Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THANH LONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THANH LONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS ĐỖ VĂN ĐOẠT HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN *** Tôi tên Phạm Thanh Long, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa X đợt năm 2019 Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác TP Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 11 năm 2021 Tác giả luận văn Phạm Thanh Long LỜI CẢM ƠN *** Thật vinh dự tự hào cho thân học viên Học viện Khoa học xã hội, hội để tơi có dịp học tập, nghiên cứu, rèn luyện,, trải nghiệm để bổ sung kiến thức kỹ cần thiết q trình cơng tác Cảm ơn Quý thầy cô trực tiếp giảng dạy nhiệt tâm, nhiệt tình suốt q trình học tập, ngồi kiến thức truyền đạt, tơi cịn học từ thầy phương pháp làm việc, tận tình chia sẻ nguyên tắc, phong cách lãnh đạo kinh nghiệm quản lý, tất hành trang quý báu cho tơi hành trình thực nhiệm vụ Bằng tất lịng chân thành, xin tri ơn Phó giáo sư, Tiến sĩ Đỗ Văn Đoạt tận tình hướng dẫn tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn thời gian quy định Xin cảm ơn cấp lãnh đạo Học viện tạo điều kiện sở vật chất điều kiện khác để lớp an tâm học tập, cảm ơn tất anh chị em học viên lớp Thạc sĩ Quản lý giáo dục khóa X đợt năm 2019 gắn bó, chia sẻ, cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy cô giáo, quý phụ huynh em học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre cung cấp thông tin số liệu làm sở nghiên cứu đề tài Do lực thân kinh nghiệm cơng tác cịn hạn chế nên chắn nội dung luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều góp ý để làm hành trang công tác sau MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 11 1.1 Trường trung học sở hệ thống quốc dân 11 1.2 Giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở 13 1.3 Quản lý giáo dục thể chất trường trung học sở .22 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục thể chất trường trung học sở 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 32 2.1 Khái quát chung giáo dục trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 32 2.2 Mẫu khảo sát, địa bàn khảo sát phương pháp khảo sát thực trạng 35 2.3 Thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 37 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 45 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 50 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 53 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 58 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 60 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục thể chất 38 Bảng 2.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục thể chất 39 Bảng 2.3 Thực trạng thực phương pháp giáo dục thể chất 40 Bảng 2.4 Thực trạng thực hình thức giáo dục thể chất 41 Bảng 2.5 Đánh giá chung thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 43 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung lập kế hoạch giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 45 Bảng 2.7 Mức độ thực nội dung tổ chức nhân thực giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 46 Bảng 2.8 Mức độ đạo thực giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 47 Bảng 2.9 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 48 Bảng 2.10 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc chủ thể quản lý 50 Bảng 2.11 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc gia đình học sinh trung học sở 51 Bảng 2.13 Thực trạng chung quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 53 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 71 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 72 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Tính cấp thiết mặt lý luận Giáo dục toàn diện vấn đề Đảng Nhà nước quan tâm sâu sắc Từ năm đầu kỷ 21, Bộ Giáo dục Đào tạo định hướng chương trình giáo dục cho học sinh theo mục tiêu giáo dục tồn diện để phát triển hài hịa, cân đối hình thể, nâng cao lực thể chất tố chất thể lực cho học sinh, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài để đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong "Sức khoẻ thể dục" đăng báo Cứu Quốc số ngày 27/3/1946, Bác Hồ kêu gọi toàn dân tập thể dục: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành công Mỗi người dân yếu ớt, tức làm cho nước yếu ớt phần; người dân khỏe mạnh, tức góp phần cho nước mạnh khỏe Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe, tức góp phần cho nước mạnh khỏe” So với giới, tầm vốc người Việt Nam bé nhỏ, dĩ nhiên sức bền khơng thể sánh họ Do đó, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình làm việc Chính lẽ đó, ngồi việc giáo dục cho học sinh kiến thức, Bộ giáo dục trọng đến việc giáo dục thể chất cho học sinh, đặt biệt khối trung học sở lứa tuổi em phát triển, phù hợp để em có khả phát triển tồn diện vừa thể chất lẫn trí tuệ Điều 41 Hiến pháp nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 quy định: "Nhà nước thống quản lý nghiệp phát triển thể dục thể thao, quy định chế độ giáo dục thể chất bắt buộc trường học, khuyến khích giúp đỡ phát triển hình thức tổ chức thể dục thể thao tự nguyện nhân dân, tạo điều kiện cần thiết để không ngừng mở rộng hoạt động thể dục thể thao quần chúng, trọng hoạt động thể thao chuyên nghiệp, bồi dưỡng tài thể thao" Cũng nói thể dục - thể thao, Chỉ thị 17-CT/TW Ban Bí thư Trung Ương Đảng ngày 23/10/2002 nêu rõ: “Đẩy mạnh hoạt động thể dục thể thao trường học Tiến tới bảo đảm trường học có giáo viên thể dục chuyên trách lớp học thể dục tiêu chuẩn, tạo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục thể chất; xem tiêu chí xét cơng nhận trường chuẩn quốc gia” [1] Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Nghị số 29-NQ/TW) “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” [17] Và chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018, Bộ Giáo dục đưa hẳn môn giáo dục thể chất vào chương trình giảng dạy Như vậy, thấy rằng, lần cải cách này, Bộ Giáo dục thực theo Nghị 29NQ/TW năm 2013 sách đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Với nhu cầu xã hội thời kỳ đổi mới, với mong mỏi người dân phát triển toàn diện thể chất kiến thức học sinh, nhà trường cần thay đổi nội dung phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu xã hội Đối với trường trung học sở, công tác giáo dục thể chất cho học sinh quan trọng Để phát triển toàn diện nhân cách người, giáo dục trung học sở cần phải tiến hành xây dựng sở ban đầu cách tổng hợp đồng mặt giáo dục thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, lao động Những mặt giáo dục bổ sung cho trình hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Trong đó, giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở trình tác động nhiều mặt để em vận động, sinh hoạt hợp lý giúp thể phát triển đặn, sức khoẻ tăng cường, tạo sở cho phát triển toàn diện Việc giáo dục thể chất cho học sinh phù hợp mức, khoa học điểm tựa giúp em phát triển toàn diện, hài hoà, mạnh khoẻ thể chất lẫn tinh thần, đặt tảng cho phát triển thể chất suốt đời ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý, nhân cách học sinh Để thực tốt vai trò giáo dục thể chất nêu vai trị quản lý giáo dục thể chất trường trung học sở quan trọng, góp phần thực thành cơng giáo dục thể chất cho học sinh Bất kỳ hoạt động cần quản lý Người quản lý phải xác định mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp thực hiện, phương tiện, sở vật chất, lực lượng tham gia hoạt động Chỉ cần người quản lý không thực tốt nội dung để lại ảnh hưởng không nhỏ đến kết thực hoạt động Do đó, để thực tốt giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở đáp ứng mục tiêu giáo dục thể chất, đáp ứng nhu cầu đổi tồn diện giáo dục nhà quản lý phải thay đổi cách thực thực nhiệm vụ, có quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở 1.2 Tính cấp thiết mặt thực tiễn Ở bậc trung học sở, học sinh giai đoạn phát triển tâm sinh lý toàn diện Giáo dục thể chất có tác dụng tích cực đến tiến trình hồn thiện thể học sinh Để giáo dục thể chất có hiệu đạt mong muốn cần phải quản lý Do đó, quản lí giáo dục thể chất vấn đề quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường, giúp cho nhà quản lí nắm tình hình giáo dục thể chất diễn đơn vị cách cụ thể Từ có điều chỉnh phù hợp nhằm nâng cao hiệu của giáo dục thể chất Tuy nhiên, việc giáo dục thể chất cho học sinh nhà trường cịn nhiều khó khăn hạn chế như: Học sinh hứng thú với mơn học thể dục; Phụ huynh học sinh chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục thể chất việc hình thành nhân cách tồn diện em đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất chưa chủ động tìm tịi phương pháp giáo dục tạo hứng thú cho học sinh giúp em có thái độ học tập tích cưc với mơn thể dục tích cực tham gia giáo dục thể chất… Huyện Giồng Trôm huyện nhỏ huyện thành phố thuộc tỉnh Bến Tre Người dân chủ yếu sống nằng nghề làm vườn, trồng trọt chăn ni Mức sống trình độ dân trí chưa cao Tuy nhiên, năm gần đây, với tâm Đảng Nhân dân huyện bước nâng dần mức sống người dân Mọi người trọng làm ăn kinh tế, cải tạo đất nông nghiệp, chuyển đổi vật nuôi trồng hướng tới xây dựng nhiều xã nông thôn Từ việc kinh tế phát triển, người nông dân ý đến sức khoẻ giáo dục Họ biết tập luyện thể thao, nâng cao trình độ hiểu biết để phục vụ cơng việc Song song đó, người dân đồng thuận cho em tham gia hoạt động thể dục thể thao nhà trường để từ đó, ngồi tiếp thu kiến thức, em rèn luyện thể dục thể thao để người phát triển toàn diện Thực tế cho thấy, số trường trung học sở địa bàn huyện Giồng Trơm cịn thiếu nhiều trang thiết bị dạy học giáo dục thể chất cho học sinh, sở vật chất lạc hậu, thiếu thốn Các em chưa tập luyện theo khả u thích mình, quan tâm có phong trào thi đấu giao lưu hay kỳ Hội ... trạng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 37 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến. .. lý giáo dục thể chất trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Trường trung học sở hệ thống... đến quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 50 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng