Đơn vị Phòng GD& ĐT Hiệp Hòa Đơn vị Phòng GD& ĐT Thành Phố Trường THCS Trần Phú BÁO CÁO SẢN PHẨM SỐ 1 “Tập huấn cán bộ quản lý, giáo viên THCS về kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Sinh học” Các t[.]
Đơn vị: Phòng GD& ĐT Thành Phố Trường THCS Trần Phú BÁO CÁO SẢN PHẨM SỐ “Tập huấn cán quản lý, giáo viên THCS kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Sinh học” Các thành viên: STT Họ tên Chức vụ Số điện thoại Địa mail Vuthithuy.hvt@gmail.com Vũ Thị Thủy Giáo Viên 0983191978 maikhanh195@gmail.com Tổ trưởng 0988654537 Nguyễn Mai Khánh 0913262515 thantunghuong@gmail.com Thân Thị Hương Giáo Viên XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA: Bước 1: Xác định mục tiêu kiểm tra: Kiểm tra đánh giá lực học sinh lớp học kì 1về: - Kiến thức: Chương I + Nêu đối tượng, phương pháp nghiên cứu Men đen + Nhận biết mục đích phép lai phân tích + Trình bày khái niệm biến dị tổ hợp + Nêu nội dung quy luật phân li độc lập, biết thực chất di truyền độc lập tính trạng + Xác định kiểu gen P biết tỉ lệ kiểu hình đời + Viết giao tử thể dị hợp hai cặp gen + Vận dụng xác suất để tính xác suất xuất kiểu hình đồng thời đời Chương II + Nêu tính đặc trưng NST loài + Biết cấu trúc điển hình NST + Phân biệt NST lưỡng bội NST đơn bội + Biết diễn biến NST trình phân bào + Vận dụng hiểu biết trình phát sinh gịao tử để tính số loại giao tử tạo thành + Xác định thực chất thụ tinh Chương III + Biết cấu trúc ADN + Nêu chế tự nhân đôi ADN + Vận dụng tính số ADN tạo thành , số nuclêơtít loại mơi trường cung cấp cho q trình nhân đôi + Biết cấu trúc, chức loại ARN + Nhận biết chức bậc cấu trúc prôtêin + Nhận biết thành phần tham gia vào trình dịch mã Chương IV + Biết khái niệm đột biến, thường biến, mức phản ứng + Phân biệt thường biến với đột biến + Nêu nguyên nhân, chế phát sinh dạng đột biến gen, đột biến cấu trúc số lượng NST + Nêu mối quan hệ KG, MT, KH + Có khả nhận biết số dạng đột biến thường biến thực tiễn, Chương V + Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền người + Biết sở khoa học số bệnh tật di truyền người + Có khả vận dụng hiểu biết di truyền học người đời sống Kỹ năng: + Có kĩ nhận biết, phân biệt sở vật chất, chế di truyền cấp độ phân tử , cấp độ tế bào + Có kĩ vận dụng kiến thức học để làm tập lai, tập nguyên phân, giảm phân, tập nhân đơi ADN + Có kĩ nhận biết , phân biệt thường biến với đột biến, nhận biết số dạng thường biến đột biến thực tiễn + Có kĩ vận dụng kiến thức di truyền học người vào đời sống + Có kĩ phân tích, tư duy, tổng hợp kiến thức Thái độ: + Có ý thức vận dụng kiến thức sở vật chất, chế di truyền tính quy luật tượng di truyền vào sống + Có ý thức xây dựng lối sống lành mạnh, phòng tránh hạn chế số bệnh tật di truyền + Củng cố niềm tin vào học tập, niềm tin khoa học, định hướng nghề nghiệp tương lai Bước 2: Xác định hình thức đề kiểm tra: Trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Bước 3: Xây dựng ma trận đề kiểm tra: Nội dung Mức CĐR (Chuẩn kiến thức kỹ % cần đạt) độ (%) Số Thờ câu i hỏi gia n (P) I Các thí nghiệm Men đen 1/ Nêu đối tượng nghiên cứu Men đen 2/ Trình bày điểm độc đáo phương pháp phân tích hệ lai Men đen 3/Trình bày khái niệm biến dị tổ hợp 4/Nêu nội dung quy luật phân li độc lập Xác định kiểu 1 1 1 1 Mứ c độ (% Số câ u Mức độ Thời gian (%) Số câu hỏi Mức Thời độ gian (%) Số Thời câu gian hỏi (p) hỏi ) 19 1.5 gen P biết tỉ lệ kiểu hình đời 6.Viết giao tử II 1/ Nêu tính đặc Nhiễm sắc trưng NST thể loài 2/ Biết cấu trúc điển hình NST 1 1 1.5 23 3/ Biết diễn biến NST trình phân bào 1.5 4./ Trong chu kỳ tế bào NST nhân đôi kỳ TG 1.5 5/ vận dụng DB NST trình phân bào 6.Vận dụng hiểu biết q trình phát sinh gịao tử để tính số loại giao tử tạo thành 7/ Xác định thực chất thụ tinh 1/ Biết cấu trúc ADN 3 2/ Nêu chế tự nhân đôi ADN III ADN gen IV BIẾN DỊ 1 1.5 1.5 1 24 3/ Vận dụng tính số ADN tạo thành 4./ Vận dụng tính số nu 4/ Biết cấu trúc, chức loại ARN 5/ Nhận biết chức bậc cấu trúc P 1.Biết khái niệm đột biến, Vận dụng trường hợp đột biến gen vào tập 20 5 3 1 1.5 Hiểu đột biến số lượng NST, thể ba nhiễm Hiểu khái niệm thường biến Biết khái niệm thể đa bội IV ỨNG DỤNG DTH 6.ý nghĩa loại đột biến chọn giống 1.Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền người 14 Hiểu khái niệm mức phản ứng 1 Tổng 100 33 đ 11 c 1.5 1.5 1.5 1.5 1 1 Nêu mối quan hệ KG, MT, KH Khả vận dụng hiểu biết di truyền học người đời sống 11p 36đ 12c 18p 16đ 45c 7p 15đ 3c 9p Bước 4: Viết đề kiểm tra từ ma trận - Mức 1: Nhận biết có 11 câu gồm câu: 1, 2, 3, 4, 7, 8, 14, 19, 21, 25, 27 - Mức 2: Thông hiểu có 12 câu gồm câu: 5, 9, 13, 15, 16, 20, 23, 24, 26, 28, 29, 10 Mức 3: Vận dụng thấp có câu gồm câu: 6, 11, 12, 17 Mức 4: Vận dụng cao c ó câu gồm câu: 18, 22, 30 CỤ THỂ: Chương I: ( tiết) với câu hỏi ( nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp) = 19 % Câu ( nhận biết) Đối tượng nghiên cứu di truyền Men Đen là: a.Ruồi giấm b.Chuột bạch c.Đậu Hà Lan d.Đậu Xanh Câu ( nhận biết) Cho ý trả lời sau: Tạo dòng Cho thể F2 lai thuận nghịch Dùng tốn thống kê phân tích để rút quy luật di truyền Tách riêng cặp tính trạng để nghiên cứu Cho thể đực F1 lai phân tích Điểm độc đáo, sáng tạo phương pháp nghiên cứu Men Đen là: a 1,2,3 b 1,3,4 c 2,3,4 d 1,3,5 Câu ( nhận biết) Biến dị tổ hợp là: a tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P b tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình giống P c tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu gen giống P d tổ hợp lại gen P làm xuất kiểu hình giống P Câu ( nhận biết) Nội dung quy luật phân li độc lập là: a.trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử b.khi lai hai thể bố mẹ chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ c.các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình thụ tinh d.các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử Câu ( thơng hiểu) Cơ thể có kiểu gen AaBb giảm phân cho loại giao tử là: a.Ab; aB, AB, ab b AB; Aa; aB, ab c AB, Ab, Bb, ab d AB, Ab, aB, bb Câu ( vận dụng thấp) Ở đậu Hà Lan, Gen A quy định tính trạng hạt vàng trội hồn tồn so với gen a quy định tính trạng hạt xanh; Gen B quy định tính trạng hạt trơn trội hoàn toàn so với gen b quy định tính trạng hạt nhăn Khi cho lai hai giống đậu hạt vàng, vỏ nhăn với hạt xanh, vỏ trơn thu F1 cho hạt vàng, vỏ trơn Hãy chọn kiểu gen P phù hợp với phép lai công thức lai sau đây: a.P: AABB x AAbb b P: AAbb x aaBB c.P: Aa x Aa d P: Aabb x aaBB Chương II: tiết ( câu hôi: nhận biết, thông hiểu, vận dụng) = 23% Câu ( nhận biết) Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trưng về: a.số lượng, hình dạng , cấu trúc b.số lượng, trạng thái, cấu trúc c.số lượng, hình dạng, trạng thái d.hình dạng, trạng thái, cấu trúc Câu ( nhận biết) Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kì trình phân bào? a Kì trung gian b Kì đầu c Kì d Kì sau Câu ( thơng hiểu) Trong chu kì tế bào, NST nhân đơi ở: a Kì trung gian b Kì đầu c Kì d Kì sau Câu 10 ( thông hiểu) Ở ruồi giấm, 2n= Một tế bào ruồi giấm kì sau trình ngun phân, số NST tế bào là: a b c 16 d 32 Câu 11 ( vận dụng thấp) Ở ruồi giấm, 2n= Một tế bào ruồi giấm kì trình giảm phân I, số NST tế bào là: a b c 16 d 32 Câu 12 ( vận dụng thấp) Một noãn bào bậc có kí hiệu AaBb giảm phân cho loại trứng? a b c d Câu 13 ( thông hiểu) Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là: a.sự kết hợp giao tử đực giao tử b.sự kết hợp nhân hai giao tử đơn bội c.sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử d.sự tạo thành hợp tử Chương III: tiết ( câu hỏi : nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao ) = 24% Câu 14 ( nhận biết )Đơn phân phân tử ADN nuclêôtit gồm loại là: a A, T, G, X b A, U, G, X c A, T, U, X d A, T, G, U Câu 15 ( thơng hiểu) Theo NTBS mặt đơn phân tử ADN trường hợp sau không đúng? a A= T; G= X; b A= T; G= X; X= A c A+G+ T= T+ X+ A d X+G+ T= G+ X+ A Câu 16 ( thông hiểu) Những nhận xét sau cấu tạo phân tử ADN phân tử ADN mẹ sau đúng? a.2 phân tử ADN cấu tạo giống khác phân tử ADN mẹ b.2 phân tử ADN cấu tạo giống giống phân tử ADN mẹ c phân tử ADN cấu tạo khác phân tử ADN giống phân tử ADN mẹ d.2 phân tử ADN cấu tạo giống phân tử ADN khác phân tử ADN mẹ Câu 17 ( vận dụng thấp) Có phân tử ADN thực nhân đôi liên tiếp lần, số phân tử ADN tạo thành là: a.2 b c d 16 Câu 18 (vận dụng cao) Một gen có chiều dài 5100A0, G= 20% Số nuclêôtit loại A môi trường nội bào cung cấp cho gen nhân đôi lần là: a 1200 b 1800 c 2700 d 3600 10 Câu 19 ( nhận biết) Đơn phân ARN nuclêôtit gồm loại là: a A, T, G, X b A, U, G, X c A, T, U, X d A, T, G, U Câu 20.( thông hiểu) Prôtêin thực chức chủ yếu cấu trúc: a bậc bậc b bậc bậc c bậc bậc d bậc bậc Chương IV : tiết ( câu : nhận biết, thông hiểu, vận dụng cao)= 20% Câu 21: ( nhận biết) Đột biến NST gì ? a thay đổi số lượng NST b thay đổi lớn kiểu hình c thay đổi số lượng cấu trúc NST d thay đổi nhỏ cấu trúc NST Câu 22: ( vận dụng cao) Một gen có 2880 liên kết hidro Gen đột biến gen bình thường liên kết hidro, gen có chiều dài Số cặp nucleotit liên quan đến đột biến thuộc dạng đột biến gen nào ? a cặp ; Thay cặp A-T cặp G-X b cặp ; Thay cặp G-X cặp A-T c cặp ; Mất cặp nucleotit d cặp ; Thêm hai cặp nucleotit Câu 23: ( thông hiểu) Trong tế bào sinh dưỡng, thể ba nhiễm người có số lượng NST là: a b 49 Câu 24 ( thơng hiểu) Thường biến gì? c 47 d.45 11 a Là biến đổi kiểu gen kiểu hình thể sinh vật b Là biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường biểu hàng loạt không di truyền c Là biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng gián tiếp môi trường d Là biểu riêng rẽ, lẻ tẻ theo hướng xác định, di truyền Câu 25 ( nhận biết) Thế thể đa bội? a thể có tế bào sinh dưỡng chứa số NST bội số n ( lớn 2n) b thể phát triển mạnh bình thường c thể dị hợp có sức sống cao bố mẹ d thể có NST 2n, 3n, 4n Câu 26 ( thơng hiểu) Nguồn nguyên liệu chủ yếu chọn giống gì? a Đột biến gen b Thường biến c Đột biến NST d Đột biến gen đột biến NST Chương V: tiết ( câu : nhận biết, thông hiểu, vận dụng cao) = 14% Câu 27: ( nhận biết) Các phương pháp nghiên cứu di truyền người a Lai khác dòng b Nghiên cứu trẻ đồng sinh c Nghiên cứu tế bào d Là phương pháp nghiên cứu phả hệ, nghiên cứu tre đồng sinh, nghiên cứu tế bào Câu 28: ( thông hiểu) Thế mức phản ứng a Là khả sinh vật chống chịu điều kiện bất lợi giới hạn b Là biểu kiểu hình kiểu gen 12 c Là giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác d Là biểu kiểu hình trước mơi trường Câu 29: ( thơng hiểu) Kiểu hình cá thể quy định yếu tố nào? a Kiểu gen giao tử b Điều kiện môi trường sống c Sự tương tác kiểu gen môi trường d Kỹ thuật chăm sóc Câu 30; ( vận dụng cao) Hai người sinh từ hai gia đình có người mắc chứng câm điếc bẩm sinh có nên kết với khơng? a Khơng nên kết b Nên tìm đối tượng khác để kết tránh gia đình có người câm điếc c Nếu kết khơng nên sinh để tránh sinh câm điếc xác suất tới 25% Nên kết hôn sinh nhiều bình thường Bước Xây dựng hướng dẫn chấm biểu điểm Câu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Đáp C án Điểm B A D A B A C A C B D B A B B D B B D C A C B A D D C C C 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 Tổng 100 điểm Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra 13 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TPBG TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ Họ Và tên:………………… Lớp:………………………… Bài làm Câu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Đáp án Điểm Tổng 100 điểm 14 Điểm ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2018 -2019 MÔN SINH HỌC LỚP Thời gian làm bài: 45 phút, không kể thời gian giao đề Câu ( nhận biết) Đối tượng nghiên cứu di truyền Men Đen là: a.Ruồi giấm b.Chuột bạch c.Đậu Hà Lan d.Đậu Xanh Câu ( nhận biết) Cho ý trả lời sau: Tạo dòng Cho thể F2 lai thuận nghịch Dùng tốn thống kê phân tích để rút quy luật di truyền Tách riêng cặp tính trạng để nghiên cứu Cho thể đực F1 lai phân tích Điểm độc đáo, sáng tạo phương pháp nghiên cứu Men Đen là: a 1,2,3 b 1,3,4 c 2,3,4 d 1,3,5 Câu ( nhận biết) Biến dị tổ hợp là: a.sự tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P b.sự tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình giống P c.sự tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu gen giống P d.sự tổ hợp lại gen P làm xuất kiểu hình giống P Câu ( nhận biết) Nội dung quy luật phân li độc lập là: a.trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử b.khi lai hai thể bố mẹ chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ c.các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình thụ tinh d.các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử 15 Câu ( nhận biết) Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trưng về: a.số lượng, hình dạng , cấu trúc b.số lượng, trạng thái, cấu trúc c.số lượng, hình dạng, trạng thái d.hình dạng, trạng thái, cấu trúc Câu ( nhận biết) Cấu trúc điển hình NST biểu rõ kì trình phân bào? a Kì trung gian b Kì đầu c Kì d Kì sau Câu ( nhận biết )Đơn phân phân tử ADN nuclêôtit gồm loại là: a A, T, G, X b A, U, G, X c A, T, U, X d A, T, G, U Câu ( nhận biết) Đơn phân ARN nuclêôtit gồm loại là: a A, T, G, X b A, U, G, X c A, T, U, X d A, T, G, U Câu Đột biến NST gì ? a thay đổi số lượng NST b thay đổi lớn kiểu hình c thay đổi số lượng cấu trúc NST d thay đổi nhỏ cấu trúc NST Câu 10 ( nhận biết) Thế thể đa bội? a thể có tế bào sinh dưỡng chứa số NST bội số n ( lớn 2n) b thể phát triển mạnh bình thường c thể dị hợp có sức sống cao bố mẹ d thể có NST 2n, 3n, 4n Câu 11 ( nhận biết) Các phương pháp nghien cứu di truyền người 16 a Lai khác dòng b Nghiên cứu trẻ đồng sinh c Nghiên cứu tế bào d Là phương pháp nghiên cứu phả hệ, nghiên cứu tre đồng sinh, nghiên cứu tế bào Câu 12 ( thơng hiểu) Cơ thể có kiểu gen AaBb giảm phân cho loại giao tử là: a.Ab, aB, AB, ab b AB, Aa, aB, ab c AB, Ab, Bb, ab d AB, Ab, aB, bb Câu 13 ( thơng hiểu) Trong chu kì tế bào, NST nhân đơi ở: a Kì trung gian b Kì đầu c Kì d Kì sau Câu 14 ( thông hiểu) Sự kiện quan trọng trình thụ tinh là: a.sự kết hợp giao tử đực giao tử b.sự kết hợp nhân hai giao tử đơn bội c.sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử d.sự tạo thành hợp tử Câu 15 ( thông hiểu) Theo NTBS mặt đơn phân tử ADN trường hợp sau không đúng? a A= T; G= X; b A= T; G= X; X= A c A+G+ T= T+ X+ A d X+G+ T= G+ X+ A Câu 16 ( thông hiểu) Những nhận xét sau cấu tạo phân tử ADN phân tử ADN mẹ sau đúng? a.2 phân tử ADN cấu tạo giống khác phân tử ADN mẹ b.2 phân tử ADN cấu tạo giống giống phân tử ADN mẹ c phân tử ADN cấu tạo khác phân tử ADN giống phân tử ADN mẹ d.2 phân tử ADN cấu tạo giống phân tử ADN khác phân tử ADN mẹ Câu 17 ( thông hiểu) Ở ruồi giấm, 2n= Một tế bào ruồi giấm kì sau trình nguyên phân Số NST tế bào là: a b c 16 d 32 17 Câu 18.( thông hiểu) Prơtêin thực chức chủ yếu cấu trúc: a bậc bậc b bậc bậc c bậc bậc d bậc bậc Câu 19 ( thông hiểu) Trong tế bào sinh dưỡng, thể ba nhiễm người có số lượng NST là: a b 49 Câu 20 ( thơng hiểu) Thường biến gì? c 47 d.45 a biến đổi kiểu gen kiểu hình thể sinh vật b Là biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường biểu hàng loạt không di truyền c biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng gián tiếp môi trường d biểu riêng rẽ, lẻ tẻ theo hướng xác định, di truyền Câu 21 thông hiểu) Nguồn nguyên liệu chủ yếu chọn giống gì? a Đột biến gen b Thường biến c Đột biến NST d Đột biến gen đột biến NST Câu 22: ( thông hiểu) Thế mức phản ứng? a khả sinh vật chống chịu điều kiện bất lợi giới hạn b biểu kiểu hình kiểu gen c giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác d biểu kiểu hình trước mơi trường Câu 23: ( thơng hiểu) Kiểu hình cá thể quy định yếu tố nào? a kiểu gen giao tử 18 b Điều kiện môi trường sống c Sự tương tác kiểu gen mơi trường d kỹ thuật chăm sóc Câu 24 ( vận dụng thấp) Ở đậu Hà Lan, Gen A quy định tính trạng hạt vàng trội hồn tồn so với gen a quy định tính trạng hạt xanh; Gen B quy định tính trạng hạt trơn trội hoàn toàn so với gen b quy định tính trạng hạt nhăn Khi cho lai hai giống đậu hạt vàng, vỏ nhăn với hạt xanh, vỏ trơn thu F1 cho hạt vàng, vỏ trơn Hãy chọn kiểu gen P phù hợp với phép lai công thức lai sau đây: a.P: AABB x AAbb b P: AAbb x aaBB c.P: Aa x Aa d P: Aabb x aaBB Câu 25 ( vận dụng thấp) Ở ruồi giấm, 2n= Một tế bào ruồi giấm kì trình giảm phân I Số NST tế bào là: a b c 16 d 32 Câu 26 ( vận dụng thấp) Có phân tử ADN thực nhân đôi liên tiếp lần, số phân tử ADN tạo thành là: a.2 b c d 16 Câu 27 ( vận dụng thấp) Một noãn bào bậc có kí hiệu AaBb giảm phân cho loại trứng? a b c 3.d Câu 28 (vận dụng cao) Một gen có chiều dài 5100A0, G= 20% Số nuclêôtit loại A môi trường nội bào cung cấp cho gen nhân đôi lần là: a 1200 b 1800 c 2700 d 3600 Câu 29: ( vận dụng cao) Một gen có 2880 liên kết hidro Gen đột biến gen bình thường liên kết hidro, gen có chiều dài Số cặp nucleotit liên quan đến đột biến thuộc dạng đột biến gen nào ? a cặp ; Thay cặp A-T cặp G-X 19 b cặp ; Thay cặp G-X cặp A-T c cặp ; Mất cặp nucleotit d cặp ; Thêm hai cặp nucleotit Câu 30 ( vận dụng cao) Hai người sinh từ hai gia đình có người mắc chứng câm điếc bẩm sinh có nên kết hôn với không? a.Không nên kết hôn b.Nên tìm đối tượng khác để kết tránh gia đình có người câm điếc c.Nếu kết khơng nên sinh để tránh sinh câm điếc xác suất tới 25% d.Nên kết hôn sinh nhiều bình thường 20 ... + Có ý thức xây dựng lối sống lành mạnh, phòng tránh hạn chế số bệnh tật di truyền + Củng cố niềm tin vào học tập, niềm tin khoa học, định hướng nghề nghiệp tương lai Bước 2: Xác định hình thức... giao tử đơn bội c.sự tổ hợp NST giao tử đực giao tử d.sự tạo thành hợp tử Chương III: tiết ( câu hỏi : nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao ) = 24% Câu 14 ( nhận biết )Đơn phân... b Kì đầu c Kì d Kì sau Câu ( nhận biết )Đơn phân phân tử ADN nuclêôtit gồm loại là: a A, T, G, X b A, U, G, X c A, T, U, X d A, T, G, U Câu ( nhận biết) Đơn phân ARN nuclêôtit gồm loại là: a