Luận án thực trạng và các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dụcchính trị tuyên truyền trong học viên các học viện quân sự

1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nghiên cứu công tác tư tưởng với tư cách hoạt động, góc độ hệ thống - cấu trúc, nhà khoa học coi hiệu với chủ thể, đối tượng, mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện phận cấu thành cơng tác này Trong đó, hiệu vừa mục tiêu, phương tiện, vừa thước đo đánh giá trình độ, lực chủ thể, mức độ chuyển biến nhận thức, thái độ, hành vi đối tượng chi phí cần thiết để đạt mục đích đề Vì vậy, xem xét đánh giá cơng tác tư tưởng thời kỳ, giai đoạn qua hay đặt mục tiêu, nhiệm vụ cho thời kỳ, giai đoạn người ta phải vào hiệu CTGDCT-TT hoạt động quan trọng công tác tư tưởng Đảng quân đội, phận CTĐ, CTCT nhằm trực tiếp xây dựng, bồi dưỡng phẩm chất, lực trị cho cán bộ, chiến sĩ Trong trình tổ chức, lãnh đạo, giáo dục, rèn luyện quân đội, Đảng ta và Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm lãnh đạo, đạo, tổ chức tiến hành CTGDCT-TT Nhờ đó, cán bộ, chiến sĩ trung thành tuyệt Đảng, với Tổ quốc nhân dân, vững vàng trước khó khăn, thử thách, hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ giao chiến tranh giải phóng dân tộc, xây dựng bảo vệ Tổ quốc trước nghiệp đổi Các HVQS phận hệ thống nhà trường quân đội có chức năng, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học Để hoàn thành sứ mệnh đào tạo cán có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội thời kỳ cách mạng, học viện phải tiến hành đồng nhiều mặt cơng tác, CTGDCT-TT học viên ln giữ vị trí quan trọng CTGDCT-TT không làm cho học viên có động đắn, tích cực, tự giác học tập, rèn luyện, hoàn thành tốt nhiệm vụ người học viên mà hoạt động bồi dưỡng niềm tin, lòng trung thành với Đảng người cán quân đội Vì vậy, nâng cao hiệu CTGDCT-TT học viên khơng để hồn thành nhiệm vụ giáo dục, đào tạo học viện, mà cịn góp phần tăng cường sức mạnh tổng hợp quân đội, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trước mắt lâu dài cách mạng Nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị CTGDCT-TT, năm qua, HVQS trọng tiến hành nhiều biện pháp để nâng cao hiệu CTGDCT-TT học viên Những kết đạt góp phần quan trọng giúp các HVQS hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, đào tạo xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt được, hiệu CTGDCT-TT học viên chưa tương xứng với mục đích đề đầu tư mặt HVQS Nhận thức trị, niềm tin vào mục tiêu, lý tưởng Đảng, tính tự giác hoạt động trị học viên cịn hạn chế Bên cạnh đó, nghiệp xây dựng quân đội thời kỳ cách mạng chống phá liệt lực thù địch hòng “phi trị hố” qn đội địi hỏi hiệu CTGDCT-TT cán bộ, chiến sĩ nói chung, học viên HVQS nói riêng phải nâng lên tầm cao Trước yêu cầu đó, lãnh đạo TCCT đặt vấn đề: “Các trung tâm nghiên cứu cần coi trọng đề tài khoa học thiết thực góp phần nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục trị, tư tưởng quân đội trước yêu cầu xây dựng quân đội trị tình hình Các nhà trường quân đội cần coi trọng thực tốt nhiệm vụ giáo dục trị, tư tưởng, giáo dục nhân cách cho đội ngũ học viên” [130, tr.8] Nghiên cứu làm sáng tỏ khái niệm, tiêu chí, quan điểm, phương pháp đánh giá yếu tố tác động chi phối đến hiệu quả; thực trạng giải pháp nâng cao hiệu CTGDCT-TT học viên HVQS vấn đề cấp thiết khơng có ý nghĩa thiết thực với HVQS mà cịn góp phần bổ sung, hồn thiện lý luận hiệu CTGDCT-TT quân đội Đảng