Luận án thái độ với nghề của giáo viên mầm non các tỉnh tây nguyên

LỜI CẢM ƠN Luận án kết trình học tập, nghiên cứu Học viện Khoa học Xã hội kết hợp với nỗ lực cố gắng thân Đạt kết này, xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến: Q Thầy/Cơ giáo Học viện Khoa học Xã hội, Khoa Tâm lý - Giáo dục truyền đạt kiến thức, nhiệt tình giúp đỡ cho năm học vừa qua Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo, PGS.TS Phan Trọng Ngọ; PGS.TS Lê Minh Nguyệt - người hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian quý báu để giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực luận án Tôi xin chân thành cảm ơn đến lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Lắk, Trường Trung cấp Sư phạm Mầm non Đắk Lắk; Ban Giám hiệu, cô giáo trường mầm non tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khóa học Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ tơi q trình thực luận án này./ Xin gửi lời chúc sức khỏe chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 02 tháng năm 2019 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Vũ Thị Thanh Hiển MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ THÁI ĐỘ VỚI NGHỀ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Các nghiên cứu thái độ 1.1.1 Nghiên cứu thái độ chức tâm lí cá nhân 1.1.2 Các nghiên cứu cấu trúc biểu thái độ cá nhân 15 1.1.3 Nghiên cứu hình thành thay đổi thái độ cá nhân 17 1.1.4 Hướng nghiên cứu phương pháp đo lường thái độ 18 1.2 Những nghiên cứu thái độ với nghề giáo viên mầm non 22 1.2.1 Những nghiên cứu thái độ với nghề 22 1.2.2 Những nghiên cứu thái độ với nghề giáo viên 26 TIỂU KẾT CHƯƠNG 27 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THÁI ĐỘ VỚI NGHỀ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON 28 2.1 Thái độ với nghề 28 2.1.1 Thái độ 28 2.1.2 Thái độ với nghề 40 2.2 Thái độ với nghề giáo viên mầm non 43 2.2.1 Nghề giáo viên mầm non 43 2.2.2 Khái niệm thái độ với nghề giáo viên mầm non 47 2.2.3 Biểu thái độ với nghề giáo viên mầm non 49 2.2.4 Tiêu chí đánh giá thái độ với nghề giáo viên mầm non 53 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ với nghề giáo viên mầm non 57 2.3.1 Các yếu tố chủ quan 58 2.3.2 Các yếu tố khách quan 60 TIỂU KẾT CHƯƠNG 66 CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 67 3.1 Tổ chức nghiên cứu 67 3.1.1 Nội dung nghiên cứu 67 3.1.2 Chọn mẫu khách thể nghiên cứu 67 3.1.3 Địa bàn nghiên cứu 69 3.1.4 Các bước tiến hành nghiên cứu 72 3.2 Phương pháp nghiên cứu 73 3.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 73 3.2.2 Phương pháp chuyên gia 73 3.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 73 3.2.4 Phương pháp vấn sâu 80 3.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 81 3.2.6 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học 83 3.3 Thang đánh giá thái độ với nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên 84 3.3.1 Đánh giá chung thái độ với nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên 84 3.3.2 Đánh giá thái độ với nghề giáo viên mầm non qua mặt biểu 84 TIỂU KẾT CHƯƠNG 87 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ THÁI ĐỘ VỚI NGHỀ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON CÁC TỈNH TÂY NGUYÊN 88 4.1 Thực trạng thái độ với nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên 88 4.1.1 Đánh giá chung thái độ với nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên 88 4.1.2 Biểu thái độ với lĩnh vực nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên 116 4.2 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến thái độ với nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên 135 4.2.1 Các yếu tố chủ quan 135 4.2.2 Các yếu tố khách quan 137 4.3 Kết thực nghiệm tác động 141 4.3.1 Kết mặt nhận thức thái độ với nghề giáo viên mầm non sau thực nghiệm 141 4.3.2 Kết thái độ với nghề giáo viên mầm non sau thực nghiệm 144 TIỂU KẾT CHƯƠNG 146 KẾT LUẬN VÀ KUYẾN NGHỊ 147 DANH MỤC CÁC BÀI BÁO, CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 150 TÀI LIỆU THAM KHẢO 151 PHỤ LỤC 1PL DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐLC Độ lệch chuẩn ĐC Đối chứng ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non NT Nhận thức 10 TC Trung cấp 11 TN Thực nghiệm Stt DANH MỤC CÁC BẢNG Đặc điểm khách thể nghiên cứu GVMN 68 Độ tin cậy bảng hỏi nội dung nghiên cứu mẫu GVMN 78 Bảng 4.1 Các mặt biểu thái độ với nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên 89 Bảng 4.2 Tự đánh giá GV thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên (xét chung) 94 Bảng 4.3 Tự đánh giá GV đánh giá CBQL thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên (xét chung) 99 Bảng 4.4 Thái độ với nghề GVMN xét theo thâm niên 101 Bảng 4.5 Thái độ với nghề GVMN xét theo trình độ chun mơn 105 Bảng 4.6 Thái độ với nghề GVMN xét theo thành tích thi đua 108 Bảng 4.7 Thái độ với nghề GVMN xét theo thành phần dân tộc 111 Bảng 4.8 Thái độ với nghề GVMN xét theo địa bàn công tác 113 Bảng 4.9 Tự đánh giá nhận thức thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên 117 Bảng 4.10 Tự đánh giá GV đánh giá CBQL thái độ nhận thức nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên (xét chung) 121 Bảng 4.11 Tự đánh giá thái độ xúc cảm với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên 123 Bảng 4.12 Tự đánh giá đánh giá CBQL thái độ xúc cảm nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên(mẫu chung) 127 Bảng 4.13 Tự đánh giá hành động thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên (xét chung) 128 Bảng 4.14 Tự đánh giá GV đánh giá CBQL hành động nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên (xét chung) 132 Bảng 4.15 Tương quan nhận thức, cảm xúc hành động 134 Bảng 4.16 Ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên 135 Bảng 4.17 Ảnh hưởng yếu tố khách quan đến thái độ với nghề 138 Bảng 4.18 Ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan 140 Bảng 4.19 Kết thái độ nhận thức nghề nhóm TN ĐC trước sau 141 Bảng 4.20 Kết thái độ với nghề nhóm TN nhóm ĐC trước sau 144 Bảng 3.1 Bảng 3.2 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.1 Thái độ với nghề GVMN xét theo thâm niên 101 Biểu đồ 4.2 Thái độ với nghề GVMN xét theo trình độ chuyên môn 105 Biểu đồ 4.3 Thái độ với nghề GVMN xét theo thành tích thi đua 108 Biểu đồ 4.4 Thái độ với nghề GVMN xét theo thành phần dân tộc 111 Biểu đồ 4.5 Thái độ với nghề GVMN xét theo địa bàn công tác 113 Biểu đồ 4.6 Kết thái độ nhận thức nghề