DFA Training 2005 Workshop Presentation 1 Hội thảo phổ biến kết quả kiểm kê dữ liệu, tháng 2 năm 2006 Hội thảo phổ biến kết quả Kiểm kê dữ liệu MCLTT năm 2005 Tháng 02, 2006 Mục tiêu 1 Nâng cao nhận t[.]
Hội thảo phổ biến kết kiểm kê liệu, tháng năm 2006 Hội thảo phổ biến kết Kiểm kê liệu MCLTT năm 2005 Tháng 02, 2006 Mục tiêu: Nâng cao nhận thức tính có sẵn liệu liên quan tới MCLTT, tăng cường trao đổi liệu Chứng minh tiềm tàng việc phân tích tình hình để hỗ trợ cơng tác lập kế hoạch, phân bổ tài giám sát dựa thông tin Tiếp nhận ý kiến phản hồi khuyến nghị hoạt động tương lai (phân tích khảo sát) Hội thảo kết kiểm kê liệu, tháng năm 2006 Tổng quan Tổng quan phần trình bày Phần 1: Dữ liệu MCLTT mức độ sử dụng liệu cho công tác lập kế hoạch & quản lý Phần 2: Những xu hướng giáo dục tiểu học Phần 3: Dữ liệu dân số ‘nhóm tuổi’ Phần 4: Dữ liệu cán giáo viên lồng ghép Đo mức độ ‘Đạt MCLTT’ : điểm số đầu vào FII Tài liệu dự thảo xây dựng Báo cáo phân tích liệu (dự thảo 3) phụ lục liệu Cơ sở liệu taòn quốc (trên dạng file/tài liệu) Hội thảo kết kiểm kê liệu, tháng năm 2006 Phần 1: Dữ liệu MCLTT mức độ sử dụng liệu cho công tác lập kế hoạch & quản lý Dự án PEDC hỗ trợ thiết lập hệ thống EMIS toàn diện hiệu cho bậc giáo dục tiểu học Mục tiêu: thể vào hệ thống khảo sát hành (EMIS, DPA, TK) Thể chế hóa hoạt động hệ thống hành phủ Việt nam Hỗ trợ giám sát tiến độ thực MCLTT phát triển bậc tiểu học nói chung Thời gian quay vịng nhanh để cung cấp thơng tin hữu ích cho nhà quản lý lập kế hoạch giáo dục Cấp phần mềm để nhập liệu cấp Lồng ghép tới mức có huyện tính tốn số MCLTT Thiết lập hệ thống lặp lại năm tiếp theo, 2006 – 2009, dự án mà không cần chỉnh sửa nhiều Chi phí tài cơng kiểm kê 2005 Cung cấp phụ phí tính theo điểm trường cho tất huyện nước cho chi phí kiểm kê liệu Hội thảo kết kiểm kê liệu, tháng năm 2006 Những nét kiểm kê 2005-1:lồng ghép Có tham gia Bộ GD&ĐT vào qui trình thiết kế mẫu khảo sát Ý kiến đầu vào từ chuyên gia Vụ trực thuộc Bộ GD&ĐT, bao gồm Vụ Kế hoạch&Tài Chính, Vụ Giáo dục tiểu học Chỉnh sửa dựa vào học thu từ kiểm kê 2004 Chuẩn hóa lồng ghép Sử dụng font chữ Uni-code Tiếng Việt Tổng hợp tên mã đơn vị hành Việt nam Tổng Cục Thống kê ban hành tháng năm 2004, định 124/2004/QĐ-TT-TTg Thu thập liệu vào tháng năm 2005 để khớp với thời điểm cuối năm học Hội thảo kết kiểm kê liệu, tháng năm 2006 Những nét kiểm kê 2005-2: Bổ sung Mở rộng phạm vi kỹ thuật kiểm kê Thống kê dân số cấp xã cấp thôn Thu thập số trẻ thuộc nhóm khó khăn bao gồm trẻ dân tộc thiểu số trẻ khuyết tật Thông tin nhập học ‘cấp học theo độ tuổi’ chia theo giới tính, dân tộc thiếu số học sinh khuyết tật để phục vụ nhu cầu lập kế hoạch giám sát (kế hoạch năm, giáo dục cho người ) Tỉ lệ hồn thành, tham gia trì học sinh ‘cuối năm học’ Học ‘cả ngày’ Chỉnh sửa số câu hỏi bổ sung số khác, để phản ánh tốt chuẩn mực MCLTT Hội thảo kết kiểm kê liệu, tháng năm 2006 Tổng quan kiểm kê 2005 Qui trình triển khai kiểm kê: Tháng 1-Tháng Thiết kế bảng hỏi phần mềm Tháng 4-Tháng Tập huấn cấp tỉnh cấp huyện Cuối tháng Tiến hành khảo sát liệu tất điểm trường (40,000+) Tháng 6-Tháng Nhập liệu Phòng GD, tổng hợp cấp tỉnh (Sở GD&ĐT) Tháng 8-Tháng 10 Kiểm tra, xử lý, phân tích cấp trung ương Tháng 9-Tháng 10 Tập huấn 40 tỉnh/ 217 huyện sổ tay lập kế hoạch, giám sát & đánh giá cấp huyện sử dụng liệu kiểm kê Phương pháp phân tích: nhóm huyện, so sánh với kết kiểm kê năm 2004 (i) 217 huyện ‘khó khăn’ (PEDC), (ii) 202 huyện trung bình thuộc 40 tỉnh dự án, (iii) 241 huyện ‘thuận lợi’ thuộc 24 tỉnh ngồi dự án Tổng hợp theo thành thị/nơng thơn, tỉnh, huyện, xã/trường Hồn tất kết & phân tích kiểm kê, tháng 11-12 năm 2004 Hội thảo kết kiểm kê liệu, tháng năm 2006 Dữ liệu sở ‘đầu vào’ MCLTT (1) 217 huyện dự án, nhìn chung ‘khó khăn’ so với nước 61% 223890 phòng học xếp loại đạt chuẩn MCLTT (cấp 1-4 điều kiện tốt) 48% dự án, giảm chút Khoảng 21,000 (63%) số phòng học điểm lẻ cần thay 42% số điểm trường có nước 39% có nhà vệ sinh Chỉ có 26% 21% dự án Tăng kể từ năm 2004 49% phòng học có bảng đen, 42% có đủ bàn ghế học sinh Chỉ có 25% 22% dự án Hội thảo kết kiểm kê liệu, tháng năm 2006 Dữ liệu sở ‘đầu vào’ MCLTT (2) Tài liệu học tập tham gia cộng đồng Số lượng báo cáo có sách, văn phịng phẩm cao 80% khối lớp có đồ dùng giảng dạy, 73% huyện dự án (tăng 10%) Chỉ có 6% học sinh dân tộc thiểu số có tài liệu tăng cường Tiếng Việt 36% số điểm trường báo cáo có Ban ĐD CMHS độc lập, 54% số điểm trường báo cáo có Ban ĐD CMHS chung Có hỗ trợ tích cực CMHS 39% điểm trường, 24% dự án Hội thảo kết kiểm kê liệu, tháng năm 2006 Đo mức độ đạt: ‘Đạt MCLTT’ : FII Phương pháp đề xuất dựa số liệu kiểm kê năm 2004 2005 Các yêu cầu MCLTT đưa thành danh mục xác định số lượng hố Các số cho trọng số (tức số điểm), số quan trọng có trọng số cao Đối với trường, số (tổng số có khoảng 30) cộng lại tổng điểm % cho trường: Chỉ số đầu vào MCLTT (FII) Chỉ số đầu vào MCLTT tính điểm cho trường (giống điểm thi học sinh) với phần trăm sau: Quản lý/Tổ chức 22% Đội ngũ giáo viên 27% Cơ sở vật chất, đồ gỗ tài liệu 25% Chính sách xã hội hoá/những qui định chung 11% Điểm trường ‘dạy đủ’ khối lớp tiểu học 15% Hội thảo kết kiểm kê liệu, tháng năm 2006 Tính điểm FII cách sử dụng số thành phần bao gồm số chi tiết với tỉ trọng/trọng số khác : Chẳng hạn: Cơ sở hạ tầng đồ gỗ chiếm khoảng 15% đó: Chẳng hạn: Phòng học: Từ cấp đến kiên cố chiếm tỉ lệ % tổng số phòng học tiểu học sử dụng Trường A có 12 tổng số 20 phịng học phịng học kiên cố/đạt mức chất lượng tối thiểu Chỉ số đầu vào MCLTT cho phòng học = (12/20) = 0.6 ( hay 60%) Điểm số đầu vào MCLTT tổng hợp là: ∑(chỉ số (I)* trọng số) Trọng số chiếm : 2% Trọng số chiếm: 10% Trọng số chiếm: 3% Tính số sở % trường huyện Khu vệ sinh/sân chơi Phòng học Bàn ghế/Đồ gỗ Do đó, tổng điểm số đầu vào MCLTT trường A = I + I2 + I3 … (0.6 * 10) … I27 + I28 + I29 + I30 Liệu cách cho điểm trọng số để rút tổng điểm số đầu vào MCLTT có thích hợp khơng? 10