Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh các trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐINH HẢI ĐOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ GIA NGHĨA TỈNH ĐẮK NÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐINH HẢI ĐOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG Ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS ĐỖ VĂN ĐOẠT Hà Nội - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu thực Các số liệu, nội dung nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố đề tài, ấn phẩm khoa học khác Các tư liệu trích dẫn luận văn có nguồn gốc xác, rõ ràng thể thức Tác giả luận văn Đinh Hải Đoàn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC .9 1.1 Năng lực phát triển lực học sinh 1.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường tiểu học 11 1.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường tiểu học .24 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường tiểu học trường tiểu học…… 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG 38 2.1 Khái quát địa bàn trình tổ chức khảo sát thực trạng 38 Bảng 2.1 Đội ngũ cán quản lý, GV, nhân viên trường tiểu học 40 thành phố Gia Nghĩa .40 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 42 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 50 2.4 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG .63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2 Các biện pháp đề xuất 64 3.3 Mối quan hệ biện pháp .75 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .80 PHỤ LỤC .84 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CMNV Chuyên môn nghiệp vụ CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin ĐDDH Đồ dùng học tập ĐHPTNL Định hướng phát triển lực GDPT Giáo dục phổ thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học QLHĐDH Quản lý hoạt động dạy học DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ cán quản lý, GV, nhân viên trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa 40 Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng sử dụng phương tiên, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Việt theo ĐHPTNL cho HS trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông .48 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực quản lý hình thức, phương pháp dạy học môn Tiếng Việt theo ĐHPTNL cho HS trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 54 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong xu phát triển tri thức ngày nay, GD&ĐT xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam ngoại lệ GD&ĐT góp phần phần xây dựng đội ngũ lao động có trình độ cao làm giàu cải vật chất cho xã hội đồng thời có lĩnh trị vững vàng, đủ sức đề kháng chống lại “xâm lăng văn hóa” q trình hội nhập quốc tế tồn cầu GD&ĐT nhằm phát huy lực nội sinh “đi tắt, đón đầu”, rút ngắn thời gian cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam khẳng định GD&ĐT với khoa học - công nghệ quốc sách hàng đầu, điều kiện phấn đấu để đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp Nhận thức rõ vai trò GD&ĐT phát triển, Nghị Đại hội lần thứ XIII Đảng Cộng sản Việt Nam nêu rõ: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo theo hướng mở, hội nhập, xây dựng xã hội học tập, phát triển toàn diện lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống, ý thức tôn trọng pháp luật trách nhiệm công dân Đổi khung chương trình, quan tâm đến yêu cầu tăng cường kỹ sống, giảm tải nội dung bậc học phổ thông” [25] Đất nước ta thời kỳ hội nhập, phát triển xã hội ngày mặt mang lại sống vật chất đầy đủ cho người mặt khác lại làm nảy sinh tính ích kỉ, quan tâm đến việc thỏa mãn “cái tôi” Những cám dỗ khiến người đam mê đời sống vật chất mà coi nhẹ đời sống tinh thần Người ta thờ trước niềm vui nỗi buồn người xung quanh hay thản nhiên trước câu chuyện buồn sách báo phim ảnh, Đó thái độ thờ ơ, lạnh nhạt đến tàn nhẫn, đáng phê phán lên án Để có “phương thuốc” đặc biệt chữa trị “bệnh vô cảm” ấy, để người sống cách nhân văn hơn, hướng thiện hơn, trước hết phụ thuộc vào cá nhân Tuy nhiên, khơng thể khơng nhắc tới vai trị nhà trường, người làm công tác giáo dục Làm giàu tâm hồn em văn, thơ, tác phẩm văn chương nghệ thuật việc làm vô ý nghĩa cần thiết Trong trường tiểu học, mơn Tiếng Việt có vai trị to lớn việc hình thành phát triển nhân cách HS, khơng tảng để HS học tiếp cận môn học khác cấp học cao hơn, mà cịn có