Lời nói đầu

Lời nói đầu Phßng GD §t qu¶ng tr¹ch Trêng thcs qu¶ng hng ************** S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Tªn ®Ò tµi PH¦¥NG PH¸P D¹Y HäC THÓ THAO Tù CHäN M¤N ®¸ cÇu TRONG TR¦êNG THCS  Gi¸o viªn Lª Ngäc Th¶o[.]

Phòng GD-Đt quảng trạch Trờng thcs quảng hng ************** Sáng kiến kinh nghiệm Tên đề tài: PHƯƠNG PHáP DạY HọC THể THAO Tự CHọN MÔN đá cầu TRONG TRƯờNG THCS Giáo viên: Lê Ngọc Thảo Năm học 2010-2011 Li nói đầu Nước ta bước đầu vào giíi với c«ng nghiệp hãa đại hố mở đầu cho thập kỉ kỉ địi hỏi người thơng minh sáng tạo động đĨ làm chủ đất nước Vì mà nghiệp giáo dục coi “ Quốc sách hàng đầu” Đào tạo nhân tài cho đất nước Điều kh½ng định rõ vai trị vị trí người giáo viên, đặc biệt người giáo viên THCS Năm học 2009- 2010 năm học thứ thực giảng dạy chương trình theo SGK Trong bối cảnh ngành giáo dục đào tạo nỗ lực đæi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thời đại Vấn đề đặt yêu cầu cấp thiết giáo viên THCS phải đổi cách dạy: Giáo viên người hướng dẫn đạo điều khiển học sinh tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Chính học sinh phải người tự giác, chủ động, tìm tòi, phát kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn sống thông qua dẫn dắt điều khiÓn giáo viên tiết dạy Do việc lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp với kiểu phù hợp với đối tượng học sinh vấn đề quan trọng, thủ thuật sư phạm người giáo viên Nhận thức điều tơi mạnh dạn tìm hiĨu nghiên cứu đề tài “Phương phỏp dy hc th thao t chn mụn đá cầu trường THCS I Phần mở đầu Lí chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lí luận Để thực tốt nghị trung ương II khoá VII & nghị trung ương II khoá VIII tháng 12/1996 việc đổi phương pháp dạy học với mục đích: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh: - Bồi dưỡng phương pháp tự học tự sáng tạo - Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Qua việc thực thay sách giáo khoa lớp khối THCS bước ngoặt, bước tiến cơng đ ỉi giáo dục nước ta, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Muốn địi hỏi người thầy phải đỉi phương pháp dạy học cho phù hợp với nhu cầu đỉi giáo dục Để góp phần thực mục tiêu “Đào tạo học sinh thành người động, độc lập, sáng tạo tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật đại, biết vận dụng tìm giải pháp hợp lí cho vấn đề sống thân & xã hội” Bộ môn thể dục môn khác THCS cố gắng đổi phương pháp dạy học 1.2 Cơ sở thực tiễn Qua nhiều năm thực tế giảng dạy điều mà trăn trở làm để học sinh tiếp cận với mơn thể dục đặc biệt sở thích em mơn thể thao Để từ có u thích say mê mơn học Ngay từ năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy lớp tỉ lệ học sinh yêu thích mơn học cịn ít, em sợ mơn ảnh hưởng lớn tới kết học tập cuối năm học sinh Qua giảng dạy tơi thấy ngun nhân dẫn tới kết nói trước hết học sinh chưa chăm luyện tập, chưa có cách học mơn cho phù hợp, làm để học sinh hiểu bài, nhớ kiến thức sâu sắc vận dụng tập điều theo nghĩ giáo viên phải đặt lên hàng đầu Đối với tiết dạy thể dục giáo viên áp dụng nhiều phương pháp khác Sau xem xét cân nhắc, dựa vào sở nêu trên, định phương pháp cần lựa chọn để đạt hiệu chất lượng cao dạy học thể thao, tự chọn mơn đá cÇu trường THCS là: Nhóm phương pháp sức bền, trực quan , phương pháp thực hành theo đường tìm tịi nghiên cứu, tỏ có nhiều ưu việc thực mục tiêu đào tạo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi (13-14 tuổi) Đồng thời thể phương pháp đặc thù mơn, kinh nghiệm sống cịn vốn hiểu biết nghèo nàn, biểu tượng tích luỹ cịn hạn chế em cịn nỈng tư hình tượng cụ thể, tư theo thực nghiệm việc xây dựng khái niệm địi hỏi phải lấy “thị phạm động tác” (các phương tiện trực quan) làm điểm tựa Các phương pháp phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tổ chức đạo giáo viên, kiến thức thu nhận trở thành tài sản riêng em Vì em hiểu sâu hơn, nắm kiến thức Trong trường hợp phương pháp góp phần phát triển tư rèn kĩ cho học sinh, cho em tập dượt, làm quen với phương pháp nghiên cứu nói riêng, phương pháp nhận thức nói chung, đặc biệt kết hợp với yếu tố nêu giải vấn đề Bên cạnh quan sát làm mẫu sử dụng nhóm phương pháp trực quan thực hành phương pháp đàm thoại tìm tịi nhóm phương pháp dùng lời vận dụng phổ biến dạy học Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu trường THCS Mục đích nghiên cứu Xuất phát từ nhiệm vụ đề tài phương pháp dạy học thể thao tự chọn trường THCS; xuất phát từ thực trạng dạy - học với mong muốn giải phần tình trạng dạy Thể dục buồn tẻ, hiệu tồn THCS, qua tìm phương pháp tối ưu giúp học sinh tập đúng, đáp ứng mục tiêu môn Thể dục đề Mạnh dạn nghiên cứu đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Thể dục Thời gian - Địa điểm 3.1 Thời gian: Tôi nghiên cứu đề tài từ tháng 10 năm 2009 môn Thể dục 3.2 Địa điểm: Trường THCS Qu¶ng Hng - huyện Qu¶ng Trạch - tnh Qung Bình 3.3 Phm vi ti 3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu trường THCS 3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường THCS Quảng Hng - huyn Quảng Trạch - tnh Qung B×nh 3.3.3 Giới hạn khách thể khảo sát: 347 học sinh trường THCS Qu¶ng Hng Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn: Hiện nay, với phát triển xã hội, nhu cầu người ngày đòi hỏi nâng cao, nhu cầu lĩnh vực tinh thần Để đáp lại điều đó, loại hình nghệ thuật phục vụ giải trí ngày coi trọng phục vụ đắc lực cho nhu cầu ngày cao người với đủ lứa tuổi ta nói tới lứa tuổi THCS Với độ tuổi này, em tìm thấy niềm vui, đuều bổ ích qua môn thể thao, thể dục, môn tự chọn em Với thể thao em cảm thụ hay, đẹp tình cảm đạo đức, đáng q, đáng trân trọng sống mà cảm thụ phát triển thể chất thể lực Tất giá trị em hấp thụ cảm xúc qua tập mơn tập Vì vấn đề đặt là: Làm có phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn đá cÇu trường THCS ? Để đạt điều người thầy giáo phải xây dựng cho phương pháp cụ thể để chuyền qua học sinh nhằm rèn cho em nắm bắt động tác cụ thể học II phÇN néI dung Chương 1: TæNG QUAN Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đây nội dung nhiều giáo viên nghiên cứu mức độ khác họ kết định Song việc thực kết tuỳ thuộc vào người giáo viên Bản thân tơi khơng có tham vọng sâu nghiên cứu tất chương trình thể dục khối, lớp mà bước đầu tìm hiểu “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn đá cÇu trường THCS ” Cơ sở lí luận : Chương trình thể dục nghiên cứu động tác phức tạp địi hỏi phải có khéo léo, uyển chuyển, nhanh nhẹn phải dứt khốt Đó thuận lợi cho giáo viên học sinh đổi cách dạy học