ĐỀ CƯƠNG môn PHƯƠNG PHÁP dạy học LỊCH sử

ĐỀ CƯƠNG MÔN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ CÂU 1 Những quan niệm khác nhau về phương pháp dạy học lịch sử? Tại sao nói phương pháp dạy học lịch sử là một khoa học? Những quan niệm khác nhau về phương ph.

ĐỀ CƯƠNG MÔN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ CÂU 1: Những quan niệm khác phương pháp dạy học lịch sử? Tại nói phương pháp dạy học lịch sử khoa học? Những quan niệm khác phương pháp dạy học Lịch sử phương pháp dạy học Lịch sử thao tác kỹ thuật người thầy trình lên lớp Phương pháp dạy học Lịch sử kinh nghiệm cá nhân tích lũy q trình dạy học Phương pháp dạy học lịch sử chẳng qua vận dụng lý luận giáo dục vào dạy học môn Phương pháp dạy học Lịch sử đường thao tác biện pháp sư phạm nhằm truyền thụ kiến thức cho học sinh => Chất lượng hiệu trình dạy học lịch sử trường phổ thông môn phụ thuộc vào mức độ giải thỏa đáng tất vấn đề đặt + Đó là: dạy để làm gì? (Mục tiêu); dạy cho ai?( đối tượng); dạy gì?( nội dung); dạy nào?( phương pháp) Phương pháp dạy học lịch sử khoa học Phương pháp dạy học Lịch sử khoa học * Mà khoa học phải có: - Đối tượng nghiên cứu - Có hệ thống thuật ngữ khái niệm phạm trù định luật để diễn đạt - Chức nhiệm vụ nghiên cứu - Có phương pháp nghiên cứu riêng - Đối tượng phương pháp dạy học Lịch Sử + Quá trình dạy học học học lịch sử trung học phổ thơng ( yếu tố) • Xác định mục tiêu nội dung • Phương pháp dạy học + Mối quan hệ tương tác cá nhân yếu tố trình dạy học học lịch sử trung học phổ thông: giáo viên, học sinh - Chức năng, nhiệm vụ nghiên cứu môn: + Chức nghiên cứu: • Hiểu quy luật vận động trình dạy học, mối quan hệ nhân tố trình dạy học lịch sử trường phổ thơng Vai trị, ý nghĩa việc dạy học Lịch Sử • Những sở lý luận, hệ thống kỹ nhiệm vụ để tiến hành tốt việc giảng dạy Lịch Sử + Nhiệm vụ nghiên cứu: • Tổng kết quy luật xác định, mục tiêu, làm rõ đặc điểm đối tượng nghiên cứu • Xác định nội dung học tập, tìm phương pháp dạy học phù hợp, tổng kết thành tựu việc giáo dục lịch sử - Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp luận: • Chủ nghĩa Mácxit- Lênin • Tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng nhà nước ta giáo dục giáo dục lịch sử + Phương pháp nghiên cứu: • Phương pháp khảo sát, phương pháp điều tra • Phương pháp thực nghiệm, phương pháp thống kê => Phương pháp dạy học Lịch sử khoa học thường gọi môn lý luận phương pháp dạy học lịch sử thuộc lĩnh vực khoa học giáo dục (là phận khoa học giáo dục) trình dạy học lịch sử trường phổ thơng làm đối tượng nghiên cứu, qua làm rõ quy luật trình dạy học lịch sử, nhân tố mối quan hệ nhân tố trình dạy học Mục tiêu nhằm tìm phương pháp, cách thức tổ chức dạy học phù hợp để nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học trường phổ thông CÂU 2: Khái niệm, vai trò, ý nghĩa, đường biểu tượng lịch sử? Lấy ví dụ phân tích? *Khái niệm biểu tượng lịch sử: Là hình ảnh, kiện, nhân vật lịch sử, điều kiện địa lý văn hóa vật chất tinh thần, phản ánh vào óc học sinh nét chung, điểm hình điển hình => Biểu tượng hình ảnh chủ quan phản ánh áp học sinh kiện lịch sử diễn khứ *Vai trò: - Tạo biểu tượng thuộc giai đoạn thứ hai nhận thức cảm tính sở để hình thành khái niệm rút quy định quy luật học lịch sử (giúp học sinh hình dung lịch sử diễn nào) *ý nghĩa: + Mặt giáo dưỡng: Bài tập Lịch Sử giúp học sinh có hành có hình ảnh đầy đủ sinh động kiện diễn + Mặt giáo dục: Bài tập tác động trực tiếp tới học sinh để hình thành thái độ tình cảm trước câu trước kiện lịch sử + Mặt phát triển: Quá trình hình thành tập học sinh phải thực thao tác nhận thức, quan sát, làm việc với đồ dùng trực quan, tưởng tượng *Ví dụ: Biểu tượng lịch sử kháng chiến chống quân Mông Nguyên lần nhà Trần, vị tướng tài ba xuất chúng có cơng lớn kháng chiến Hưng Đạo Vương Trần Quốc Tuấn ( giáo viên khắc họa nv lịch sử thông qua tiểu sử, câu chuyện, cách đánh giặc ông ) -> làm bật lên vị tướng triều đại nhà Trần, Một vị tướng lẫy lừng giới khiến kê thù kinh sợ CÂU 3: Nêu cấu tạo quy tắc xây dựng sách giáo khoa nước phương tây ? so sánh cấu tạo quy tắc xây dựng việt nam? *Trả lời: * Cấu tạo: - Bìa sách: thiết kế đơn giản có hình ảnh cho giai đoạn lịch sử, hình ảnh tiêu biểu cho giai đoạn lịch sử - Mục lục: gồm tên chung, tên chủ đề, nội dung học - Hướng dẫn sử dụng sách: Gỉai thích ý nghĩa chức sách giáo khoa - Giới thiệu: Nội dung hệ thông mục tiêu chương trình giáo dục quốc gia - Nội dung: + Phần mở đầu học giới thiệu khái quát vấn đề học cần tìm hiểu Kèm biểu đồ, đồ, tranh minh họa Sau tên học câu hỏi mở Niên đại lịch sử xếp theo thứ tự thời gian + Trong chủ đề có nhiều học tư liệu, tài liệu minh họa, từ nhiều nguồn khác + Nội dung học xúc tích kết hợp với đồ dùng trực quan VD: bảng biểu, đồ, tranh ảnh, kênh chữ kênh hình + Hệ thống câu hỏi, tập sau học, chương chủ đề - Chỉ mục: Là hệ thống mục thể nội dung sách - Lời cảm ơn: nhà xuất với cá nhân hay tổ chức * Nguyên tăc: - Đảm bảo mang tính tiếp nối liên thơng cấp học, chuyên đề hoạt động, trải nghiệm VD: Cộng hịa Pháp biên soạn theo tiến trình giới niên đại từ cổ đại đến đại - Xây dựng nguyên tắc nội dung xúc tích, thiết thực kết hợp đồ dùng trực quan sinh động để mang lại hiệu cho học - Thực chương trình nhiều sách giáo khoa giáo dục quốc gia phương tây phẩm định giáo dục phù hợp với yêu cầu cho phép sử dụng rộng dãi nhà trường cấp học + Hội đồng giáo dục trường vùng lựa chọn lưu hành sử dụng nhiều sách giáo khoa lịch sử khác tập thể tác giả nhiều tạp thể tác giả * Về so sánh cấu tạo nguyên tắc : Nước Việt Nam Các nước phương tây Giống -Về kiến thức: mơn có lượng kiến thức nặng - Chủ đề: Được theo tiến trình giới từ cổ đại đến đại Mỗi học có chuỗi dạng chủ đề kiện, giai đoạn văn minh hay cách mạng - sách giáo khoa có đồ lịch sử, hình ảnh minh họa, niên biểu - Sử dụng sách Pháp với Việt Nam sử dụng vùng lựu hành( SGK Việt Nam chương trình mới) sử dụng nhiều lịch sử khác tập thể tác giả nhiều tập thể tác giả thúc đẩy phát triển giáo dục VD: Lịch sử 10 có sách : Cánh diều, Chân trời sáng tạo, Kết nói tri thức Khác - Kết hợp với lịch sử địa lí nên khơng thể xâu vào kiến thức chuyên ngành - Nước ta thiếu tính sáng tạo sinh động -Có dẫn chứng tiêu biểu, kênh hình phog phú đa dạng - Pháp có CD ROM sau chủ đề hướng dẫn sử dụng SGK, hình ảnh, phim tu liệu nhiều => Cho thấy đồ dùng trực quan chương trình giáo dục pháp trọng mang lại hiệu CÂU 4: Cung cấp kiện có bước nào? - - Biện pháp 1: Thơng qua ngơn ngữ nói giáo viên để cung cấp thơng tin có liên quan tới kiện lịch sử thông qua biện pháp tường thuật, miêu tả, tái hiện, đặc điểm, cụ thể hóa BP2: Sử dụng đồ dùng trực quan ( Sơ đồ, tranh ảnh,bảng biểu, lược đồ, đồ thị) để cụ thể hóa kiện BP3: Sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để giúp học sinh nắm vững kiện *ví dụ: Ở biện pháp thứ hai sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên cung cấp thơng tin lịch sử học sinh Như chương trình lịch sử lớp 12 Bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939-1945) Trong phần hội nghị lần thứ BCH TW Đảng, Hồ Chí Minh chọn Cao Bằng làm cách mạng Để cho học sinh hiểu Cao Bằng, giáo viên cung cấp cho học sinh đồ, vị trí địa lý Cao Bằng, hình ảnh minh họa, video Cao Bằng Ngoài sử dụng kết hợp ngôn ngữ giáo viên miêu tả, đặc điểm Cao Bằng: tỉnh giáp với biên giới Trung Quốc, gần thành phố Long Châu, trung tâm cách mạng người Việt Trung Quốc lúc giờ, ịa hình hiểm trở, rừng núi chiếm 90% diện tích, có nhiều núi cao, nhiều sông suối, thác ghềnh, người Cao Bằng giản dị, chân thành chất phác Đó chỗ dựa vững để Đảng ta xây dựng địa CÂU 5: Hình thành khái niệm, vai trị, đường, biện pháp? Lấy ví dụ cụ thể? Hình thành khái niệm: - - - Là phản ánh kiện, tượng, trình lịch sử đạt đến trình độ khái qt hóa, tưởng tượng hóa sâu vào chất làm rõ liên hệ chất khái niệm Khái niệm khơng kết mà cịn hình thức tư thuộc giai đoạn tư lý tính ( thao tác tư ) Nếu biểu tượng phản ánh cụ thể bên ngồi lịch sử khái niệm làm rõ chất mối liên hệ bên kiện, biểu tượng trả lời câu hỏi lịch sử diễn nào? Thì khái niệm trả lời câu hỏi lịch sử lại diễn thế? Cái chi phối phát triển lịch sử? Mỗi khái niệm lịch sử có nội hàm ngoại diêm + Nội hàm: dấu hiệu đặc trưng kiện tập hợp kiện lịch sử phản ánh khái niệm + Ngoại diêm: tập hợp kiện, tượng lịch sử có dấu hiệu đặc trưng phản ánh nội hàm, khái niệm *Ví dụ: Khái niệm “chiến tranh lạnh” CNTB> Phương pháp dạy học Lịch sử khoa học thường gọi môn lý luận phương. .. phương pháp dạy học lịch sử thuộc lĩnh vực khoa học giáo dục (là phận khoa học giáo dục) trình dạy học lịch sử trường phổ thơng làm đối tượng nghiên cứu, qua làm rõ quy luật trình dạy học lịch sử, ... nghiên cứu • Xác định nội dung học tập, tìm phương pháp dạy học phù hợp, tổng kết thành tựu việc giáo dục lịch sử - Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp luận: • Chủ nghĩa Mácxit-