Báo cáo Tìm hiểu chương trình môn Toán cấp tiểu học

TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN CẤP TIỂU HỌC Người báo cáo: TS Nguyễn Đăng Minh Phúc Tháng 7/2020 PHẦN 1: TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN Đặc điểm mơn học Quan điểm xây dung CT mơn Tốn CT MƠN TỐN Mục tiêu chương trình CT mơn Tốn u cầu cần đạt PC NL Nội dung giáo dục Phương pháp giáo dục Đánh giá kết giáo dục Phân phối thời lượng Xem video: GS.TSKH Đỗ Đức Thái trao đổi Chương trình mơn Tốn 2018 01/29/2023 ĐẶC ĐIỂM MƠN TỐN Vai trị Tốn học giới ngày Giá trị nhân văn môn Toán trường PT Các giai đoạn học tập: Cơ & định hướng nghề Tính tinh giản, thiết thực, đại, khơi nguồn sáng tạo QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN Bảo đảm tính mở, tính mềm dẻo, linh hoạt Tính chỉnh thể, quán và phát triển liên lục Bảo đảm tính tích hợp và phân hoá MỤC TIÊU CỦA MƠN TỐN Góp phần hình thành phát triển NLTH với u Có KT KN cầu cần đạt mức độ toán học, ban đơn giản đầu, thiết yếu về: Số phép tính; Hình học Đo lường; Thống kê Xác suất Cùng với môn học hoạt động khác (Đạo dức, TN XH, HĐ trải nghiệm,…) góp phần giúp HS có hiểu biết ban đầu số nghề nghiệp XH U CẦU CẦN ĐẠT CỦA MƠN TỐN  u cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung U CẦU CẦN ĐẠT CỦA MƠN TỐN  u cầu cần đạt lực cốt lõi Tư và lập luận Sử dụng cơng cụ, PT học Tốn Giao tiếp TH NĂNG LỰC TOÁN HỌC CỐT LÕI Giải vấn đề TH Mơ hình hố TH CẤU TRÚC VÀ NỘI DUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH Các mạch nội dung và các nhánh lực liên kết chặt chẽ với Tăng cường ND ứng dụng Toán học nhà trường Cấu trúc nội dung Toán học có tính hệ thống, chỉnh thể thống Nội dung Toán học từ cụ thể đến trừu tượng NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA CHƯƠNG TRÌNH Nội dung Cấu trúc mạch kiến thức (4->3) Tăng cường tính nhẩm Giảm kĩ thuật tính viết Chú trọng tiến trình Dạy học Hoạt động thực hành trải nghiệm Tích hợp Giáo dục tài PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC Áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động người học Giáo viên Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ HS - Đánh giá kết (sản phẩm) HS - Kết luận kiến thức để HS ghi nhớ vận dụng Học sinh - Thực hiện nhiệm vụ học tập - Trao đổi thảo luận - Báo cáo kết quả, thảo luận HS cập nhật sản phẩm hoạt động học Môi trường - Đầy đủ tư liệu học tập, TBDH để thực hành - Gần gũi, thân thiện - Tạo không gian cho GV, HS sáng tạo GV MT HS NHỮNG ĐIỂM MỚI VỀ PHƯƠNG PHÁP Quán triệt “Lấy HS làm trung tâm” Phù hợp với tiến trình nhận thức PPDH Chú trọng trải nghiệm, khám phá, TH, vận dụng Khai thác hiệu Phương tiện dạy học Phát triển hứng thú, niềm tin, nỗ lực cố gắng ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Mục tiêu: cung cấp thông tin xác, kịp thời, có giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình tiến học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lý phát triển chương trình, bảo đảm tiến học sinh nâng cao chất lượng giáo dục Kịp thời điều chỉnh, uốn nắn GV Điều chỉnh cách dạy GV thu tín hiệu ngược từ trình học tập HS Tự điều chỉnh hoạt động học với hướng dẫn GV HS ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC Hình thức đánh giá Đánh giá thường xuyên Đánh giá thường xuyên (hay đánh giá quá trình) GV phụ trách môn học tổ chức, kết hợp với