ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đối tượng, địa điểm, thời gian nghiên cứu
Sinh viên khoa Y Dược Trường Cao đẳng Bách Khoa Nam Sài Gòn, Hồ Chí Minh năm 2020.
Tất cả sinh viên hiện đang học tại khoa Y Dược Trường Cao đẳng Bách Khoa Nam Sài Gòn.
Sinh viên đồng ý tham gia nghiên cứu.
Sinh viên vắng mặt trong thời điểm nghiên cứu và quay lại lần 2 nhưng không gặp.
Khoa Y Dược Trường Cao đẳng Bách Khoa Nam Sài Gòn.
Phương pháp nghiên cứu
Cắt ngang mô tả có phân tích
Cỡ mẫu: Tính cỡ mẫu theo công thức ước tính cỡ mẫu theo tỷ lệ. p (1 – p) n =Z 2 (1α/2) d 2
- n là cỡ mẫu tối thiểu cần nghiên cứu
- Z1- α /2=1,96 trị số phân phối chuẩn, α = 0,05 sai lầm loại I
- d : độ chính xác (hay sai số cho phép), d = 0,05
- p: tỷ lệ sinh viên mắc cận thị.
Theo nghiên cứu của Dương Hoàng Ân “Thực trạng cận thị của tân sinh viên Trường đại học Thăng Long năm 2013-2014 và một số yếu tố ảnh hưởng” Chọn p=0,616 [1].
Vậy cỡ mẫu tối thiểu cần cho nghiên cứu là n= 400 sinh viên
Số lượng mẫu thực tế đưa vào nghiên cứu là 430 sinh viên.
Sử dụng phương pháp chọn mẫu không xác suất: áp dụng kỹ thuật chọn mẫu thuận tiện.
Phương pháp thu thập thông tin
2.3.1 Công cụ thu thập thông tin
- Bảng đo thị lực nhìn xa Snellen
- Sử dụng bộ câu hỏi tự điền và được hiệu chỉnh sau khi phỏng vấn thử.
2.3.2 Kỹ thuật thu thập thông tin
- Phương pháp thu thập: phỏng vấn gián tiếp/phát vấn và đo thị lực
- Tổ chức thu thập số liệu: Việc tổ chức thu thập số liệu được thực hiện qua các bước sau:
Liên hệ ban quản lý đào tạo xin danh sách sinh viên của mỗi lớp và lịch học của mỗi lớp Liên hệ với lớp trưởng các lớp sắp xếp vào giờ giải lao của các tiết học tiến hành thu thập thông tin Nghiên cứu viên đến mỗi lớp, giải thích mục đích nghiên cứu Sinh viên ký xác nhận vào giấy đồng ý tham gia nghiên cứu và hoàn thành bộ câu hỏi tự điền.
- Bước 1: Xây dựng, thử nghiệm và hoàn thiện công cụ nghiên cứu
+ Xây dựng bộ câu hỏi: Các câu hỏi do nghiên cứu viên xây dựng dựa vào các tài liệu tham khảo cũng như sự hiểu biết về tật khúc xạ và cận thị + Thử nghiệm và hoàn thiện bộ công cụ nghiên cứu: sau khi bộ câu hỏi được xây dựng, nghiên cứu viên tiến hành phỏng vấn thử 10 sinh viên, chỉnh sửa lỗi trong nội dung của bộ câu hỏi một cách phù hợp sau đó in ấn phục vụ cho điều tra và tập huấn.
- Bước 2: Tập huấn công cụ nghiên cứu
+ Đối tượng tập huấn: gồm nhân viên y tế khoa khám chữa bệnh theo yêu cầu và cộng tác viên.
+ Nội dung tập huấn: Mục đích của cuộc điều tra, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng phỏng vấn, kỹ năng tiếp xúc và làm việc
+ Thời gian, địa điểm: 02 ngày, tại bệnh viện.
+ Giảng viên tập huấn: trưởng nhóm nghiên cứu (nghiên cứu viên)
- Bước 3: Tiến hành điều tra
+ Đối tượng điều tra được phỏng vấn bằng bộ câu hỏi sau khi được sự đồng ý của đối tượng Mỗi buổi điều tra sẽ có 2 giám sát trực tiếp đi cùng các ĐTV, quan sát và kịp thời uốn nắn các sai sót trong quá trình điều tra.
- Bước 4: khám mắt – sinh viên được nhân viên y tế trường đo khám mắt.
+ Phần chỉ số khám mắt: tổ chức khám mắt cho sinh viên vào cuối buổi học.
- Bước 5: Thu thập phiếu điều tra
+ Sau mỗi buổi điều tra, ĐTV nộp phiếu cho giám sát, giám sát có trách nhiệm thu thập, kiểm tra một cách kỹ lưỡng phiếu điều tra về số lượng, chất lượng nội dung câu hỏi.
Các biến số, chỉ số nghiên cứu và tiêu chuẩn đánh giá
2.4.1 Biến số và chỉ số nghiên cứu
Bảng 2 1 Định nghĩa, phân loại và phương pháp thu thập biến số
TT Biến số Định nghĩa biến số Phân loại biến số
Nhóm biến số về đặc điểm của sinh viên
1 Năm sinh Được tính đến thời điểm khảo sát bằng cách lấy 2019 trừ đi năm sinh (Năm sinh được lấy theo chứng minh nhân dân, thẻ căn cước công dân, hoặc bằng lái xe)
2 Giới tính Được đánh giá dựa trên mặt sinh học của đối tượng.
Gồm hai giá trị: nam và nữ
Nhị giá (Nhị phân) Phát vấn
Dân tộc được lấy theo chứng minh nhân dân, thẻ căn cước công dân, hoặc bằng lái xe.
Gồm 5 giá trị: Kinh, Nùng, Tày, Khmer, Khác (ghi rõ)……… … Định danh Phát vấn
Năm hiện tại sinh viên đang theo học Định danh Phát vấn
Gồm 4 giá trị: năm 1, năm
Học lực trong học kỳ
Danh hiệu sinh viên đạt được trong học kì 1 năm học 2019-2020.
Gồm 4 giá trị: Giỏi; khá, trung bình, yếu
Bảng 2 2 Định nghĩa, phân loại và phương pháp thu thập biến số(tt)
TT Biến số Định nghĩa biến số
Tiền sử bản thân và gia đình
Tiền sử gia đình có người mắc tật khúc xạ
Trong gia đình có bố hoặc mẹ mắc tật khúc xạ.
Gồm 2 giá trị: Có, Không
Nếu có, đó là bệnh/tật gì?
Tiền sử gia đình có người mắc bệnh/tật về mắt
Gồm 4 giá trị: Cận thị; viễn thị; loạn thị; Khác (ghi rõ)…… Định danh Phát vấn
Tiền sử mắc cận thị Đối tượng khảo sát được nhân viên y tế chẩn đoán mắc cận thị trước khi được khảo sát.
Gồm 2 giá trị: Có, Không
Hiện tại có phải mang kính khi xem/đọc không?
Gồm 2 giá trị: Có, Không
Tiền sử bệnh/tật về mắt
Những bệnh/tật về mắt ngoại trừ tật khúc xạ đã được chẩn đo bởi nhân viên y tế trước thời điểm phỏng vấn.
Gồm 2 giá trị: Có, Không
Thử thị lực được tiến hành cho từng mắt được tiến hành cho từng mắt Mắt bị giảm thị lực là mắt có thị lực ≤ 7/10 và
>3/10, giảm thị lực trầm trọng là mắt có thị lực ≤ 3/10 Học sinh bị giảm thị lực khi có 1 hoặc cả 2 mắt bị giảm thị lực.
Gồm 3 giá trị: Bình thường, Giảm thị lực, Giảm thị lực trầm trọng
Phiếu khám bệnh của bác sĩ
Có một hoặc cả hai mắt được bác sĩ chẩn đoán là cận thị
Gồm 2 giá trị: có, không
Phiếu khám bệnh của bác sĩ
Bảng 2 3 Định nghĩa, phân loại và phương pháp thu thập biến số
TT Biến số Định nghĩa biến số Phân loại biến số
Một tuần bạn học bao nhiêu buổi?
Số buổi học trong tuần của sinh viên trên giảng đường hoặc hiện đang thực tập, trực đêm tại các cơ sở y tế.
Thứ tự Phát vấn buổi/tuần, 5-10 buổi/tuần;
Việc học tập tại các lớp học thêm tại trung tâm, học các lớp học ngoại khóa và không phải là giờ học chính thức ở trường.
Gồm 2 giá trị có; không
Là thời gian sinh viên dành cho việc học tập khi không phải là giờ học chính thức là các lớp học thêm tại trung tâm, học các lớp học ngoại khóa.
Gồm 2 giá trị