nhóm TN trước sau tác động 142 Biểu đồ 4.7 Kết thái độ nhận thức nghề nhóm TN ĐC trước sau thực nghiệm 142 Biểu đồ 4.8 Kết thái độ với nghề nhóm TN trước sau tác động 144 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thái độ với nghề yếu tố vô quan trọng định mức độ chất lượng hoạt động nghề thành công công việc Nhiều nghiên cứu thái độ rằng: Thái độ với nghề tích cực có tỉ lệ thuận với thành cơng Có thái độ tích cực với nghề động lực thúc đẩy cá nhân hoạt động nghề có hiệu Chẳng hạn, cá nhân nhận thức nghề cách đắn, tích cực; có cảm xúc tích cực với nghề, họ hứng thú, say mê với nghề nỗ lực vượt qua khó khăn, thử thách, ln tìm tịi, sáng tạo nghề Ngược lại, họ cảm thấy thờ ơ, chán nản, làm việc mức độ đối phó, thiếu tinh thần trách nhiệm, để lại tổn thất nặng nề tài sản vật chất, tinh thần sinh mạng người Giáo dục mầm non bậc học hệ thống Giáo dục quốc dân Đây bậc học có vị trí quan trọng chiến lược phát triển người Mục tiêu Giáo dục mầm non "giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một" [8] Đội ngũ giáo viên mang yếu tố hàng đầu định chất lượng, thực hóa mục tiêu giáo dục Phát triển đội ngũ giáo viên vấn đề chiến lược quốc gia, đặc biệt kỷ XXI xem kỷ công nghệ thông tin kinh tế tri thức Nâng cao chất lượng giáo viên xem khâu đột phá, trọng tâm công đổi tồn diện giáo dục, có đội ngũ giáo viên mầm non Giáo viên mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ từ đến tuổi Nghề giáo viên mầm non nghề có kết hợp ba loại nghề: Giáo viên, thầy thuốc, nghệ sĩ Người giáo viên mầm non lúc phải làm tốt chức người mẹ, người giáo viên, người thầy thuốc, người nghệ sĩ người bạn trẻ Vì thế, ngồi đặc điểm chung lao động sư phạm bậc học khác, lao động sư phạm giáo viên mầm non cịn có đặc thù định, thể rõ đặc điểm mục đích, đối tượng, phương tiện, môi trường sản phẩm lao động Đối tượng hoạt động sư phạm giáo viên mầm non trẻ tuổi từ tháng đến tuổi, độ tuổi phát triển nhanh, mạnh thể chất lẫn tâm lý giáo viên mầm non dạy trẻ, giáo dục trẻ mà phải chăm sóc, ni dưỡng, bảo vệ trẻ hoạt động trẻ trường mầm non Nhân cách trẻ tương lai phụ thuộc lớn vào chăm sóc, ni dưỡng giáo dục bảo vệ người giáo viên mầm non Với đặc điểm đặc thù trên, yêu cầu chuẩn nghiệp vụ người giáo viên mầm non phẩm chất, lực việc người giáo viên mầm non có thái độ tích cực với nghề có ý nghĩa quan trọng Người giáo viên mầm non có thái độ tích cực với nghề, họ u thương, tơn trọng trẻ; chăm sóc, giáo dục trẻ nhiệt tình, chu đáo; tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ hồn thành tốt sứ mệnh cao mà xã hội giao cho Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt, dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt”.[58] Tuy nhiên, thực trạng thái độ với nghề giáo viên mầm non thật đáng báo động Khi xu hướng tồn cầu hố kinh tế thị trường diễn ra, mặt trái len lỏi, xâm nhập, tác động vào đời sống nghề nghiệp giáo viên mầm non Nhiều giáo viên mầm non vào nghề khơng xuất phát từ tình u, đánh giá cao giá trị nghề, họ không nhận thức đầy đủ giá trị nhân văn, ý nghĩa cao quý nghề Bên cạnh gương giáo viên mầm non cao đẹp, có thái độ tích cực với nghề, khơng giáo viên mầm non có biểu tiêu cực, trái với chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp, với