SỞ GD&ĐT NGHỆ AN SỞ GD&ĐT NGHỆ AN (Đáp án có 04 trang) HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI BẬC THPT CHU KỲ 2011 – 2015 Đáp án môn NGỮ VĂN A Yêu cầu chung Có kiến thức văn học đúng đắn, vững chắc, sâu rộng Nắm[.]
SỞ GD&ĐT NGHỆ AN HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI BẬC THPT CHU KỲ 2011 – 2015 (Đáp án có 04 trang) Đáp án môn: NGỮ VĂN A Yêu cầu chung: - Có kiến thức văn học đắn, vững chắc, sâu rộng - Nắm vững thực yêu cầu đổi môn Ngữ văn, đặc biệt đổi phương pháp - Có tư độc lập, sáng tạo việc đọc-hiểu văn văn học - Kỹ làm văn tốt: diễn đạt sáng, tổ chức văn chặt chẽ, lôgic… - Điểm toàn bài: 20 điểm, chiết đến 0,5 điểm Hướng dẫn chấm nêu thang điểm bản, định tính khơng định lượng, sở đó, giảm khảo thống để định mức điểm cụ thể Tuyệt đối, giám khảo không đếm ý cho điểm, phải có nhìn tổng thể (từng câu toàn bài) B Yêu cầu cụ thể: Câu ( 5,0 điểm) Giới thuyết Chuẩn kiến thức, kỹ năng: (0,5 điểm) Chuẩn kiến thức, kỹ phạm vi kiến thức, kỹ năng, yêu cầu cần đạt tối thiểu học Trình bày quan điểm ý kiến: Dạy học môn Ngữ văn theo Chuẩn kiến thức, kỹ hạn chế sáng tạo giáo viên (4,5 điểm ) a Bác bỏ ý kiến: Ý kiến thiếu xác, khơng có sở khoa học thực tiễn, thể nhìn phiến diện, mơ hồ dạy học mơn Ngữ văn theo Chuẩn kiến thức, kĩ (0,5 điểm ) b Lý giải, bàn luận (4,0 điểm ): - Chuẩn kiến thức, kỹ giới hạn tuyệt đối toàn hoạt động dạy - học Thực ra, Chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu cần đạt tối thiểu học Nó giúp cho giáo viên xác định mục tiêu, yêu cầu kiến thức, kỹ tối thiểu, từ tránh sơ lược hay tải học, đáp ứng yêu cầu dạy-học phù hợp đối tượng; giúp cho cơng tác quản lí, đạo, kiểm tra đánh giá việc dạy-học địa phương quán (1,0 điểm ) - Ví dụ minh họa phạm vi kiến thức, kỹ tối thiểu đọc - hiểu văn Ai đặt tên cho dòng sơng ? Hồng Phủ Ngọc Tường (1,5 điểm ) + Kiến thức: * Vẽ đẹp độc đáo, đa dạng sơng Hương tình u, niềm tự hào tác giả dịng sơng q hương, xứ Huế thân thương (0,5 điểm) * Lối hành văn uyển chuyển, ngơn ngữ gợi cảm, giàu hình ảnh nhịp điệu; Nhiều so sánh, liên tưởng mẻ, bất ngờ, thú vị, nhiều ẩn dụ, nhân hóa, điệp ngữ sử dụng tài tình (0,5 điểm ) + Kĩ năng: Đọc – hiểu thể kí văn học theo đặc trưng thể loại (0,5 điểm) - Trong dạy mình, người giáo viên vào lực, môi trường học tập,… học sinh để mở rộng, nâng cao kiên thức, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy - học phù hợp (0,5 điểm ) - Ví dụ khả sáng tạo giáo viên hướng dẫn học sinh đọc – hiểu văn Ai đặt tên cho dịng sơng? Hồng Phủ Ngọc Tường theo Chẩn kiến thức , kỹ năng: Đối với học sinh khá, giỏi, giáo viên mở rộng nâng cao nội dung kiên thức: Điểm nhìn văn hóa, tơi tài hoa, un bác, giàu tri thức văn hóa, triết học, phong cách tùy bút Hoàng Phủ Ngọc Tường (0,5 điểm ) - Ngoài ra, chuẩn kiến thức, kỹ tạo điều kiện phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người dạy lẫn người học Người giáo viên thoát khỏi ràng buộc cứng nhắc dạy – học truyền thống có việc hồn tồn phụ thuộc vào sách giáo khoa (0,5 điểm ) Câu ( 5,0 điểm) Đề thi nhằm kiểm tra lực đọc văn (cảm thụ) giáo viên trích đoạn văn thơ trữ tình đại Trên sở hiểu biết chung tác giả, tác phẩm, loại hình thơ tượng trưng – siêu thực… người viết cần cảm nhận vấn đề sau đây: - Những đặc sắc nội dung (3,0 điểm ): + Hình tượng tiếng đàn: Được miêu tả có màu sắc, hình khối, sinh mệnh, hình tượng có tính chất song trùng biểu trưng cho tâm hồn, tình cảm, khát vọng, số phận Lor - ca đồng thời vẻ đẹp thân phận nghệ thuật Lor – ca thực mà ác ngự trị…(2,0 điểm ) + Cảm xúc tác giả: ngưỡng mộ, đồng điệu, tiếc thương…(1,0 điểm ) - Những đặc sắc nghệ thuật (2,0 điểm ): Bút pháp nghệ thuật mang đậm màu sắc tượng trưng, siêu thực: thủ pháp đồng hiện, gián đoạn, chuyển đổi cảm giác, ngơn ngữ hình ảnh đa tầng, đa nghĩa, giàu ám gợi, liên tưởng… Câu (10,0 điểm) Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác nhau, song phải đáp ứng yêu cầu sau: Định hướng đọc – hiểu hai văn ( cần trình bày ngắn gọn, khơng yêu cầu thiết kế giáo án) (5,0 điểm ) a Định hướng đọc-hiểu truyện cổ tích “ Tấm Cám” (2,5 điểm ): Trên sở hiểu biết Văn học dân gian, đặc trưng thể loại cổ tích nói riêng, phân tích diễn biến xung đột Tấm mẹ Cám để thấy được: - Đây tác phẩm tiêu biểu cho mơ típ người riêng, phản ánh mâu thuẩn ghẻ chồng xã hội phụ quyền thời cổ (0,5 điểm ) - Mâu thuẫn Tấm mẹ Cám phản ánh xung đột thiện ác sống (0,5 điểm ) - Triết lí nhân sinh, ước mơ niềm tin người dân lao động xã hội cơng bằng, lí tưởng (0,5 điểm ) - Quan niệm mơ ước thực tế người dân lao động hạnh phúc (0,5 điểm ) - Những nét đặc sắc nghệ thuật: yếu tố kì ảo, chi tiết sống động,… b Định hướng đọc hiểu truyện ngắn “ Chí Phèo” Nam Cao (2,5 điểm ): Dựa hiểu biết đặc trưng thể loại truyện ngắn, nguyên tắc mĩ học chủ nghĩa thực, phong cách nghệ thuật Nam Cao… để phân tích tác phẩm Có thể tiếp cận tác phẩm theo nhiều hướng ( cốt truyện, nhân vật…) song cần nắm ý sau: - Bi kịch người nơng dân bị lưu manh hóa, bị từ chối quyền làm người tranh thực đen tối, bất công nông thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945 (1,0 điểm ) - Tư tưởng nhân đạo sâu sắc, tiến Nam Cao: niềm cảm thương, xót đau trước bi kịch người nơng dân; trân trọng niềm tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp họ; lời kết án đanh thép xã hội phi nhân tính… (0,5 điểm ) - Những nét đặc sắc nghệ thuật: nghệ thuật khắc họa tính cách điển hình, nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật, ngơn ngữ đa thanh, kết cấu tâm lí vừa phóng túng vừa chặt chẽ…(1,0 điểm ) Phân biệt cách đọc hiểu truyện cổ tích truyện ngắn đại (5,0 điểm ): a Truyện cổ tích truyện ngắn