vai trị to lớn việc hình thành, phát triển nhân cách HS Vẻ đẹp thiên nhiên, truyền thống lịch sử, văn hóa, tài hoa người Việt Nam ghi lại văn học sâu vào đời sống tinh thần, tâm thức HS, giúp HS cảm nhận tâm hồn Việt Nam: yêu nước, cần cù, sáng tạo, lịch, tế nhị, hiếu học, trọng lễ nghĩa Nhận thức vai trò văn học, tiếng Việt hình thành phát triển nhân cách cho HS, thời gian qua trường tiểu học nước nói chung, trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nơng nói riêng trọng nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học mơn tiếng Việt nói riêng Vì vậy, chất lượng giáo dục bước nâng lên, góp phần hình thành phát triển nhân cách ban đầu cho HS tiểu học Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục, việc dạy học môn tiếng Việt trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông nhiều hạn chế Kỹ viết văn, cảm thụ văn học em nhiều hạn chế thực trạng xuất phát từ nhiều nguyên nhân, cơng tác QLHĐDH mơn học thời gian qua cịn nhiều bất cập Do đó, việc nghiên cứu để tìm biện pháp “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường tiểu học thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông” vấn đề có ý nghĩa cấp thiết lý luận thực tiễn Tình hình nghiên cứu đề tài Trên giới, quản lý nhà trường phổ thông đặt từ sớm Các nhà nghiên cứu quản lý Xơ viết nhận định rằng: kết tồn hoạt động dạy học nhà trường phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn, hợp lý công tác hoạt động đội ngũ GV V.A.Xukhomlinxki, V.P.Xtrezicondin, Jaxapob nghiên cứu đề số vấn đề quản lý hiệu trưởng trường phổ thông phân cơng nhiệm vụ hiệu trưởng phó hiệu trưởng Riêng V.A.Xukhomlinxki đặc biệt coi trọng trao đổi hiệu trưởng phó hiệu trưởng để tìm cách QLHĐDH tốt [2] Tác giả cho trao đổi đòn bẩy, nảy sinh dự định mà sau công tác quản lý phát triển lao động sáng tạo tập thể sư phạm Theo J Richards va T Rodgers, tiếp cận lực giáo dục tập trung vào kết học tập, nhằm tới người học dự kiến phải làm nhằm tới họ cần phải học [2] R.E Boyatzid (1982), nghiên cứu Dạy học theo tiếp cận lực cho dạy học theo hướng phát triển lực học sinh cần xử lí cách có hệ thống ba vấn đề: Xác định lực cần có học sinh; phát triển lực học sinh đánh giá lực học sinh cách khách quan Robetrt.J Marzano, Đebra J Picreing, Jane E Polloce (2011), nghiên cứu “ phương pháp dạy học hiệu quả” khẳng định: Phương pháp dạy học hiệu để phát triển lực học sinh phương pháp khích lệ học tập cơng nhận cố gắng học sinh Để phát triển lực học sinh dạy học, người giáo viên cần quan tâm đến người học học không quan tâm đến việc hàng ngày dạy lựa chọn áp dụng phương pháp giảng dạy thích hợp không đơn việc lựa chọn phương pháp với vai trò thủ thuật dạy học hàng ngày [2] Ở nước ta nhà nghiên cứu giáo dục, quản lý giáo dục, khoa học quản lý giáo dục quản lý nhà trường Trần Kiểm [35], Hoàng Minh Thao [57], Bùi Minh Hiền [31], Đặng Quốc Bảo, Vũ Quốc Trung [4]… làm sáng tỏ khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường hoạt động có liên quan Tác giả Đặng Bá Lãm (chủ biên) sách “Quản lý nhà nước giáo dục - lý luận thực tiễn”, [40] tác giả sâu phân tích làm rõ khái niệm phạm vi quản lý nhà nước giáo dục, mơ hình quản lý giáo dục, đổi quản lý nhà nước giáo dục nước ta; tác giả Đặng Quốc Bảo, Vũ Quốc Chung sách “Một số vấn đề lí luận thực tiễn lãnh đạo quản lý giáo dục thời kí đổi mới” [4], đề cập đến vấn đề lực phát triển lực cán quản lý giáo dục; giám sát quan quản lý giáo dục nhà trường; quản lý thay đổi giáo dục bối cảnh mới; quản lý chất lượng giáo dục, quản lý thông tin nhà trường Tập trung nghiên cứu cơng tác QLHĐDH nhà trường có cơng trình khoa học như: Viên Thị Dung (2012), với luận văn thạc sỹ chuyên ngành quản lý giáo dục “Biện pháp QLHĐDH hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Thanh Hoá” [18]; Nguyễn Tuấn Huy (2015), với luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục “Biện pháp QLHĐDH trường Tiểu học Phòng Giáo dục ... DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC .9 1.1 Năng lực phát triển lực học sinh 1.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng. .. 1.2 Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường tiểu học 1.2.1 Khái niệm hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực 1.2.1.1 Hoạt động. .. quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường tiểu học trường tiểu học? ??… 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT