Nên Nhìn Nhận Việc Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Trong Thời Gian Qua Như Thế Nào

Nên nhìn nhận việc đổi mới phương pháp dạy học trong thời gian qua như thế nào Nên nhìn nhận việc đổi mới phương pháp dạy học trong thời gian qua như thế nào? 03 51'''' PM Thứ ba, 11/11/2003 Xin cảm ơn h[.]

Nên nhìn nhận việc đổi phương pháp dạy học thời gian qua nào?     03:51' PM - Thứ ba, 11/11/2003 Xin cảm ơn hai tác giả cho tham khảo vấn đề tưởng khơng có phải bàn cãi lại chứa đựng vấn đề thật lớn, mang tính thời nóng bỏng ngành giáo dục làm để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tình hình Trong viết này, xin tham gia số khía cạnh xung quanh nội dung Quả thực, không đồng cảm với tác giả số tượng đáng buồn thực trạng đổi phương pháp dạy học vài thập kỷ qua Những đợt phát động phong trào đổi phương pháp dạy học rầm rộ không nằm riêng đợt thay sách GK mà thường xuyên có kế hoạch đầu năm học Bộ, Sở trường Nhưng tượng đáng buồn đều diễn ra: dự lớp bồi dưỡng xong gật gù khen phương pháp hay trường không áp dụng Ngay đội ngũ giáo viên giỏi coi xương sống, nòng cốt cho việc triển khai phương pháp dạy học "dạy giỏi" thao didễn (có quan chức, đại biểu ngồi dự), cịn để áp dụng đại trà khơng thể, có vô số nguyên nhân khách quan chủ quan Vì có chuyện phổ biến đội ngũ giáo viên thày dạy tốt vài hội giảng cịn học thường nhật phương pháp có hiệu "đỡ mệt" "dạy nhanh công thức quy tắc làm tập" theo họ, có đặt vấn đề cẩn thận, phát vấn theo hướng phát huy tính tích cực học sinh chẳng hiểu Còn tình trạng "đọc chép" số dạy mơn khoa học xã hội "chuyện thường ngày trường" Một phương pháp phổ biến thước đo lực sư phạm giáo viên mà chúng tơi đồng tình với tác giả Lê Ngun Long lỗi nội dung thi cử nhiều năm qua Có khơng giáo viên từ trường không thay đổi phương pháp dạy học truyền thống họ đứng vận động lớn phương pháp dạy học Vậy chẳng nhẽ bao cơng sức, trí tuệ, tiền bạc đội ngũ đông đảo nhà khoa học giáo dục, cán bộ, giáo viên hàng ngày hàng tìm tịi, thể nghiệm, áp dụng thành tựu khoa học giáo dục, đặc biệt phương pháp dạy học vào nhà trường từ phổ thơng đến đại học lại chẳng có vai trị thành vĩ đại giáo dục cách mạng? Về mặt lý luận, có khoa học giáo dục non trẻ khơng phải q kém, khơng thể khơng kể đến nghiên cứu lý luận dạy học nhà khoa học TS Nguyễn Lộc Chúng ta có đội ngũ hùng hậu thầy cô giáo trường học giỏi kiến thức mà nữa, giỏi tay nghề Đó lực lượng nịng cốt nghiên cứu, vận dụng phương pháp dạy học tiên tiến, phù hợp với thực tiễn Việt Nam góp phần làm nên thành vĩ đại nói Ai biết khoa học giáo dục nói chung lý luận dạy học nói riêng có tính kế thừa cao (dù muốn hay khơng) đương nhiên gắn chặt với thực tiễn đời sống Chúng nhà khoa học giáo dục chắt lọc, phát triển dựa thành tựu môn khoa học khác Sự thay đổi diễn khoa học giáo dục khơng nằm ngồi phát triển kinh tế xã hội Phương pháp dạy học thay đổi áp dụng cách linh hoạt năm học, học kỳ mà học Đã đứng bục giảng, trải qua tình trạng nội dung SGK đó, năm học, thầy dạy theo cách khác nói chung chất lượng dạy có khác Điều minh chứng rõ dạy, giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy khác theo quan điểm khác Chúng ta phê phán cách dạy đọc chép, phê phán kiểu áp dụng máy móc (ví phải phát vấn dạy câu hỏi kiểu để học sinh "đớp lời") nói cải tiến phương pháp dạy học Gần phương pháp chia nhóm cổ động thực hay phù hợp với SGK mới, lại khắc phục non học sinh so với nước khác mà lâu ta thường phê phán, khơng thể áp dụng đại trà, chưa đủ điều kiện sở vật chất, lại gặp bao phiền toái chưa phù hợp với số lượng đến 50 học sinh lớp Nhưng số lớp, số bài, có giáo viên áp dụng thành cơng phương pháp Phương pháp dạy học hữu giáo viên lúc rạch rịi mà tích hợp nhiều lý luận, nhiều thời kỳ, kể từ giáo sinh ngồi ghế nhà trường sư phạm trường trực tiếp giảng dạy suốt q trình giảng dạy Nói hình ảnh chút phương pháp giảng dạy phù hợp phát huy hiệu quả, trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng dạy Một dạy tốt người thầy giỏi có in đậm trí nhớ học sinh hàng chục năm dạy đó, với phương pháp đó, dám nói lạc hậu Nhiều nội dung học sử dụng phương pháp khác cho kết khác nhau, việc có học sinh giải toán lại khác xa nhận thức, tư Chúng đồng tình với tác giả Lê Ngun Long khơng thay đổi nội dung học việc thay đổi phương pháp chẳng ích gì, ngược lại, nội dung dạy học có khoa học, đại mà không thay đổi phương pháp dạy cho phù hợp chất lượng chẳng thể Vấn đề đặt làm để khắc phục "lỗi" mắc bớt "hiện tượng đáng buồn" phương pháp dạy học tác giả nêu? Theo chúng tơi, ngồi việc cải cách nội dung học theo SGK, tăng cường sở vật chất cho trường làm, cịn có số hướng sau: Trước hết, khoa học giáo dục ta nên tập trung nghiên cứu theo hướng hội nhập, đón đầu phải Việt Nam Trong năm có khơng cơng trình nghiên cứu, đề tài, luận văn phương pháp dạy học, số phận cơng trình khơng khác so với đề tài nghiên cứu khoa học lâu ta Điều có nghĩa dù cơng trình có tham khảo nhiều sách Tây, Tàu bao nhiêu, có đại mà khơng có tính thực tiễn, khơng xuất phát từ lớp học Việt Nam, học sinh Việt Nam, thầy Việt Nam chẳng có ý nghĩa Mặt khác, nên đầu tư có trọng điểm khơng nên rải mành mành tình trạng nay, cần cơng trình mang tầm cỡ quốc gia quốc tế khoa học giáo dục nói chung lý luận dạy học nói riêng, có có cách nhìn rộng hơn, sâu Tiếp chương trình giảng dạy cho giáo sinh trường sư phạm Kinh nghiệm cho thấy đội ngũ giáo viên trẻ đội ngũ dễ tiếp thu áp dụng phương pháp dạy học cả, đại đa số giáo sinh thực tập trường "ngơ ngác" với phương pháp giảng dạy mới, phần họ có tiếp cận khoa học giáo dục đâu; mặt khác, phương pháp thầy cô trường phổ thông hướng dẫn hàng chục năm trước Một vấn đề đội ngũ giảng viên phương pháp giảng dạy chưa trường sư phạm quan tâm với vị trí Thứ ba là, cần phổ biến áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung dạy học, điều kiện dạy học với đội ngũ giáo viên Đã đến lúc cần tổng kết cách tồn diện hiệu quả, tính khả thi phương pháp dạy học triển khai để sở mở lớp bồi dưỡng hè, khóa đào tạo phương pháp dạy học đạt hiệu hơn, sở đó, có quy định nghiêm ngặt việc triển khai phương pháp dạy học thích hợp (ví chia nhóm, sử dụng thiết bị dạy học, dùng cơng nghệ thơng tin ) Tiếp theo nội dung, hình thức thi cử Nếu nội dung thi coi trọng việc nắm bắt kiến thức sở phương pháp tư khoa học khơng thể tồn phương pháp dạy học kiểu "luyện gà chọi" nói mà buộc học sinh phải học theo trình nhận thức chương trình quy định Đúng học với nội dung ôn tập phải dùng phương pháp "luyện" khơng thể không cải tiến cách dạy để học sinh học "người biết" không bị "dắt đi" cách "nghiêm túc" làm học nặng nề TS Nguyễn Lộc nêu Cịn hình thức thi, chúng tơi đồng tình với ý kiến tác giả Lê Nguyên Long Thi tuyển sinh trắc nghiệm thực có "cái hay" mục đích lại "dở đi" khơng hiểu đổi để tiến hay lùi Do cần cẩn trọng cải cách sở tơn trọng mục đích có khoa học chặt chẽ, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh Việt Nam  ... tác giả Lê Ngun Long khơng thay đổi nội dung học việc thay đổi phương pháp chẳng ích gì, ngược lại, nội dung dạy học có khoa học, đại mà không thay đổi phương pháp dạy cho phù hợp chất lượng chẳng... tính khả thi phương pháp dạy học triển khai để sở mở lớp bồi dưỡng hè, khóa đào tạo phương pháp dạy học đạt hiệu hơn, sở đó, có quy định nghiêm ngặt việc triển khai phương pháp dạy học thích hợp... đội ngũ giảng viên phương pháp giảng dạy chưa trường sư phạm quan tâm với vị trí Thứ ba là, cần phổ biến áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với nội dung dạy học, điều kiện dạy học với đội ngũ giáo