đổi cách học Khi xem xét xong sở để tiến hành đổi phương pháp dạy học phương pháp tích cực, tơi tiến hành tìm hiểu xác định 2.1 Đối với giáo viên học sinh Lúc giáo viên khơng cịn người truyền đạt kĩ thuật cho học sinh mà người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm tịi chiếm lĩnh tri thức môn thể dục Muốn đạt soạn không thiết kế công việc thầy mà chủ yếu thiết kế hoạt động học tập trò ( làm thị phạm động tác, quan sát động tác, tranh hình, tập ) Khi lên lớp người thầy phải huấn luyện viên, giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập Lúc người thầy uốn nắn học sinh thực gặp khó khăn & đóng vai trò làm trọng tài cho tranh luận em Cịn học sinh, ®ể học sinh chủ động tích cực tự lực chiếm lĩnh tri thức sinh học em cần phải đạt - Tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn tìm hiểu động tác cần thiết cho thân - Tự lực tham gia vào hoạt động học tập giáo viên hướng dẫn - Có điều kiện để bộc lộ khả tự nhận thức, tự bảo vệ ý thức tranh luận - Khuyến khích nêu thắc mắc nêu tình có vấn đề tham gia giải 2.2 Đối với nội dung Nội dung tiết học cần lựa chọn kĩ, tránh luyện tập sức để có đủ thời gian cho học sinh thực hoạt động học tập Với sách giáo viên ngày ®ịi hỏi giáo viên cần biết chọn lọc tập động tác để hướng dẫn học sinh cách học tránh tham lam thông báo tri thức cách đơn Ngồi tập tơi u cầu học sinh tham gia trò chơi để nhằm em hút u thích mơn có thời gian tập thêm nhà nhằm tăng cường hoạt động tự lực học tập học sinh 2.3 Đối với đồ dùng học tập Trong dạy học đồ dùng học tập có vai trị quan trọng, vừa nguồn cung cấp tri thức vừa phương tiện giúp học sinh tìm tịi tri thức Do việc tạo cách học tập thích hợp cho tiết học nhiệm vụ quan trọng người thầy Xác định rõ nên lựa chọn đồ dùng học tập đồ dùng dễ kiếm, dễ sử dụng, dễ làm để từ nhân nhanh số lượng lớn hướng dẫn học sinh tự làm Trong q trình giảng dạy tơi thấy phương pháp dạy học ý trình cải tiến để tìm lại kết cao dạy đơn vị kiến thức quan sát tìm tịi với hình thức học tập: Một hình thức học tập cá nhân: Mỗi cá nhân phải hồn thành nhiệm vụ tơi giao cho tập cụ thể, hoăc động tác & phải tạo sản phẩm cụ thể Hai hình thức học tập theo nhóm: Tơi chia lớp thành nhóm, nhóm gồm số người Cụ thể chia nhóm theo tổ học tập theo đội, hay hai đội ghép với nhóm thực loại nhiệm vụ thực nhiệm vụ học tập, sau nhóm cử đại diện nên thị phạm động tác bảo vệ kết đạt nhóm trước lớp Hình thức buộc thành viên nhóm hoạt động, làm việc trao đổi thảo luận với Kết luận chương Xuất phát từ sở lí luận, nghiên cứu sở thực tế gắn với việc dạy học trường Huyện nói chung trường THCS Qu¶ng Hng nãi riªng Tơi nghiên cứu chọn đề tài: “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu trường THCS” Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nhiệm vụ lí luận Để thực mục đích nghiên cứu Đề tài giải nhiệm vụ sau : + Nghiên cứu lý thuyết + Nghiên cứu thực trạng + Hệ thống hố số vấn đề lí luận Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn đá cÇu trường THCS + Nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục trường THCS -Nhiệm vụ thực tiễn + Tìm hiểu nghiên cứu khảo sát thực trạng việc sử dụng Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu trường + Đề xuất biện pháp sử dụng phương pháp dạy học giáo viên 2.2 Các nội dung cụ thể đề tài: 2.2.1.Nghiên cứu đặc điểm sinh lí lứa tuổi học sinh THCS - Lứa tuổi học sinh THCS giai đoạn tất yếu đời lứa tuổi em có đặc điểm riêng Đó tính cách hồn nhiên ngây thơ, sáng mang nhiều cảm tính tiềm thức khả phát triển lứa tuổi giai đoạn hình thành nhân cách - Lứa tuổi học sinh THCS em hiếu động học tập làm việc theo ý thích Các em ham chơi học Bởi phương pháp truyền thụ cho em phải phù hợp với lứa tuổi em Qua nhiều năm giáo dục nghiên cứu thực nghiệm áp dụng thực tế cho việc giảng dạy phù hợp với lứa tuổi học sinh Hiện phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” “Học mà chơi – Chơi mà học” làm cho học thêm sinh động Phát triển hứng thú học tập học sinh Các em học sinh THCS thường hiếu động dễ hưng phấn, khó tập trung ý lâu, hay hướng tới hoạt động cụ thể, kết trực tiếp nhanh thấy kết Chính mà em thường không ý không lĩnh hội kiến thức khó trừu tượng Trí nhớ có vai trị quan trọng tồn hoạt động người Đối với hoạt động học tập Nếu khơng có trí nhớ em khơng thể tiếp thu kiến thức có mối liên quan với Bước vào giai đoạn THCS đặc biệt lớp đầu cấp Trí nhớ em xác ®ịnh sở trình học tập bắt đầu điều khiển cách có ý thức Nhưng em chưa tránh khỏi tình trạng chóng nhớ nhanh quên Các em chưa quen với tổ chức việc ghi nhớ Chưa biết cách ghi nhớ có điểm tựa theo sơ đồ lơgic Vì người giáo viên cần khơi dậy nhận thức biết cách hợp lí, cho kiến thức điểm tựa khơi dậy cách dễ dàng kiến thức em Học sinh THCS nói chung phát triển em theo hướng hình thành nhân cách Định hình hồn thiện dần thân theo mục tiêu giáo dục lứa tuổi trẻ Khả phát triển lớn thời gian bắt nhịp hoà đồng phù hợp với thời đại mà em sống Mỗi giáo viên phải dựa vào mà có yêu cầu kiến thức phương pháp dạy cho không lỗi nhịp với thời đại lứa tuổi học sinh THCS giai đoạn phát triển tư thường gọi giai đoạn thao tác cụ thể tư Các thao tác tư gọi tắt cụ thể Vì chừng mức định, chúng dựa trực tiếp đồ vật, tượng thực mà chưa tác động lên lời nói giả thiết lời Trong chừng mực hành động đồ vật kiện bên chỗ dựa hay điểm xuất phát cho hành động óc Là giáo viên THCS tối thiểu phải nắm điều đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi để từ áp dụng cách khoa học vào trình dạy học áp dụng phần cụ thể đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu THCS để phục vụ cho công tác giảng dạy đạt hiệu 2.2.2 Nghiên cứu nhiệm vụ môn học - Bước đầu em có số kiến thức đơn giản thiết thực thể dục, động tác Tên gọi thành phần kết tập Mối quan hệ tập môn tự chọn liên quan với - Hình thành vận dụng kĩ động tác Thực số động tác bản, biết cách Thực t©ng cầu, đở cầu, bit chuyn cầu, phát cầu, th lc Các em phải thành thạo kĩ thuật - Các em tự phát hiện, tự tìm tịi tự chiếm lĩnh kĩ thuật chăm luyện tập hứng thú với học, học 2.2.3 Nghiên cứu chương trình - Chương trình thể thao tự chọn mơn đá cÇu trường THCS phận chưong trình Thể dục Chương trình kế thừa phát triển thành tựu dạy học Thực đổi cấu trúc nội dụng để tăng cường hình thành ứng dụng kiến thức quan tâm mức đến việc đổi phương pháp dạy học Từ giúp học sinh hoạt động học tập tích cực, linh hoạt sáng tạo theo lực học sinh * Thời lượng chương trình dạy Thể thao tự chọn mơn đá cÇu - Lớp = 12 tiết - Lớp = 12 tiết - Mỗi