THỰC NGHIỆM NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ ÁP LỰC TÂM LÍ VÀ CÁCH ỨNG PHÓ VỚI ÁP LỰC TÂM LÍ CHO TRẺ LAO ĐỘNG SỚM HUỲNH VĂN SƠN*, NGUYỄN THỊ NHUNG** TÓM TẮT Ứng phó với áp lực tâm lí là nội dung rất quan trọng t[.]
Huỳnh Văn Sơn tgk Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ THỰC NGHIỆM NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ ÁP LỰC TÂM LÍ VÀ CÁCH ỨNG PHĨ VỚI ÁP LỰC TÂM LÍ CHO TRẺ LAO ĐỘNG SỚM HUỲNH VĂN SƠN*, NGUYỄN THỊ NHUNG** TĨM TẮT Ứng phó với áp lực tâm lí nội dung quan trọng giáo dục kĩ sống cho trẻ vị thành niên nói chung trẻ em lao động sớm nói riêng Có thể nâng cao nhận thức trẻ lao động sớm vấn đề số biện pháp, như: tổ chức tập huấn cho trẻ nội dung tác nhân gây áp lực tâm lí, đặc điểm tâm lí thân nguồn lực phương pháp cụ thể để hình thành cách ứng phó tích cực, tăng cường tư vấn cá nhân, công tác rèn luyện kĩ sống cho trẻ buổi truyền thông Từ khóa: ứng phó với áp lực tâm lí, trẻ lao động sớm ABSTRACT Experimenting on enhancing the awareness of psychological pressure and ways to deal with psychological pressure for children who work at young age Dealing with psychological pressure is a significant content in educating life skills for juveniles in general and for children who work at young age in particular Increasing these children’s awareness of this issue is possible through some methods such as: Organizing trainings about factors of psychological pressure, children’s psychological features and resources and specific methods to form ways to deal with pressure positively, increasing individual consultation, increasing life skills training for children in events Keywords: deal with psychological pressure, children working at young age Đặt vấn đề Trẻ lao động sớm trẻ 15 tuổi, trực tiếp tham gia lao động để ni sống thân đóng góp vào việc ni sống gia đình Khái niệm tương đối gần với khái niệm lao động trẻ em Tuy nhiên, không sử dụng khái niệm lao động trẻ em, thiết nghĩ sử dụng khái niệm lao động trẻ em công nhận trẻ em lực lượng lao động, điều không phù hợp với nỗ lực ngăn chặn lao động trẻ em Việt Nam giới * ** PGS TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM HVCH, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Ứng phó tâm lí q trình xảy thường xuyên sống người Theo Lazarus, người khởi xướng trào lưu nghiên cứu ứng phó “ứng phó thường xun thay đổi cố gắng nhận thức ứng xử nhằm xử lí địi hỏi đặc biệt bên ngồi bên cho đè nặng lên vượt tài xoay sở người” [3, tr.528] Tiếp cận quan điểm Lazarus Folkman (1984) ứng phó, nhận thấy cách ứng phó người phụ thuộc lớn vào đánh giá cá nhân tình khó khăn nguồn lực ứng phó Trước tác nhân gây áp lực trước thân áp lực, cá nhân tiến hành hai lần đánh giá Trên sở tri giác tình tính chất áp lực, cá nhân tiến hành đánh giá xem tình gây áp lực tâm lí thách thức hay đe dọa, có hại Sau đó, họ tiếp tục đánh giá khả nguồn lực ứng phó thân Sự đánh giá phụ thuộc lớn vào đặc điểm tâm sinh lí, mơi trường sống mối quan hệ xã hội cá nhân Trong thực tế, đối mặt với cảm xúc âm tính áp lực tâm lí gây ra, người sử dụng nhiều cách ứng phó khác nhau, có cách hiệu khơng hiệu quả, có cách có lợi gây tác hại cho người Từ thực tiễn nghiên cứu cách ứng phó với áp lực tâm lí mà trẻ lao động sớm thường sử dụng, nhận thấy nhiều trẻ sử dụng cách ứng phó thích nghi, mang tính chất tiêu cực, thụ động như: lảng tránh, đổ lỗi cho thân, bộc lộ giải tỏa cảm xúc cách tiêu cực, mơ tưởng, sử dụng chất kích thích… Với cách ứng phó đó, áp lực trẻ khơng suy giảm mà có nguy chuyển sang rối loạn cảm xúc hành vi tương ứng trầm cảm, lo lắng, hành vi xâm kích, gây hấn…; đặc biệt, số em tự làm hại thân có ý muốn làm hại thân, tìm đến chết để giải vấn đề Đa số em giải tỏa áp lực tâm lí kinh nghiệm non nớt mà có chưa có hiểu biết, kĩ để vượt qua vấn đề khó khăn sống - - Có thể nói, hình thành cách ứng phó tích cực trước khó khăn nói chung, áp lực tâm lí nói riêng nhằm hạn chế rối loạn sức khỏe tâm thần giúp trẻ tự tin, độc lập xã hội mục tiêu quan trọng chương trình giáo dục kĩ sống cho trẻ lao động sớm Giải vấn đề 2.1 Khách thể, phương pháp đánh giá mơ hình thực nghiệm Khách thể thực nghiệm chọn ngẫu nhiên nhóm trẻ lao động sớm độ tuổi từ 12 đến 15 tuổi quận Tân Bình Nhóm thực nghiệm: Gồm 12 trẻ lao động sớm từ 12 đến 15 tuổi; Nhóm đối chứng: Gồm 12 trẻ lao động sớm từ 12 đến 15 tuổi Thực nghiệm tiến hành buổi gặp gỡ truyền thông nhân viên công tác xã hội trẻ lao động sớm, ngày 20-5-2012 đến 20-82012 Phương pháp để đánh giá mức độ nhận thức trẻ lao động sớm phương pháp điều tra bảng hỏi Bảng hỏi gồm 10 câu hỏi chia làm phần sau: Phần A: Các biểu áp lực tâm lí; Phần B: Nguyên nhân gây áp lực tâm lí; Phần C: Ảnh hưởng áp lực tâm lí; Phần D: Các cách ứng phó tích cực, tiêu cực với áp lực tâm lí Đối với câu hỏi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, câu trả lời điểm, câu sai điểm Câu hỏi số cho điểm theo mức độ: Rất tốt: điểm, Tốt: điểm, Lưỡng lự: điểm, Nội dung Biểu mặt cảm xúc Biểu mặt hành vi Biểu mặt sức khỏe Nguyên nhân gây áp lực Ảnh hưởng mặt sức khỏe Ảnh hưởng mặt cảm xúc Cách ứng phó tích cực Cách ứng phó tiêu cực Khơng tốt: điểm Rất không tốt: điểm Cách tính điểm cụ thể sau: Mức độ Nhận thức cao Nhận thức trung bình Nhận thức thấp Nhận thức cao Nhận thức trung bình Nhận thức thấp Nhận thức cao Nhận thức trung bình Nhận thức thấp Nhận thức cao Nhận thức trung bình Nhận thức thấp Nhận thức cao Nhận thức trung bình Nhận thức thấp Nhận thức cao Nhận thức trung bình Nhận thức thấp Như vậy, phần: biểu hiện, nguyên nhân, ảnh hưởng áp lực tâm lí cách ứng phó tích cực với áp lực tâm lí điểm trung bình thấp chứng tỏ trẻ có nhận thức tốt, riêng với cách ứng phó tiêu cực ĐTB cao chứng tỏ trẻ có nhận thức tốt nhóm biện pháp Điểm trung bình (ĐTB) 6,0 - 8,0 điểm 9,0 – 10,0 điểm 11,0 – 12,0 điểm 8,0 – 10,0 điểm 11,0 – 13,0 điểm 14,0 – 16,0 điểm 4,0 – 4,5 điểm 5,0 – 6,0 điểm 7,0 – 8,0 điểm – 1,3 điểm 1,4 – 1,6 điểm 1,7 – 2,0 điểm 18 – 30 điểm 31 – 42 điểm 43 – 54 điểm 51 – 70 điểm 35 – 50 điểm 14 – 34 điểm Kết thu từ bảng hỏi xử lí phần mềm SPSS 13.0 để tính tần số, tỉ lệ phần trăm, ĐTB đặc biệt kiểm nghiệm T - Test Mơ hình thực nghiệm xác định dựa chuỗi nghiên cứu lựa chọn sơ đồ sau đây: NHÓM ĐỐI CHỨNG Test + vấn trẻ Test + vấn sau thực nghiệm NHÓM THỰC NGHIỆM TÁC ĐỘNG Xác định mức độ nhận thức Xác định mức độ nhận thức Làm việc với trẻ giáo dục viên Xác định lại mức độ nhận thức Tiến hành đồng biện pháp Sơ đồ mơ hình thực nghiệm nâng cao nhận thức áp lực tâm lí cách ứng phó với áp lực tâm lí trẻ lao động sớm 2.2 Đề xuất số biện pháp thực nghiệm 2.2.1 Nhóm biện pháp thay đổi nhận thức trẻ người xung quanh - Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn cho trẻ nội dung tác nhân gây áp lực tâm lí, đặc điểm tâm lí thân nguồn lực phương pháp cụ thể để hình thành cách ứng phó tích cực 2.2.2 - Biện pháp 2: Phối hợp với nhân viên công tác xã hội quán triệt tư tưởng phía cha mẹ em (đặc biệt phụ huynh sống trẻ lao động sớm) đặc điểm tâm sinh lí, tâm tư, tình cảm, ảnh hưởng áp lực từ phía cha mẹ phát triển em phương - pháp trò chuyện trực tiếp phát tài liệu - Biện pháp 3: Hỗ trợ nhân viên công tác xã hội, giáo dục viên, người tiếp xúc trực tiếp với trẻ lao động sớm kiến thức tâm lí học đặc điểm tâm sinh lí trẻ số kĩ sống cần thiết để kịp thời giúp đỡ em em gặp vấn đề tâm lí Nhóm biện pháp tăng cường kĩ sống cho trẻ lao động sớm Biện pháp 1: Kết hợp với tình nguyện viên, nhân viên công tác xã hội tăng cường công tác rèn luyện kĩ sống cho em, có kĩ ứng phó với áp lực tâm lí buổi truyền thông Biện pháp 2: Liên hệ với tổ 2.2.3 - - - chức, hỗ trợ em tham gia chương trình “Hướng đạo sinh Việt Nam”, chương trình miễn phí bổ ích rèn luyện kĩ sống cho trẻ vị thành niên thông qua buổi sinh hoạt hội trại Nhóm biện pháp khác Biện pháp 1: Phối hợp với sở bảo trợ xã hội nhân viên công tác xã hội tăng cường tư vấn cá nhân cho trẻ gặp vấn đề tâm lí Biện pháp 2: Dạy trẻ cách thư giãn, cách xếp sống cách khoa học, kết hợp làm việc nghỉ ngơi, sống thản hài lòng với sống Biện pháp 3: Khuyến khích trẻ viết nhật kí, chơi thể thao đọc thêm sách rảnh rỗi 2.3 Kết thực nghiệm Sau tiến hành đồng biện pháp giáo dục kể trên, tiến hành cho trẻ trả lời bảng hỏi kết hợp với phương pháp vấn sâu để xác định lại mức độ nhận thức trẻ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Kết cho thấy, có khác biệt lớn mức độ nhận thức áp lực tâm lí trẻ lao động sớm nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm Cả bốn nội dung: biểu hiện, hậu quả, nguyên nhân cách ứng phó với áp lực tâm lí có khác biệt có ý nghĩa mặt thống kê thể bảng thống kê sau đây: Bảng thống kê so sánh mức độ nhận thức học sinh nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm sau thực nghiệm STT Nội dung Một số biểu áp lực tâm lí Trong cảm xúc Trong hành vi Trong sức khỏe Ảnh hưởng áp lực tâm lí Về mặt sức khỏe Về mặt cảm xúc Nguyên nhân gây áp lực tâm lí Cách ứng phó với áp Tích tâm lí Tiêu cực Nhóm đối chứng 8,83 12,00 5,75 Nhóm thực nghiệm 6,67 8,83 4,33 0,133 0,006 0,016 5,92 4,33 0,016 1,83 1,08 0,002 6,67 29,58 51,33 4,00 18,58 64,00 0,000 0,003 0,000 Sig Bảng thống kê so sánh mức độ mặt hành vi, nhóm đối chứng đến nhận thức học sinh nhóm đối 12,00 nhóm thực nghiệm giảm chứng nhóm thực nghiệm sau thực xuống 8,83, rõ ràng nhận thức nghiệm cho thấy: nhóm thực nghiệm tăng lên đáng - Về biểu áp lực tâm lí, kể riêng biểu mặt cảm xúc không - Về ảnh hưởng áp lực tâm lí, cần có khác biệt ý nghĩa hai nhóm ý phần biểu áp lực Còn lại, biểu áp lực tâm lí tâm lí, chúng tơi xét ba khía cạnh: hành vi sức khỏe có khác biệt ý biểu mặt sức khỏe, cảm xúc nghĩa hai nhóm Cụ thể biểu hành vi phần nhận thức ảnh hưởng áp lực tâm lí, chúng tơi trình bày hai khía cạnh sức khỏe cảm xúc, theo chúng tơi, nhận thức ảnh hưởng áp lực tâm lí mặt hành vi trẻ lao động sớm tốt Bởi hành vi yếu tố thể bên ngồi nên trẻ nhận thức rõ ràng ảnh hưởng đến hành vi gặp áp lực tâm lí Đây nội dung trọng tiến hành thực nghiệm, kết nhóm thực nghiệm cho thấy tiến hành hiệu nội dung Cụ thể, hậu hai phương diện sức khỏe cảm xúc có khác biệt ý nghĩa nhóm đối chứng thực nghiệm Điển hình như, ảnh hưởng mặt sức khỏe có khác biệt lớn hai nhóm với ĐTB nhóm thực nghiệm 4,33 strong nhóm đối chứng lên tới 5,91 Điều chứng tỏ sau thực nghiệm, nhận thức em nâng cao lên rõ rệt, em biết gặp áp lực tâm lí, hậu không đơn giản “buồn bã, chán ăn” em thường đề cập; Từ đó, em có ý thức ngăn ngừa ứng phó hợp lí với áp lực tâm lí - Về biện pháp ứng phó với áp lực tâm lí, nhóm có khác biệt ý nghĩa biện pháp tiêu cực biện pháp tích cực Ở nhóm biện pháp tích cực, ĐTB giảm từ 29,58 xuống 18,58; ngược lại, nhóm biện pháp tiêu cực, ĐTB tăng từ 51,33 lên 64,0 Điều cho thấy em có nhận thức đắn hiệu nhóm biện pháp Kết luận Kết nghiên cứu góp phần chứng minh áp dụng biện nâng cao nhận thức trẻ lao động sớm áp lực tâm lí cách ứng phó với áp lực tâm lí thơng qua việc lồng ghép nội dung, chuyên đề vào hoạt động truyền thông cho trẻ Kết thực nghiệm cho thấy: Trước thực nghiệm, mức độ nhận thức áp lực tâm lí nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm tương đồng nhau, mức trung bình Sau thực nghiệm nhóm đối chứng, dù ĐTB có thay đổi so với trước thực nghiệm, không đáng kể khơng có ý nghĩa mặt thống kê Ở nhóm thực nghiệm, có khác biệt ý nghĩa trước sau thực nghiệm Sau thực nghiệm, mức độ nhận thức trẻ lao động sớm nhóm thực nghiệm tăng lên mức độ cao, nhóm đối chứng mức độ nhận thức trung bình Nhìn chung, trẻ lao động sớm nhận thức rõ nội dung biểu áp lực, nguyên nhân dẫn tới áp lực, ảnh hưởng đến đời sống biện pháp ứng phó với áp lực tâm lí, từ có ý thức việc phịng ngừa ứng phó hiệu với áp lực tâm lí (Xem tiếp trang 70) TÀI LIỆU THAM KHẢO Lưu Song Hà (2005), “Một số khó khăn học tập trẻ vị thành niên cách ứng phó em”, Tạp chí Tâm lí học, (4), tr 45- 51 Phan Thị Mai Hương (2007), Cách ứng phó trẻ vị thành niên với hồn cảnh khó khăn, Nxb Khoa học xã hội Đinh Thị Hồng Vân (2012), “Ứng dụng tiếp cận nhận thức - hành vi việc hình thành cách ứng phó tích cực với cảm xúc âm tính cho trẻ vị thành niên”, Tạp chí kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc tế Tâm lí học đường lần thứ 3, Nxb ĐHSP TPHCM (Ngày Tòa soạn nhận bài: 08-9-2012; ngày phản biện đánh giá: 12-10-2012; ngày chấp nhận đăng: 12-4-2013) ... bình Nhận thức thấp Nhận thức cao Nhận thức trung bình Nhận thức thấp Nhận thức cao Nhận thức trung bình Nhận thức thấp Nhận thức cao Nhận thức trung bình Nhận thức thấp Nhận thức cao Nhận thức. .. mơ hình thực nghiệm nâng cao nhận thức áp lực tâm lí cách ứng phó với áp lực tâm lí trẻ lao động sớm 2.2 Đề xuất số biện pháp thực nghiệm 2.2.1 Nhóm biện pháp thay đổi nhận thức trẻ người xung... Điều cho thấy em có nhận thức đắn hiệu nhóm biện pháp Kết luận Kết nghiên cứu góp phần chứng minh áp dụng biện nâng cao nhận thức trẻ lao động sớm áp lực tâm lí cách ứng phó với áp lực tâm lí thơng