1364 Ngôn ngữ trong câu trắc nghiệm khách quan.docx

Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trần Hồng NGƠN NGỮ TRONG CÂU TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRẦN HỒNG* TĨM TẮT Bài viết sâu tìm hiểu, phân tích cách sử dụng ngôn ngữ câu trắc nghiệm khách quan nhằm đáp ứng yêu cầu chung yêu cầu riêng loại câu trắc nghiệm (đúng – sai, có nhiều lựa chọn, ghép đơi điền khuyết), đồng thời liên hệ đến dạng lỗi thường gặp trắc nghiệm nhà trường Từ khóa: trắc nghiệm khách quan, câu trắc nghiệm – sai, câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn, câu trắc nghiệm ghép đôi, câu trắc nghiệm điền khuyết ABSTRACT Linguistics in objective test items The article is about analyzing deeply the ways of using linguistics in objective test items to meet the common as well as peculiar requiremnets of each form of item (true- false, multiple choice, matching, and completion), and show the common mistakes in developing tests in schools at present Keywords: objective test, true – false item, multiple choice item, matching item, completion item Trắc nghiệm khách quan (objective test) Để soạn thảo câu trắc hình thức đo lường, đánh giá thành nghiệm có hiệu quả, mang tính giáo dục cao, học tập chủ yếu giáo dục Gọi không ý đến mặt ngôn từ khách quan nhằm quy ước với hình Trong viết này, chúng tơi sâu tìm thức này, đánh giá có tính khách quan hiểu, phân tích cách sử dụng ngôn ngữ trắc nghiệm/kiểm tra dạng tự luận Một câu trắc nghiệm khách quan, đồng thời trắc nghiệm khách quan gồm liên hệ đến dạng lỗi thường gặp câu hỏi với câu trả lời cho sẵn để thí sinh trắc nghiệm nhà trường nay, lựa chọn, điểm số toàn thi tổng số có điểm từ câu trả lời Đối với yêu cầu chung việc sử Người ta thường nêu lên loại câu dụng ngôn ngữ trắc nghiệm trắc nghiệm: câu trắc nghiệm – sai khách quan (true-false), câu trắc nghiệm có nhiều lựa Cũng giống văn chọn (multiple choice), câu trắc nghiệm ghép khoa học nào, trắc nghiệm đôi (matching) câu trắc nghiệm điền phải đảm bảo xác tả, khuyết (completion) dùng từ, đặt câu, sử dụng dấu câu, liên kết liên câu, cấu tạo văn bản… Cụ thể là, * TS, GVC, Trưởng phòng KHCN & TCKH từ ngữ, không dùng từ ngữ sai Trường ĐHSP TPHCM tả, sai nghĩa, trùng ngữ; câu, không dùng sai dấu câu, không viết câu sai ngữ pháp, thiếu trọn ngầm hiểu chắn Đức muốn có chiến vẹn ngữ nghĩa, phi logic; liên tranh Nếu câu hỏi dựa câu, phải có liên kết chặt chẽ, mạch 15 ý kiến hay cấp quyền nêu lạc… rõ quan điểm quyền Trong [3], Patrick Griffin có nêu lên lưu ý tổng quát xây dựng 16 Khi lên kế hoạch cho câu hỏi câu hỏi trắc nghiệm, có kì trắc nghiệm, cần ý cho lưu ý ngôn ngữ, thiết thực sau: câu hỏi không cung cấp đầu mối cho việc trả Diễn đạt câu hỏi sáng sủa tốt lời hay nhiều câu hỏi khác ý đến cấu trúc ngữ pháp 17 Tránh sử dụng câu hỏi đan cài Chọn từ có nghĩa xác với hay phụ thuộc lẫn Dùng câu đơn giản Thử nhiều cách đặt 18 Tránh câu hỏi mang tính chất câu hỏi chọn câu đơn giản đánh lừa hay gài bẫy Đưa tất thông tin cần thiết vào 19 Cố gắng tránh mơ hồ câu câu dẫn nhận định ý nghĩa Hãy tìm chỗ gây hiểu lầm mà chưa phát 20 Đề phòng câu hỏi thừa giả câu hỏi thuyết Trong câu hỏi, việc tìm Qua ngữ liệu mà thu thập câu trả lời đúng, chủ yếu, theo xếp (chủ yếu ngân hàng đề thi ngẫu nhiên trường đại học phía Nam, nhóm Tránh câu hỏi để ca ngợi “Tại chủ trì đề tài nghiên cứu khoa học “Ứng Einstein lại nhà khoa học lỗi lạc kỉ dụng mô hình tốn học Rasch… xây XX?” Đừng có tăng mức độ khó câu hỏi dựng ngân hàng đề thi trắc nghiệm khách cách diễn đạt câu hỏi theo mức phức tạp – quan” cung cấp1), nói nay, trừ bạn muốn kiểm tra mặt đọc – hiểu vi phạm yêu cầu chung sử dụng Tránh cung cấp đầu mối dẫn đến câu trả tiếng Việt, kể lỗi sai sót đánh lời Thói quen xây dựng câu trả lời dài máy, chế bản, phổ biến câu nhiễu bị phát Câu Dưới xin đơn cử phân tích dẫn câu hỏi chứa đựng số dạng lỗi thường gặp thông tin cần thiết để trả lời câu hỏi - Về dùng từ: khác… 10 Tránh nêu nhiều ý tưởng + Viết sai tả: ngữa (ngửa), độc lập câu dẫn rổng (rỗng), dấm (rấm) chín, chẳn 11 Tránh câu rập khuôn hay (chẵn), long nhản (nhãn)… câu trích dẫn từ sách giáo khoa điều + Dùng thừa từ: khuyến khích học sinh học vẹt để tìm (4) Khi sử dụng nước cứng (độ cứng >16%) câu trả lời để rửa nguyên liệu, làm cho sản 12 Tránh câu hay từ “để lộ” (các phẩm: định nghĩa cụ thể) 13 Tránh từ hay câu thừa a có màu sẫm 14 Tránh câu hỏi mang tính b bị sượng khẳng định, “Tại Đức lại muốn chiến c làm cho nguyên liệu tranh vào năm 1914?” làm cho người bị hỏi d làm cho sản phẩm trắng (5) Nhược điểm phương pháp làm nước dung dịch keo là: a hương vị kém, thời gian dài b thời gian kéo dài c hiệu làm d protein nước bị đông tụ, nước bị đục Trong hai dẫn chứng đây, chữ in đậm chữ bị trùng - Về ngữ pháp: + Dùng dấu câu sai: (6) Tung ngẫu nhiên xúc xắc A = { xúc xắc xuất mặt chấm chẵn, B = { xúc xắc xuất mặt chấm lẻ} Câu sau sai • {A, B} đầy đủ • A, B độc lập • A, B đối lập • A, B xung khắc Trong ví dụ (6), “Câu sau sai?” câu hỏi, cuối câu bắt buộc phải có dấu chấm hỏi (?) Cũng câu này, cịn có lỗi dùng kí hiệu {A, B} A, B câu trả lời thiếu quán (7) Chọn nhóm nguyên liệu có thời gian thu hoạch tương tự nhau? a xồi, chơm chơm, na b dứa, cam, long c chuối, long, nhãn d xồi, chơm chơm, vải Ngược lại, ví dụ (7), câu dẫn khơng phải câu hỏi nên không dùng dấu chấm hỏi (?) cuối câu Trường hợp này, cuối câu nên đặt dấu hai chấm (:) (8) Cho u = x3zarctg(y/z) Giá trị củ ∂u a ∂y A 3x2zarctg(y/z) + x3arctg(y/z) B 3x2zarctg(y/z) C zarctg(y/z) D Một đáp án khác Trong ví dụ (8), sau câu dẫn bỏ ∂u phải có dấu hai chấm lửng Giá trị ∂y (:) từ “là” Dạng lỗi hai ví dụ (6) (7) phổ biến ngữ liệu câu trắc nghiệm + Cấu tạo ngữ pháp sai: (9) Sau giải phương trình (sinx)dx + ydy = với điều kiện ban đầu y(0) = – Hãy tính giá trị y(π ) A B C D π Cách cấu trúc câu phần lựa chọn trả lời phù hợp với loại phần dẫn câu bỏ lửng Còn phần dẫn trên, cấu tạo câu (là câu mệnh lệnh) hoàn tất, nên cấu tạo phần trả lời khơng cú pháp Để xác, câu lựa chọn phải viết là: Giá trị y(π ) là: (10) A B C D π Đồng thời, câu “Sau giải phương trình (sinx)dx + ydy = với điều kiện ban đầu y(0) = – 2.” ví dụ (9) câu sai ngữ pháp (thiếu nòng cốt câu) Muốn câu ngữ pháp, cần thay dấu chấm (.) cuối câu dấu phẩy (,), để câu trở thành trạng ngữ câu: “Sau giải phương trình (sinx)dx + ydy = với điều kiện ban đầu y(0)= – , tính giá trị y(π ) (…)” Trong trình chần, hấp nguyên liệu, màu sắc rau sáng do: a trình sinh hóa bị đình b làm giảm lượng vi sinh vật bám mặt nguyên liệu c đuổi bớt khơng khí gian bào d phá hủy số chất màu chần dung dịch muối acid Trong câu (10), phương án lựa chọn b, c, d liên kết với phần dẫn cho câu sai ngữ pháp (câu thiếu chủ ngữ (C): màu sắc rau sáng (C?) làm giảm lượng vi sinh vật bám mặt ngun liệu, (C?) đuổi bớt khơng khí gian bào, (C?) phá hủy số chất màu chần dung dịch muối acid) - Về liên kết liên câu: (11) Tìm phát biểu : Cho u = arctg(x/y) v = tg(x/y) A d(u ± v) = du ± dv B d(u + v) = du.dx + dv.dy C d(u.v) = udv.dxdy – vdu.dydx D d(u – v) = du.dx – dv.dy Trong ví dụ (11), trật tự hai câu phần dẫn thiếu logic Cần sửa lại sau: “Cho u = arctg(x/y) v = tg(x/y) Tìm phát biểu : (…)” v.v Đối với yêu cầu riêng việc sử dụng ngôn ngữ loại trắc nghiệm khách quan 2.1 Loại câu trắc nghiệm đúng/sai (hai lựa chọn) Loại câu trắc nghiệm bao gồm câu phát biểu hai câu lựa chọn đúng/sai Người làm phải trả lời cách chọn lựa sai Ví dụ: (12) Giang sơn từ ghép Hán Việt A – Đúng Sai B– đẳng lập, hay sai? [1, 230] Chỉ nên sử dụng loại câu trắc nghiệm đúng/sai để đo lường kiến thức kiện mà tính chất đúng/sai của(13) kiện thật chắn, khơng có ý kiến bất đồng Về đặc điểm ngơn ngữ câu trắc nghiệm đúng/sai, chuyên gia cho ngồi u cầu chung sử(14) dụng ngơn ngữ đây, cần phải: a Tránh “tiết lộ” qua cách dùng từ ngữ “Những từ (ngữ) “thường thường”, “đơi khi”, “một số người”, “có khi” v.v.,(15) bộc lộ dè dặt đó, nên thường dùng với câu Học sinh có nhiều kinh nghiệm khám phá điều cách dễ dàng” [6, 50] Sự dễ đoán qua cách dùng từ ngữ nhận thấy qua ví dụ sau: Trong thực tế gặp văn sử dụng phương thức biểu đạt Điều hay sai ? A – Đúng B – Sai [1, 238] Bài văn tự thường có bố cục ba phần Điều hay sai? A – Đúng B – Sai [1, 236] Một từ thuộc nhiều trường từ vựng khác Điều hay sai? A – Đúng B – Sai [1, 234] b Cấu tạo câu hỏi thật ngắn gọn Ví dụ sau cho thấy câu hỏi dài dòng, rườm rà: (16) Vì hệ số Gini mặt giá trị tính lần diện tích tạo đường cong L đường phân giác nên