vụ trẻ mầm non bị bạo hành liên tiếp xảy Chỉ cần gõ vào Google từ khóa "trẻ mầm non bị bạo hành" có khoảng 2.120.000 kết 0,41 giây Hầu hết tất vụ việc bạo hành trẻ giáo viên mầm non để lại tổn thương nghiêm trọng mặt tinh thần thể xác cho trẻ, gây xúc dư luận Có thể nói nguyên nhân vụ việc đau lịng khơng thể khơng nói đến phận giáo viên mầm non chưa có thái độ tích cực với nghề Cùng với nước, Tây Nguyên thực nhiệm vụ đổi bản, tồn diện giáo dục có bước chuyển biến mặt Trong đó, đội ngũ giáo viên mầm non bước trẻ hóa, đại phận giáo viên mầm non nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có ý thức trách nhiệm cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Tuy nhiên, so với nước, Tây Nguyên có điều kiện kinh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn như: Cơ sở hạ tầng phát triển, chung đụng nhiều sắc dân vùng đất nhỏ, thiếu nguồn nhân lực chất lượng cao, mức sống trung bình người dân thấp Tất điều tác động không nhỏ đến thái độ với nghề giáo viên mầm non, xã vùng sâu, xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, điều kiện sở vật chất nhiều hạn chế, khiến nhiều giáo viên mầm non chưa yên tâm công tác, thái độ với nghề chưa tích cực dẫn đến hoạt động nghề hiệu Nhiều năm trở lại đây, nước giới, nhà tâm lý học quan tâm nghiên cứu nhiều đến thái độ thái độ với nghề người lao động Tuy nhiên, Việt Nam nay, chưa có cơng trình nghiên cứu thái độ với nghề giáo viên mầm non Với lý trên, thấy việc nâng cao thái độ với nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên, qua nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN, góp phần đảm bảo chiến lược phát triển giáo dục vùng Tây Nguyên yêu cầu cấp thiết Vì thế, chọn đề tài nghiên cứu: “Thái độ với nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên" Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Xây dựng khung lý luận thái độ nghề giáo viên mầm non (GVMN); Đánh giá thực trạng biểu thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên yếu tố tác động đến thực trạng; sở đề xuất thực nghiệm biện pháp tâm lí - Sư phạm nhằm xây dựng thái độ với nghề tích cực cho GVMN tỉnh Tây Nguyên 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1 Tổng quan nghiên cứu nước thái độ với nghề, thái độ với nghề giáo viên mầm non 2.2.2 Xây dựng số vấn đề lý luận thái độ với nghề giáo viên mầm non 2.2.3 Khảo sát thực trạng thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên, xác định yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng 2.2.4 Thực nghiệm biện pháp tâm lý, sư phạm nhằm nâng cao thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên C115 C116 78.35 78.66 188.408 182.839 634 786 969 968 C117 C118 78.74 78.64 181.978 181.895 824 778 967 968 C119 C120 78.78 78.67 182.792 179.704 759 837 968 967 Bảng 6.2: Kiểm định độ tin cậy Cronbach Alpha cho item câu Case Processing Summary N % Valid 325 93.6 Cases Excludeda 22 6.4 Total 347 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 927 C21 C22 C23 C24 C25 C26 C27 C28 C29 C210 C211 C212 24 Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Variance Corrected Item- Cronbach's Alpha Item Deleted if Item Deleted Total if Item Deleted Correlation 38.47 24.101 640 924 38.46 23.986 735 920 38.54 23.002 788 916 38.85 24.810 497 932 38.88 22.709 774 917 38.62 23.660 753 918 38.65 23.469 674 923 38.43 23.856 769 918 38.65 22.888 813 915 38.66 22.724 777 917 38.47 24.101 640 924 38.46 23.986 735 920 22PL C213 C214 C215 C216 C217 C218 C219 C220 C221 C222 C223 C224 38.54 38.85 38.88 38.62 38.65 38.43 38.65 38.66 38.47 38.46 38.54 38.85 23.002 24.810 22.709 23.660 23.469 23.856 22.888 22.724 24.101 23.986 23.002 24.810 788 497 774 753 674 769 813 777 640 735 788 497 916 932 917 918 923 918 915 917 924 920 916 932 Bảng 6.3: Kiểm định độ tin cậy Cronbach Alpha cho item câu Case Processing Summary N % Valid 331 95.4 Cases Excludeda Total 16 347 4.6 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 969 24 Scale Mean if Item Deleted C31 C32 C33 C34 C35 79.24 78.42 78.49 78.56 78.85 Item-Total Statistics Scale Variance if Corrected Cronbach's Alpha Item Deleted Item-Total if Item Deleted Correlation 182.277 713 969 184.091 789 968 182.893 784 968 184.326 737 968 182.520 786 968 23PL C36 C37 78.95 78.65 180.018 181.745 792 769 968 968 C38 C39 78.68 78.82 182.582 181.350 778 813 968 967 C310 C311 C312 78.56 79.07 78.68 181.873 181.146 179.913 798 767 856 968 968 967 C313 78.93 182.030 694 969 C314 78.72 180.260 755 968 C315 C316 78.35 78.66 188.408 182.839 634 786 969 968 C317 C318 C319 78.74 78.64 78.78 181.978 181.895 182.792 824 778 759 967 968 968 C320 C321 C322 78.67 78.82 78.56 179.704 181.350 181.873 837 813 798 967 967 968 C323 79.07 181.146 767 968 C324 78.68 179.913 856 967 Bảng 6.4: Kiểm định độ tin cậy Cronbach Alpha cho item câu Case Processing Summary N % Valid Cases Excludeda Total 330 95.1 17 4.9 347 100.0 a Listwise deletion based on all variables in the procedure Reliability Statistics Cronbach's N of Items Alpha 875 10 24PL Item-Total Statistics Scale Mean if Scale Corrected Cronbach's Item Deleted Variance if Item-Total Alpha if Item Item Deleted Correlation Deleted C41 33.59 22.612 637 860 C42 33.12 23.270 566 866 C43 33.58 23.135 553 867 C44 33.54 22.228 673 857 C45 33.69 22.743 657 859 C46 33.85 22.629 656 859 C47 33.76 23.155 560 866 C48 33.51 22.815 418 882 C49 33.43 21.845 668 857 C410 33.31 22.297 663 858 6.2 Kiểm định khác biệt thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên Bảng 6.5 Kiểm định ANOVA khác biệt mức độ thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên (Xét theo thâm niên nghề) Descriptives Thái độ với nghề Thâm niên nghề N Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval for Mean Lower Bound Mini mum Maxi mum Upper Bound 1-5 năm 93 1.08221 06301 3.3065 3.5545 1.00 5.00 6-15 năm 98 3.7441 1.04298 16289 3.3049 3.9634 1.00 5.00 16-25 năm 84 3.1588 1.08804 26389 3.4994 4.6182 1.00 5.00 Trên 25 năm 72 2.6114 1.61835 61168 1.0747 4.0682 1.00 5.00 1.00 5.00 total 347 2.95 1.10153 05806 3.3525 3.5808 25PL df1 df2 343 Sig .172 Sum of Squares df Mean Square F Sig Between Groups 13.107 4.369 3.681 012 Within Groups 422.493 343 1.187 Total 435.600 346 Multiple Comparisons Dependent Variable: Thái độ với nghề Bonferroni (I) Thâm niên (J) Thâm niên Mean Std nghề nghề Difference (I- Error J) Sig 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound 6-15 năm -.20364 18157 1.000 -.6854 2781 16-25 năm -.62832 27172 128 -1.3492 0926 Trên 25 năm 85908 41661 240 -.2462 1.9644 1-5 năm 20364 18157 1.000 -.2781 6854 16-25 năm -.42468 31426 1.000 -1.2584 4091 Trên 25 năm 1.06272 44552 106 -.1193 2.2447 1-5 năm 62832 27172 128 -.0926 1.3492 6-15 năm 42468 31426 1.000 -.4091 1.2584 Trên 25 năm 1.48739* 48923 015 1894 2.7854 1-5 năm -.85908 41661 240 -1.9644 2462 6-15 năm -1.06272 44552 106 16-25 năm -1.48739* 48923 015 * The mean difference is significant at the 0.05 level -2.2447 -2.7854 1193 -.1894 1-5 năm 6-15 năm 16-25 năm Trên 25 năm 26PL Bảng 6.6 Kiểm định ANOVA khác biệt mức độ Thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên (Xét theo trình độ chuyên mơn) Descriptives Thái độ với nghề Trình độ N Mean Std Std Deviation Error 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound Upper Bound Mini mum Maxi mum ĐH CĐ 173 39 3.451 1.09115 3.1576 1.09394 09497 17984 2.8273 3.2028 3.2030 3.9323 1.00 1.00 5.00 5.00 TC Total 135 347 2.7508 1.06890 3.4519 1.12328 07484 05808 3.5632 3.3377 3.8583 3.5661 1.00 1.00 5.00 5.00 Test of Homogeneity of Variances Thái độ với nghề Levene df1 df2 Sig Statistic 2.376a 344 094 a Groups with only one case are ignored in computing the test of homogeneity of variance for Thái độ với nghề ANOVA Thái độ với nghề Sum of Squares df Mean Square Between Groups Within Groups 39.647 430.987 344 Total 470.634 347 27PL 13.216 1.165 F Sig 11.345 000 Multiple Comparisons Dependent Variable: Thái độ với nghề Bonferroni Trình độ Mean Difference (I-J) Std Error Sig 95% Confidence Interval CĐ -.20364 18157 000 Lower Bound -.6854 TC ĐH -.62832 20364 27172 18157 001 000 -1.3492 -.2781 0526 154 TC -.42468 31426 0023 -1.2584 2091 ĐH 62832 27172 001 TC 42468 31426 0023 * The mean difference is significant at the 0.05 level -.0926 -.4091 1.3492 1.2584 ĐH CĐ TC Upper Bound 1281 Bảng 6.7 Kiểm định ANOVA khác biệt mức độ Thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên (Xét theo thành tích thi đua) Descriptives Thái độ với nghề Thâm niên N Mean Std Std 95% Confidence Mini Maxi Deviation Error Interval for Mean mum mum Lower Upper Bound Bound Cấp tỉnh 26 4.1511 1.00121 06301 3.3032 3.5545 1.00 5.00 Cấp huyện 65 3.5231 1.01098 16289 3.3092 3.8634 1.00 5.00 Cấp trường 102 2.8001 1.07204 26389 3.4212 4.1782 1.00 5.00 Không 154 2.0112 1.2135 61168 1.0541 4.0172 1.00 5.00 Total 347 1.12153 05806 3.1215 3.5808 1.00 5.00 Test of Homogeneity of Variances Thái độ với nghề Levene Statistic df1 df2 Sig 1.654 342 167 28PL ANOVA Thái độ với nghề Sum of Squares df Mean Square Between Groups 13.107 4.369 Within Groups 422.493 343 1.187 Total 435.600 346 Multiple Comparisons Dependent Variable: Thái độ với nghề Bonferroni GV dạy giỏi (thành tích Mean Std Error Sig thi đua) Difference (I-J) F Sig 3.231 0034 95% Confidence Interval -.20364 -.62832 18157 27172 000 0012 Lower Bound -.6854 -1.3492 85908 20364 41661 18157 00240 000 -.2462 -.2781 1.9644 6854 Cấp huyện Cấp trường -.42468 31426 0001 Không 1.06272 44552 0010 Cấp tỉnh 62832 27172 0012 Cấp Cấp huyện 42468 31426 000 trường * Không 1.319 48923 001 Cấp tỉnh -.85908 41661 00240 Không Cấp huyện -1.02272 44552 0010 Cấp trường -1.1239* 48923 0015 * The mean difference is significant at the 0.05 level -1.2584 -.1193 -.0926 -.4091 1894 -1.9644 -2.2447 -2.7854 4091 2.2447 1.3492 1.2584 2.7854 2462 1193 -.1894 Cấp huyện Cấp tỉnh Cấp trường Không Cấp tỉnh Upper Bound 2781 0926 Bảng 6.8 Kiểm định T – test để xác định khác biệt thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên (Xét theo thành phần dân tộc), Thái độ với nghề One-Sample Statistics N Mean Std Deviation 347 3.4372 1.12708 29PL Std Error Mean 05767 One-Sample Test Test Value = Thái độ với nghề t df Sig (2tailed) 59.604 381 0039 Mean 95% Confidence Interval Difference of the Difference Lower Upper 3.43717 3.3238 3.5506 Bảng 6.9 Kiểm định ANOVA để xác định khác biệt thái độ với nghề GVMN tỉnh Tây Nguyên (Xét theo địa bàn công tác) Descriptives Thái độ với nghề Vùng N Mean Std Std Deviation Error 95% Confidence Interval for Mean Lower Bound Upper Bound Mini mum Maxi mum 82 3.4212 94507 10841 3.7972 4.2291 2.00 5.00 188 3.2449 1.07345 07892 3.1092 3.4206 1.00 5.00 77 2.7167 1.06661 12316 3.5013 3.9921 1.00 5.00 Total 347 Thái độ với nghề Levene df1 Statistic 528 Between Groups Within Groups Total df2 Sig 343 590 Sum of Squares 34.222 363.195 397.417 ANOVA Thái độ với nghề df Mean Square 17.111 344 1.091 346 30PL F Sig 15.688 000 Multiple Comparisons Dependent Variable: Thái độ với nghề Bonferroni Mean Std Error Sig 95% Confidence Interval Difference Lower Bound Upper Bound (I-J) VÙNG 74829* 14229 000 4059 1.0907 26649 -.74829* 16998 14229 0035 000 -.1425 -1.0907 6755 -.4059 -.48180* -.26649 48180* 14296 16998 14296 003 0035 003 -.8258 -.6755 1378 -.1378 1425 8258 * The mean difference is significant at the 0.05 level 6.3 Kiểm định T – test khác biệt tự đánh giá GV đánh giá CBQL Bảng 6.10 Sự khác biệt tự đánh giá GV đánh giá CBQL thái độ Chức vụ N Mean Std Deviation Std Error Mean GV 347 3.12 1.10199 06597 Thái độ với nghề CBQL 347 3.01 1.19138 11739 Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig t Sig Mean Std Error 95% (2- Difference Difference Confidence Interval of the tailed) Difference df Lower Upper Equal variances 401 Thái assumed độ với Equal nghề variances not assumed 260 14661 12990 40202 10881 1.089 170.374 102 14661 13466 41242 11921 527 1.129 380 31PL Bảng 6.11 Bảng kiểm định khác biệt tự đánh giá GV đánh giá CBQL nhận thức Nhận thức nghề Chức vụ N Mean Std Deviation Std Error Mean GV 347 3.12 1.10199 06597 CBQL 347 3.01 1.19138 11739 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t df Sig Mean Std Error 95% (2- Difference Difference Confidence tailed) Interval of the Difference Lower Upper Equal variances 401 527 1.129 380 260 Nhận assumed thức Equal nghề variances 1.089 170.374 117 not assumed 14661 12990 40202 10881 14661 13466 41242 11921 Bảng 6.12 Kiểm định khác biệt tự đánh giá GV đánh giá CBQL cảm xúc Group Statistics Cảm xúc nghề Chức vụ N Mean GV CBQL 347 347 3.12 3.01 32PL Std Deviation 1.10199 1.19138 Std Error Mean 06597 11739 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F t-test for Equality of Means Sig t Sig Mean Std Error 95% (2- Difference Difference Confidence Interval of the tailed) Difference df Lower Upper Equal variances 001 cảm assumed xúc Equal nghề variances not assumed 216 14661 12990 40202 10881 1.089 170.374 267 14661 13466 41242 11921 527 1.129 380 Bảng 6.13 Kiểm định khác biệt tự đánh giá GV đánh giá CBQL hành động Group Statistics Hành động nghề Chức vụ N Mean Std Deviation Std Error Mean GV 347 3.12 1.10199 06597 CBQL 347 3.01 1.19138 11739 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t df Sig Mean Std Error 95% (2- Difference Difference Confidence Interval of the tailed) Difference Lower Upper Equal variances 511 527 1.129 380 216 Hành assumed động Equal nghề variances 1.089 170.374 238 not assumed 33PL 14661 12990 40202 10881 14661 13466 41242 11921 6.4 Kiểm định giá trị tương quan biến Bảng 6.14 Tương quan thái độ nghề Descriptive Statistics Các lĩnh vực Mean Std Deviation N Thái độ với giá trị nghề 2.6084 57551 347 Thái độ với trẻ Thái độ với hoạt động CSGD trẻ 3.1937 3.0212 54262 53671 347 347 Thái độ với hoạt động học tập, bồi dưỡng 3.6537 43262 347 Các lĩnh vực Thái độ với giá trị nghề Thái độ với trẻ Thái độ với hoạt động CSGD trẻ Thái độ với hoạt động học tập, bồi dưỡng Correlations Thái độ với Thái độ giá trị nghề với trẻ Pearson Correlation Sig (2-tailed) Thái độ với Thái độ với hoạt động hoạt động CSGD trẻ học tập, bồi dưỡng 835** 961** 835** 000 000 000 N 382 365 365 365 Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Sig (2-tailed) N Pearson Correlation 835** 955** 000 347 347 000 347 347 961** 955** 955** 000 347 000 347 347 000 347 861** 685** 685** Sig (2-tailed) 000 000 N 347 347 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 34PL 000 347 347 6.5 Kiểm định Anova khác biệt yếu tác động đến thái độ với nghề GVMN Bảng 6.15 Kiểm định Anova khác biệt yếu tố chủ quan tác động đến thái độ với nghề GVMN Test of Homogeneity of Variances ThaidoNghenew Levene Statistic df1 df2 Sig .782 343 537 ANOVA ThaidoNghenew - chuquan Between Groups (Combined) Linear Unw Term eight ed Weig hted Devi ation Within Groups Total Sum of Squares 81.397 df Mean Square 20.349 F 18.766 Sig .000 15.207 15.207 14.024 000 69.090 69.090 63.714 000 12.306 4.102 3.783 011 389.293 436.690 338 347 1.084 35PL 000 Bảng 6.16 Kiểm định Anova khác biệt yếu tố khách quan tác động đến thái độ với nghề GVMN Test of Homogeneity of Variances ThaidoNghenew Levene Statistic df1 df2 Sig .567 343 528 ANOVA ThaidoNghenew – khachquan Sum of Squares Between (Combined) 71.397 Groups Linear Unweighted 15.507 Term Weighted 59.080 Deviation 13.633 Within Groups 356.243 Total 432.130 36PL df 334 347 Mean Square 20.349 15.207 59.080 4.202 1.046 F 16.156 13.132 62.417 2.546 Sig .001 000 011 001 001 ... thái độ với nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên 88 4.1.1 Đánh giá chung thái độ với nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên 88 4.1.2 Biểu thái độ với lĩnh vực nghề giáo viên mầm. .. mầm non 47 2.2.3 Biểu thái độ với nghề giáo viên mầm non 49 2.2.4 Tiêu chí đánh giá thái độ với nghề giáo viên mầm non 53 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ với nghề giáo viên mầm non. .. kê toán học 83 3.3 Thang đánh giá thái độ với nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên 84 3.3.1 Đánh giá chung thái độ với nghề giáo viên mầm non tỉnh Tây Nguyên 84 3.3.2 Đánh