đánh giá của bản thân HS, của các HS khác hoặc đánh giá của PHHS; liền với tiến trình hoạt động học tập của HS ĐGTX nội dung học tập môn Toán và ĐGTX sự hình thành và phát triển PC và NL của HS Đánh giá định kì Đánh giá định kì (hay đánh giá tổng kết) có mục đích chính là đánh giá việc thực hiện các mục tiêu học tập Kết quả đánh giá định kì và đánh giá tổng kết được sử dụng để chứng nhận cấp độ học tập, công nhận thành tích của HS ĐGĐK nội dung học tập môn Toán và ĐGĐK sự hình thành và phát triển PC và NL của HS THỜI LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH THỜI LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG NHĨM: SO SÁNH CT2006 - CT2018 PHẦN Mục tiêu Nội dung Năng lực Thực • Phân tích CT Tốn • So sánh đối chiếu để thấy khác biệt • Từ hai văn CT Toán, so sánh đối chiếu khía cạnh khác • Tư & suy luận • Mơ hình hố • GQVĐ • Sử dụng PT, cơng cụ • Giao tiếp 1.Thảo luận nhóm 2.Thiết kế sản phẩm 3.Đánh giá & thảo luận toàn lớp HOẠT ĐỘNG NHĨM: TÌM HIỂU VỀ NĂNG LỰC TỐN HỌC Thảo luận nhóm Đọc tài liệu lực Phác thảo sản phẩm Phân công công việc thành viên Thiết kế sản phẩm Tổng quan lực Các thành tố NL Đánh giá NL, ví dụ Đánh giá & thảo luận Trình bày sản phẩm trước lớp Đánh giá, góp ý, chỉnh sửa Thảo luận toàn lớp, thống PHẦN HOẠT ĐỘNG NHÓM: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC Mục tiêu •Kiến thức, Kĩ •Năng lực, phẩm chất Mục tiêu tiêu Mục Các HĐ HĐ Các lên lớp lớp lên Chuẩn bị bị Chuẩn Trình bày bày Trình bảng bảng Chuẩn bị PTDH cụ thể (GV, HS) sử dụng Ổn định định Ổn lớp lớp Trải Trải nghiệm nghiệm Khám Khám phá BH BH phá Thực Thực hành hành Vận dụng dụng Vận PHẦN HOẠT ĐỘNG NHÓM: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM - Mục tiêu: tiêu: ++ Tạo Tạo tâm tâm thế thoải thoảimái mái ++ Tái Tái hiện KT, KT, KN KNđã đãhọc học ++ Liên Liên hệ hệ với với KT, KT,KN KNsẽ sẽhọc học - Xây dựng dựng nội nội dung dung thích thíchhợp hợp - Hình thức: thức: Cá Cá nhân; nhân; nhóm, nhóm,trị trịchơi; chơi;phiếu phiếuHT HT PHẦN HOẠT ĐỘNG NHĨM: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC PHÂN TÍCH, KHÁM PHÁ, RÚT RA BÀI HỌC • Mục tiêu: lĩnh hội KT, KN •Thiết kế theo hướng tổ chức cho HS hoạt động • Hình thức: cá nhân, nhóm PHẦN HOẠT ĐỘNG NHÓM: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THỰC HÀNH, LUYỆN TẬP  Mục tiêu: Củng cố, vận dụng KT, KN  Xác định PPDH, hình thức tổ chức phù hợp với (Chú ý đa dạng hình thức) PHẦN HOẠT ĐỘNG NHÓM: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VẬN DỤNG KT, KN VÀO THỰC TIỄN • Mục tiêu: Ứng dụng tốn học vào thực tiễn • Liên hệ nội dung học với tình thực tiễn: Chú ý phù hợp với nội dung trình độ học sinh • Hình thức: nhóm, trị chơi học tập ...PHẦN 1: TÌM HIỂU CHƯƠNG TRÌNH MƠN TỐN Đặc điểm mơn học Quan điểm xây dung CT mơn Tốn CT MƠN TỐN Mục tiêu chương trình CT mơn Tốn u cầu cần đạt PC NL Nội dung... LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH THỜI LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG NHĨM: SO SÁNH CT2006 - CT2018 PHẦN Mục tiêu Nội dung Năng lực Thực • Phân tích CT Tốn • So sánh đối chiếu để thấy khác biệt • Từ hai văn CT Toán, ... giá trị mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt chương trình tiến học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, quản lý phát triển chương trình, bảo đảm tiến học sinh nâng cao