giá trị lớn 2.2 hệ số đạt diện tích lớn A – Đúng B – Sai (Theo [6]) Câu trắc nghiệm khơng cần nêu rõ ngun nhân “(Vì) hệ số Gini mặt giá trị tính lần diện tích tạo đường cong L đường phân giác”, kiến thức mà đương nhiên người học phải nắm Nên chữa lại sau: Khi diện tích tạo đường cong L đường phân giác giá trị lớn hệ số Gini (Ginimax) Điều hay sai? c Mỗi câu trắc nghiệm loại nên phát biểu ý độc nhất, tránh phức tạp, bao gồm nhiều chi tiết Ví dụ sau dạng câu trắc nghiệm đúng/sai có nhiều ý khác nhau, cần tránh: (17) Chọn phát biểu đúng: a Xoài thường thu hoạch vào khoảng tháng 5, tháng b Quốc gia sản xuất xoài nhiều giới Mexico c Vải, nhãn có nguồn gốc Nam Mĩ d Manihotin có chứa củ hạt cải có vị cay xốc, kích thích tiêu hóa Có thể soạn nội dung thành 4(18) câu hỏi đúng/sai cải biến thành câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn d Tránh lối diễn đạt phủ định, phủ định kép dễ bị hiểu nhầm Nếu có dùng loại câu cần phải gạch chân hay thay đổi kiểu chữ chữ không để gây ý cho người làm Loại câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn Đây “loại câu trắc nghiệm thông dụng nhất, dễ phạm sai lầm nhất” [6, 57] Câu trắc nghiệm thuộc loại có nhiều lựa chọn gồm hai phần: phần câu dẫn phần phương án trả lời (phần lựa chọn) Phần câu dẫn câu hỏi hay câu bỏ lửng Người soạn trắc nghiệm nên chọn dạng tốn thời gian đọc khó khăn người làm trắc nghiệm Nói chung, loại câu bỏ lửng thường tiết kiệm ngôn ngữ loại câu hỏi Mỗi câu dẫn nên tập trung vào ý không nên nhồi nhét nhiều tư liệu khơng thích hợp Phần phương án trả lời gồm số (thường hay 5) câu trả lời hay câu bổ túc học sinh lựa chọn, có lựa chọn dự định cho hay nhất, lựa chọn lại “mồi nhử” hay “câu nhiễu” Các phương án trả lời có cấu tạo đa dạng, thường đánh dấu chữ A, B, C, D 2… Các câu trả lời phải diễn đạt cho hợp lí, có sức hấp dẫn cần xếp theo trình tự ngẫu nhiên Ví dụ: Phương trình (x2 – x2y)dy + (y2 + y2x)dx = có nghiệm riêng thỏa y(1,– 1) là: A (x+y)xy + ln|xy| + e2 = B (x+y)/xy + ln|x/y| = C (x – y)ln|x/y| = D (x+y)xy + ln|xy| – e2 = (19) Hiện nay, cam trồng nhiều quốc gia nào? A Mĩ B Thổ Nhĩ Kì C Braxin D Achentina Đặc điểm ngôn ngữ câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn, ngồi u cầu chung sử dụng ngôn ngữ, chuyên gia nêu lên sau (22) a Giữa phương án lựa chọn phải có độ khó độ dài tương đương Tránh khuynh hướng dùng từ ngữ khó, ý tưởng chi tiết, đầy đủ câu lựa chọn đúng, câu nhiễu lại dùng từ ngữ dễ hơn, ý tưởng tầm thường, vơ lí người làm suy câu phương pháp loại trừ Các ví dụ sau minh hoạ cho ý kiến (20) Dòng sau nêu đầy đủ đặc điểm thơ thất ngôn bát cú Đường luật: A Là thể thơ có nguồn gốc từ đời Đường (Trung Quốc) B Là thơ gồm câu, câu chữ C Là thơ làm theo thể thơ Đường có b câu, câu chữ D Là thơ có câu, câu chữ [2, 95] Trong ví dụ trên, câu nhiễu tầm thường, học sinh dễ dàng so sánh với câu C để nhận câu C gồm đủ ba ý: thất ngôn, bát cú, Đường luật (21) Từ “và” câu “Và hai màu hồ hợp nữa” quan hệ từ dùng để làm gì? A Nối hai phần chủ ngữ B Liên kết câu với câu trước C Khơng có tác dụng liên kết D Làm chủ ngữ [2, 93] Ở vậy, câu nhiễu A,C, D dễ dàng bị loại trừ học sinh trung học sở, với có mặt quan hệ từ câu dẫn Nhận xét nêu đầy đủ cho từ sơn hà nhan đề Nam quốc sơn hà? A Đó từ ghép Việt B Đó từ ghép Hán Việt C Một từ giang sơn đất nước D Đó từ ghép Hán Việt sông núi, yếu tố tự nhiên đất nước [2, 95] Ở ví dụ (22) trên, ngồi dạng lỗi tương tự lỗi ví dụ (26) (27) nói d (phương án C danh ngữ, phương án lại cấu trúc chủ - vị), cách hành văn đầy đủ, chi tiết phương án D so với phương án lại nên câu trắc nghiệm mắc lỗi “tiết lộ” phương án (D) Nếu phần dẫn câu bỏ lửng phương án lựa chọn phải nối tiếp với phần câu bỏ lửng thành cấu tạo sáng sủa, trọn vẹn ngữ nghĩa ngữ pháp Trong ví dụ (21) kia, câu dẫn: Từ “và” câu “Và khơng có hai màu hịa hợp nữa” quan hệ từ dùng để làm gì? với câu lựa chọn C Khơng có tác dụng liên kết rõ ràng khơng có liên kết ngữ nghĩa – ngữ pháp (Liên kết hai phần câu trả lời thành: Từ “và” câu “Và khơng có hai màu hịa hợp nữa” quan hệ từ dùng để khơng có tác dụng liên kết (!)) Các ví dụ sau cho thấy người soạn trắc nghiệm không tuân thủ nguyên tắc này: c (23) Trong chế biến jam cơng nghiệp jam cổ truyền có điểm khác về: a có bổ sung pectin b đun nhiệt độ thấp c thông số kỹ thuật pH, độ brix d thời gian làm nguội (24) Người ta thường thu hoạch chuối (25) chuối có độ già: a 70-80% có màu xanh, gờ cạnh trái chuối trịn b 85-90% có màu xanh thẩm c 80-90% có màu xanh lẫn chấm vàng d 90 – 95% có màu xanh, gờ cạnh trái chuối tròn Trong câu (23) phần dẫn “có điểm khác về:” với hai phương án lựa chọn “a có bổ sung pectin, b đun nhiệt độ thấp” khơng có liên kết cú pháp Trong câu (24), phương án lựa chọn khơng có tương hợp ngữ nghĩa – ngữ dụng với phần dẫn: Phần dẫn d hỏi độ già chuối, phần lựa chọn lại thừa lượng thông tin, nêu thêm chi tiết không liên quan đến độ già: có màu xanh, gờ cạnh trái chuối trịn, có màu xanh thẫm, có màu xanh lẫn (26) chấm vàng, có màu xanh, gờ cạnh trái chuối tròn Câu nên chữa lại sau: Độ già chuối thu hoạch thường là: a 70-80% b 85-90% c 80-90% d 90 – 95% Trong ngữ liệu mà sưu tầm được, dạng lỗi có tần số xuất tương đối cao Nên tránh sử dụng câu dẫn mang tính phủ định, dùng, phải nhấn mạnh chữ khơng để tránh gây hiểu nhầm cho người làm Các ví dụ sau cho thấy tác giả không tuân thủ triệt để nguyên tắc này: Hãy chọn nhận xét không với đặc điểm văn thuyết minh điều sau: A – Văn thuyết minh cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân… tượng tự nhiên xã hội B – Các tri thức văn thuyết minh địi hỏi khách quan, xác thực, hữu ích C – Văn thuyết minh cần trình bày rõ ràng, không cần hấp dẫn D – Phương thức thể văn thuyết minh trình bày, giới thiệu, giải thích [1, 241] Các câu lựa chọn cần có hình thức hành văn Trong ví dụ (26) (27) sau đây, hình thức hành văn, cấu trúc cú pháp phương án lựa chọn thiếu thống nhất, không cân đối: Lọc tĩnh là: a q trình lọc với tốc độ khơng đổi b lọc với áp suất không đổi c nhiệt độ cao d nhiệt độ cao, áp suất cao chữa lại thành: Lọc tĩnh lọc: a với tốc độ không đổi d Chế tạo sử dụng công cụ lao b với áp suất không đổi động hàng ngày c nhiệt độ cao [8] d nhiệt độ cao, áp suất cao f Nên thận trọng dùng (27) Trong q trình rấm chín cà chua, không câu lựa chọn kiểu “Tất nâng nhiệt độ lên cao 300C đúng” hay “Tất sai”… a làm cho cà chua bị mềm Về điều này, Dương Thiệu Tống b giảm khả tổng hợp màu phân tích: licopen “Câu “tất sai” nên dùng c cà chua chín khơng đồng câu lựa chọn đánh d khả kháng bệnh giá hay sai cách khơng thể chữa thành: chối cãi Như vậy, thích hợp với Trong q trình rấm chín cà chua, câu hỏi khảo sát hiểu biết mang không nâng nhiệt độ lên cao q 30 0C tính chất kiện với câu làm cho cà chua: địi hỏi khả phân biệt có cân nhắc, a bị mềm phán đoán b giảm khả tổng hợp màu Việc sử dụng “tất sai” licopen thích hợp với câu trắc nghiệm c chín khơng đồng nhiều lựa chọn địi hỏi tính tốn chẳng d khả kháng bệnh hạn với toán số học kèm theo Muốn thật gây nhiễu số đáp số cho sẵn (…) phương án A, B, C, D (27) cần Lấy thí dụ, câu trắc nghiệm có có mức độ phức tạp lựa chọn, câu lựa chọn cuối e Các câu lựa chọn phải độc lập (thứ 5) dự định câu ngữ pháp, ngữ nghĩa, đề phòng Trong trường hợp này, học sinh cần việc tạo nên đầu mối nhận hai lựa chọn số khơng thích đáng văn phạm bốn lựa chọn đốn câu Đây ví dụ tiêu biểu loại lựa chọn thứ câu (…) Những lỗi này: câu thường câu kém, (28) Yếu tố định đến tiến hoá cần phải sửa đổi lại” [6, 67-68] người là: Có thể thấy phân tích a Theo chế sinh học: tiến hóa từ động qua ví dụ sau: vật bậc thấp đến bậc cao (29) Làm trình chế biến học b Hay trình lao động tạo nhằm: thay đổi người a loại bỏ nguyên liệu khơng đủ c Hoặc thay đổi khí hậu dẫn đến quy cách thay đổi phương thức sống b loại bỏ phần không ăn (vỏ, hạt, lõi) c loại bỏ đất, cát, bụi bám xung quanh sản phẩm d tất dàng c nước đường tách khỏi dễ d a b Ở ví dụ này, câu d tất h Tránh dùng câu nhiễu giống bị loại trừ, người làm nhận tính chất, làm hai phương án a hay b cho câu dễ bị nhận sai: loại bỏ nguyên liệu khơng đủ quy Ví dụ: cách khâu q trình chế(31) Một số lớn loại trùng tồn biến học nguyên liệu (“chọn lựa, phân đến ngày nay, chứng cho loại”) loại bỏ đất, cát, bụi bám xung thấy: quanh sản phẩm khâu thứ hai a chúng tương đối bị lồi vật săn trình chế biến học nguyên liệu (“rửa”) mồi công Và vậy, câu trắc nghiệm b chúng thích ứng tốt với mơi trường lại hai phương án lựa chọn c cấu trúc chúng phức tạp Cũng cần nói thêm cấu tạo văn d khả sinh sản chúng ví dụ (29) Đó nên đưa “loại bỏ” lớn lên phần dẫn để câu lựa chọn [6, 71] “sáng sủa” sau: Trong ví dụ này, câu nhiễu a, c Làm trình chế biến d có tính chất cụ thể câu trả học nhằm loại bỏ: lời b, nên câu b trở nên bật a nguyên liệu không đủ quy Câu trắc nghiệm sau mắc cách phải lỗi tương tự (31) Do tính chất giống b phần không ăn (vỏ, hạt, câu nhiễu A, B, D nên câu lõi) trả lời C trở nên bật, dễ nhận c đất, cát, bụi bám xung quanh sản hơn: phẩm (32) Chủ đề Bạn đến chơi nhà gì? d tất A Thể niềm vui bạn đến g Tránh dùng câu đối chọi hay phản chơi nghĩa rõ rệt, câu loại trừ B Cảm xúc khó xử không nhau, làm cho phương án lựa chọn tiếp bạn đàng hoàng bị rút xuống C Thể quan niệm tình bạn Trong ví dụ (30) sau đây, a b đẹp đậm đà, thắm thiết đúng, bị nhừ phản D Xúc động lúng túng bạn nghĩa với bị cứng, d sai(!): đến chơi nhà (30) Trong sản xuất mứt rim, chọn i Tránh đưa câu lựa chọn trùng ý, xanh xảy tượng sau: trường hợp chắn a thành phẩm bị nhừ, bị nứt câu trùng ý bị loại bớt b thành phẩm bị cứng, nước đường dễ đơng Ví dụ: Đây loại trắc nghiệm trình (33) Khi sử dụng nước rửa có chứa nhiều bày thành hai dãy thông tin, dãy bên trái hàm lượng sắt, làm cho nguyên liệu: câu dẫn xếp theo trật a có màu sẫm b bị sượng tự logic dãy bên phải câu dùng c bị cứng d có màu sáng để lựa chọn ghép đơi (nối) cách thích Trong câu trắc nghiệm trên, b hợp với câu bên trái xếp ngẫu c trùng ý (bị sượng = bị cứng hơn), nên nhiên Nên dành cột bên phải số đơn vị phương án lựa chọn thực chất lựa chọn nhiều số đơn vị câu hỏi cột bên trái dùng lựa chọn 2.3 Loại câu trắc nghiệm ghép đơi với hai hay nhiều câu hỏi Ví dụ: (34) Nối thông tin cột A với thông tin cột B để có đinh nghĩa đúng: A B a) từ ngữ dùng (hoặc Từ tượng hình số) địa phương định b) từ dùng tầng lớp Từ tượng định c) từ mô âm tự nhiên, Từ ngữ địa phương người d) từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật [1, 204] Loại câu trắc nghiệm thật sẵn từ ngữ phù hợp để điền vào chỗ dạng đặc biệt loại trắc nghiệm có trống theo hướng dẫn nhiều lựa chọn Ví dụ: Với loại này, người đề cần có câu(35) Hãy chọn từ ngữ thích hợp (đúng với văn hướng dẫn cách thức ghép đôi thật rõ bản) để điền vào chỗ trống câu thơ ràng Các dòng cột phải có cấu sau (khoanh trịn vào chữ đứng trước trúc tương đương, không nên dài hay từ ngữ em chọn): dùng câu phủ định Cần tránh nêu hai “Tiếng ca… lưng chừng núi” (Hàn cột q nhiều đơn vị, gây khó khăn Mặc Tử, Mùa xn chín) việc đọc tìm câu tương ứng để A – Vắt vẻo cặp đôi B – Cao vút C – Hổn hển 2.4 Loại câu trắc nghiệm điền khuyết (điền [1, 203] vào chỗ trống) Câu trắc nghiệm loại điền khuyết Đây loại trắc nghiệm mà trong(36) sau chưa chuẩn cịn thiếu câu câu phát biểu có chỗ trống, người hướng dẫn cách thức trả lời: làm lựa chọn số từ ngữ cho (36) Hợp chất… tập trung nhiều vỏ a cellulose b tinh bột c pectin d phenol Nói chung, loại câu trắc nghiệm yêu cầu người viết thiết kế cho trả lời ngữ đoạn ngắn gọn mang tính đặc trưng (người, vật, địa điểm, thời gian, khái niệm… ), không dùng từ ngữ theo kiểu đánh đố tư duy, không để nhiều khoảng trống câu (vì làm cho câu trở nên khó hiểu, người trả lời dễ bị rối) Trắc nghiệm khách quan hình thức đo lường kết học tập phổ biến giới Ở nước ta, nằm phương hướng đổi xây dựng đề kiểm tra, đánh giá cho môn học nhà trường Trên thực tế, hình thức trắc nghiệm khách quan thay dần (hoặc kết hợp với) hình thức thi tự luận nhiều môn học Những ưu điểm, nhược điểm hình thức đánh giá chuyên gia, nhà giáo dục quan tâm mổ xẻ Những nguyên tắc chung việc soạn câu trắc nghiệm trình bày nhiều cơng trình nghiên cứu Trong viết này, chúng tơi sâu giải vấn đề mang tính chuyên mơn Hi vọng viết đóng góp phần vào việc cung cấp hiểu biết cần thiết phương diện ngôn ngữ loại trắc nghiệm khách quan 1 Những ví dụ khơng có thích riêng từ nguồn ngữ liệu Trong này, kí hiệu đặt đầu câu lựa chọn chúng tơi giữ ngun cách trình bày văn gốc 2 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học sơ sở môn Ngữ văn, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2004-2007), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) mơn Ngữ văn, Nxb Giáo dục Patrick Griffin (1995), Testing and Evaluation (Trắc nghiệm Đánh giá), Tài liệu dùng cho lớp tập huấn TPHCM, Huế, Hà Nội Nguyễn Phụng Hoàng, Võ Ngọc Lan (1999), Phương pháp trắc nghiệm kiểm tra đánh giá thành học tập, Nxb Giáo dục Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, Nxb Đại học Sư phạm Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập (Phương pháp thực hành), Trường Đại học Tổng hợp TPHCM http://kikiko.wordpress.com/2007/06/06/cu-h%E1%BB%8Fi-tr%E1%BA%AFcnghi%E1%BB%87m-dng-sai-mn-kinh-t%E1%BA%BF-pht-tri%E1%BB%83n2/ http://thptchuyenqb-quangbinh.edu.vn/web/tochuyenmon/su-gd/thuvien/128nguyen- tc-va-bin-phap-s-dng-cau-hi-trc-nghim-khach-quan-trong-kim-tra-anh-gia http://www.vietnamnet.vn/giaoduc/tuyensinh/2005/01/364898/ (Ngày Tòa soạn nhận bài: 31-8-2011; ngày chấp nhận đăng: 17-9-2011) ... Phần câu dẫn câu hỏi hay câu bỏ lửng Người soạn trắc nghiệm nên chọn dạng tốn thời gian đọc khó khăn người làm trắc nghiệm Nói chung, loại câu bỏ lửng thường tiết kiệm ngôn ngữ loại câu hỏi Mỗi câu. .. – Hổn hển 2.4 Loại câu trắc nghiệm điền khuyết (điền [1, 203] vào chỗ trống) Câu trắc nghiệm loại điền khuyết Đây loại trắc nghiệm mà trong( 36) sau chưa chuẩn cịn thiếu câu câu phát biểu có chỗ... điểm quyền Trong [3], Patrick Griffin có nêu lên lưu ý tổng quát xây dựng 16 Khi lên kế hoạch cho câu hỏi câu hỏi trắc nghiệm, có kì trắc nghiệm, cần ý cho lưu ý ngôn ngữ, thiết thực sau: câu hỏi