tiết học 45 phút * Kiến thức: Gồm mạch kiến thức - Trò chơi phát triển thể lực - Các kĩ thut c bn ca mụn ỏ cầu l: tâng cầu, đở cầu, bit chuyn cầu, phát cầu, bỏ nhỏ vv - Các yếu tố thể lực quan trọng cho em tập môn thể thao thể thao rèn cho em thể lực dồi sung mãn, giúp cho em phát triển sức khỏe 2.2.4 Nghiên cứu sách giáo khoa - Sách giáo khoa tài liệu pháp lí để gi ¸o viên nghiên cứu giảng dạy Giáo viên phải khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa Trong sách giáo khoa có mơn riêng biệt bao gồm động tác kĩ thuật giúp học sinh rèn phát triển thể hình Sách giáo viên, thiết kế dạy mơn thể dục nói chung phân mơn tự chon nói riêng Dựa vào sách giáo viên để tham khảo lập kế hoạch dạy tiết cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể địa phương, lớp học Tóm lại: Tài liệu phục vụ cho dạy học Thể dục Khi dạy giáo viên cần nghiên cứu kĩ để vận dụng cách linh hoạt có chất lượng phù hợp với học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy - học môn, đồng thời giáo viên phải tham khảo thêm số tài liệu nâng cao khác 2.2.5 Nghiên cứu phương pháp dạy môn tự chọn a Phương pháp dạy học *Tự phát tự giải nhiệm vụ học: Phương pháp vào khơng thể thiếu, ví dụ: Khi dạy tiết 59: Ôn tập; số kĩ thuật bản,bài tập chiến thuật 1- 2; chuyền cÇu; đấu tập thể lực - Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng kĩ thuật chiến thuật cho phù hợp với môn nêu cách thực * Tự chiếm lĩnh kiến thức - Sau học sinh tìm kĩ thuật, giáo viên tổ chức cho học sinh thực kĩ thuật để từ học sinh rèn luyện thành kĩ năng, kĩ xảo - Từ giáo viên tập cho học sinh tái kiến thức cách vừa hấp dẫn vừa khích lệ học sinh thi đua học tập Các em thường xuyên thực hành luyện tập kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống - áp dụng phương pháp dạy học giúp học sinh biết phát chiếm lĩnh kiến thức cách giải vấn đề gần gũi đời sống * Thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học - Cấu trúc mơn thể dục góp phần giúp học sinh: + Thường xuyên phải huy động kiến thức để phát chiếm lĩnh kiến thức – ví dụ: Ơn nội dung học trước thục sau chuyển sang nội dung học + Đặt kiến thức mối quan hệ với kiến thức học - Mỗi giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình nhận biết ý định phân phối chư ¬ng trình có nhiều điều kiện ơn tập củng cố kiến thức học, giúp học sinh huy động chúng để phát hiện, chiếm lĩnh, vận dụng kiến thức tìm nội dung cịn tiềm ẩn học b Phương pháp dạy học nội dung luyện tập * Nhiệm vụ chủ yếu củng cố kiến thức kĩ chương trình Rèn luyện lực giúp học sinh hiểu học không để biết mà học cịn để rèn luyện vận dụng kĩ vào thực tiễn c Nghiên cứu soạn - Soạn thực chất lập kế hoạch tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động học tập tích cực nhằm đạt mục tiêu học thể dục - Mỗi học cần có: + Mục tiêu, mức độ, kiến thức, kĩ cần đạt + Xác định phương pháp dạy học Nêu phương pháp giáo viên thực tiết, học cụ thể áp dụng học sinh + Các hoạt động dạy học chủ yếu Xác định rõ tên hoạt động - Cách tiến hành hoạt động - Cách đưa đồ dùng dạy vào thời điểm cho thích hợp đạt hiệu cao - Khi củng cố cần sử dụng linh hoạt trò chơi học tập Kết luận chương Qua nhiệm vụ nghiên cứu nội dung cụ thể đề tài nghiên cứu từ tơi lựa chọn phương pháp nghiên cứu kết nghiên cứu cụ thể cho mơn Thể dục nói chung phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu THCS Chương 3: Phương pháp nghiên cứu - kết nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu : 1.