SKKN một số giải pháp nhằm giúp cho học sinh trường THPT cửa lò học tập tốt và yêu thích môn học GDQP AN

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG THPT CỬA LÒ HỌC TẬP TỐT VÀ U THÍCH MƠN HỌC GDQP – AN LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH Năm học: 2021 – 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỬA LÒ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG THPT CỬA LÒ HỌC TẬP TỐT VÀ U THÍCH MƠN HỌC GDQP - AN LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG – AN NINH Người thực hiện: Đậu Thị Bình Lĩnh vực: Giáo dục Quốc phịng - An ninh Tổ môn: Khoa học xã hội Số điện thoại: 0344382650 Năm học: 2021 – 2022 MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài III Đối tượng phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Đóng góp đề tài B NỘI DUNG I Giải vấn đề Cơ sở lý luận 1.1 Những quy định luật GDQP – AN 1.1.1 Bố cục luật GDQP – AN 1.1.2 Nội dung luật GDQP – AN Cơ sở thực tiễn II Chương trình mơn học GDQP – AN trung học phổ thông Đặc điểm môn học Chương trình đối tượng áp dụng cho mơn học 2.1 Chương trình mơn học GDQP – AN 2.1.1 Quan điểm xây dựng chương trình 2.1.1.1 Tính kế thừa đại 2.1.1.2 Phát triển phẩm chất, lực chung, lực đặc thù.7 2.1.1.3 Tính thực hành, thực tiễn 2.1.1.4 Tính dân tộc nhân văn 2.1.1.5 Tính mở, liên thơng 2.1.2 Mục tiêu chương trình 2.1.3 Yêu cầu cần đạt 2.1.3.1 Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung 2.1.3.2 Yêu cầu cần đạt lực đặc thù 2.1.4 Nội dung giáo dục 11 2.1.4.1 Nội dung khái quát 11 2.1.4.2 Nội dung cụ thể yêu cầu cần đạt lớp 13 2.2 Đối tượng áp dụng môn học GDQP – AN III Thực trạng dạy học môn GDQP – AN trường THPT Cửa Lò 22 Thuận lợi 22 1.1 Đối với giáo viên 22 1.2 Đối với học sinh 23 Khó khăn 23 2.1 Đối với giáo viên 24 2.2 Đối với học sinh 24 Điều tra cụ thể trường THPT Cửa Lò 24 IV Một số giải pháp nhằm giúp học sinh trường THPT Cửa Lò học tập tốt u thích mơn học GDQP – AN 25 Giải thích thuật ngữ 25 1.1 Học tập tốt 25 1.2 u thích mơn học 26 Một số giải pháp nhằm giúp học sinh trường THPT Cửa Lò học tập tốt u thích mơn học GDQP – AN 26 2.1 Tăng cường công tác lãnh đạo, quản lí mơn học GDQP – AN 26 2.2 Nâng cao nhận thức cán giáo viên học sinh tầm quan trọng môn học GDQP – AN 26 2.2.1 Đối với giáo viên giảng dạy 26 2.2.1 Đối với học sinh 27 2.3 Đổi số phương pháp giảng dạy tích cực, nghiên cứu giáo viên GDQP – AN 27 2.3.1 Phương pháp giảng dạy nội dung lí thuyết 27 2.3.1.1 Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 27 2.3.1.2 Phương pháp thảo luận nhóm 34 2.3.1.3 Phương pháp trị chơi 2.3.1.4 Phương pháp trắc nghiệm khách quan 38 2.3.1.5 Phương pháp thi hát ca khúc 42 2.3.2 Phương pháp giảng dạy nội dung thực hành 2.3.2.1 Phương pháp làm mẫu kết hợp với phương pháp thuyết trình 2.3.2.2 Phương pháp trực quan 2.3.2.3 Phương pháp luyện tập 2.3.2.4 Phương pháp quan sát 45 2.4 Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh 2.5 Thay đổi quan điểm phương pháp học tập nghiên cứu học sinh môn học GDQP – AN 47 Kết cụ thể ( sau áp dụng phương pháp trên) C KẾT LUẬN Quá trình nghiên cứu 49 Ý nghĩa đề tài 49 Phạm vi, đối tượng ứng dụng 50 Kiến nghị 50 D TÀI LIỆU THAM KHẢO A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn dề tài Giáo dục quốc phịng cho học sinh phận quan trọng cơng tác giáo dục nằm chương trình giảng dạy trường trung học phổ thông nhằm rèn luyện hình thành nhân cách góp phần nâng cao ý thức cơng tác quốc phịng an ninh, củng cố quốc phịng tồn dân ngày càngvững mạnh Để thực tốt hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng Việt Nam xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đảng nhà nước ta coi trọng việc xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân vững mạnh thời kì Trong học sinh Trung học phổ thông (THPT), chủ nhân tương lai đất nước có vai trị quan trọng Tích cực học tập, tìm hiểu nội dung xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh góp phần toàn Đảng, toàn dân, toàn quân xây dựng vững quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân đất nước thời kì nhiệm vụ trọng tâm học sinh giai đoạn Nhận thấy rõ vị trí, vai trò nhiệm vụ trên, năm qua Ban Giám hiệu Nhóm Giáo dục Quốc Phịng – An Ninh trường THPT Cửa Lị ln quan tâm đạo tổ chức, triển khai thực tốt công tác giáo dục quốc phịng cho học sinh Nhưng có thực tế khó khăn địi hỏi cần có giải pháp hiệu cơng tác giáo dục quốc phịng nói chung mơn GDQP AN trường học nói riêng, việc dạy học cịn nhiều trì trệ, hiệu quả; học sinh chưa ý thức vai trò quan trọng thiết thực môn nên học tập qua loa, chưa đạt hiệu tích cực, chí khơng có hứng thú u thích mơn học Song song việc trang bị sở vật chất kỹ thuật việc đào tạo cán giảng dạy chun mơn nghiệp vụ thật có tâm huyết với cơng tác GDQP - AN cịn chưa đầu tư mức Mặc dù nhiều năm trở lại cấp quyền nhà nước Bộ GD & ĐT có nhiều cải cách tiến bộ, sâu rộng cho công tác GDQP - AN nhìn chung cịn nhiều bất cập Chính cảm thấy trăn trở giảng dạy môn này, với tâm huyết thân tích lũy qua q trình học tập chuyên môn nghiệp vụ định lựa chọn đề tài nghiên cứu mà theo có ý nghĩa cho việc dạy học mơn GDQP – AN là: "Một số giải pháp nhằm giúp cho học sinh trường THPT Cửa Lò học tập tốt u thích mơn học GDQP -AN" Với mong muốn đóng góp phần kinh nghiệm cho phát triển chung việc dạy học QP - AN, đề tài hi vọng q thầy, đón nhận đóng góp ý kiến để ngày thêm hồn thiện, để mơn GDQP - AN thật trở thành tảng cho hệ trẻ đường xây dựng bảo vệ Tổ Quốc II Mục đích , nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích để tìm hiểu thực trạng công tác dạy học môn GDQP – AN trường THPT Cửa Lò, đánh giá nguyên nhân kết đạt rút nội dung trọng tâm, nội dung cần phải thực để góp phần nâng cao chất lượng cơng tác dạy học mơn trường THPT Cửa Lị Thơng qua đề xuất số giải pháp thiết thực giúp cho học sinh học tập tốt ngày u thích mơn học nhiều nữa, em học sinh xây dựng cho thái độ học tập tích cực góp phần vào cơng xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chũ nghĩa III Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Quá trình thực nhiệm vụ GDQP – AN; công tác giảng dạy học tập môn GDQP – AN trường THPT Cửa Lò Phạm vi nghiên cứu đề tài tập trung nghiên cứu những nội dung liên quan đến công tác GDQP – AN như: Hoạt động giảng dạy, học tập môn GDQP – AN Quá trình học tập, thái độ, tinh thần kết đạt học sinh trường THPT Cửa Lò IV Phương pháp nghiên cứu Đề tài mang tính lí luận thực tiễn cao trình thực hiện, nghiên cứu đề tài phải sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu khoa học Trước hết phương pháp lí thuyết như: Phân tích, tổng hợp, phân loại, đánh giá, hệ thống Bên cạnh kết hợp với phương pháp nghiên cứu thực tiễn như: Quan sát, điều tra, khảo sát thực tế, tổng kết kinh nghiệm,thực nghiệm… V Đóng góp đề tài Với việc hồn thành cơng trình nghiên cứu đề tài góp phần thiết thực việc nâng cao chất lượng dạy học, yêu thích hứng thú học tập môn GDQP – AN học sinh THPT Cửa Lị nói riêng góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP - AN sở giáo dục khác nước nói chung B NỘI DUNG I Giải vấn đề Cơ sở lí luận 1.1 Những quy định luật GDQP- AN 1.1.1 Bố cục Luật Giáo dục quốc phòng an ninh Căn vào Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi, bổ sung số điều theo Nghị số 52/2001/QH10 thơng qua kì họp thứ Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIII ngày 19 tháng năm 2013 ban hành Luật giáo dục Quốc phịng Về bố cục luật gồm chương 47 điều 1.1.2 Nội dung Luật giáo dục quốc phòng an ninh Chương I Những quy định chung ( Điều 01 đến điều 09) Chương II Giáo dục quốc phòng an ninh Nhà trường ( Điều 10 đến điều 13) Chương III Bồi dưỡng kiến thức quốc phòng an ninh ( Điều 14 đến điều 18) Chương IV Phổ biến kiến thức quốc phịng an ninh cho tồn dân ( Điều 19 đến điều 22) Chương V Giáo viên, giảng viên, báo cáo viên, tuyên truyền viên giáo dục quốc phòng an ninh ( Điều 23 đến điều 28) Chương VI Kinh phí giáo dục quốc phịng an ninh ( Điều 29 đến điều 31) Chương VII Nhiệm vụ, quyền hạn quan, tổ chức giáo dục quốc phòng an ninh ( Điều 32 đến điều 45) Chương VIII Điều khoản thi hành ( Điều 46 đến điều 47) Cơ sở thực tiễn Giáo dục quốc phòng an ninh (GDQPAN) cho học sinh, sinh viên Việt Nam mục tiêu chuẩn bị cho học sinh, sinh viên hoàn thiện tinh thần thể chất, tự giác tham gia thực tốt nhiệm vụ bảo vệ vững chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổ an ninh, đất nước ổn định phát triển kinh tế, xã hội Là trình truyền thụ lịch sử đấu tranh chống ngoại xâm dân tộc lĩnh hội đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước quốc phòng an ninh; hiểu biết, kiến thức, kỹ quân sự, an ninh cho học sinh, sinh viên đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình Mơn học GDQP- AN có lý luận bản, địi hỏi có kỹ quân an ninh cần thiết Trong trình học tập, người học vừa trang bị kiến thức lý thuyết, vừa rèn luyện kỹ thực hành Phương pháp dạy học môn GDQP- AN sử dụng phương pháp tích hợp, kết hợp giảng dạy lý thuyết thực hành có vũ khí trang bị, sơ đồ, đồ, mơ hình học cụ, la bàn…; trang bị cho người học tiếp thu kiến thức, kỹ sản phẩm cần thiết cho hoạt động quân 10 Giáo dục quốc phòng an ninh môn học đặc thù trình học, đặc biệt nội dung thực hành hành động giáo viên học sinh phải tuyệt đối thực quy tắc an tồn, khơng nguy hiểm đến tính mạng của thầy trị Do phương pháp giảng dạy mơn học GDQPAN đặc thù Ngoài phương pháp giảng giải, giảng thuật, giảng diễn, phương pháp đàm thoại, phương pháp sử dụng sách tài liệu cịn u cầu có thao trường, tập,có binh khí kèm theo Bộ Quốc phịng Bộ Cơng an quản lý II Chương trình mơn học GDQP – AN trung học phổ thông Đặc điểm môn học Mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh giữ vai trò chủ chốt việc giáo dục ý thức, trách nhiệm công dân việc thực nhiệm vụ xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, góp phần giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, bồi dưỡng niềm tự hào tự tôn dân tộc Cùng với mơn học hoạt động giáo dục khác góp phần hình thành học sinh phẩm chất, lực chung quy định chương trình tổng thể, thơng qua nội dung mơn học hình thành lực nhận thức vấn đề quốc phòng, an ninh vận dụng kiến thức học vào sống Ở cấp tiểu học, trung học sở giáo dục quốc phòng an ninh thực lồng ghép thông qua nội dung môn học chương trình, kết hợp với hoạt động ngoại khóa phù hợp với lứa tuổi, bảo đảm cho học sinh hình thành hiểu biết ban đầu truyền thống dựng nước giữ nước dân tộc lực lượng vũ trang nhân dân ý thức kỷ luật, tinh thần đoàn kết, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào Ở cấp trung học phổ thơng mơn học khóa, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết ban đầu quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân; truyền thống chống ngoại xâm dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân nghệ thuật quân Việt Nam; có kiến thức bản, cần thiết phòng thủ dân kĩ quân sự; sẵn sàng thực nghĩa vụ quân bảo vệ Tổ quốc Chương trình đối tượng áp dụng cho mơn học 2.1 Chương trình mơn học giáo dục quốc phịng an ninh 2.1.1 Quan điểm xây dựng chương trình 44 dự bị Câu 8: Hệ thống nhà trường Cơng an nhân dân có trường Đại học? A B C D Câu 9: Trong hệ thống tổ chức Công an nhân dân Việt Nam Sĩ quan kỹ thuật có tất bậc? A B C D 12 Câu 10: …? Nền quốc phịng mang tính chất” dân, dân, dân”, phát triển theo phương hướng tồn dân, toàn diện, độc lập, tự chủ, tự lực, tự cường ngày đại… Là khái niệm nội dung gì? A An ninh quốc gia B Quốc phịng tồn dân C Quốc phịng D An ninh nhân dân Câu 11: Ngày - tháng - năm thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam A 22/12/1946 B 22/12/1944 C 22/12/1945 D 27/7/1945 Câu 12: Là tổ chức quân theo lãnh thổ (thường gồm số tỉnh thành phố giáp nhau, có liên quan quân sự) trực thuộc Bộ quốc phịng là: B Qn đồn A Qn khu C Quân chủng D Binh chủng Câu 13: Về tuổi đời học sinh THPT tham gia dự thi vào trường công an nhân dân Việt Nam? A 17- 23 B 18- 22 C 18-21 D 18- 20 Câu 14: Một sĩ quan mang quân hàm có vạch ngang cấp bậc ? A Thượng úy B Đại úy C Thượng tá D Đại tá Câu 15: …? Là ổn định, phát triển bền vững chế độ xã hội chủ nghĩa nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, bất khả xâm phạm độc lập, chủ quyền thống toàn vẹn lãnh thổ tổ quốc khái niệm vấn đề gì? A Quốc phịng toàn dân B An ninh quốc gia C An ninh nhân dân D Quốc phòng Câu 16: Tập hợp đội hình tiểu đội hàng dọc có bước? A B C D Câu 17: Sĩ quan quân đội nhân dân Việt Nam có bậc? A B C 12 D Câu 18: … Là công việc giữ nước Quốc gia, gồn tổng thể hoạt 45 động đối nội, đối ngoại quân sự, trị, kinh tế, văn hóa, khoa học … là: A Quốc phịng tồn dân B Quốc phòng C An ninh Quốc gia D An ninh nhân dân Câu 19: Luật Sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam khóa thơng qua? A Khóa IX B Khóa X C Khóa 11 D Khóa 12 Câu 20: Chức vụ nhỏ Sĩ quan là? A.Tiểu đội trưởng B.Trung đội trưởng C.Đại đội trưởng D.Tiểu đoàn trưởng Câu 21: Chỉ huy trưởng Ban huy Quân huyện tương đương với chức vụ sâu đây? A Tiểu Đoàn trưởng B Trung Đoàn Trưởng C Lữ Đoàn trưởng D Sư Đồn trưởng Câu 22: Phó đốc hải quân tương đương với cấp bậc nào? A Đại tá B Thiếu tướng C Trung tướng D.Thượng tướng Câu 23: Là sĩ quan đảm nhiệm công tác tác chiến, huấn luyện xây dựng lực lượng khái niệm? A.Sĩ quan huy, tham mưu B.Sĩ quan trị C Sĩ quan Công binh D.Sĩ quan tác chiến Câu 24 Ý không phản ánh nội dung bảo vệ an ninh trị nội bộ? A Giữ gìn sạch, vững mạnh mặt tổ chức Đảng, Nhà nước B Bảo vệ quan người Việt Nam làm việc, học tập nước ngồi C Bảo vệ chế độ trị, Nhà nước, Đảng D Bảo vệ đắn, vai trò chủ đạo chủ nghĩa Mác – Lênin Câu 25 “Phòng ngừa, phát hiện, ngăn chặn, đấu tranh làm thất bại âm mưu hành động chống phá, gây chia rẽ đồn kết làm tha hóa đội ngũ cán bộ, đảng viên” – nội dung A Bảo vệ an ninh kinh tế B Bảo vệ an ninh trị nội C Bảo vệ an ninh văn hóa, tư tưởng D Bảo vệ an ninh dân tộc 46 Câu 26 “Bảo vệ ổn định, phát triển kinh tế thị trường nhiều thành phần theo định hướng xã hội chủ nghĩa” – nội dung A Bảo vệ an ninh kinh tế B Bảo vệ an ninh trị nội C Bảo vệ an ninh văn hóa, tư tưởng D Bảo vệ an ninh dân tộc Câu 27 “Bảo vệ đội ngũ cán quản lí kinh tế, nhà khoa học, nhà kinh doanh” – nội dung A Bảo vệ an ninh kinh tế B Bảo vệ an ninh trị nội C Bảo vệ an ninh văn hóa, tư tưởng D Bảo vệ an ninh dân tộc Câu 28 Ý không phản ánh nội dung bảo vệ an ninh văn hóa – tư tưởng? A Bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống sắc văn hóa dân tộc B Bảo vệ đội ngũ văn – nghệ sĩ, người làm cơng tác văn hóa – văn nghệ C Bảo vệ quyền bình đẳng dân tộc phát triển theo Hiến Pháp D Bảo vệ vai trò chủ đạo chủ nghĩa Mác – Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh Câu 29 “Bảo vệ ổn định phát triển bền vững văn hóa, tư tưởng tảng chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” – nội dung A Bảo vệ an ninh kinh tế C Bảo vệ an ninh văn hóa, tư tưởng B Bảo vệ an ninh trị nội D Bảo vệ an ninh dân tộc Câu 30 Trong hệ thống tổ chức quân đội nhân dân Việt Nam, quân chủng hiểu A.Tổ chức quân theo lãnh thổ, trực thuộc Bộ Quốc phòng B đơn vị tác chiến chiến dịch chiến dịch – chiến thuật C phận quân đội hoạt động mơi trường địa lí định D đơn vị đội chun mơn, ví dụ: pháp binh, cơng binh… 2.3.1.5 Phương pháp thi hát ca khúc Thường áp dụng cho số lý thuyết mang tính giáo dục cho lịch sử, truyền thống, trách nhiệm học sinh như: Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam; Lịch sử, truyền thống Quân đội CAND Việt Nam; Thường thứcphòng tránh số loại bom đạn, thiên tai; Luật nghĩa vụ quân trách nhiệm HS; Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia; Một số hiểu biết QPTD, ANND; Tổ chức QĐ CAND Việt Nam, Luật sĩ quan QĐ 47 Luật CADN; Công tác phịng khơng nhân dân; Trách nhiệm HS với nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia,… * Công tác chuẩn bị: Đối với GV: GV vào chuẩn kiến thức, kĩ năng, nội dung trọng tâm tiết học toàn để lựa chọn chủ đề hát có liên quan đến chủ đề Hướng dẫn học sinh sưu tầm, tập dượt hát Chuẩn bị âm công tác chuẩn bị khác Đối với học sinh: Sưu tầm, tìm hiểu, tập dượt hát theo chủ đề GV định hướng * Công tác tổ chức: Đối với GV: GV nêu chủ đề, khuyến khích, động viên HS trình bày ca khúc phù hợp với chủ đề GV người trình bày hát Yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa hát GV bổ sung, phân tích ca từ có ý nghĩa, có liên quan đến chủ đề Đối với học sinh: Mạnh dạn, tự tin trình bày ca khúc theo chủ đề chuẩn bị Nêu ý nghĩa hát, tự liên hệ đến nội dung 2.3.2 Phương pháp giảng dạy nội dung thực hành 2.3.2.1 Phương pháp làm mẫu kết hợp với phương pháp thuyết trình - Là phương pháp dung động tác mẫu để