SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học thông qua việc quản lý tổ chức hoạt động nhóm học sinh ở trường THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC THÔNG QUA VIỆC QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC: QUẢN LÝ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐỨC MẬU SÁNG KIẾN KINH NGHỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC THÔNG QUA VIỆC QUẢN LÝ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT Tác giả: Trần Quốc Tuấn Số điện thoại: 0917856082 Năm học: 2021 - 2022 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin BGH : Ban giám hiệu HĐN : Hoạt động nhóm GDPT : Giáo dục phổ thông CNXH : Chủ nghĩa xã hội GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên mơn TNCM : Tổ nhóm chun mơn GV : Giáo viên BCM : Ban chuyên môn HS : Học sinh NGLL : Ngoài lên lớp TNST : Trải nghiệm sáng tạo PPDH : Phương pháp dạy học PP : Phương pháp TLHĐ : Tâm lý học đường SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên THPT : Trung học phổ thông CSVC : Cơ sở vật chất UBND : Ủy ban nhân dân MỤC LỤC PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I.THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI IV CƠ SỞ KHOA HỌC V NỘI DUNG ĐỀ TÀI 5.1 Khái niệm dạy học theo nhóm 5.2 Một số hình thức tổ chức dạy học theo nhóm 5.3 Quy trình tổ chức dạy học theo nhóm 5.4 Quản lý 5.5 Quản lý giáo dục 5.6 Quản lý nhà trường 5.7 Tổ chức 5.8 Quản lý tổ chức HĐN khóa 5.9 Quản lý tổ chức HĐN nhà 5.10 Quản lý tổ chức HĐN không gian mạng 5.11 Quản lý tổ chức HĐN hoạt động ngoại khố TNST, hình thức học tập khác 5.12 Nguyên tắc xây dựng giải pháp, số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học thông qua việc quản lý tổ chức HĐN trường THPT 5.12.1 Nguyên tắc xây dựng đề xuất giải pháp 5.12.2 Các giải pháp thực 5.12.2.1 Giải pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức thực việc quản lý tổ chức dạy học HĐN lớp, trường 5.12.2.2 Giải pháp 2: Lập kế hoạch tổ chức thực việc quản lý tổ chức HĐN học tập nhà 5.12.2.3 Giải pháp 3: Lập kế hoạch tổ chức thực việc quản lý tổ chức HĐN hoạt động ngoại khóa, tham quan học tập hình thức học tập khác 5.12.2.4 Giải pháp 4: Lập kế hoạch tổ chức thực việc quản lý tổ chức dạy học hoạt động nhóm khơng gian mạng 5.12.2.5 Giải pháp 5: Lập kế hoạch tổ chức thực việc quản lý phối hợp nhà trường địa phương, phụ huynh việc tổ chức HĐN học sinh 5.12.2.6 Giải pháp 6: Lập kế hoạch xây dựng tổ chức thực “Xây dựng cở sở vật chất, thiết bị dạy học” phù hợp, hiệu việc quản lý tổ chức HĐN 5.12.2.7 Giải pháp 7: Lập kế hoạch tổ chức thực việc quản lý kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, báo cáo chuyên đề, học kinh nghiệm, đề xuất giải pháp khắc phục hạn chế 5.13 Kết thực nghiệm 5.14 Đánh giá tính cần thiết khả thi đề tài PHẦN C: KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 12 Trang 12 Trang 13 Trang 13 Trang 13 Trang 14 Trang 14 Trang 14 Trang 14 Trang 14 Trang 15 Trang 15 Trang 17 Trang 20 Trang 23 Trang 29 Trang 30 Trang 31 Trang 32 Trang 36 Trang 37 Trang 38 PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xã hội ngày phát triển cần nguồn lao động có chất lượng cao Người lao động ngày khơng cần có trình độ chun mơn vững vàng mà cần phải có khả giao tiếp, khả làm việc theo nhóm Ta nhận thấy trước người ta đánh giá người dựa vào số IQ, nhiên bên cạnh số IQ cịn phải đánh giá số AQ EQ nữa, cho thấy người ta đánh giá cao đến khả tổ chức HĐN Xã hội phát triển, ngày xuất nhiều công nghệ mới, đại hơn, phức tạp người giải hết tất công việc được, cần phải có cộng sự, cần có người hợp tác Và việc làm có nhiều người tham gia khả giúp cho nhóm hoạt động cách hiệu địi hỏi phải có khả tổ chức HĐN Tuy nhiên, giáo dục trước tập trung chủ yếu đào tạo học sinh, người lao động có kiến thức chun mơn vững vàng, có khả giải cơng việc cách độc lập mà chưa ý đến khả tổ chức hoạt động theo nhóm Do năm gần giáo dục tổ chức nhiều đợt tập huấn cho giáo viên tìm hiểu phương pháp dạy học đại, nhằm giúp giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học Trong phương pháp tổ chức hoạt động theo nhóm PP giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp, kỹ tổ chức theo nhóm Nhóm học tập cần thiết dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Khi học theo nhóm em chia sẻ ý kiến cho nhau, hỗ trợ giúp đỡ để tiến nhằm phát triển lực phẩm chất, hồn thiện thân q trình học tập Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn”, điều có nghĩa, HS vừa cố gắng tự lực cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với trình tiếp cận, phát tìm tịi kiến thức Lớp học trở thành mơi trường giao tiếp thầy - trị trò - trò nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Dạy học trực tuyến hình thức giáo dục phổ biến nhiều quốc gia Trong bối cảnh nay, dịch bệnh Covid-19 nhiều diễn biến phức tạp, nhiều trường học trưng dụng cho cơng tác phịng, chống dịch, cịn có số GV, HS F0 điều trị nhà khu cách ly hay bệnh viện Chính hình thức dạy học trực tuyến lựa chọn phù hợp quan tâm đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục Làm để dạy học trực tuyến mang lại hiệu vấn đề khiến nhà quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh quan tâm Qua việc QL tổ chức dạy học HĐN lớp, trường, nhà không gian mạng việc ứng dụng công nghệ thông tin cách hiệu quả, thiết thực với nhà quản lý giáo dục, nâng cao hiệu công tác quản lý nhà trường Xây dựng kế hoạch “Quản lý tổ chức HĐN” lớp, trường, nhà không gian mạng nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học Tạo điều kiện hỗ trợ học tập cho em học sinh, đặc biệt điều kiện dịch bệnh, thiên tai, việc học em đảm bảo, em làm việc tương tác với nhau, em biết giúp đỡ, hỗ trợ trình học tập vượt qua thời điểm khó khăn dịch bệnh Covid- 19 Quản lý việc tổ chức HĐN nói chung giúp nhà trường có cách quản trị chuyên nghiệp, phát triển nhanh chuyển đổi số ngành giáo dục II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng quản lý tổ chức HĐN lớp, trường, nhà, khơng gian mạng từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phương pháp dạy học GV Tổ chức HĐN GV HS trường THPT Cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học, phương tiện học tập học sinh, phụ huynh IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khảo sát thực trạng, lập bảng biểu so sánh, đánh giá, trắc nghiệm khách quan, ý kiến đóng góp thầy cơ, HS, phụ huynh, sử dụng tài liệu tham khảo Phương pháp điều tra: Điều tra việc giảng dạy - học tập số tiết dạy môn học khối lớp, điều tra qua GV giảng dạy, tổ chuyên môn học sinh Phương pháp đối chứng: So sánh, đối chiếu điểm kiến thức, hệ thống câu hỏi phát vấn, câu hỏi thảo luận từ GV dạy khối để phân tích kết PHẦN B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN Thuận lợi Hoạt động hợp tác nhóm làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, hiệu học tập tăng lên lúc giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hồn thành cơng việc Trong hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động tồn nhóm, cá nhân phân công nhiệm vụ cụ thể, phối hợp để đạt mục tiêu chung Mơ hình hợp tác xã hội đưa vào đời sống học đường có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội người sống làm việc theo phân cơng hợp tác với tập thể cộng đồng Khó khăn Dạy học có tổ chức HĐN gây ồn lớp GV khó kiểm sốt Nhiều HS khơng thích học theo nhóm, muốn chứng tỏ khả với GV với bạn.Trong nhóm có số học sinh tích cực, có số khác ỷ lại vào bạn nhóm Việc phân nhóm khó khăn nhiều thời gian khó đánh giá kết thảo luận nhóm Cơ sở vật chất hạn chế; bàn ghế, thiết bị, đồ dùng học tập, chưa đảm bảo đáp ứng cho việc thảo luận nhóm Một số giáo viên ngại đổi phương pháp dạy học tích cực, muốn dạy học theo phương pháp truyền thống II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Đánh giá thực trạng dạy học tổ chức HĐN lớp, trường, nhà, khơng gian mạng PP thảo luận nhóm PP có lợi GV HS, nhiều lí khác nhau, thụ động trình thực Các tài liệu cung cấp nhiều kiến thức lí luận dạy học theo PP thảo luận nhóm Tuy vây, nguồn minh chứng sinh động mà GV cần thể nghiệm, áp dụng phương pháp cho hiệu tài liệu khơng đề cập đến Việc quản lý tổ chức HĐN học tập nhà, khơng gian mạng cịn chưa nhiều, hiệu chưa cao, chưa góp phần vào việc rèn luyện tính tự học, hợp tác, tương tác học sinh Đặc biệt điều kiện dịch bệnh Covid- 19 em phải tự học nhà, việc tương tác, giúp đỡ cịn hạn chế Việc tổ chức HĐN nhóm nhà khơng gian mạng cịn chưa nhiều, chưa thành thói quen tổ chức HĐN lớp nhiều tiết dạy chưa đạt hiệu quả, đơi lúc mang tính hình thức Qua thực tế dự số dạy tổ chức HĐN, GV thường chia lớp học thành nhóm, nhóm gồm bàn (vì lý bàn ghế không di chuyển được, không gian chật hẹp, …), nhóm làm câu hỏi giống nhau, trình bày bảng thân HS nhóm hiểu, biết, thảo luận, trao đổi, đánh giá nhóm mình, cịn để hiểu, trao đổi, đánh giá nhóm khác khó HS chưa biết, chưa có trình nghiên cứu trước thời gian lớp ít, dẫn đến việc HĐN học trường chưa có kết tốt Bảng mô tả thực trạng dạy học tổ chức HĐN lớp, trường, nhà, khơng gian mạng, ngoại khóa TT Họ tên Trường THPT Giáo viên dạy môn Số tiết Số Số dạy có tiết tiết tổ dạy tổ chức trực chức HĐN tuyến HĐN lớp có tổ chức nhà trường HĐN 0 Số tiết tổ chức HĐN ngoại khóa Phạm Văn Quyết Quỳnh Lưu Tốn Lê Thị Hồng Hồng Mai Tiếng Anh 10 0 Lê Hào Quang Hoàng Mai