Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐÀO BÍCH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐÀO BÍCH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS.NGUYỄN THỊ THUÝ HẠNH Hà Nội, năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu củqa riêng tơi, kết nghiên cứu trình luận văn trung thực, khách quan Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm trước pháp luật Tác giả Đào Bích Trang LỜI CẢM ƠN Để có kết ngày hơm nay, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Th Hạnh, người tận tình hướng dẫn, bảo cho tơi q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan, Trưởng khoa Khoa Tâm lý - Giáo dục tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin cảm ơn sâu sắc Ban Giám đốc Học viện Khoa học xã hội, thầy cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng ban Học viện giúp đỡ tạo điều kiện để thực luận văn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè tận tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Hà Nội, 05 tháng 11 năm 2021 Học viên Đào Bích Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Một số khái niệm 1.2 Hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông 13 1.3 Quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông 20 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông 28 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI 33 2.1 Khái quát địa bàn trình tổ chức khảo sát thực trạng 33 2.2 Khái quát trình tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.3 Thực trạng hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm 39 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm 44 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm 58 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm 59 C hương 3: BIỆN PHÁP QUẢN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2 Các biện pháp đề xuất 64 3.3 Mối liên hệ biện pháp đề xuất 71 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL CNTT CNTT-TT ĐTB GDPT HDDH THPT Cán quản lý Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin - Truyền thông Điểm trung bình Giáo dục phổ thơng Hoạt động dạy học Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Định hướng nội dung Tin học ứng dụng Bảng 1.2 Định hướng nội dung Khoa học máy tính Bảng 2.1 Thực trạng số lượng học sinh, giáo viên trường THPT ngồi cơng lập địa bàn quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.2 Kế hoạch dạy học môn Tin học hành Bảng 2.3 Kết lấy ý kiến mục tiêu dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.4 Kết lấy ý kiến nội dung dạy mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi công lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.5 Kết lấy ý kiến phương pháp, hình thức dạy mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.6 Kết lấy ý kiến kiểm tra, đánh giá dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.7 Kết lấy ý kiến quản lý mục tiêu dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.8 Kết lấy ý kiến quản lý chương trình mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.9 Kết lấy ý kiến quản lý việc xây dựng kế hoạch chuyên môn giáo viên tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.10 Kết lấy ý kiến quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.11 Kết lấy ý kiến quản lý phân công giảng dạy giáo viên mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi công lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.12 Kết lấy ý kiến quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.13 Kết lấy ý kiến quản lý thực dạy giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.14 Kết lấy ý kiến quản lý hoạt động dự giờ, đánh giá dạy giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.15 Kết lấy ý kiến quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.16 Kết lấy ý kiến quản lý học tập tin học học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.17 Kết lấy ý kiến quản lý điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học dạy học tin học cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.18 Kết lấy ý kiến quản lý thực phương pháp, hình thức dạy mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.19 Kết lấy ý kiến quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.20 Kết lấy ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 3.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, cách mạng 4.0 tác động to lớn đến nhiều lĩnh vực đời sống kinh tế, xã hội đất nước Nó mở nhiều hội, đồng thời cho nhiều thách thức Đánh giá tác động to lớn cách mạng công nghiệp 4.0 tác động đến nhiều mặt đời sống xã hội Đảng nhà nước ta quan tâm đạo thực quan, ban ngành chủ động tích cực vận động, đổi mới, ứng phó với cách mạng Tại Nghị số 52-NQ/TW ngày 27/9/2019 Bộ trị ghi “Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư mở nhiều hội, đồng thời đặt nhiều thách thức với quốc gia, tổ chức cá nhân; tác động ngày mạnh mẽ đến tất lĩnh vực đời sống kinh tế, xã hội đất nước” [13] Vậy cần làm để nắm bắt thành tựu cách mạng này? Sau 30 năm đổi mới, mở cửa, nước ta có phát triển mạnh mẽ kinh tế, khoa học kỹ thuật Nhờ tâm Đảng, Nhà nước Nhân dân, nước ta thay đổi Nhiều thành tựu kinh tế, văn hóa, khoa học cơng nghệ, y tế giới ghi nhận Trong đó, hai lĩnh vực kinh tế văn hóa trở thành nhân tố phát triển mạnh mẽ, đồng thời thúc đẩy phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ Trong năm qua, cách mạng công nghiệp giới liên tiếp diễn ra, kinh tế tri thức dần chiếm lĩnh thượng phong Đặt cho nước nhiều thách thức khơng nhỏ tốn nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao Như nước ta, để đảo bảo phát triển bền vững, cần có chiến lược phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Trong đó, điều cần làm đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ trẻ tảng tri thức tiên tiến, đại phù hợp cần thiết cho xu toàn cầu Trong bối cảnh tồn cầu hóa thay đổi chóng mặt, kinh tế thị trường thay đổi liên tục, khoa học công nghệ giới liên tục phát triển, ngày có nhiều công nghệ đời phục vụ đời sống Để bắt kịp với xu phát triển thời đại, việc đời Nghị 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế điều cần thiết bối cảnh Việc đổi diễn với tất môn học nhằm phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh, từ hình thành nên lớp thiếu niên có tri thức, có lực phục vụ cho nhu cầu phát triển đất nước [12] Với chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) hành, xây dựng theo định hướng nội dung, nặng truyền thụ kiến thức, chưa trọng giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Theo mơ hình này, kiến thức vừa “chất liệu”, “đầu vào” vừa “kết quả”, “đầu ra” trình giáo dục Vì vậy, học sinh phải học ghi nhớ nhiều khả vận dụng đời sống thực tế hạn chế Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thông qua kiến thức bản, thiết thực, đại, phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất, lực mà nhà trường xã hội kỳ vọng Trong môn học đổi mới, môn Tin học đóng vai trị chủ đạo, quan trọng việc trang bị cho học sinh kiến thức kỹ thời đại như: khả tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo thời đại thơng tin, kết nối tồn cầu hóa Mơn Tin học với sứ mạng giúp học sinh hình thành phát triển lực tin học với mục đích to lớn là: học sinh phải biết sử dụng quản lý phương tiện công nghệ thông tin truyền thông (CNTT-TT); học sinh biết cách ứng xử phù hợp môi trường số; học sinh biết giải vấn đề với hỗ trợ CNTTTT học sinh biết hợp tác môi trường số Vậy, làm công tác dạy học môn Tin học hành tiếp cận đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT mới? Giáo viên giảng dạy mơn Tin học cần phải làm để phát huy lực, sở trường học sinh, đồng thời giúp học sinh khai thác nguồn tài nguyên “vơ tận” nhân loại góp phần xây dựng, hình thành nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước? Vì lý trên, tác giả xin chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội” Tình hình nghiên cứu đề tài Giáo dục chức quan trọng xã hội, giúp định hình hệ tư tưởng xã hội, khẳng định mức độ phát triển xã hội Giáo dục cách thức tổ chức việc truyền thụ kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người cho cá nhân nhóm nhằm mục đích tạo người, nhóm người chuẩn bị tham gia vào đời sống xã hội, đời sống lao động sản xuất ... ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Một số khái niệm 1.2 Hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông 13 1.3 Quản lý hoạt động dạy môn tin. .. đến quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm 58 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận. .. hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm 39 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm