Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.

Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.Quản lý hoạt động dạy môn tin học tại trường trung học phổ thông ngoài công lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐÀO BÍCH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐÀO BÍCH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS.NGUYỄN THỊ THUÝ HẠNH LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu củqa riêng tơi, kết nghiên cứu trình luận văn trung thực, khách quan Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm trước pháp luật Tác giả Đào Bích Trang LỜI CẢM ƠN Để có kết ngày hôm nay, xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Thuý Hạnh, người tận tình hướng dẫn, bảo cho tơi q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan, Trưởng khoa Khoa Tâm lý - Giáo dục tạo điều kiện cho thực luận văn Tôi xin cảm ơn sâu sắc Ban Giám đốc Học viện Khoa học xã hội, thầy cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng ban Học viện giúp đỡ tạo điều kiện để thực luận văn Tôi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, bạn bè tận tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Hà Nội, 05 tháng 11 năm 2021 Học viên Đào Bích Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Một số khái niệm 1.2 Hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông 13 1.3 Quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông 20 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông 28 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI 33 2.1 Khái quát địa bàn trình tổ chức khảo sát thực trạng 33 2.2 Khái quát trình tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.3 Thực trạng hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm 39 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm 44 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm 58 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm 59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỒI CƠNG LẬP QUẬN BẮC TỪ LIÊM, HÀ NỘI 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2 Các biện pháp đề xuất 64 3.3 Mối liên hệ biện pháp đề xuất 71 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL CNTT CNTT-TT ĐTB GDPT HDDH THPT Cán quản lý Công nghệ thông tin Công nghệ thơng tin - Truyền thơng Điểm trung bình Giáo dục phổ thông Hoạt động dạy học Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Định hướng nội dung Tin học ứng dụng Bảng 1.2 Định hướng nội dung Khoa học máy tính Bảng 2.1 Thực trạng số lượng học sinh, giáo viên trường THPT ngồi cơng lập địa bàn quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.2 Kế hoạch dạy học môn Tin học hành Bảng 2.3 Kết lấy ý kiến mục tiêu dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.4 Kết lấy ý kiến nội dung dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.5 Kết lấy ý kiến phương pháp, hình thức dạy mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.6 Kết lấy ý kiến kiểm tra, đánh giá dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.7 Kết lấy ý kiến quản lý mục tiêu dạy mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi công lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.8 Kết lấy ý kiến quản lý chương trình mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.9 Kết lấy ý kiến quản lý việc xây dựng kế hoạch chuyên môn giáo viên tin học trường trung học phổ thông ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.10 Kết lấy ý kiến quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.11 Kết lấy ý kiến quản lý phân công giảng dạy giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.12 Kết lấy ý kiến quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi công lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.13 Kết lấy ý kiến quản lý thực dạy giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.14 Kết lấy ý kiến quản lý hoạt động dự giờ, đánh giá dạy giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.15 Kết lấy ý kiến quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi công lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.16 Kết lấy ý kiến quản lý học tập tin học học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.17 Kết lấy ý kiến quản lý điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học dạy học tin học cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi công lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.18 Kết lấy ý kiến quản lý thực phương pháp, hình thức dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.19 Kết lấy ý kiến quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 2.20 Kết lấy ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Bảng 3.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, cách mạng 4.0 tác động to lớn đến nhiều lĩnh vực đời sống kinh tế, xã hội đất nước Nó mở nhiều hội, đồng thời cho nhiều thách thức Đánh giá tác động to lớn cách mạng công nghiệp 4.0 tác động đến nhiều mặt đời sống xã hội Đảng nhà nước ta quan tâm đạo thực quan, ban ngành chủ động tích cực vận động, đổi mới, ứng phó với cách mạng Tại Nghị số 52-NQ/TW ngày 27/9/2019 Bộ trị ghi “Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư mở nhiều hội, đồng thời đặt nhiều thách thức với quốc gia, tổ chức cá nhân; tác động ngày mạnh mẽ đến tất lĩnh vực đời sống kinh tế, xã hội đất nước” [13] Vậy cần làm để nắm bắt thành tựu cách mạng này? Sau 30 năm đổi mới, mở cửa, nước ta có phát triển mạnh mẽ kinh tế, khoa học kỹ thuật Nhờ tâm Đảng, Nhà nước Nhân dân, nước ta thay đổi Nhiều thành tựu kinh tế, văn hóa, khoa học cơng nghệ, y tế giới ghi nhận Trong đó, hai lĩnh vực kinh tế văn hóa trở thành nhân tố phát triển mạnh mẽ, đồng thời thúc đẩy phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ Trong năm qua, cách mạng công nghiệp giới liên tiếp diễn ra, kinh tế tri thức dần chiếm lĩnh thượng phong Đặt cho nước nhiều thách thức khơng nhỏ tốn nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao Như nước ta, để đảo bảo phát triển bền vững, cần có chiến lược phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Trong đó, điều cần làm đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trang bị cho hệ trẻ tảng tri thức tiên tiến, đại phù hợp cần thiết cho xu tồn cầu Trong bối cảnh tồn cầu hóa thay đổi chóng mặt, kinh tế thị trường thay đổi liên tục, khoa học công nghệ giới liên tục phát triển, ngày có nhiều cơng nghệ đời phục vụ đời sống Để bắt kịp với xu phát triển thời đại, việc đời Nghị 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế điều cần thiết bối cảnh Việc đổi diễn với tất mơn học nhằm phát triển tồn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ pháthuy tốt tiềm học sinh, từ hình thành nên lớp thiếu niên có tri thức, có lực phục vụ cho nhu cầu phát triển đất nước [12] Với chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) hành, xây dựng theo định hướng nội dung, nặng truyền thụ kiến thức, chưa trọng giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Theo mơ hình này, kiến thức vừa “chất liệu”, “đầu vào” vừa “kết quả”, “đầu ra” trình giáo dục Vì vậy, học sinh phải học ghi nhớ nhiều khả vận dụng đời sống thực tế hạn chế Chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thông qua kiến thức bản, thiết thực, đại, phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất, lực mà nhà trường xã hội kỳ vọng Trong môn học đổi mới, mơn Tin học đóng vai trị chủ đạo, quan trọng việc trang bị cho học sinh kiến thức kỹ thời đại như: khả tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo thời đại thông tin, kết nối tồn cầu hóa Mơn Tin học với sứ mạng giúp học sinh hình thành phát triển lực tin học với mục đích to lớn là: học sinh phải biết sử dụng quản lý phương tiện công nghệ thông tin truyền thông (CNTT-TT); học sinh biết cách ứng xử phù hợp môi trường số; học sinh biết giải vấn đề với hỗ trợ CNTT- TT học sinh biết hợp tác môi trường số Vậy, làm công tác dạy học môn Tin học hành tiếp cận đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT mới? Giáo viên giảng dạy môn Tin học cần phải làm để phát huy lực, sở trường học sinh, đồng thời giúp học sinh khai thác nguồn tài nguyên “vô tận” nhân loại góp phần xây dựng, hình thành nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước? Vì lý trên, tác giả xin chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội” Tình hình nghiên cứu đề tài Giáo dục chức quan trọng xã hội, giúp định hình hệ tư tưởng xã hội, khẳng định mức độ phát triển xã hội Giáo dục cách thức tổ chức việc truyền thụ kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người cho cá nhân nhóm nhằm mục đích tạo người, nhóm người chuẩn bị tham gia vào đời sống xã hội, đời sống lao động sản xuất Sự đời hình thức giáo dục “nhà trường” đòi hỏi bước tiến lớn xã hội lồi người nói chung với đời Quản lý giáo dục, nhằm giúp nhà trường đạt mục tiêu chung giáo dục [22] Quản lý giáo dục vấn đề lớn đòi hỏi nhiều nguồn lực để thực Quản lý giáo dục với nhiều khó khăn, phức tạp diễn bối cảnh kinh tế thị trường toàn xã hội chuyển đổi mạnh mẽ Quản lý giáo dục hình thành phát triển tương đương với phát triển giáo dục đào tạo xã hội lồi người Nó gắn với hoạt động giáo dục người giáo viên việc hoạt người học sinh Trong năm gần đây, quản lý giáo dục tiếp tục móng giáo dục khơng riêng Việt Nam mà tồn giới Đổi chương trình giáo dục phổ thơng vấn đề không riêng ngành giáo dục, mà quan tâm toàn xã hội tác giả Dương Trần Bình (2016), Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi toàn diện giáo dục, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Nguyễn Đức 10 - Chỉ đạo tổ chức phân loại đối tượng học sinh theo lực nhằm giúp giáo viên có sở đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đẩy mạnh tự bồi dưỡng thơng qua Internet theo u cầu chương trình giáo dục phổ thông - Đầu tư sơ vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, trọng quản lý sử dụng phịng máy tính Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với để đạt hiệu cao công tác quản lý đòi hỏi CBQL, giáo viên phải đồng lòng, tâm thực nhiệm vụ Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục xây dựng văn hướng dẫn thực chương trình phổ thơng như: hướng dẫn việc lựa chọn chủ đề dạy học, lựa chọn môn học, cách thức kiểm tra - đánh giá theo định hướng - Các hướng dẫn tới nhà trường, giáo viên việc dạy học theo chương trìnhmới - Có văn hướng dẫn việc cho phép nhà trường thực giảng dạy số chủ đề học thông qua dạy học online (trực tuyến) nhằm giúp em có hội trải nghiệm công nghệ học - Tăng cường đổi công tác bồi dưỡng cho CBQL, giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ thông qua nhiều hình thức như: trực tiếp, trực tuyến nhằm đảm bảo hiệu chất lượng cao 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đề xuất với UBND thành phố việc tuyển dụng giáo viên, sinh viên có chun mơn nghiệp vụ giỏi cho tỉnh nhà Có sách thu hút nhân tài cho nhàtrường Tiến tới cho phép nhà trường tự chủ tự chủ phần công tác nhân - Tiếp tục trì nâng cao lớp tập huấn chun mơn, nghiệp vụ giúp giáo viên có hội trao đổi, hoàn thiện thân - Xây dựng trì đội ngũ giáo viên cốt cán ổn định, lâu dài 2.3 Đối với trường THPT ngồi cơng lập - Nắm sâu rộng đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo - Vận dụng chủ động, linh hoạt, sáng tạo phù hợp với điều kiện trường nhằm thực tốt văn đạo cấp nâng cao chất lượng dạy học - Huy động tối đa nguồn lực phục vụ công tác dạy học nhằm tạo động lực thúc đẩy giáo viên, học sinh thực tốt dạy học - Đảm bảo CSVC, trang thiết bị phù hợp, đầy đủ trình dạy học - Thơng qua nhiều hình thức khác giúp CBQL, giáo viên trau chuyên môn, nghiệp vụ, nhằm đáp ứng tốt cho chương trình giáo dục phổ thông 10 11 12 13 14 15 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Trần Bình (2016), Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi toàn diện giáo dục, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Bộ GD& ĐT (2015), Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp trường THCS, THPT, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006), Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 ban hành Chương trình giáo dục phổ thông, Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thông môn Tin học, Nxb Giáo dục Bộ GD&ĐT (2014), Tài liệu bồi dưỡng CBQL Giáo viên dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng năn lực môn Tin học cấp THPT, tháng năm 2014 Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGD&ĐT ngày 26/12/2018 Ban hành chương trình giáo dục phổ thơng, Bộ GD&ĐT Nguyễn Đức Chính (2017), Đánh giá quản lý hoạt động đánh giá giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2017), Quản lý chất lượng giáo dục, Nxb Giáo dục Nguyễn Bá Dương (2002), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Sỹ Đàm (2007), Tin học 10, Nxb Giáo dục Hồ Sỹ Đàm (2007), Tin học 12, Nxb Giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2019), Nghị số 52-NQ/TW ngày 27/9/2019 số chủ trương, sách chủ động tham gia cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Hà Nội Hồ Cẩm Hà (2010), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ môn Tin học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Đặng Xuân Hải (2017), Giáo trình Quản lý thay đổi giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Đỗ Thị Thu Hằng, Phạm Văn Thuần (2016), Quản lý hành nhà nước Quản lý ngành giáo dục đào tạo, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Nguyễn Thị Hương (2019), Đại cương quản trị trường học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Bá Kim (1999), Học tập hoạt động hoạt động, Nxb Giáo dục Nguyễn Bá Kim (2009), Giáo trình Phương pháp dạy học đại cương môn Tin học, Nxb ĐH Sư phạm Hà Nội Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy (1997), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỷ XXI, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2019), Quản lý Văn hoá nhà trường, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bùi Tiến Sĩ (2014), Quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Điện Biên bối cảnh nay, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội Nguyễn Anh Tuấn, Nguyễn Thuý Vân (2013), Lôgic học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Tuấn (2009), Tài liệu giảng lý luận dạy học, TP Hồ Chí Minh Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Yến (2016), Phát triển lực sử dụng CNTT cho học sinh dạy học lịch sử lớp 10 trường THPT, Luận văn thạc sĩ sư phạm lịch sử, Đại học giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 88/214/QH13 ngày 27/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT cơng lập quận Bắc Từ Liêm) Kính thưa Thầy/cơ Để đánh giá công tác Quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm, Hà Nội thời gian qua, từ đề xuất giải pháp hồn thiện cơng tác trường THPT ngồi công lập thời gian tới Rất mong Thầy/cô vui lịng cho ý kiến đánh giá nội dung Những thông tin cá nhân phiếu hồn tồn bảo mật khơng sử dụng cho mục đích khác Ơng/ bà vui lịng tick, khoanh tròn điền vào chỗ trống (…) phù hợp Xin trân trọng cảm ơn! A Xin Thầy/cô vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên: ………………………………………………………………… Giới tính: Nam……………Nữ…………… Chức vụ:…………………… Trình độ chun mơn …………………… Thâm niên công tác…………………………………………………… Trường tiểu học …………………………………………………………………… I Thực trạng hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Câu Xin Thầy/cô đánh giá mục tiêu dạy môn tin học trường trung học phổ thông ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? Mức độ đạt Trung TT Nội dung/ Tiêu chí Tốt Khá Yếu bình Có hiểu biết biết hệ thống máy tính, số kĩ thuật thiết kế thuật toán, tổ chức liệu lập trình Củng cố phát triển cho học sinh tư giải vấn đề, khả đưa ý tưởng chuyển giao nhiệm vụ cho máy tính thực Có khả ứng dụng tin học, tạo sản phẩm số phục vụ cộng đồng nâng cao hiệu cơng việc Có khả lựa chọn, sử dụng, kết nối thiết bị số, dịch vụ mạng truyền thông, phần mềm tài ngun số khác Có khả hồ nhập thích ứng với phát triển xã hội số, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng học tự học Tìm kiếm trao đổi thông tin theo cách phù hợp, tuân thủ pháp luật, có đạo đức, ứng xử văn hố có trách nhiệm Có hiểu biết thêm số ngành nghề thuộc lĩnh vực tin học, chủ động tự tin việc định hướng nghề nghiệp tương lai thân Câu Xin Thầy/cô đánh giá nội dung dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung/ Tiêu chí Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Các nội dung rèn luyện kĩ sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, trình chiếu, bảng tính Các nội dung rèn luyện kĩ sử dụng phần mềm vẽ trang trí, làm phim hoạt hình chỉnh sửa ảnh Các nội dung rèn luyện kĩ sử dụng phần mềm quản lí dự án Các nội dung định hướng Khoa học máy tính Câu Xin Thầy/cơ đánh giá phương pháp, hình thức dạy mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT I II Nội dung/ Tiêu chí Phương pháp Phương pháp thuyết trình Phương pháp giải vấn đề Phương pháp trị chơi Phương pháp làm việc nhóm Hình thức Hình thức trực tiếp lớp Hình thức thực hành Hình thức học theo dự án Hình thức tổ chức trò chơi Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Câu Xin Thầy/cơ đánh giá kiểm tra, đánh giá dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung/ Tiêu chí Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Cơng tác đạo thực việc kiểm tra định kỳ, học kỳ Công tác đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Công tác kiểm tra hồ sơ kiểm tra, lên điểm tổ chuyên môn Công tác kiểm tra việc chấm, trả cho học sinh Công tác phân công xây dựng ma trận đề, xây dựng nội dung đề Công tác tổ chức coi kiểm tra học kỳ Đánh giá kết học tập học sinh II Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Câu Xin thầy/cô đánh giá quản lý mục tiêu dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung/ Tiêu chí Quản lý mục tiêu đáp ứng kiến thức dạy môn tin học Quản lý mục tiêu đáp ứng kỹ dạy môn tin học Quản lý mục tiêu đáp ứng thái độ dạy môn tin học Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Câu Xin thầy/cơ đánh giá quản lý chương trình mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung/ Tiêu chí Chỉ đạo việc thiết kế nội dung, chương trình dạy học đắn, sáng tạo Chỉ đạo việc thực kế hoạch dạy học theo phân phối chương trình Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, nội Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình dung, chương trình Ứng dụng CNTT quản lý nội dung, chương trình dạy học Câu Xin thầy/cô đánh giá quản lý việc xây dựng kế hoạch chuyên môn giáo viên tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung/ Tiêu chí Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Xác định nhiệm vụ cần xây dựng kế hoạch Quy định cụ thể kế hoạch cá nhân giáo viên Tổ chức thực việc lập kế hoạch nhiệm vụ Kiểm tra, đánh giá việc lập kế hoạch giáo viên Dùng kết việc kiểm tra, đánh giá để tham gia xếp loại giáo viên Câu Xin Thầy/cô đánh giá quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Quy định rõ ràng nội dung, số lượng cụ thể hồ sơ chuyên môn Lập kế hoạch xây dựng hồ sơ chuyên môn Tổ chức, hướng dẫn giáo viên làm hồ sơ chuyên môn Lập kế hoạch kiểm tra hồ sơ chuyên môn Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn Việc cập nhật bổ sung hồ sơ sau kiểm tra Nhận xét, đánh giá sau kiểm tra hồ sơ Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ để đánh giá xếp loại giáo viên Câu Xin Thầy/cô đánh giá quản lý phân công giảng dạy giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung Mức độ đạt Tốt Khá Trung Yếu bình Phù hợp với điều kiện nhà trường Phù hợp theo trình độ đào tạo giáo viên Theo đề nghị tổ chuyên môn Theo nguyện vọng giáo viên Câu 10 Xin Thầy/cô đánh giá quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Triển khai văn cấp công tác soạn - giảng môn tin học Xây dựng quy chế chun mơn có nội dung cụ thể soạn bài, chuẩn bị trước lên lớp dạy mơn tin học Có kế hoạch kiểm tra định kì, kiểm tra đột xuất giáo án giáo viên dạy môn tin học Kiểm tra việc đổi phương pháp soạn giảng chuẩn bị dạy môn tin học Có kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, sinh hoạt tổ nhóm chun mơn soạn giảng theo định hướng đổi Nhà trường có kế hoạch bổ sung sở vật chất nhằm giúp giáo viên có điều kiện soạn bài, giảng chuẩn bị tốt Sử dụng kết kiểm tra giáo án, công tác chuẩn bị nhằm đánh giá, xếp loại giáo viên Câu 11 Xin Thầy/cô đánh giá quản lý thực dạy giáo viên mơn tin học trường trung học phổ thơng ngồi công lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung Quy chế chun mơn có quy định thực nề nếp rõ ràng, phù hợp giáo viên môn tin học Theo dõi ngày công lao động giáo viên môn tin học (nghỉ dạy) Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Theo dõi việc dạy thay, dạy bù giáo viên môn tin học Theo dõi thực dạy kế hoạch giảng dạy thực tế giảng dạy Sổ ghi đầu Kết kiểm tra việc thực dạy giáo viên có sử dụng để đánh giá xếp loại, giáo viên Câu 12 Xin Thầy/cô đánh giá quản lý hoạt động dự giờ, đánh giá dạy giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Quy chế chun mơn quy định cụ thể việc dự giờ, đánh giá dạy giáo viên môn tin học Kế hoạch đạo dự giáo viên môn tin học Việc dự đột xuất giáo viên môn tin học Hoạt động thao giảng có tổ chức tạo động động lực môi trường trao đổi chuyên môn tốt cho giáo viên môn tin học Việc tổ chức thi giáo viên dạy giỏi hàng năm tất mơn Hoạt động dự có đổi phương pháp giảng dạy Việc đánh giá, rút kinh nghiệm sau thực giảng dạy Việc xếp loại dạy giáo viên môn tin học Câu 13 Xin Thầy/cô đánh giá quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung Công tác quán triệt, phổ biến, hướng dẫn nội dung bồi dưỡng cho giáo viên môn tin học Giới thiệu đầy đủ tài liệu cho giáo viên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên môn tin học Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Kiểm tra việc dự giờ, thăm lớp giáo viên môn tin học Việc tham gia bồi dưỡng học sinh, làm SKKN, hướng dẫn học sinh thi KHKT giáo viên môn tin học Câu 14 Xin Thầy/cô đánh giá quản lý học tập tin học học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung Xây dựng nội quy, nề nếp lớp học Bồi dưỡng động cơ, thái độ học tập đắn cho học sinh Bồi dưỡng khả tự học học sinh Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, trải nghiệm sáng tạo nhằm tăng kỹ sống, kỹ học tập cho học sinh Quản lý việc thực nề nếp học sinh Xây dựng quản lý mối quan hệ thầy trò Tổ chức khen thưởng cho học sinh có thành tích Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình học tập rèn luyện Kỉ luật học sinh vi phạm nội quy, nề nếp học tập rèn luyện Câu 15 Xin Thầy/cô đánh giá quản lý điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học dạy học tin học cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung Quy định sử dụng thiết bị dạy học quy chế chuyên môn Kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng phòng máy chương, Kế hoạch tăng cường, sửa chữa phòng máy, thiết bị dạy học Tin học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng CSVC, thiết bị Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình dạy học, phịng máy tính Sử dụng thiết bị dạy học đánh giá, xếp loại dạy giáo viên Câu 16 Xin Thầy/cô đánh giá quản lý thực phương pháp, hình thức dạy môn tin học trường trung học phổ thông ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình Yêu cầu thực quy định đổi PPDH Nhận thức CBQL, giáo viên đổi PPDH Tổ chức dạy mẫu đổi PPDH kết hợp thực tập giáo viên Tổ chức thao giảng có yêu cầu đổi PPDH Bồi dưỡng nâng cao lực PPDH cho giáo viên Bồi dưỡng kỹ sử dụng CSVC thiết bị dạy học cho giáo viên Việc đánh giá dạy giáo viên có yêu cầu đổi PPDH Việc xếp loại dạy giáo viên có yêu cầu đổi PPDH Câu 17 Xin Thầy/cô đánh giá quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Nội dung Quán triệt giáo viên nắm vững Quy chế đánh giá học sinh THPT Giám sát chặt chẽ quy trình kiểm tra, đánh giá học sinh theo tính chất môn Tin học Tổ chức xây dựng ngân hàng câu hỏi, cho học sinh kiểm tra máy tính chấm tự động phần mềm Quản lí qui trình đánh giá học sinh phần mềm quản lý Xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng thực Mức độ đạt Trung Tốt Khá Yếu bình việc thi đua khen thưởng cách khách quan, công Thực việc thi đua khen thưởng thường xuyên, kịp thời III Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm Câu 18 Xin Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? TT Các yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng hưởng Sự quan tâm, đầu tư cho hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông Phẩm chất, lực giáo viên dạy môn tin học trường trung học phổ thông Khả nhận thức tinh thần học tập học sinh Sự phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông Các điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy môn tin học trường trung học phổ thông Đặc thù trường THPT ngồi cơng lập Câu 19 Xin Thầy/cơ đề xuất kiến nghị nhằm hồn thiện quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm? …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ Thầy /cô PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa Thầy/cơ Nhằm mục đích đề xuất biện pháp hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm, đề tài tổ chức khảo sát xin ý kiến thầy/cơ tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đây: Câu Xin Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp sau? Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên dạy học môn Tin học Biện pháp 2: Tăng cường đổi phương pháp dạy học dạy môn Tin học Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức phân loại đối tượng học sinh theo lực nhằm giúp giáo viên có sở đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đẩy mạnh tự bồi dưỡng thơng qua Internet theo u cầu chương trình giáo dục phổ thông Biện pháp 5: Đầu tư sơ vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, trọng quản lý sử dụng phòng máy tính Câu Xin Thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp sau? Mức độ khả thi TT Tên biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên dạy học môn Tin học Rất khả thi Khả thi Không khả thi Biện pháp 2: Tăng cường đổi phương pháp dạy học dạy môn Tin học Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ chức phân loại đối tượng học sinh theo lực nhằm giúp giáo viên có sở đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đẩy mạnh tự bồi dưỡng thông qua Internet theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Biện pháp 5: Đầu tư sơ vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học, trọng quản lý sử dụng phịng máy tính Xin trân trọng cám ơn quý Thầy /cô ... ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY MÔN TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Một số khái niệm 1.2 Hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông 13 1.3 Quản lý hoạt động dạy môn tin. .. trạng quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thông ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm 2.4.1 Quản lý mục tiêu dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm... Thu thập liệu hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm; Quản lý hoạt động dạy môn tin học trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập quận Bắc Từ Liêm; đánh