tạo hình ảnh trực quan biểu tượng cụ thể với đối tượng học tập Tính đặc thù: + GV tự làm động tác mẫu sử dụng đội hình mẫu + GV làm mẫu phải thục động tác 48 2.3.2.2 Phương pháp trực quan Là phương pháp sử dụng phương tiện trực quan dạng khác để minh họa, cụ thể hóa nội dung dạy học Tính đặc thù: + Các phương tiện trực quan tạo “ điểm tựa” thị giác cho người học làm cho nội dung học trở nên “ gần gũi hơn” + Kết hợp tốt với “thị giác” trực tiếp qua lời giảng 49 2.3.2.3 Phương pháp luyện tập - Là trình lặp lặp lại nhiều lần thao tác, hành động theo quy trình kĩ năng, cách có ý thức, nhằm thục động tác Tính đặc thù: Luyện tập có mức độ: Tái hiện, vận dụng, sáng tạo - Chia giai đoạn: Bắt đầu, bản, hoàn thiện - Theo bước: + Bước 1: Làm nhanh khái quát động tác + Bước 2: Làm chậm, vừa phân tích động tác + Bước 3: Làm tổng hợp, có phân chia cử động 2.3.2.4 Phương pháp quan sát Là phương pháp dùng giác quan kết hợp với phương tiện, tri giác với tượng - Tính đặc thù phương pháp quan sát học sinh luyện tập để biết điểm học sinh tập sai kịp thời sửa tập.Giáo viên quan sát trình học tập luyện tập học sinh theo nhóm từ quan sát phát tư động tác sai để sửa cho học sinh.Yêu cầu lúc giáo viên phải tập trung 50 vận dụng giác quan vào quan sát, phân tích để tìm động tác sai học sinh Học sinh lắng nghe sữa chữa động tác làm sai 2.3.2.5 Phương pháp thực hành có sử dụng vũ khí Là phương pháp trực tiếp tiến hành thao tác động tác có sử dụng loại vũ khí phương tiện chiến đấu - Tính đặc thù: người học phải nắm vững quy trình, quy tắc tiến hành quy định bảo đảm an tồn cho người tập vũ khí trang bị 51 2.4 Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh Là cách thức, biện pháp xem xét thực trạng kết nhận thức người học, kết hợp đan xen biện pháp sau: - Kiểm tra vấn đáp - Kiểm tra viết - Kiểm tra thực hành: Là cách thức xem xét đánh giá kĩ năng, kỹ xảo đạt đượccủa người học thông qua việc giao cho họ thực thao tác, hành động theo tập giáo viên chuẩn bị trước để đánh giá trình độ đạt - Trắc nghiệm khách quan - Dạng câu điền khuyết - Dạng câu lựa chọn đúng, sai - Dạng câu lựa chọn cặp đơi Tóm lại, số phương pháp đặc thù môn, nhằm kích thích hoạt động nhận thức học sinh buổi học Trong thực tế cần phải kết hợp nhuần nhuyễn đan xen phương pháp kiểm tra, đánh giá để góp phần đẩy mạnh hoạt động nhận thức học sinh 2.5 Thay đổi quan điểm phương pháp học tập nghiên cứu học sinh môn học GDQP – AN Phương pháp thay đổi quan điểm phương pháp học tập nghiên cứu học sinh môn học GDQP – AN góp phần phát huy vai trị tích cực, tự giác học sinh trình tham gia học tập mơn GDQP – AN Cho nên từ có ý nghĩa định đến chất lượng, hiệu công tác GDQP – AN cho học sinh Bởi học sinh chủ thể trình nhận thức, trực tiếp lĩnh hội, chuyển hóa tri thức trị, qn sự, quốc phịng thành nhận thức, tình cảm, niềm tin, ý chí tâm thực nhiệm vụ Để phát huy tốt vai trị, tính tích cực, tự giác học sinh, tổ chức, lực lượng giáo dục cần phải thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền giáo dục nâng cao tinh thần yêu nước, tinh thần sẵn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, làm cho học sinh hiểu rõ vị trí, vai trị GDQP – AN nghiệp cách mạng mới; tiến hành động viên khen thưởng kịp thời, tạo khí động thi đua học tập, rèn luyện tích cực, khơi dậy tinh thần ham học, phát huy tối đa tính tích cực, tự giác học tập, rèn luyện học sinh, qua hạn chế tiêu cực, thụ động 52 q trình lĩnh hội kiến thức quốc phịng Khơng ngừng nâng cao trình độ kiến thức qn lực hoạt động quốc phòng, tạo điều kiện cho học sinh hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ Bên canh giáo viên giảng dạy cần chủ động trì việc thực thu thập thông tin phản hồi từ người học từ đồng nghiệp để kịp thời rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động dạy học trường đáp ứng tốt mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ giao 53 Kết cụ thể ( Khảo sát sau áp dụng phương pháp trên): Thông qua trình giảng dạy áp dụng biện pháp lớp học kết cụ thể thu sau: - Về hứng thú học tập học sinh môn học GDQP – AN: Rất thích Thích Hơi thích Bình Khối Lớp SL thường lớp HS SL % SL % SL % SL % Không thích SL % Khối 10 10D2 45 10 22.2 10 22.2 17 37.8 17.8 0 Khối 12 12A3 41 10 24.4 12 29.3 15 36.6 9.7 Trung Yếu - Điều tra kết học tập: Giỏi Khối lớp Khá Lớp SLHS Kém bình SL % SL % SL % SL % SL % Khối 10 10D2 45 16 35.6 26 57.8 6.7 0 0 Khối 12 12A3 41 20 48.8 20 48.8 2.4 0 0 54 C KẾT LUẬN Quá trình nghiên cứu Đề tài nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm qua nhiều năm học bắt đầu tiến hành viết theo trình sau: Thứ tự Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm Từ 01/09 - Chọn đề tài, viết đề cương Bản đề cương chi 10/09/2021 sáng kiến kinh nghiệm tiết Đọc, nghiên cứu tài liệu lý Tổng hợp tài liệu thuyết liên quan, viết sở lý thuyết Từ 10/09- lý luận đề tài 01/10/2021 Khảo sát thực trạng, giảng Xử lý số tham dạy trường THPT Cửa khảo Lò Trao đổi, xin ý kiến Tổng hợp ý kiến Từ 01/10 - đồng nghiệp, đề xuất đóng góp 01/11/2021 biện pháp sáng kiến với tổ, đồng nghiệp nhóm chuyên môn Từ 01/10 20/03/2022 Viết báo cáo SKKN Bản nháp báo cáo Xin ý kiến góp ý đồng Tổng hợp ý kiến nghiệp đồng nghiệp Hoàn thiện SKKN Bản báo cáo Từ 20/03- Báo cáo trước hội đồng thức 16/04/2022 khoa học nhà trường Ý nghĩa đề tài - Qua trình nghiên cứu đề tài, thân người viết đề tài đúc rút kinh nghiệm quý báu, nâng cao lực thân Mặt khác, có thêm nhiều kiến thức phong phú giảng dạy môn - Các phương pháp giảng dạy mà đề tài đề cập đến góp phần trang bị cho HS kiến thức cần thiết, bồi dưỡng lòng yêu nước tinh thần bảo vệ chủ quyền, lãnh thổ đất nước học sinh 55 - Đề tài thể nghiệm trường THPT Cửa Lò góp phần đem lại hiệu thiết thực việc tạo hứng thú u thích mơn học HS riêng nâng cao chất lượng giảng dạy mơn trường nói chung - Giáo dục tư tưởng nội dung giáo dục quan trọng hàng đầu Do đó, việc giáo dục tư tưởng cho HS, làm cho học sinh u thích mơn học GDQP – AN góp phần quan trọng giúp địa phương dễ dàng quản lý tuyên truyền công việc bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Nhà nước; quan điểm đạo Đảng Nhà nước việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Phạm vi, đối tượng ứng dụng a Phạm vi ứng dụng Đề tài có khả ứng dụng rộng rãi việc giáo dục tư tưởng cho học sinh THPT thơng qua u thích môn học thông qua phương pháp giảng dạy sinh động kết hợp dạy nội dung lí thuyết lẫn nội dung thực hành b Đối tượng ứng dụng Đề tài áp dụng chủ yếu cho giáo viên học sinh việc dạy học môn GDQP – AN Kiến nghị a Đối với giáo viên giảng dạy - Để dạy học có hiệu GV cần có chuẩn bị chu đáo GV cần chuẩn bị kế hoạch dạy, thiết kế giáo án với PP, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung học đặc điểm đối tượng HS - Ngoài ra, GV phải soạn số yêu cầu cần thiết cho HS làm việc trước nhà Cần lưu ý yêu cầu nhà khơng nên đơn giản câu hỏi lí thuyết mà HS cần đọc SGK trả lời u cầu nhà tìm hiểu vấn đề nhỏ học phải có tác dụng khơi gợi HS khả tìm tòi, tự nghiên cứu, sưu tầm đòi hỏi HS tinh thần làm việc tập thể - Giáo viên cần đổi cách dạy, cách kiểm tra - đánh giá … theo hướng phù hợp với tâm lý, trình độ người học, tránh gây nhàm chán tiết học, phát huy khả sáng tạo, kích thích niềm đam mê cho học sinh Giáo viên cần định hướng học sinh việc sử dụng sách tham khảo; quan tâm đến 56 điểm yếu bù lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh; hay đẹp lợi ích thiết yếu việc học tập môn GDQP -AN để giúp em hứng thú với môn học b Đối với học sinh - Cần nâng cao nhận thức cá nhân vị trí, vai trị mơn học cho thân Từ đó, thay đổi tư duy, cách học để không coi GDQP – AN phân mơn bắt buộc để học đối phó - HS tích cực tham gia học tập, thơng qua học để thấy truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam từ xây dựng tinh thần yêu quê hương, đất nước ; vai trò trách nhiệm thân việc tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc c Đối với cấp quản lý - Đổi mới, bổ sung tài liêu tham khảo Do tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác dạy học mơn cịn hạn chế chưa bổ sung kịp thời theo chương trình mới, đa số sách giáo khoa sách giáo viên, tài liệu liên quan cũ, khơng cịn phù hợp với thực tiễn - Cấp ủy chi bộ, ban giám hiệu, tổ chức ban ngành đoàn thể nhà trường quan tâm, đạo, phối hợp có hiệu quả, kịp thời thường xuyên với thầy cô giáo mơn nhằm nâng cao vị thế, vai trị mơn học Góp phần giúp học sinh nhận thức đầy đủ, đắn, tự giác, tích cực đạt kết cao học tập Trên kinh nghiệm tơi đúc kết q trình giảng dạy Tuy nhiên phạm vi khiêm tốn đề tài, thời gian khả thân có hạn, nhiều nội dung cịn mang tính chủ quan nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp chân thành cấp lãnh đạo, đội ngũ người làm công tác giáo dục quốc phòng bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi ngày hồn thiện hơn.Mục đích cuối tơi nhằm giúp cho học sinh học tập tốt u thích mơn học 57 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa giáo dục quốc phòng, an ninh 10; 11; 12 Sách giáo viên giáo dục quốc phòng, an ninh 10; 11; 12 Luật Giáo dục 2019 Luật số 43/2019/QH14 Luật Giáo dục quốc phòng – an ninh Luật số 30/2013/QH13, ban hành ngày 19- 06-2013, có hiệu lực ngày 01-01-2014 Luật dân quân tự vệ 2019 Luật số 48/2019/QH14 Thông tư 46/2020/TT- BGĐT ban hành chương trình mơn giáo dục quốc phịng an ninh cấp trung học phổ thơng Mạng INTERNET 58 ... với học sinh 24 Điều tra cụ thể trường THPT Cửa Lò 24 IV Một số giải pháp nhằm giúp học sinh trường THPT Cửa Lị học tập tốt u thích mơn học GDQP – AN 25 Giải thích thuật ngữ 25 1.1 Học tập tốt. .. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT CỬA LÒ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM GIÚP HỌC SINH TRƯỜNG THPT CỬA LỊ HỌC TẬP TỐT VÀ U THÍCH MƠN HỌC GDQP - AN LĨNH VỰC:... 25 1.2 u thích mơn học 26 Một số giải pháp nhằm giúp học sinh trường THPT Cửa Lò học tập tốt yêu thích mơn học GDQP – AN 26 2.1 Tăng cường cơng tác lãnh đạo, quản lí mơn học GDQP – AN 26 2.2