ta Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu luận giải, làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn hiệu CTGDCT-TT, đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu CTGDCT-TT học viên HVQS nước ta giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận giải làm sáng tỏ vấn đề lý luận hiệu CTGDCT-TT hiệu CTGDCT-TT học viên HVQS - Đánh giá thực trạng hiệu CTGDCT-TT học viên HVQS năm gần xác định vấn đề cần giải - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu CTGDCT-TT học viên HVQS nước ta Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu hiệu CTGDCT-TT học viên HVQS - Phạm vi nghiên cứu: CTGDCT-TT cho học viên đào tạo bản, dài hạn cán cấp phân đội cán cấp chiến thuật - chiến dịch học viện trực thuộc BQP, bao gồm: Học viện Lục quân, Học viện Chính trị, Học viện Hậu cần, Học viện Quân y, Học viện Kỹ thuật Quân Số liệu khảo sát, đánh giá từ năm 2006 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu - Luận án dựa sở lý luận CNMLN-TTHCM; quan điểm Đảng, Quân uỷ Trung ương, BQP, TCCT CTGDCT-TT Đảng, CTGDCT-TT quân đội nói chung nhà trường quân đội nói riêng; nghị quyết, thị Đảng, luật pháp Nhà nước giáo dục, đào tạo và xây dựng đội ngũ cán bộ; tiếp thu, kế thừa có chọn lọc kết nghiên cứu cơng trình khoa học ngồi nước có liên quan - Luận án nghiên cứu dựa sở thực tiễn tiến hành CTGDCTTT HVQS; báo cáo tổng kết, đánh giá chất lượng, hiệu CTGDCTTT; kết khảo sát thực tế CTGDCT-TT hiệu CTGDCT-TT học viên học viện phạm vi nghiên cứu - Trên sở phương pháp luận vật biện chứng, Luận án sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học gồm: phương pháp phân tích tổng hợp, lơ gíc lịch sử; phương pháp môn nguyên lý công tác tư tưởng, tâm lý học, giáo dục học xã hội học như: hệ thống - cấu trúc, chuyên gia, tổng kết điển hình tiên tiến, thống kê, so sánh, điều tra, quan sát, thu thập thông tin Đóng góp mặt khoa học Luận án - Luận giải, làm sáng rõ cấu trúc chất hiệu tương quan kết với mục đích nguồn lực; bổ sung, hồn thiện hệ thống tiêu chí, phương pháp, hình thức đánh giá hiệu CTGDCT-TT học viên HVQS - Trên sở khảo sát thực trạng tương quan kết với mục đích sử dụng nguồn lực CTGDCT-TT học viên HVQS, khái quát mâu thuẫn cần giải để nâng cao hiệu CTGDCT-TT - Đề xuất giải pháp góc độ khoa học cơng tác tư tưởng theo hướng huy động tối đa tiềm HVQS cách hợp lý, tiết kiệm để nâng cao hiệu CTGDCT-TT Ý nghĩa thực tiễn Luận án - Kết nghiên cứu góp phần gia tăng tri thức hiệu CTGDCT-TT nói riêng hiệu cơng tác tư tưởng nói chung - Cung cấp luận khoa học cho lãnh đạo, huy HVQS đề chủ trương, biện pháp nâng cao hiệu CTGDCT-TT học viên nhà trường - Kết nghiên cứu sử dụng làm tài liệu nghiệp vụ cho cán trị HVQS; làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy, học tập chuyên ngành CTĐ, CTCT nhà trường quân đội chuyên ngành công tác tư tưởng học viện, trường đại học quân đội Kết cấu Luận án Luận án cấu trúc gồm: mở đầu, chương, 11 tiết, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Là phận quan trọng công tác tư tưởng, CTGDCT-TT nhiều nhà khoa học, nhà lãnh đạo, người làm công tác trị ngồi nước nghiên cứu mức độ khác Trên sở khảo cứu cơng trình liên quan đến CTGDCT-TT, khái qt thành vấn đề sau: 1.1 Tình hình nghiên cứu cơng tác giáo dục trị - tư tưởng 1.1.1 Về khái niệm công tác giáo dục trị - tư tưởng Hiện nay, thuật ngữ: “cơng tác giáo dục trị - tư tưởng”, “cơng tác giáo dục trị tư tưởng”, “cơng tác giáo dục trị, tư tưởng”, “cơng tác giáo dục trị”, “giáo dục