SKKN nâng cao hiệu quả dạy học qua việc tích hợp nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu trong bài 14 và 15 địa lí 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY – HỌC QUA VIỆC “TÍCH HỢP NỘI DUNG ỨNG PHĨ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU” TRONG BÀI 14 VÀ BÀI 15 ĐỊA LÍ 12 BAN CƠ BẢN Người thực hiện: Lê Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HỐ MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU……………………………………………………… .……… 1.1 Lí chọn đề tài…………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… 1.3.Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………… .…… .3 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………… 2.1.1 Cơ sở việc dạy môn…………………………………… 2.1.2 Cơ sở việc nắm kiến thức, kĩ năng………………………… … 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng……………………………… .4 2.2.1.Thực trạng học tập môn Địa lí học sinh trường THPT .4 2.2.2.Thực trạng dạy học giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu nhà trường phổ thơng 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải 2.3.1.Khái quát biến đổi khí hậu 2.3.2 Khả tích hợp nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua mơn Địa lí 12- Ban 2.3.3.Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu 14 15 Địa lí 12THPT – Ban 10 2.3.3.1.Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu 14 .10 2.3.3.2.Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu 15 .12 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường .16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 PHỤ LỤC 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Từ thực tế cho thấy, sang đến kỷ XXI, nhân loại phải đối mặt với nhiều thách thức, thách thức lớn mà toàn giới qquan tâm biến đổi khí hậu tồn cầu Biến đổi khí hậu (BĐKH) có tác động sâu sắc, mạnh mẽ đến hoạt động sản xuất, đời sống sinh vật người, môi trường tự nhiên, kinh tế - xã hội châu lục, quốc gia Trái Đất Việt Nam cảnh báo số nước giới bị ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu Ngay nay, Việt Nam xuất ngày nhiều chứng cho thấy biến đổi khí hậu tác động tiêu cực đến phát triển kinh tế - xã hội Các tượng như: lượng mưa thất thường biến đổi, nhiệt độ tăng cao hơn, tình hình thời tiết khốc liệt hơn, tần suất cường độ đợt bão lũ, triều cường tăng đột biến, dịch bệnh xuất lan tràn… năm gần liên quan nhiều đến việc biến đổi khí hậu (nguồn Internet – Biến đổi khí hậu Việt Nam) Theo Báo cáo Phát triển người 2007 – 2008 UNDP, với kịch nước biển dâng, đến năm 2100 nhiệt độ tăng trung bình 3- độ C có khoảng 22 triệu người Việt Nam bị ảnh hưởng Đặc biệt, vùng Đồng sơng Cửu Long bị ngập úng hồn tồn, khiến suất nông nghiệp giảm 20% Bão lụt, ngập úng ngày gia tăng nhanh chóng Bệnh tật ngày nhiều lên, sốt xuất huyết, sốt rét hay dịch tả phát triển mạnh khiến sức khỏe người dân bị giảm sút.( nguồn Internet- Kịch nước biển dâng) Nhận thức sâu sắc biến đổi khí hậu cần thiết tất người, lứa tuổi, thành phần dân cư Để có hành động cụ thể góp phần vào việc ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu, nhà trường phổ thơng, với sứ mệnh nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, với mạng lưới rộng khắp nước, với hệ thống chương trình, nội dung, kế hoạch phương pháp giáo dục với đội ngũ hùng hậu người làm cơng tác giáo dục đóng vai trị to lớn có tầm ảnh hưởng sâu rộng đến việc nâng cao nhận thức biến đổi khí hậu cho học sinh Là giáo viên Địa lí, tơi mong muốn ý thức trách nhiệm việc phải giáo dục học sinh ứng phó với biến đổi khí hậu, nhằm thực mục tiêu phát triển bền vững Qua góp phần nâng cao lực bồi dưỡng nhân tài cho hệ trẻ người làm chủ tương lai đất nước Xuất phát từ lí tơi chọn đề tài: Nâng cao hiệu dạy học qua việc “tích hợp nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu” 14 15 Địa lí 12- Ban để nghiên cứu 1.2.Mục đích nghiên cứu Tơi nghiên cứu đề tài nhằm: - Giúp học sinh lớp 12 có thêm kiến thức biến đổi khí hậu ảnh hưởng đến khí hậu tồn cầu nói chung Việt Nam nói riêng, giúp em có kiến thức bản, trọng tâm áp dụng vào học áp dụng vào sống thường ngày Giúp em vận dụng tốt kiến thức biến đổi khí hậu để ứng phó với bất thường mà biến đổi khí hậu gây Đặc biệt địa phương, nơi mà 98% gia đình em sống nghề nơng - Thơng qua sáng kiến kinh nghiệm này, tơi muốn tìm cho phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh nơi cơng tác, tạo khơng khí hứng thú học tập tốt, giúp em đạt kết cao kỳ thi - Mong muốn HĐKH cấp nhận xét, đánh giá, ghi nhận kết nỗ lực thân giúp cho tơi có nhiều động lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng áp dụng Là học sinh khối 12, áp dụng cho lớp ban bản: lớp 12C2 12C7 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu vấn đề biến đổi khí hậu tích hợp vào học đặc biệt 14 15 chương trình Địa lí 12 Ban Hình thức nghiên cứu Giáo viên tiến hành áp dụng đề tài thông qua dạy lớp, dạy phụ đạo, buổi ngoại khóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để triển khai đề tài: Nâng cao hiệu dạy - học qua việc “tích hợp ứng phó với biến đổi khí hậu” 14 15 Địa lí 12- Ban bản,tôi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp khảo sát, thống kê, phân loại: Đây phương pháp quan trọng để khảo sát, phân loại học sinh dựa hiểu biết lực học tập thân - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: tổng hợp từ nguồn tài liệu tạp chí, báo cáo khoa học cơng trình nghiên cứu có liên quan nhằm xây dựng sở lý luận đề tài - Phương pháp tổng hợp đánh giá: sở phân tích thơng tin, số liệu thu thập được, tiến hành tổng hợp, đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.1.1.Cơ sở việc dạy học môn Dạy học tác động hai chiều giáo viên học sinh, học sinh chủ thể trình nhận thức, giáo viên người tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh Nếu giáo viên có phương pháp tốt học sinh nắm kiến thức dễ dàng, giải tốt dạng đề ngược lại 2.1.2.Cơ sở việc nắm kiến thức, kĩ - Về mặt kiến thức: Học sinh phải nắm đơn vị kiến thức sách giáo khoa, giảng dạy mơn Địa lí Đó tảng để em phát triển tư duy, nâng cao lực học tập môn - Về kĩ năng: Học sinh biết vân dụng kiến thức học Địa lí để phân tích, so sánh, áp dụng vào thực tế Học sinh biết liên hệ kiến thức thực tế thông qua phương tiện thông tin đại chúng, sách báo, Internet … để áp dụng vào học tạo cho học có ví dụ sinh động mang tính thực tiễn thời - Về thái độ: Thơng qua học học sinh có tình u q hương, đất nước, yêu nơi sinh sống, để từ có ý thức học tập rèn luyện đạo đức, sau trở thành cơng dân có ích cho xã hội cho gia đình 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thực trạng học tập mơn Địa lí học sinh trường THPT - Thuận lợi: - Đây học sinh cuối cấp nên có ý thức tốt, chăm ngoan, có mục tiêu rõ ràng việc chọn ngành, chọn nghề thân sau - Phần lớn học sinh trường THPT Yên Định đóng địa bàn vùng nơng thơn nên có tệ nạn xã hội, có ý thức vươn lên học tập - Rất nhiều học sinh có lực đặt mục tiêu phấn đấu đạt điểm cao nhà trường, sở tổ chức, đặc biệt kì thi THPT tới Đây kì thi đổi hồn tồn nên phần em tự giác học tập Khó khăn - Đây lớp có ý thức học tập tốt nhiên nhiều em theo khối A nên việc tiếp thu kiến thức mơn Địa lí cịn hạn chế, số em cho môn phụ không liên quan đến việc thi cử, đặc biệt thi THPT quốc gia nên không cần phải học - Một số gia đình học sinh xa Yên Lâm, Cẩm Tâm hay Yên Thịnh việc lại cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều em hay học muộn, vắng học nên ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giảng dạy học tập Khảo sát đầu năm lớp 12C2 12C7 học tập, thu kết sau: - Lớp 12C2 1/3 học sinh có nhu cầu học tập mong muốn đậu tốt nghiệp đại học – em học môn ham học hỏi 1/3 học sinh học để đậu tốt nghiệp THPT- học lực trung bình 1/3 học sinh không mặn mà với việc học tập ban thân - học lực yếu, ý thức học tiếp thu - Lớp 12C7 2/3 học sinh có nhu cầu học tập mong muốn đậu tốt nghiệp đại học.– em học môn ham học hỏi 1/3 học sinh học để đậu tốt nghiệp THPT - học lực trung bình 2.2.2 Thực trạng dạy học tích hợp ứng phó với BĐKH nhà trường phổ thông Trong trình thực đề tài, để tìm hiểu nhận thức, thái độ phương pháp tổ chức dạy học ứng phó với BĐKH giáo viên Khảo sát, kiểm tra, đánh giá việc học tập học sinh qua mơn Địa lí trường THPT n Định 3, kết điều tra sau: Về phía giáo viên - Về nhận thức: Phần lớn số giáo viên điều tra có nhận thức đầy đủ đắn vấn đề BĐKH ứng phó với BĐKH - Về thái độ: có khoảng 80% giáo viên có thái độ tích cực vấn đề ứng hó với BĐKH Tuy nhiên, cịn phận giáo viên chưa có thái độ đắn việc áp dụng ứng phó với BĐKH vào dạy cho học sinh Nhiều giáo viên cho tích hợp nội dung ứng phó với BĐKH qua mơn Địa lí đơn việc truyền đạt hết kiến thức Địa lí cho học sinh nắm mà không cần quan tâm đến nội dung khác Bên cạnh đó, số giáo viên lại nghĩ muốn thực tích hợp ứng phó với BĐKH vào học cho học sinh cần phải có trang thiết bị đại phải có nguồn kinh phí lớn, trường THPT Yên Định trường miền núi nên lại khó khăn - Về hình thức tổ chức phương pháp: Đa số giáo viên cho rằng, sử dụng dạy lí thuyết thực hành cho học sinh ứng phó với BĐKH Tuy nhiên, giáo viên thường sử dụng dạy học lí thuyết chủ yếu khó tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh cách thường xuyên điều kiện thời gian sở vật chất trường phổ thông Yên Định chưa thật đại Thực tế đánh giá mức độ tích hợp nội dung tích hợp ứng phó với BĐKH qua tiết dạy mình, giáo viên thẳng thắn nói tích hợp vài nội dung vào học Về phía học sinh -Về nhận thức: Qua điều tra thấy rằng, phần lớn học sinh xem mơn Địa lí mơn phụ, hỏi vấn đề BĐKH em có nhận thức chưa đầy đủ, số học sinh biết tới BĐKH toàn cầu vấn đề mà giới phải đối mặt q số khiêm tốn Đặc biệt, cịn có phận học sinh hiểu biết ít, chí hiểu sai BĐKH thờ với xem chẳng liên quan tới Đối với đe dọa BĐKH với đất nước địa phương em chưa có hiểu biết đầy đủ, em số học sinh điều tra biết Việt Nam nằm số quốc gia chịu ảnh hưởng nề BĐKH thông qua tượng biến đổi thời tiết xảy năm gần đây, khoảng 50% học sinh có hiểu biết thiên tai nơi em sinh sống Tất học sinh hỏi trả lời nghe cụm từ BĐKH song biết dừng lại việc em hiểu sơ sài, thông tin mà em nghe qua loa phát xã, hay nghe loáng thoáng ti vi hay Internet mà Bởi vậy, lúc vấn đề quan trọng đặt cần phải đẩy mạnh công tác giảng dạy nội dung BĐKH nhà trường phổ thông để nâng cao nhận thức cho học sinh vấn đề BĐKH, giúp em có kỹ sống cần thiết ứng phó với BĐKH địa phương -Về thái độ: Đa số học sinh hỏi có thái độ tích cực vấn đề BĐKH tỏ hứng thú với học có tích hợp nội dung BĐKH cho việc làm cần thiết ` - Hành vi: Do nhận thức học sinh thiếu vấn đề BĐKH dẫn tới hành động liên quan đến BĐKH hạn chế, bao gồm kỹ ứng phó với tượng BĐKH hành động để bảo vệ môi trường làm thay đổi tượng BĐKH tương lai Như vậy, thông qua vấn, trao đổi, điều tra giáo viên học sinh vấn đề giảng dạy nội dung BĐKH qua mơn Địa lí, tơi nhận thấy việc dạy học tích hợp nội dung BĐKH cịn gặp khơng khó khăn đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng vấn đề Vì vậy, cần đẩy mạnh vấn đề đưa nội dung BĐKH vào dạy học Địa lí, khơng truyền thụ cho học sinh những kiến thức kinh tế, xã hội, môi trường mà phải hướng dẫn cho học sinh học kỹ năng, giá trị để biết cách sống cách bền vững, hài hoà với tự nhiên thân thiện với người Biết áp dụng học ghế nhà trường vào sống đặc biệt ứng phó với biến đổi khí hậu địa phương sinh sống, có nghĩa bạn làm giàu đẹp cho quê hương 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Khái quát biến đổi khí hậu - Khái niệm biến đổi khí hậu + Theo Bộ Tài nguyên Môi trường Việt Nam:“BĐKH thay đổi hệ thống khí hậu gồm khí quyển, thuỷ quyển, sinh quyển, thạch tương lai nguyên nhân tự nhiên nhân tạo”.(nguồn Internet- Biến đổi khí hậu) + Theo quan điểm Tổ chức khí tượng giới (WMO), BĐKH vận động bên hệ thống khí hậu, thay đổi kết cấu hệ thống mối quan hệ tương tác thành phần tác động ngoại lực hoạt động người (nguồn Internet) - Nguyên nhân biểu biến đổi khí hậu + Khí thải cơng nghiệp, chủ yếu nhà máy nhiệt điện đốt cháy nhiên liệu hóa thạch thải chất khí CO2, CH4,… + Sử dụng tơ, xe máy làm tăng lượng CO2 + Đốt lò gạch nung vôi,… + Phá rừng, cháy rừng,… - Các biểu biến đổi khí hậu Trái Đất gồm: + Sự nóng lên khí Trái Đất nói chung + Sự thay đổi thành phần chất lượng khí có hại cho mơi trường sống người sinh vật Trái Đất + Sự dâng cao mực nước biển băng tan dẫn tới ngập úng vùng đất thấp, đảo nhỏ ven biển + Sự di chuyển đới khí hậu tồn hàng nghìn năm vùng khác trái đất dẫn đến nguy đe dọa sống loài sinh vật, hệ sinh thái hoạt động người + Đối với Việt Nam, khoảng 50 năm qua, theo nghiên cứu Viện khí tượng Thủy văn mơi trường, nhiệt độ trung bình năm tăng khoảng 0.50C đến 0.70C, mực nước biển dâng khoảng 20 cm - Hậu biến đổi khí hậu Đối với Việt Nam, năm nước chịu ảnh hưởng mạnh mẽ từ BĐKH, phải đối mặt với hậu cụ thể sau: + El Nino ảnh hưởng rõ rệt đến thời tiết Việt Nam, thể rõ thiếu hụt lượng mưa dẫn đến hạn hán nhiều khu vực Mực nước sông khu vực miền Bắc xuống thấp vòng 100 năm qua Các tỉnh Tây Nguyên, Nam Trung Bộ Nam Bộ vùng chịu ảnh hưởng nhiều mặt tượng + BĐKH tác động đến hoạt động kinh tế - xã hội người Mực nước biển dâng cao gây ngập úng, nhiễm mặn nguồn nước, ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp, gây rủi ro công nghiệp hệ thống kinh tế - xã hội Theo tính tốn chuyên gia nghiên cứu BĐKH, đến năm 2100 nhiệt độ trung bình Việt Nam tăng lên 30 0C mực nước biển dâng đến 1m Theo đó, khoảng 40.000km2 đồng ven biển Việt Nam bị ngập, 90% diện tích tỉnh thuộc đồng sơng Cửu Long ngập tồn bộ, có khoảng 10% dân số bị ảnh hưởng trực tiếp, tổn thất GDP khoảng 10% Nếu mực nước biển dâng 3m có khoảng 25% dân số bị ảnh hưởng…( nguồn sách “Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu mơn Địa lí cấp trung học phổ thông” (Bộ giáo dục Đào tạo) ) - Giải pháp ứng phó thích ứng với Biến đổi khí hậu +Giảm sản xuất nhiệt điện, tăng cường sử dụng nguồn lượng tái tạo: + Ngăn chặn nạn phá rừng, tích cực bảo vệ rừng trồng rừng +Tiết kiệm lượng để giảm lượng khí CO2 thải bầu khí +Cải tạo, nâng cấp hạ tầng +Ứng dụng công nghệ việc bảo vệ Trái Đất + Giáo dục tuyên truyền cho học sinh nhà trường 2.3.2 Khả tích hợp nội dung ứng phó với BĐKH thơng qua mơn Địa lí 12 - Ban Chương trình Địa lí 12 dành cho Địa lí Việt Nam, gồm Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội Học chương trình Địa lí 12, học sinh cần nắm đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, dân cư, kinh tế số vấn đề đặt nhằm sử dụng hợp lí tài nguyên, giảm thiểu hậu thiên tai, nâng cao chất lượng sống nhân dân, phát triển kinh tế - xã hội nước vùng lãnh thổ, địa phương nơi học sinh sinh sống Qua đó, thấy mơn Địa lí 12 có nhiều học tích hợp nội dung BĐKH STT Tên học Nội dung tích Mục đích ứng phó BĐKH hợp Bài 6: Đất nước Địa hình chịu tác Với tác động tích nhiều đồi núi động mạnh mẽ cực tiêu cực người người làm cho bề mặt địa hình thay đổi =>Khí hậu thay đổi=> Sinh vật thay đổi Lựa chọn trồng, vật nuôi phù hợp với địa hình, khí hậu địa phương Bài 8: Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển Bài 9,10: Thiên Tính chất nhiệt đới nhiên nhiệt đới ẩm, gió mùa khí ẩm gió mùa hậu Việt Nam Ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió đến hoạt động sản xuất đời sống Bài 11,12: Thiên nhiên phân hóa đa dạng Ảnh hưởng Biển Nội dung cần ý vận dụng Đông đến thiên nhiên ảnh hưởng biển đến Việt Nam thiên nhiên Việt Nam biểu qua yếu tố thời tiết khí hậu (lượng mưa, nhiệt độ trung bình, độ ẩm, chế độ gió…) Lựa chọn cấu mùa vụ phù hợp với địa phương Với biểu đa dạng, bất thường số yếu tố khí hậu (thời tiết, chế độ thủy văn ) tác nhân quan trọng với đời sống Phân tích biểu yếu tố khí hậu: nhiệt độ cao, lượng mưa nhiều, độ ẩm lớn hoạt động gió mùa ảnh hưởng đến đời sống sinh hoạt sản xuất người Lựa chọn cấu mùa vụ, vật ni phù hợp với thời tiết, khí hậu địa phương Các miền địa lí tự Tìm nguyên nhiên nhân dẫn đến thất thường nhịp điệu mùa khí hậu, dịng chảy sơng ngịi tính khơng ổn định thời tiết trở ngại lớn trình sử dụng tự nhiên miền=> Nêu giải pháp khắc phục Hiểu nguyên nhân làm suy giảm nguồn tài nguyên thiên nhiên=> đưa biện pháp bảo vệ sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên Liên hệ thực tế địa phương Bài 14: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Vấn đề sử dụng hợp lí bảo vệ tài nguyên sinh vật, tài nguyên đất, tài nguyên nước, tài nguyên khoáng sản, tài nguyên du lịch… Bài 15: Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai Vấn đề bảo vệ mơi Thấy rõ khó khăn trường Một số thiên vùng điều tai chủ yếu biện kiện khí hậu có nhiều thay đổi pháp phịng chống tác động khơng nhỏ đến sống,sinh hoạt sản xuât người dân địa phương với nhiều mức độ khác nhau=> Nêu giải pháp thích hợp chiến lược ứng phó vùng địa phương Bài 32-Bài 41 Phân tích ảnh hưởng yếu tố tự nhiên vùng đến phát triển kinh tế xã hội từ Trung du miền núi phía Bắc Bắc Trung Bộ- Tây Nguyên - Đông Nam Bộ - Vùng đồng Sông Cửu Long Đồng sông Hồng Bài 42: Vấn đề Khai thác tổng hợp Yêu cầu học sinh phân tích rõ Tìm hiểu ngun nhân, đưa giải pháp ứng phó thích nghi, nội dung cần thực nhằm hạn chế tối đa tác động xấu từ thiên tai, bảo vệ sống hoạt động sản xuất người Liên hệ với địa phương để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên nơi sinh sống có giải pháp ứng phó với BĐKH Cần xác định rõ mạnh khai thác tổng hợp nguồn tài nguyên biển đảo đôi với việc bảo vệ, khai thác hợp lí ngn tài ngun, chống nhiễm mơi trường biển Liên hệ thực tế địa phương vấn đề khai thác tổng hợp kinh tế biển - Tác động mạnh mẽ đến hoạt động sản xuất nông nghiệp, giao thông, dịch vụ, sức khỏe người - Diện tích đất ngập lụt ngày lớn * Tình trạng nhiễm mơi trường: đất, nước, khơng khí GV yêu cầu HS nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Nguyên nhân: - Chất thải hoạt động kinh tế (công nghiệp, nông nghệp, giao thông vận tải…) - Chất thải sinh hoạt chưa qua xử lí, tượng gió, mưa, bão, cháy rừng, núi lửa….làm suy thối tầng ozon, hiệu ứng nhà kính, mưa axit,….và làm biến đổi khí hậu Từ đó, GV yêu cầu HS tìm biện pháp để bảo vệ mơi trường mơi trường, phịng chống, ứng phó với thiên tai vùng lãnh thổ khác nhau: - Vùng đồi núi: xây dựng cơng trình lợi thủy lợi, trồng rừng, kĩ thuật canh tác đất dốc, sử dụng đất hợp lí quy hoạch điểm dân cư tránh vùng xảy lũ quét, động đất nguy hiểm - Vùng đồng bằng: xây đập, hồ chứa nước, cống cấp nước, tháo lũ, đê sông, đê biển…đồng thời kết hợp với việc sử dụng hợp lí đất, rừng, nguồn nước, dự báo phịng tránh kịp thời trận bão, lụt, hạn hán để giảm thiểu tác hại cho nhân dân - Vùng ven biển biển: thau chua, rửa mặn, lai tạo giống chịu mặn chịu phèn Ngoài sau học nội dung này, GV sử dụng phương pháp hoạt động thực tiễn: Tổ chức cho HS cắt dọn cỏ, trồng hàng ven đường, khuyến khích em thường xuyên quét dọn đường làng, ngõ xóm, thu gom rác thải địa phương Trong trường học, HS tự giác bỏ rác vào thùng rác công cộng Mục 2: Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng chống - Nội dung tích hợp BĐKH: Biểu hiện, số biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu - Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm GV chia lớp thành nhóm thảo luận: Nhóm 1: Tìm hiểu bão Nhóm 2: Tìm hiểu ngập lụt Nhóm 3: Tìm hiểu lũ qt Nhóm 4: Tìm hiểu hạn hán Học sinh nhóm thảo luận để hoàn thành bảng sau: Các thiên tai Bão Ngập lụt Lũ quét Hạn hán Nơi xảy Thời gian hoạt động Hậu Nguyên nhân Biện pháp phịng chống Sau HS hồn thành bảng trên, GV cho học sinh trình bày kết chốt kiến thức cho HS 14 GV hỏi thêm HS số câu hỏi liên hệ thực tế địa phương cách ướng phó với BĐKH địa phương -Các em có nhận xét số lượng tần suất thiên tai địa phương nơi em sinh sống? - Nguyên nhân đâu? - Hậu gây ra? - Địa phương em có biện pháp để ứng phó với thiên tai này? Qua rèn luyện cho HS số kĩ cần thiết BĐKH như: - Kĩ nhận biết phát tác động BĐKH tới sống, sản xuất: số lượng bão nhiều hơn, cường độ mạnh hơn, nhiều đợt mưa lớn nắng nóng kéo dài, mưa đá, sương muối diễn diện rộng… - Kĩ thực hoạt động ứng phó với thiên tai BĐKH gây ra: HS nên biết bơi đợt lũ lụt, chuẩn bị đầy đủ trang phục ấm vào mùa đông rét đậm rét hại (quần, áo ấm, tất tay, tất chân, giày, khăn, mũ…)… Như vậy, sau học xong 15 này, GV giao nhiệm vụ cho HS: Tìm hiểu thực trạng mơi trường thiên tai địa phương em theo gợi ý sau: - Tình trạng sử dụng phân bón hóa chất, thuốc trừ sâu bà nông dân - Các loại rác thải, nước thải nông thôn - Diễn biến bất thường thời tiết khí hậu địa phương năm qua như: Tần suất mưa, lũ lụt, mưa đá, rét đậm, rét hại, nắng nóng kéo dài…… - Hãy đưa số giải pháp để ứng phó với biến đổi mơi trường thiên tai địa phương Từ thực tế khảo sát, điều tra em thấy nhiễm khơng khí, thiên tai ảnh hưởng đến sức khoẻ người đến phát triển loại trồng, hoa màu người dân Trên sở đề hướng giải địa phương HS tiến hành viết báo cáo Mục Chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường Nội dung tích hợp BĐKH: Đưa chiến lược bảo vệ tài ngun mơi trường chiến lược để hạn chế tác động xấu làm gia tăng BĐKH Phương pháp nêu vấn đề GV cho học sinh đư chiến lược quốc gia bảo vệ tài nguyên môi trường + Duy trì hệ sinh thái trình sinh thái chủ yếu có ý nghĩa định đến đời sống người + Đảm bảo giàu có đất nước vốn gen lồi ni trồng lồi hoang dại có liên quan đến lợi ích lâu dài nhân dân Việt Nam nhân loại + Đảm bảo việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên, điều khiển việc sử dụng giới hạn phục hồi + Đảm bảo chất lượng môi trường phù hợp với yêu cầu đời sống người + Phấn đấu đạt tới trạng thái ổn định dân số mức cân với khả sử dụng hợp lí tài nguyên tự nhiên + Ngăn ngừa ô nhiễm môi trường, kiểm sốt cải tạo mơi trường 15 GV nhấn mạnh thực nhiệm vụ chiến lược góp phần hạn chế BĐHK (nguồn SGK SGV Điạ lí 12- NXB Giáo dục ) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường + Đối với hoạt động giáo dục Học sinh nắm kiến thức 14 15 Địa lí lớp 12, thơng qua tích hợp ứng phó với biến đổi khí hậu học sinh cịn có hiểu biết sâu rộng biến đổi khí hậu để từ áp dụng vào thực tế địa phương sinh sống Thơng qua học, học sinh nghiên cứu tài liệu thống Bộ giáo dục, phương tiện thông tin đại chúng, qua mạng internet … để làm phong phú thêm kiến thức thực tiễn biến đổi khí hậu + Đối với thân - Sáng kiến đúc kết kinh nghiệp quý báu thực tiễn dạy học thân Giúp giáo viên phần hiểu sâu sắc BĐKH, làm phong phú thêm kho kiến thức cho thân - Sáng kiến nhận đánh giá cao đồng thuận nhóm chun mơn đầu tư công phu tâm huyết tác giả + Đối với đồng nghiệp nhà trường - Sáng kiến áp dụng rộng rãi học sinh toàn trường thuộc khối 12 Đồng thời sáng kiến nhân rộng áp dụng cho trường THPT có nét tương đồng với trường THPT Yên Định - Việc thực giải pháp sáng kiến đưa chắn góp phần nâng cao khả tích hợp ứng phó biến đổi khí hậu cho học sinh khối 12 trường THPT Yên Đinh Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn Địa lí tạo đà cho em bước vào kì thi tới Sau khảo sát khả tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu 14 15 Địa lí 12 THPT, Ban tơi đưa số câu hỏi trắc nghiệm cuối kết đạt sau Lớp 12C2 Lớp 12C7 TT Họ tên 10 11 Nguyễn Xuân An Lê Ngọc Ánh Bùi Lê Duẩn Mai Thị Dung Nguyễn Văn Duy Nguyễn Công Đức Lê Huy Đức Lê Thị Hằng Phạm Thị Hiền Hoàng Ngọc Hiếu Đỗ Việt Hoàng Số câu TT Họ tên 7/15 15/15 10/15 13/15 13/15 10/15 7/15 15/15 7/15 7/15 15/15 10 11 Nguyễn Tuấn Anh NguyễnTuấn Anh Trịnh Xuân Anh Lê Ngọc Anh Nguyễn Thị Ánh Nguyễn Thị Ánh Nguyễn Văn Biên Trần Xuân Chính Nguyễn Viết Cường Lê Đình Cường Lê Hồng Đức Số câu 15/15 10/15 15/15 15/15 14/15 10/15 14/15 14/15 15/15 15/15 10/15 16 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Nguyễn Thị Hồng Quách Thị Hồng Lê Thị Hương Lý Thị Liên Phạm Văn Linh Phạm Văn Lực Trương Hải Lý Lê Ngọc Mạnh Lê Quang Minh Lê Thị Nga Lê Thị Nguyên Nguyễn Thị Nhung Lê Hiểu Phước Phạm Thị Phương Nguyễn Văn Quang Nguyễn Văn Sơn Phạm Văn Thảo Bùi Nguyên Thái Nguyễn Thị Thắm Nguyễn Huy Thuỷ Mã Thị Thương Trương Tuấn Thương Tống Thị Trang Nguyễn Thị Trà Thi Lý Tuấn Trinh Vinh Tú Phạm Thị Tươi Lưu Thị Vi Lưu Long Vũ Nguyễn Văn Xuân Nguyễn Thị Xuyến Trần Thị Yến 13/15 13/15 13/15 15/15 9//15 10/15 10/15 10/15 7/15 15/15 8/15 15/15 10/15 10/15 14/15 12/15 10/15 13/15 15/15 14/15 15/15 11/15 15/15 10/15 14/15 15/15 10/15 13/15 8/15 15/15 15/15 13/15 12 Nguyễn Văn Đức 15/15 13 Trịnh Ngọc Dũng 10/15 14 Nguyễn Huy Dương 13/15 15 Nguyễn Thị Duyên 12/15 16 Nguyễn Thị Giang 13/15 17 Nguyễn Thu Hà 15/15 18 Ngô Thị Hảo 15/15 19 Nguyễn Văn Hiếu 15/15 20 Thiều Quang Hiếu 14/15 21 Đinh Thị Hương 12/15 22 Ngô Thuỳ Linh 10/15 23 Lê Thị Linh 13/15 24 Phạm Trọng Linh 15/15 25 Cáp Văn Nghĩa 15/15 26 Hà Hạnh Như 13/15 27 Nguyễn Văn Sơn 14/15 28 Lê Đình Tam 13/15 29 Nguyễn Văn Thắng 10/15 30 Bùi Phương Thanh 15/15 31 Lê Đức Thành 15/15 32 Thiều Thị Thảo 10/15 33 Trịnh Thị Thảo 10/15 34 Đinh Cao Thiên 15/15 35 Trần Thị Thương 10/15 36 Lưu Thị Thương 15/15 37 Lê Ánh Thuỳ 15/15 38 Lưu Thị Thuỷ 10/15 39 Dương Kim Tú 10/15 40 Trần Đức Tuấn 15/15 41 Phạm Việt Tùng 15/15 42 Trịnh Hữu Tuyên 15/15 43 Trịnh Hữu Vũ 15/15 44 Nguyễn Thị Yến Linh 10/15 Sau khảo sát số câu hỏi trắc nhiệm nhận thấy lớp 12C2 12C7 nắm kiến thức bản, em hầu hết thích thú giảng có tích hợp ứng phó với BĐKH, số câu em trả lời cao Đối với lớp12C7 lớp có học lực tốt, ý thức tốt nên kết khảo sát câu trắc nghiệm hầu hết em trả lời tất câu hỏi, 44/44 HS trả lời từ 10 câu trở lên Có tới 20/44 HS trả lời 15/15 Tuy nhiên, lớp 12C2 xét học lực ý thức học tập em kết khảo sát có thấp so với 2C7, có 43/43 HS trả lời từ 7/15 câu, có số em bật đạt số câu tối đa 12/43 HS Như vậy, thấy việc tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cần thiết HS khối 17 12, giúp em tiếp cận với phương pháp học tập mới, hiểu biết sâu sắc BĐKH để từ giúp em có kết cao học tập có kết cao kì thi tới Cùng với đó, sở để đưa nhận xét, đánh giá đắn việc tích hợp nội dung ứng phó với BĐKH nhà trường phổ thông PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Kết luận Sau tiến hành nghiên cứu đề tài: “ nâng cao hiệu dạy – học qua việc tích hợp ứng phó với biến đổi khí hậu 14 15 Địa lí lớp 12 - Ban bản”, thu số kết sau: +Tổng kết có chọn lọc số vấn đề sở lí luận việc BĐKH mơn Địa lí 12 (Chương trình bản), THPT + Nắm tình hình dạy học tích hợp ứng phó với BĐKH mơn Địa lí nói chung tích hợp ứng phó với BĐKH mơn Địa lí 12 nói riêng + Mỗi học sinh giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu khơng có thêm nhận thức, hiểu biết cần thiết để ứng phó với biến đổi khí hậu, mà cịn biết vận dụng kiến thức, kỹ để giải vấn đề thực tiễn cụ thể, em có thay đổi thói quen hàng ngày theo hướng tiết kiệm lượng: tắt, đèn quạt khỏi lớp, không cần thiết khơng mở đèn, quạt Giữ vệ sinh trường lớp sẽ, không vứt rác bừa bãi, bảo vệ xanh trường trồng xanh lớp học…hành động góp phần bảo vệ mơi trường, giảm nhẹ biến đổi khí hậu, giảm thiểu lượng chi phí phải trả 3.2 Kiến nghị Qua q trình nghiên cứu đề tài, tơi xin có số kiến nghị sau: - Đối với cấp lãnh đạo Nên tăng hoạt động ngoại khóa mơn Địa lí để mang lại hiệu cao Không riêng môn địa lí mà hoạt động ngoại khóa đồn thể số môn học khác cần ý giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho học sinh nhiều hình thức Cần đâu tư có chiều sâu (vật chất kế hoạch) cho hoạt động nhằm hạn chế tối đa tác động đã, làm tổn hại môi trường sống (tự nhiên- xã hội) nhà trường Cần tuyên truyền sâu rộng đội ngũ giáo viên vấn đề bảo vệ mơi trường giảm nhẹ biến đổi khí hậu - Đối với giáo viên Có thái độ tích cực việc giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu, nghiên cứu kỹ để tích hợp nội dung tri thức cách cụ thể, phù hợp cho học sinh Tích hợp nội dung giáo dục phải gắn bó mật thiết với nhu cầu thường nhật sống, hình thành nên kỹ năng, thói quen ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên xã hội XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 18 Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2017 Lê Thị Hiền PHỤ LỤC Một số hình ảnh biến đổi khí hậu 19 Một số hình ảnh suy thoái tài nguyên thiên nhiên biện pháp bảo vệ Thực trạng tài nguyên thiên nhiên Suy thoái tài nguyên rừng 20 Tài nguyên sinh vật Tài nguyên đất Tài nguyên nước Tài nguyên khoáng sản Một số biện pháp bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Trồng rừng 21 Cải tạo đất sử dụng trồng hợp lí Sử dụng nước hợp lí tiết kiệm Quản lí chặt chẽ khai thác khống sản để hạn chế nhiễm môi trường Một số thiên tai biện pháp phòng chống Bão 22 Ngập lụt Lũ quét Hạn hán Biện pháp phịng chống 23 Cơng tác dự báo Xây dựng đê điều Sơ tán dân cư Phòng chống dịch bệnh sau bão,lụt 24 Công tác cứu hộ, cứu nạn Trồng hợp lí , gia cố lại hành lang ven đường đối núi dốc Xây dựng cơng trình thủy lợi hợp lí 25 Câu hỏi trắc nghiệm ôn tập Câu Để đảm bảo vai trò rừng việc bảo vệ môi trường, cần nâng độ che phủ rừng nước ta lên tỉ lệ A 30 – 35% B 35 – 40% C 40 – 45% D 45 – 50% Câu Mặc dù tổng diện tích rừng dần tăng lên, tài nguyên rừng suy thoái, A rừng giàu cịn B chất lượng rừng chưa thể phục hồi C diện tích rừng nghèo rừng phục hồi chiếm phần lớn D diện tích rừng nghèo rừng phục hồi tăng lên Câu Nguyên nhân mặt tự nhiên làm suy giảm đa dạng sinh vật nước ta A chiến tranh tàn phá khu rừng, hệ sinh thái B biến đổi thất thường khí hậu trái đất gây nhiều thiên tai C săn bắt, buôn bán trái phép động vật hoang dã D ô nhiễm môi trường Câu Đối với nước ta, để bảo đảm cân môi trường sinh thái cần phải A trì diện tích rừng B nâng diện tích rừng lên khoảng 14 triệu C đạt độ che phủ rừng lên 50% D nâng độ che phủ lên từ 45% - 50% vùng núi lên 60% - 70% Câu Diện tích đất bị đe dọa hoang hóa nước ta chiếm (%) diện tích? A 26% B 27% C 28% D 29% Câu 6: Hiện tượng ngập úng đồng sông Hồng không mưa lớn, mà A ảnh hưởng triều cường B địa hình dốc, nước tập trung mạnh C địa hình thấp lại bị bao bọc hệ thống đê sơng, đê biển D khơng có cơng trình lũ Câu 7.Vùng chịu ảnh hưởng mạnh gió Tây Nam khơ nóng A Dun hải Nam Trung Bộ B.Tây Bắc Bắc Trung Bộ C Tây Nguyên D Tây Bắc Đông Nam Bộ Câu Loại đất chiếm tỉ lệ lớn loại đất phải cải tạo nước ta 26 A đất phèn B đất mặn C đất xám bạc màu D đất than bùn, glây hoá Câu Để phịng chống khơ hạn lâu dài nước ta cần A tăng cường trồng bảo vệ rừng B thực kĩ thuật canh tác đất dốc C bố trí nhiều trạm bơm nước D xây dựng cơng trình thủy lợi Câu 10 Mùa bão nước ta A tháng - tháng 10 B tháng 6- tháng 11 C tháng 7- tháng 12 D.tháng 5- tháng12 Câu 11 Mùa bão nước ta có đặc điểm A miền Bắc muộn miền Nam B miền Trung sớm miền Bắc C chậm dần từ Bắc vào Nam D chậm dần từ Nam Bắc Câu 12 Vùng đồng chịu lụt úng nghiêm trọng A Đồng Sông Hồng B Đồng sông cửu Long C Đồng duyên hải miền trung D Vùng Đông Nam Bộ Câu 13 Vùng thường xảy lũ quét nước ta A vùng núi phía bắc B Đồng sông Hồng C Tây Nguyên D Đông Nam Bộ Câu 14 Mùa khô nước ta kéo dài tới 6-7 tháng chủ yếu A Đồng Nam Bộ B Tây Nguyên C vùng ven biển cực Nam Trung Bộ D Bắc Trung Bộ Câu 15 Hậu lớn hạn hán A làm hạ mạch nước ngầm B cháy rừng C thiếu nước cho sản xuất sinh hoạt D gây lũ quét ĐÁP ÁN Câu Câu Câu Câu Câu D B B D C Câu Câu Câu Câu Câu 10 A B A D B Câu 11 Câu 12 Câu 13 Câu 14 Câu 15 C A A C B 27 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Nguồn Internet – Tài liệu “Giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu mơn Địa lí cấp trung học phổ thông” (Bộ giáo dục Đào tạo) – Sách giáo viên Địa lí 12 bản, nâng cao (Nhà xuất giáo dục) – Sách giáo khoa Địa lí lớp 12 (Nhà xuất giáo dục) - Tài liệu Chuẩn kiến thức - kĩ môn Địa lí lớp 12 (Bộ Giáo dục Đào tạo) 28 ... 13 /15 13 /15 13 /15 15 /15 9/ /15 10 /15 10 /15 10 /15 7 /15 15 /15 8 /15 15 /15 10 /15 10 /15 14/ 15 12 /15 10 /15 13 /15 15 /15 14/ 15 15 /15 11 /15 15 /15 10 /15 14/ 15 15 /15 10 /15 13 /15 8 /15 15 /15 15 /15 13 /15 12. .. quát biến đổi khí hậu 2.3.2 Khả tích hợp nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu thơng qua mơn Địa lí 12- Ban 2.3.3 .Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu 14 15 Địa lí 12THPT... Khả tích hợp nội dung ứng phó với BĐKH thơng qua mơn Địa lí 12 - Ban Chương trình Địa lí 12 dành cho Địa lí Việt Nam, gồm Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội Học chương trình Địa lí 12, học