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu chương trình sách giáo viên thể dục THCS để tìm hiểu nội dung chương trình em cần tiếp thu, tìm hiểu xếp số lượng tập mà em học Từ rút thuận lợi, khó khăn chương trình Nghiên cứu số tài liệu, giáo trình ’’ phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu THCS’’ 1.2 : Phương pháp điều tra Điều tra kĩ năng, kĩ thuật học sinh lớp, Hỏi học sinh số câu hỏi sau : ? Em có thích mơn thể thao đá cÇu khơng ? ? Em thấy kĩ thuật môn thể thao nào ? ? Em thực tất kĩ thuật mơn đá cÇu sao ? 1.3 : Phương pháp nghiên cứu tổng kết sư phạm Dự số đồng chí chuyên mơn để có nhận xét xác thực phương pháp dạy học cho học sinh 1.4 : Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Trao đổi với số giáo viên có kinh nghiệm dạy mơn thể dục nhiều năm Trao đổi với học sinh để tìm hiểu ý kiến em môn học phần học 1.5 : Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành dạy hai tiết thực nghiệm làm sở thực tế cho lý luận đưa Kết nghiên cứu thực tiễn 3.2 Đánh giá thực trạng Nhìn chung trường THCS tồn quốc nói chung việc sử dụng phương pháp dạy học cho học sinh trọng Đa số giáo viên dùng phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn đá cÇu trường THCS, đặc biệt giáo viên tìm phương pháp riêng cho để phù hợp với đặc điểm học sinh lớp Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo hứng thú cho học sinh việc học Tuy nhiên, bên cạnh việc áp dụng phương pháp trường THCS cịn có bất cập, tồn Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, xin mạn phép đưa số nguyên nhân tồn nói 3.2.1 Nguyên nhân chủ quan * Đối với giáo viên Bên cạnh giáo viên nhiệt tình, tận tụy, không ngừng học hỏi, trau dồi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng học nói chung chất lượng việc dạy học tự chọn mơn Thể dục nói riªng cịn số giáo viên chưa thực nhận biết tầm quan trọng việc đưa phương pháp vào giảng dạy môn thể thao tự chọn, dẫn đến hiệu học chưa cao Ngồi ra, số giáo viªn chưa có phương pháp phù hợp hiệu Có giáo viên phương pháp yếu nên học sinh thực động tác môn học chưa hiệu quả, đưa phương pháp chưa lôi học sinh, thị phạm động tác cịn chưa dứt khốt nên học sinh học theo sai giáo viên dạy * Đối với học sinh Bên cạnh học sinh có ý thức học, có ý thức tập luyện nhiều học sinh chưa thực nhận thức tầm quan trọng việc đưa phương pháp vào dạy học mơn thể thao tự chọn em cịn lười việc rèn luyện tập có tính ỷ lại không thực động tác, nhiều em học chưa ý vào học Do trình độ nhận thức, khả cảm thụ học sinh có khác dẫn tới thực trạng,c¸c em thực động tác kĩ thuật chưa đồng chất lượng học Thể dục chưa đạt kết cao mong muốn 3.2.2 Nguyên nhân khách quan * Đối với giáo viên : Do lượng thời gian cho tiết học cịn nên giáo viên không quan tâm hết học sinh lớp, quan tâm đến em thực hiên tốt tốt Do sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học còng chưa thực đầy đủ nên có ảnh hưởng tới chất lượng học Do việc môn thể dục trường không coi trọng môn trường THCS nên giáo viên chưa có quan tâm đầu tư mức tới việc nghiên cứu phương pháp vào dạy * Đối với học sinh : Do học sinh chưa thực nhận hướng dẫn giáo viên, chưa nhận quan tâm mực phụ huynh nên thực học sinh yếu trường THCS Trên số nguyên nhân tồn việc phương pháp dạy học thể thao tự chọn mà rút qua điều tra, nghiên cứu thực trạng THCS q trình hồn thành đ Ò tài nghiên cứu khoa học ‘‘Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu trường THCS’’ Rất mong thầy cô - người làm công tác giáo dục quan tâm tới việc đưa phương pháp vào tiết dạy ; tận tụy, kiên trì, khơng ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu trau dồi kĩ năng, phương pháp để phục vụ cho nghiệp giảng dạy nói chung việc đưa phương pháp vào dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu trường THCS nói riêng tốt 3.3 Đề xuất biện pháp ‘‘phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu trường THCS’’ Để góp phần vào việc khắc phục mặt cịn tồn để phát huy tác dụng phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn đá cÇu trường THCS, tơi xin phép đưa số đề xuất phương pháp sau : * Đối với giáo viên : - Tôi nghiên cứu kĩ phương pháp dạy học Thể dục nhằm giải nhiệm vụ bồi dưỡng kiến thức, hình thành kĩ năng, góp phần giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực Vì có nhiều phương pháp dạy học chia nhiều nhóm khác nhau : + Nhóm phương pháp sử dụng lời nói : Các phương pháp thường gặp nhóm phương pháp sử dụng lời nói gồm có hình thức ; phân tích, giảng giải, kể chuyện thảo luận (đàm thoại) + Nhóm phương pháp trực quan : trực quan tiền đề cần thiết thiếu dạy học thể dục, tính trực quan dạy học thể dục biểu việc sử dụng rộng rãi cảm giác, thụ cảm nhiều giác quan, giúp học sinh nhanh chóng có khái niệm, biểu tượng động tác mơ tả tượng trưng + Nhóm phương pháp luyện tập : phương pháp luyện tập động tác tồn vẹn với kết cấu Luyện tập để đạt mục đích hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận động phát triển tố chất vận động Để tích cực hóa giáo viên cần có thơng tin nhận xét đánh giá kịp thời có tác dụng người tập * Đối với học sinh : - Tôi đưa phương pháp phù hợp vận dung em để phù hợp với lứa tuổi  ví dụ như : lứa tuổi THCS em hiếu động em ln có ganh đua lĩnh vực Đó hình thức tổ chức cho hoạt động em đạt hiệu cao - Ngồi giáo viên tổ chức thi hình thức + Ph¸t cầu trúng đích + Chuyn cầu trỳng ớch + Tõng cÇu tính điểm Nói chung phương pháp giáo viên đưa phải phù hợp với tiết học nội dung cụ thể, từ thu hút học sinh phát huy tính tích cực học tập, nâng cao chất lượng Kết luận chương Sau thời gian tìm hiểu ngun nhân đề nh÷ng phương pháp cụ thể thực đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu trường Kết sau : Học sinh giỏi 45 em chiếm 12,7% Học sinh 127 em chiếm 36,5% Học sinh trung bình 160 em chiếm 46,1% Học sinh yÕu 17 em chiếm 4,7% Qua số liệu ta thấy tỉ lệ giỏi chiếm tới 49,2%, tỉ lệ trung bình trở lên 95,3%, tỉ lệ yếu chiÕm 4,7% Vi bng kt qu ny, so vi khảo sát chất lợng đầu năm thỡ ó cú s tin b iu cho thấy : việc đưa phương pháp vào dạy học thể thao tự chọn đặc biệt mơn đá cÇu trường THCS giáo viên quan tâm, coi trọng có đầu tư, rèn luyện III phần kết luận - kiến nghị Kết luận Phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu trường THCS phương pháp hữu ích cho giáo viên soạn giáo trình thể dục trường THCS Khi giáo viên dạy môn tự chọn chương trình Thể dục giáo viên cần đến phương pháp dạy Tuy nhiên, giáo viên sử dụng còng sử dụng tốt phương pháp, đạt hiệu mong muốn Qua dạy thực nghiệm, dự thao giảng trao đổi với giáo viên học sinh, thấy vấn đề sử dụng phương pháp áp dụng cho mơn đá cÇu cho học sinh Thể dục, đặc biệt học sinh THCS vấn đề quan trọng Nó góp phần lớn thành công tiết dạy giáo viên lên lớp Vì vậy, để đảm bảo việc sử dụng tốt, có chất lượng giáo viên phải có nghiên cứu, tìm hiểu phương pháp giảng dạy Ngoài việc cần nắm phương pháp giảng dạy cho phù hợp, lúc, chỗ, nội dung dạy người giáo viên cịn cần phải có chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp cho thu hút ý học sinh Mặt khác, sử dụng phương pháp phải có kết hợp hài hịa, khéo léo phương pháp giảng dạy môn Thể dục để tạo lơ gíc cho giảng Thơng qua việc đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu trường THCS giúp cho học sinh phải nắm bắt kiến thức giáo viên truyền đạt Vì vậy, thể thao tự chọn phân mơn Thể dục người giáo viên cần phải quan tâm đến hệ thống hóa kiến thức vừa phải với đối tượng, để học sinh dần thích nghi với sống trí nhớ tiếp thu tốt Kiến nghị : Là giáo viên dạy Thể dục, mong muốn học sinh nói riêng tất em học sinh nói chung học tốt mơn học Việc đưa phương pháp dạy học thể thao tự chọn mơn đá cÇu trường THCS giúp em tiếp thu tốt kiến thức lớp trường Để chất lượng giáo dục mong muốn, theo tơi người giáo viên phải tích cực học hỏi, trau dồi kiến thức, phương pháp giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp kinh nghiệm để giảng dạy ngày tốt Các tổ khối nhà trường, phịng GD&§T cần thường xuyên tổ chức xây dựng chuyên đề, dạy thực nghiệm tìm hướng giúp giáo viên nâng cao nghiệp vụ giảng dạy (nh năm học vừa qua) Bờn cnh nhng kin thc, kinh nghiệm, người giáo viên cần phải có tâm huyết, có trách nhiệm với học sinh, thương yêu học sinh em mình, kiên trì khơng nơn nóng, nhẹ nhàng, gần gũi để động viên học sinh học tập tốt Về phía học sinh : Các em cần phải chuẩn bị đầy đủ tâm thế, ý thức, sẵn sàng cho việc vào học môn thể dục Về phía cha mẹ học sinh : Cần tạo cho em điều kiện tốt thời gian mơi trường học tập Dành thời gian gần gũi, quan tâm, động viên em đồng thời thường xuyên gặp gỡ thầy cô giáo để nắm bắt rõ khả kết học tập em Với điều kiện thế, tin em học sinh tiếp thu tốt tất môn học Trên sè công việc mà đã, tiếp tục thực trình giảng dạy với mong muốn góp phần nhỏ bé nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo lớp người mới, chủ nhân đất nc mai sau Quảng Hng, ngày tháng năm 2010 Ngời viết: Lê Ngọc Thảo V Nhn xột ca HKH cp trường: .. .Lời nói đầu Nước ta bước đầu vào giíi với c«ng nghiệp hãa đại hoá mở đầu cho thập kỉ kỉ địi hỏi người thơng minh sáng tạo động đĨ làm chủ đất nước Vì mà nghiệp giáo dục coi “ Quốc sách hàng đầu? ??... dạy học chia nhiều nhóm khác nhau : + Nhóm phương pháp sử dụng lời nói? ?: Các phương pháp thường gặp nhóm phương pháp sử dụng lời nói gồm có hình thức ; phân tích, giảng giải, kể chuyện thảo luận... thể Vì chừng mức định, chúng cịn dựa trực tiếp đồ vật, tượng thực mà chưa tác động lên lời nói giả thiết lời Trong chừng mực hành động đồ vật kiện bên chỗ dựa hay điểm xuất phát cho hành động