trị- tư tưởng” sử dụng phổ biến văn kiện Đảng nhiều tài liệu, sách, báo nước nước Đó thuật ngữ nhiều mơn khoa học sử dụng như: xây dựng Đảng, trị học, giáo dục học, tâm lý học quân Tuỳ theo tính chất, đặc điểm, mục đích, yêu cầu nghiên cứu mà có cách tiếp cận khác Trước năm 1990, số lượng lớn cơng trình, tài liệu công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Liên Xô được dịch sang tiếng Việt, như: “Phương pháp luận cơng tác tư tưởng” D.A Vơn-cơ-gơ-nốp [190], “Hình thành niềm tin cho hệ trẻ” V.A.Xu-khôm-lin-xki [195], “Hoạt động tư tưởng Đảng Cộng sản Liên Xô” X.I.Xu-rơ-ni-tren-cơ [196]… Nhiều cơng trình sử dụng thuật ngữ giáo dục trị - tư tưởng để hoạt động truyền bá nợi dung trị, chưa luận bàn khái niệm Cuốn “Từ điển bách khoa quân Xô - Viết” (tiếng Nga) đưa định nghĩa: “Giáo dục trị - tư tưởng lực lượng vũ trang hệ thống biện pháp nhằm hình thành cho sĩ quan chiến sĩ có đủ trình độ tư tưởng sẵn sàng hồn thành nhiệm vụ chiến đấu để giành chiến thắng chiến tranh” [xem 11, tr.10] Tuy không đưa khái niệm “Cơng tác đảng - Chính trị lực lượng vũ trang Xô - Viết” đề cập rõ mục đích giáo dục trị - tư tưởng hình thành giác ngộ trị cao niềm tin cộng sản vững cho quân nhân Nội dung “Chủ nghĩa Mác - Lênin, sách, nghị Đảng Cộng sản Liên Xô, thành tựu xây dựng CNXH, truyền thống cách mạng Đảng, quân đội nhân dân; tình hữu nghị dân tộc nước XHCN anh em; tình hình thời trị quốc tế hoạt động đối ngoại Đảng, âm mưu, thủ đoạn kẻ thù…”[14, tr.6566] Cuốn “Đảng lãnh đạo quân đội quân đội Liên Xô, Cu-ba, CHDC Đức, Triều Tiên” [47] khẳng định, nhiệm vụ hàng đầu tổ chức Đảng quan trị cấp quân đội nước XHCN phải giáo dục CNMLN, đường lối quan điểm Đảng, “làm cho chiến sĩ công tác họ tin tưởng tuyệt đối Đảng, vào nghị Đảng cở sở chủ nghĩa Mác - Lê-nin, giáo dục chất cách mạng người lính xã hội chủ nghĩa, ý thức giai cấp, ý thức dân tộc tinh thần chiến đấu độc lập” [47, tr.42] Những năm gần đây, nước ta xuất nhiều cơng trình tác giả Trung Quốc tác giả Việt Nam nghiên cứu công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Trung Quốc [15],[58],[73],[125],[135],[143] Theo dịch tiếng Việt, nhà nghiên cứu Trung Quốc sử dụng thuật ngữ cơng tác giáo dục trị tư tưởng Mặc dù chưa đưa khái niệm, tác giả đặc trưng công tác Trong giáo trình “Cơng tác tun truyền tư tưởng thời kỳ mới” Cục cán bộ, Ban Tuyên huấn Trung ương, Đảng Cộng sản Trung Quốc, tác giả coi giáo dục niềm tin vào lý tưởng nội dung cốt lõi; giáo dục lý luận bản, đường lối bản, cương lĩnh Đảng, chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa tập thể, chủ nghĩa xã hội nội dung hàng đầu công tác trị tư tưởng [14, tr.226270] Trong viết “Giáo dục trị tư tưởng linh hồn giáo dục phẩm chất” đăng Tạp chí Cầu thị (Trung Quốc) năm 2009, tác giả Lý Vĩnh Thắng coi giáo dục trị tư tưởng linh hồn giáo dục phẩm chất người Mục đích hoạt động hình thành phẩm chất trị tư tưởng, yếu tố “về định lý tưởng, đức tin, phẩm chất đạo đức phương thức hành vi nó” [135, tr.2] Giáo trình “Cơng tác trị Qn giải phóng nhân dân Trung Quốc” dùng học viện, nhà trường thời kỳ mới, Nxb Đại học Quốc phịng Qn giải phóng nhân dân Trung Quốc, năm 1986 [12] coi công tác giáo dục tư tưởng hoạt động quan trọng cơng tác trị qn đội với ba nội dung là: giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác “bốn nguyên tắc” bản; giáo dục vấn đề xây dựng đại hoá CNXH Trung Quốc xây dựng đại hố, quy hố qn đội cách mạng; giáo dục trị tư tưởng thường xuyên Trong đó, nội dung giáo dục trị tư tưởng thường xuyên gồm: giáo dục nhiệm vụ tình thế, phẩm chất đạo đức, truyền thống, chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng, pháp chế dân chủ XHCN, kỷ luật tổ chức… Hiện nay, cơng cụ tìm kiếm mạng internet, dễ dàng tìm đọc tài liệu đề cập đến hoạt động tuyên truyền trị tiếng Anh, như: “Propaganda”[202], “What are Tool of Propaganda?” [200], “Propaganda in NaZi Germany”[201]… Trong số tài liệu này, học giả phương Tây sử dụng phổ biến thuật ngữ tuyên truyền (propaganda) tuyên truyền trị (political propaganda) để hoạt động truyền bá nội dung liên quan đến việc giành, giữ quyền đảng phái trị Trong đó, mục đích tun truyền trị nhằm thay đổi quan điểm hành vi đối tượng, từ chỗ phản đối, thờ đến việc ủng hộ cương lĩnh, đường lối, sách đảng tranh cử đảng cầm quyền Như vậy, cơng trình nghiên cứu nước ngồi tên gọi khác khẳng định công tác tư tưởng có hoạt động hướng vào xây dựng niềm tin, lý tưởng trị với nội dung truyền bá chủ yếu tri thức lĩnh vực trị theo nghĩa rộng nhất của từ này Ở nước, cơng trình, tài liệu cơng tác tư tưởng có số lượng lớn, nội dung đa dạng, hình thức phong phú Mỗi tác giả, cơng trình, tài liệu, viết cơng tác tư tưởng có cách tiếp cận, phạm vi, mức độ, lĩnh vực nghiên cứu khác nhiều đề cập đến hoạt động truyền bá nội dung trị Nhìn chung, tác giả sử dụng đồng thời thuật ngữ nêu trên, thuật ngữ cơng tác giáo dục trị, tư tưởng có xu hướng sử dụng phổ biến Thuật ngữ công tác giáo dục trị chủ yếu sử dụng quân đội Tuy tên gọi khác nhau, nhìn chung nội hàm chúng tương đối giống Trong văn kiện Đảng, tên gọi hoạt động chưa thống Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thứ X [43, tr.61] lần thứ XI [45, tr.161] dùng thuật ngữ công tác giáo dục trị tư tưởng Tuy nhiên, văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng, khố XI lại sử dụng thuật ngữ cơng tác giáo dục trị, tư tưởng [xem 46, tr.35] Trong “Đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở”, tác giả Vũ Ngọc Am đưa định nghĩa: công tác giáo dục trị tư tưởng “q trình tổ chức giáo dục, truyền bá hệ tư tưởng giai cấp công nhân đến với quần chúng nhân dân, thực chất trình truyền bá, giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cương lĩnh, đường lối, quan điểm chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước cho cán bộ, đảng viên nhân dân” [1, tr.22] Theo tác giả, “cơng tác giáo dục trị tư tưởng thuộc hình thái cơng tác tun truyền, ba hình thái cơng tác tư tưởng” [1, tr.22] Mục đích cơng tác giáo dục trị tư tưởng truyền bá, giáo dục CNMLN-TTHCM, đường lối, quan điểm Đảng, pháp luật Nhà nước, làm cho hệ tư tưởng trở thành hệ tư tưởng chi phối, thống trị đời sống tinh thần xã hội, giúp cho cán bộ, đảng viên nhân dân xây dựng giới quan, phương pháp luận đắn, khắc phục tư tưởng lạc hậu, nâng cao nhận thức trị, ngày nắm biết vận dụng vào thực tế sống, thực thắng lợi đường lối, nhiệm vụ trị; cổ vũ, động viên khơi dậy nhiệt tình cách mạng, tinh thần tự giác tính tích cực trình cải tạo, xây dựng xã hội XHCN Tiếp cận góc độ khoa học chuyên ngành, giáo trình “Ngun lý cơng tác tư tưởng”, tập 1, tác giả Lương Khắc Hiếu chủ biên, nhà khoa học thuộc Học viện Báo chí Tuyên truyền - Trung tâm đào tạo nghiên cứu khoa học cơng tác tư tưởng coi giáo dục trị - tư tưởng hoạt động công tác tư tưởng rõ khác biệt giáo dục trị - tư tưởng với hoạt động giáo dục tư tưởng khác nội dung Tương ứng với lĩnh vực hoạt động thực tiễn có tư tưởng lĩnh vực ấy, nội dung giáo dục tư tưởng rộng, bao gồm: giáo dục giới quan khoa học, giáo dục trị - tư tưởng, giáo dục đạo đức, giáo dục kinh tế, giáo dục lao động…Trong đó, giáo dục trị - tư tưởng nội dung chức là: “trang bị cho nhân dân lao động hệ thống kiến thức lĩnh vực trị đời sống xã hội Trên sở hình thành ý thức giác ngộ trị, hình thành quan niệm, quan điểm đắn vấn đề trị, mà quan trọng hiểu rõ nắm vững đường lối, sách Đảng Nhà nước, trách nhiệm nghĩa vụ cơng dân” [56, tr.183] Mục đích giáo dục trị - tư tưởng hình thành văn hố trị cho nhân dân lao động Cấu trúc văn hố trị cấp độ cá nhân bao gồm tri thức trị, niềm tin trị tính tích cực chính trị - xã hội Nội dung giáo dục trị - tư tưởng bao hàm: hệ thống tri thức trị mà cốt lõi CNMLN-TTHCM, đường lối, sách Đảng; truyền thống trị giá trị trị đúc kết lịch sử; lý tưởng trị giai cấp, dân tộc, niềm tin vào nghiệp cách mạng Đảng lãnh đạo; giáo dục lĩnh, nhạy bén trị đấu tranh khắc phục mơ hồ trị; giáo dục tính tích cực trị - xã hội, đấu tranh chống thụ động thói thờ trị…Kết nghiên cứu 10 phân biệt rõ mục đích, nội dung giáo dục trị - tư tưởng với hoạt động khác công tác tư tưởng Trong quân đội, “Từ điển giải thích thuật ngữ quân sự” sử dụng thuật ngữ giáo dục trị - tư tưởng cho rằng: “giáo dục trị - tư tưởng, q trình tác động liên tục, có sở khoa học, có định hướng vào đối tượng giáo dục nhằm bồi dưỡng cho họ khả nhận thức trị đắn, thái độ trị phù hợp với quan điểm cách mạng, tinh thần kiên định đấu tranh chủ nghĩa xã hội” [16, tr.259] Giáo dục trị - tư tưởng nội dung việc đào tạo, rèn luyện quân nhân cách mạng, tiến hành cách thường xuyên, có hệ thống quân nhân suốt trình ngũ, huấn luyện trị theo chương trình phù hợp với cấp quân nhân, công tác tuyên truyền vận động trị sinh hoạt tập thể quân đội Trong luận án tiến sĩ Tâm lý học “Những điều kiện tâm lý sư phạm nâng cao hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho quân nhân đơn vị sở”, tác giả Cao Xuân Trung quan niệm: trị - tư tưởng hệ thống quan niệm, quan điểm, hệ tư tưởng giai cấp, nhà nước, lực lượng xã hội lĩnh vực đời sống xã hội Trên sở đó, tác giả đưa khái niệm “giáo dục trị - tư tưởng cho quân nhân hoạt động có mục đích, có tổ chức phương pháp khoa học người giáo dục tác động vào nhận thức, tình cảm, ý chí qn nhân nhằm hình thành, phát triển họ giới quan, lý tưởng, niềm tin, phẩm chất trị - tư tưởng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách mạng Đảng, quân đội giai đoạn cách mạng” [173, tr.30] Trong luận án tiến sĩ Triết học “Nâng cao chất lượng giáo dục trị tư tưởng quân đội trước yêu cầu đấu tranh tư tưởng nước ta nay”, tác giả Nguyễn Văn Cần đưa định nghĩa: Giáo dục trị - tư tưởng quân đội trình tác động có mục đích, có tổ chức, có hệ thống Đảng vào ý thức cán bộ, chiến sĩ để truyền bá tư tưởng trị bản, cốt lõi chủ nghĩa Mác - ... số giải pháp nâng cao hiệu CTGDCT-TT học viên HVQS nước ta giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận giải làm sáng tỏ vấn đề lý luận hiệu CTGDCT-TT hiệu CTGDCT-TT học viên HVQS - Đánh giá thực trạng. .. tượng tác động giáo dục trị Hiệu không đánh giá đối tượng mà cịn yếu tố thuộc thân cơng tác giáo dục trị 1.1.4 Về đặc điểm giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục trị - tư tưởng nhà trường quân. .. với cấp quân nhân, công tác tuyên truyền vận động trị sinh hoạt tập thể quân đội Trong luận án tiến sĩ Tâm lý học “Những điều kiện tâm lý sư phạm nâng cao hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho quân nhân