đại hai thể loại tiêu biểu loại truyện ( tự sự) với đặc điểm chung có cốt truyện, nhân vật, lời kể… Khi đọc hiểu hai thể loại cần bám sát yếu tố để nắm bắt giá trị tác phẩm (1,0 điểm ) b Truyện cổ tích truyện ngắn đại có đặc trưng thể loại riêng Truyện cổ tích thể loại tự dân gian vừa mang đặc điểm chung VHDG vừa có đặc điểm riêng Truyện ngắn thể loại tự đại chịu chi phối thi pháp thời đại, trào lưu, phong cách tác giả… Vì đọc - hiểu hai thể loại phải dựa vào đặc trưng thể loại nêu (1,0 điểm ) - Cốt truyện, kết cấu (1,0 điểm ): + Truyện cổ tích: Cốt truyện linh hồn truyện cổ tích, thường theo mootip, kết cấu tuyến tính… Khi dạy, giáo viên cần bám sát diễn biến cốt truyện kiện tiêu biểu, phải đặt văn hệ thống mootip để thấy nét riêng tác phẩm (0,5 điểm ) + Truyện ngắn: Cốt truyện truyện ngắn đa dạng, kiện thường đảo lộn trật tự tuyến tính tạo nên kết cấu phóng túng, linh hoạt Khi dạy, giáo viên cần bám sát cách tổ chức, xếp kiện để thấy ý đò nghệ thuật tác giả (0,5 điểm ) - Nhân vật (1,0điểm ): + Truyện cổ tích: Nhân vật phân tuyến rõ ràng, mang tính chất phiến, nguyên phiến; nhân vật chức năng, cá thể mang tâm lí, tính cách cá nhân… dạy, giáo viên cần tránh suy diễn tâm lí, tính cách nhân vật (0,5 điểm ) + Truyện ngắn: Nhân vật yếu tố quan trọng hàng đầu truyện ngắn Nhân vật truyện ngắn phong phú, đa dạng với nét tính cách, tâm lí phức tạp chí mang tính cách lưỡng phân; nhân vật cá thể sinh động… Khi phân tích truyện ngắn cần dựa vào nhân vật, đặc biệt nhân vật chính; chi tiết chân dung, hành động, mối quan hệ nhân vật, diễn biến tâm lí…(0,5 điểm ) - Ngôn ngữ (1,0 điểm ): + Ngôn ngữ truyện cổ tích chủ yếu lời kể, ngồi câu nói có vần điệu (đã trở thành yếu tố ổn định), khơng sa đà phân tích yếu tố ngơn ngữ khác vi phạm ngun tắc chung việc phân tích tác phẩm tự dân gian (0,5 điểm ) + Ngôn ngữ truyện ngắn phong phú: Lời kể mang dấu ấn cá nhân, thay đổi linh hoạt, đóng vai trị quan trọng (tạo giọng điệu, thể rõ nét tư tưởng, cảm xúc tác giả), ngôn ngữ nhân vật (Mỗi nhân vật thường có cách nói, giọng nói riêng thể rõ nét tính cách, tâm lí nhân vật), ngơn ngữ nửa trực tiếp… Khi dạy truyện ngắn, giáo viên cần bám sát dấu hiệu ngôn ngữ nêu (0,5 điểm ) Hết ... kết án đanh thép xã hội phi nhân tính… (0,5 điểm ) - Những nét đặc sắc nghệ thuật: nghệ thuật khắc họa tính cách điển hình, nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật, ngơn ngữ đa thanh, kết... thân phận nghệ thuật Lor – ca thực mà ác ngự trị…(2,0 điểm ) + Cảm xúc tác giả: ngưỡng mộ, đồng điệu, tiếc thương…(1,0 điểm ) - Những đặc sắc nghệ thuật (2,0 điểm ): Bút pháp nghệ thuật mang đậm... để thấy ý đò nghệ thuật tác giả (0,5 điểm ) - Nhân vật (1,0điểm ): + Truyện cổ tích: Nhân vật phân tuyến rõ ràng, mang tính chất phiến, nguyên phiến; nhân vật chức năng, cá thể mang tâm lí, tính