Tài liệu hướng dẫn giảng dạy chương trình giáo dục địa phương Ngữ văn, Lịch sử Địa lý lớp 6, 7, 8, Phân phối chương trình nội dung phần Lịch sử cụ thể theo khối, lớp sau: - Lớp 6: 01 bài, dạy 01 tiết (tiết 32, theo PPCT), với nội dung: + Vùng đất Quảng Bình dải đất hẹp, có cảnh quan đa dạng: sơng, núi, biển, rừng Đặc điểm tự nhiên tác động lớn đến điều kiện sống người, làm nảy sinh tuấn kiệt danh nhân + Những danh nhân tiêu biểu Quảng Bình + Những nét tính cách người Quảng Bình nhân tố góp phần tạo dựng nên điểm riêng biệt tính cách người Quảng Bình - Lớp 7: Bao gồm 03 bài, dạy 03 tiết (tiết 32, 56, 65 theo PPCT), 01 tiết, với nội dung: + Bài 1: Quảng Bình phần lãnh thổ thiêng liêng nước Việt Những thăng trầm lịch sử để lại dấu ấn sâu sắc trình hình thành phát triển vùng đất Trước 1832, vùng đất Quảng Bình thường xun có thay đổi địa giới tên gọi Từ sau 1832, đơn vị hành tỉnh Quảng Bình dần hồn chỉnh + Bài 2: Khái qt hình thành phát triển xã hội nguyên thuỷ đất Quảng Bình Những đóng góp nhân dân Quảng Bình nghiệp kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc (đến kỉ XV) + Bài 3: Thế kỉ XVII, Đại Việt nằm tình trạng nội chiến kéo dài hai tập đoàn Lê - Trịnh Nguyễn, Quảng Bình chiến trường giao tranh Đời sống nhân dân bị ảnh hưởng nghiêm trọng Khi phong trào Tây Sơn nổ ra, nhân dân Quảng Bình tích cực góp phần vào đấu tranh thống đất nước kháng chiến chống quân Thanh xâm lược - Lớp 8: 01 bài, dạy 01 tiết (tiết 43 theo PPCT), với nội dung: + Khái quát khởi nghĩa, thủ lĩnh phong trào Cần vương Quảng Bình số trận đánh tiêu biểu diễn vùng đất + Những đóng góp phong trào Cần vương Quảng Bình cơng kháng chiến chống thực dân Pháp, giành độc lập dân tộc - Lớp 9: Bao gồm 02 bài, dạy 02 tiết (tiết 37, 48 theo PPCT), 01 tiết, với nội dung: + Bài 1: Khái quát hoàn cảnh lịch sử dẫn đến bùng nổ phong trào cách mạng 1930 - 1931 hoạt động tiêu biểu phong trào cách mạng 1930 - 1931 Quảng Bình + Bài 2: Cơng chuẩn bị cho khởi nghĩa giành quyền Quảng Bình đầu tháng - 1945 + Những nét khởi nghĩa giành quyền Quảng Bình Sau có hệ thống câu hỏi tài liệu tham khảo phục vụ cho việc giảng dạy nội dung học Nội dung chương trình giáo dục địa phương cấp THCS xây dựng đảm bảo tính logic có mối liên hệ chặt chẽ với đơn vị kiến thức lịch sử dân tộc theo khối lớp nhằm làm cho học sinh hiểu thêm lịch sử dân tộc giai đoạn đó, đồng thời từ kiến thức lịch sử dân tộc, học sinh thấy lịch sử địa phương phát triển không ngừng lịch sử dân tộc Một số yêu cầu dạy học Lịch sử địa phương Quảng Bình trường THCS Lịch sử địa phương phận hữu Lịch sử dân tộc Vì vậy, dạy học Lịch sử địa phương giáo viên cần tuân thủ nguyên tắc phương pháp dạy học môn Tuy nhiên, đặc thù Lịch sử địa phương loại kiến thức quen thuộc gần gũi nên giáo viên cần ý số điểm sau: - Do ưu Lịch sử địa phương kiện, nhân vật lịch sử quen thuộc, đễ tiếp xúc địa phương Ở mức độ đó, có học sinh biết, nghe, nhìn thấy Vì vậy, giáo viên phải tận dụng tối đa hình thức dạy học, phát huy hết khả học sinh việc thu nhận kiến thức thông qua kênh khác như: hỏi người lớn gia đình, sưu tầm tài liệu in ấn địa bàn qua sách báo, tranh ảnh, điền dã địa phương gần nơi sinh sống, gặp nhân chứng lịch sử, gặp gỡ nghệ nhân, danh nhân địa phương, trao đổi nhóm, thảo luận lớp, tổ chức cho em thực dự án nhỏ nội dung học tránh việc em phải ngồi nghe thông tin cứng nhắc, khơ khan thiếu tính hấp dẫn, cụ thể, sinh động Đây điều mà giáo viên cần phải làm - Dạy học lịch sử địa phương tỉnh nhà cho học sinh việc cụ thể hóa cách sinh động, chi tiết tri thức lịch sử dân tộc Do kiện tượng lịch sử khơng thể tách rời vị trí khơng gian cụ thể, vị trí khơng gian nhiều có thay đổi theo cấu đơn vị hành địa phương (chủ yếu tỉnh ta thời gian qua có nhiều thay đổi việc nhập, tách tỉnh, huyện, xã v.v…) Chính trình bày kiện, tượng lịch sử, cần ý xác định rõ vị trí khơng gian, địa danh lịch sử thời điểm kiện xảy vị trí khơng gian để người học dễ theo dõi, hình dung, tái tạo lịch sử cách xác - Khi dạy học lịch sử địa phương có ý kiến nhận xét, đánh giá vai trò cá nhân, quần chúng lịch sử, đóng góp địa phương tỉnh ta với toàn quốc, mối quan hệ địa phương trình phát triển lịch sử v.v… Việc đánh giá vai trò cá nhân quần chúng áp đặt chủ quan, lịch sử địa phương tỉnh nhà thường cụ thể địi hỏi khách quan, nêu tên nhân vật lịch sử địa phương tỉnh khơng địi hỏi họ tiêu biểu tồn diện mà lĩnh vực hoạt động Có nhân vật có tác dụng tích cực thời kỳ lịch sử này, sau lại giảm thời kỳ khác ngược lại - Phải đổi cách đánh giá nội dung địa phương: Cho dù thời lượng dành cho tiết địa phương chương trình khơng nhiều không nên coi phần phụ, nội dung ngoại khố chương trình khố, học để biết Nên có cách đánh giá, cho điểm với cách làm riêng chương trình địa phương viết thu hoạch, sáng tác thơ ca, sưu tầm tài liệu, vẽ tranh, thi diễn thuyết chủ đề theo nhóm, lớp nhằm tạo thích thú em với nội dung học - Nên sử dụng hình thức dạy học sau: + Tổ chức cho học sinh tham quan học tập di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh địa phương, cơng trình kiến trúc, nhà bảo tàng, nhà truyền thống, làng nghề địa phương để em có nhìn sâu sắc hơn, đầy đủ vấn đề diễn địa phương + Với miêu tả trận đánh, di tích lịch sử, địa điểm cách mạng kháng chiến chống Pháp tổ chức dạy học thực địa tốt Các tiết học khiến học sinh vơ thích thú nâng cao lòng tự hào truyền thống qưê hương cách mạng cho em + Có thể tổ chức buổi ngoại khoá Lịch sử địa phương trường dịp lễ kỷ niệm quan trọng tỉnh nhà Có thể phát động thi tìm hiểu chủ đề Lịch sử địa phương như: văn hố dân tộc, di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, danh nhân địa phương Tuy nhiên, muốn đạt hiệu cao nội dung này, giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi, nội dung cần thiết cho buổi ngoại khoá để thu hút quan tâm, ý tham gia học sinh + Có thể lập nhóm sưu tầm nội dung Lịch sử địa phương xóm, xã, địa phương sinh sống Đây việc làm lâu dài, cần đầu tư nhiều cơng sức phải có bước cụ thể Nếu tổ chức tốt, học sinh làm quen với cơng việc có ý nghĩa hình thành số kỹ cần thiết cho sống sau em: tự tin, chủ động, sáng tạo Bước đầu cho em viết tiểu sử, sưu tầm kỷ vật, câu chuyện anh hùng, liệt sĩ, cựu chiến binh quê hương Dạy học lịch sử địa phương Quảng Bình cho học sinh cấp tổ chức tốt góp phần giáo dục lịng tự hào quê hương tỉnh nhà cho học sinh Cho nên thành tựu chiến đấu xây dựng địa phương Quảng Bình phải làm cho học sinh thấy rõ có ảnh hưởng đến thắng lợi cách mạng nước Sự hy sinh anh dũng em địa phương nghiệp giữ nước góp phần giáo dục truyền thống tốt đẹp cha ông cho hệ trẻ tỉnh nhà mai sau Phần III MỘT SỐ BÀI SOẠN MINH HỌA LỚP Tiết 32 VÙNG ĐẤT “ĐỊA LINH NHÂN KIỆT” VÀ TÍNH CÁCH CON NGƯỜI QUẢNG BÌNH I MỤC TIÊU BÀI HỌC - Giúp học sinh hiểu: Vùng đất Quảng Bình dải đất hẹp, có cảnh quan đa dạng: sơng, núi, biển, rừng Đặc điểm tự nhiên tác động lớn đến điều kiện sống người, làm nảy sinh tuấn kiệt danh nhân - Những danh nhân tiêu biểu Quảng Bình - Những nét tính cách người Quảng Bình nhân tố góp phần tạo dựng nên điểm riêng biệt tính cách người Quảng Bình - Giáo dục tình u, lịng tự hào truyền thống quê hương II NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý - Cần giải thích cho HS hiểu “địa linh nhân kiệt” - Mục viết khái quát tự nhiên Quảng Bình, giáo viên cần tham khảo thêm địa lí Quảng Bình để vận dụng vào giảng - Mục điểm qua danh nhân để HS có nhìn khái qt, cần làm rõ vài danh nhân để tạo điểm nhấn cho học III THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY HỌC - Tài liệu giáo dục địa phương Quảng Bình - Bản đồ Quảng Bình - Tranh ảnh, tài liệu tham khảo danh lam thắng cảnh, nhân vật lịch sử IV GỢI Ý TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Mục Quảng Bình - vùng đất “địa linh nhân kiệt” 10 ... đỗ đạt, dân gian truyền tụng “Bát danh hương” gồm: Sơn - Hà - Cảnh - Thổ - Văn - Võ Cổ - Kim Mục Con người Quảng Bình nét tính cách riêng - Giáo viên cần làm rõ yếu tố góp phần tạo nên nét tính... HỌC - Tài liệu giáo dục địa phương Quảng Bình - Bản đồ Quảng Bình - Tranh ảnh, tài liệu tham khảo danh lam thắng cảnh, nhân vật lịch sử IV GỢI Ý TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Mục Quảng Bình - vùng... Bình bối cảnh - Giáo viên giao nhiệm vụ để học sinh tìm hiểu trước luỹ Thầy, Đào Duy Từ… III THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY HỌC - Tranh ảnh hệ thống luỹ Thầy - Tư liệu giao tranh Trịnh - Nguyễn IV GỢI