TRƯỜNG THCS LÝ THƯỜNG KIỆT PHÒNG GD&ĐT THỊ XÃ GIA NGHĨA TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN CHÍ THANH BÀI THU HOẠCH CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2016 2017 Họ và tên Trịnh Thị Hương Chức[.]
PHÒNG GD&ĐT THỊ XÃ GIA NGHĨA TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN CHÍ THANH BÀI THU HOẠCH: CƠNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2016 - 2017 Họ tên: Trịnh Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Nhiệm vụ giao: Toán 7, Tin Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH MODUN 23: KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH L í chọn mô đun: Như biết "Kiểm tra đánh giá giáo viên phải kích thích tự kiểm tra đánh giá người học kiểm định xác, khách quan thành học tập mức độ đạt mục tiêu dạy học" Đặc biệt giai đoạn ngành giáo dục tiến hành đổi toàn diện sách giáo khoa, nội dung, phương pháp giảng dạy, … lấy đổi cơng tác kiểm tra đánh giá học sinh làm tiền đề để định hướng giáo dục theo hướng phát triển lực học sinh Qua ta thấy rõ tầm quan trọng cơng tác kiểm tra đánh giá dạy học định chọn mô đun nghiên cứu tìm hiểu Nội dung mơ đun 23: 1.1 Đánh giá q trình thu thập lí giải kịp thời, có hệ thống thơng tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục 1.2 Các hình thức đánh giá: - Đánh giá chẩn đoán đuợc tiến hành trước dạy nội dung đó, nhằm giúp giáo viên nắm tình hình kiến thức có liên quan với học Tứ có kế hoạch dạy học phù hợp - Đánh giá từng, phần tiến hành nhiều lần trình dạy học, nhằm cung cấp thông tin ngược để giáo viên học sinh kịp thời điều chỉnh cách dạy cách học - Đánh giá tổng kết tiến hành kết thúc kì học hay năm học, khoá học (thi) - Ra định: Đây khâu cuối trình đánh giá Giáo viên định biện pháp cụ thể để giúp đỡ học sinh có sai sót đặc biệt 1.3 Chức kiểm tra, đánh giá dạy học trường THPT: Đánh giá kết học tập học sinh xác nhận thành tích học tập học sinh so với học sinh khác làm sáng tỏ mức độ đạt chưa đạt đuợc học sinh kiến thức, kỉ thái độ so với mục tiêu dạy học xác định 1.4 Yêu cầu cần phải đổi công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ Chương trình giáo dục phổ thơng Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn học u cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỉ mơn học mà học sinh cần phải có đạt sau chủ đề chương trình mơn học Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình mơn học đuợc trình bày theo chủ đề lớp lĩnh vực học tập 1.5 Các yêu cầu cần đạt việc kiểm tra, đánh giá: Ngoài yêu cầu đa dạng lực nhận thức (nhận biết, hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá ), phương pháp nội dung đánh giá cần phải hướng đến mục tiêu đáp ứng bốn trụ cột sau: Học để biết Học để làm Học để chung sống Học để khẳng định 1.6 Quy trình đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông: - Xác định mục tiêu đề kiểm tra - Xác định chuẩn kiến thức, kĩ - Thiết lập ma trận hai chiều: Lập bảng có hai chiều - Thiết kế câu hỏi theo ma trận - Xây dựng đáp án biểu điểm 1.7 Xu đánh giá kết học tập học sinh tự đánh giá: Qua module 23, tiếp thu vấn đề sau: - Phân biệt kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Xác định mục tiêu, chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Thực bước kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Xác định yêu cầu kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, tìm xu hướng đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Xác định ưu điểm hạn chế phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường - Xác định yêu cầu sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với mục tiêu học tập - Thực hành lựa chọn sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môn học Nội dung thực Ma trận kiểm tra tiết toán học kỳ I Cấp độ Nhận biết Chủ đề Thông hiểu Vận dụng Các phép toán số Câu hữu tỉ Giá trị tuyệt đối số hữu tỉ Câu Câu Số câu 2 Số điểm 2,0 đ 1,0 đ 1,0 đ Tỉ lệ thức Tính chất dãy tỉ số Câu Số câu Số điểm Tổng 4,0 đ 2,0 đ 2,0 đ Hàm số Câu Số câu Số điểm 1,0đ 1,0 đ Hai tam giác Câu Câu 5a Câu 5b Số câu 1 Số điểm Tổng số câu 0,5 đ 1,5 đ 2 1,0 đ 3,0 đ Số điểm 2,5 đ 3,5 đ 4,0 đ 10,0đ Tỉ lệ % 25 % 35 % 40 % 100 % Kết quả: 3.1 Đối với giáo viên: - Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Giúp giáo viên nắm yêu cầu cách thức đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá sở tạo bước chuyển mạnh mẽ thực chất cơng tác đổi PPDH - Duy trì tốt nề nếp dạy- học, tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh dựa chuẩn kiến thức kỹ năng, thực tốt quy chế chuyên môn Đổi cách thiết thực phương pháp dạy thầy phương pháp học trị Tích cực sưu tầm, mua sắm, tự làm phương tiện, thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập - Nghiên cứu xác định trọng tâm chương trình, hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn phù hợp - Phối hợp với gia đình việc đôn đốc, kiểm tra việc học tập học sinh Phải công tâm, công khách quan học sinh 3.2 Đối với học sinh - Giúp học sinh biết tự đánh giá kiến thức mình, biết đánh giá cho bạn Như vậy, giáo viên khơng cịn độc quyền đánh giá học sinh mà học sinh có quyền tham gia vào kết đánh giá bạn - Học sinh nghiêm túc học tập trung thực thi cử Kết luận: Kiểm tra- đánh giá có ý nghĩa vô quan trọng học sinh, giáo viên đặc biệt cán quản lí Để chất lượng giáo dục ngày lên, thân giáo viên phải tự tìm cho phương pháp đánh giá tích cực phù hợp với thực tiễn, từ đưa kết xác, giúp học sinh tự tin học tập Quảng Thành, ngày 30 tháng 12 năm 2016 Người viết Trịnh Thị Hương ... định biện pháp cụ thể để giúp đỡ học sinh có sai sót đặc biệt 1.3 Chức kiểm tra, đánh giá dạy học trường THPT: Đánh giá kết học tập học sinh xác nhận thành tích học tập học sinh so với học sinh... học tập học sinh - Xác định ưu điểm hạn chế phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường - Xác định yêu cầu sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với