Tin học 0 Đặng Thị Thu Hằng Hoàng Mai Tiếng Anh 12 0 Hồ Trọng Chắt Quỳnh Lưu Tốn 0 Vũ Thị Tình Quỳnh Lưu Sử 0 Nguyễn Thị Bảy Hoàng Mai Vật lý 0 Trần Quốc Tuấn Nguyễn Toán Đức Mậu 20 Trần Cảnh Ban THPT Sinh Nguyễn học Đức Mậu 38 0 Khó khăn trình triển khai tổ chức HĐN Khơng gian chật hẹp, GV thường chia nhóm hai bàn quay đầu vào (bàn bàn dưới) làm ảnh hưởng đến cột sống, vẹo, lệch cột sống, mắt, Việc soạn giảng nhiều thời gian Chưa sử dụng nhiều, không gian chật hẹp, bàn ghế cũ khó xếp nhóm Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐN Việc soạn bài, lên kế hoạch giảng dạy nhiều thời gian Một số học sinh cịn ỉ lại, khơng tâp trung Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐN Việc soạn bài, lên kế hoạch giảng dạy nhiều thời gian Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐN 10 Nguyễn Thị Chung THPT Anh Nguyễn Đức Mậu 27 11 Phạm Thế Hiền THPT Anh Nguyễn Đức Mậu 25 0 12 Vũ Thị Hoài 13 Hồ Thị Huệ Nguyễn Vật lý Đức Mậu THPT Sinh Nguyễn học Đức Mậu 10 65 20 0 14 Hồ Thanh Lộc THPT Vật lý Nguyễn Đức Mậu 30 15 Hồ Thị Nga THPT Toán Nguyễn Đức Mậu THPT Văn Nguyễn Đức Mậu 13 0 16 Trương Thị Phượng 25 14 17 Nguyễn Thị Ngọc THPT Tiếng Nguyễn Anh Đức Mậu THPT Vật lý Nguyễn Đức Mậu 15 0 18 Đặng Văn Quyết 36 0 Thiếu tính định hướng tổ, nhóm chun mơn việc tổ chức HĐN Việc bố trí bàn ghế cịn khó di chuyển, số học sinh chưa tích cực tham gia vào nhóm Cịn số em chưa quan tâm ý Việc đầu tư soạn giáo án, hệ thống câu hỏi, phiếu học tập,… nhiều thời gian Cơ sở vật chất, thiết bị; dịch bệnh sĩ số lớp đông Số lượng học sinh lớp đông, bao quát lớp không hết Số lượng HS lớp đông, bàn ghế không phù hợp cho việc tổ chức HĐN Sĩ số lớp học đông việc quản lý, bao qt khó HĐN nhà, khơng gian mạng chưa nhiều, chưa có hiệu Trang thiết bị dạy học, thiết bị thí nghiệm q khơng đủ để chia hoạt động tổ, nhóm nhỏ 19 Vũ Hữu Thành THPT Văn Nguyễn Đức Mậu 34 0 20 Trần Văn Tuấn Sinh học 55 18 21 Hồ Đức Vượng Toán 15 0 HĐN nhà chưa nhiều, chưa có hiệu 22 Lê Thị Thủy GDC D 10 0 Sĩ số lớp học đông việc quản lý, bao quát khó 23 Hồ Thị Lan Hương THPT Nguyễn Đức Mậu THPT Nguyễn Đức Mậu THPT Nguyễn Đức Mậu THPT Nguyễn Đức Mậu Tiếng Anh 30 0 24 Phan Thị Lài Nguyễn Thể Đức Dục Mậu 62 0 25 Hoàng Thị Hạnh 25 0 26 Đặng Thị Thùy Linh Nguyễn Vật lý Đức Mậu THPT Vật lý Nguyễn Đức Mậu 21 27 Trịnh Thị Lộc 15 0 28 Nguyễn Hồng Lĩnh Nguyễn Đức Mậu THPT Nguyễn Đức Mậu Sử dụng HĐN dạy thao giảng, dự giờ, bình thường sử dụng Sử dụng HĐN dự giờ, thao giảng, thi GVG Lợi dụng hoạt động để nói chuyện Cơ sở vật chất, thiết bị, dịch bệnh sỉ số lớp đông HĐN nhà, không gian mạng chưa có 0 29 Lê Thị Diệu THPT Tiếng Nguyễn Anh Đức Mậu 10 30 Nguyễn Thị Khuyên Hoàng Mai 0 Tiếng Anh Q Phịng Tốn Khơng gian phịng học q nhỏ, bàn ghế không phù hợp, thiết bị dạy học cịn thiếu nhiều Cịn nhiều khó khăn bàn ghế, thiết bị dạy học Sử dụng HĐN dạy thao giảng, dự giờ, bình thường sử dụng HĐN chưa nhiều, chủ yếu dành cho tiết dự thao giảng Chưa sử dụng nhiều, không gian chật hẹp, bàn ghế cũ khó xếp nhóm 10 xuyên, cập nhật kiến thức chăm sóc cách mùa dịch, tạo bầu khơng khí tâm lý thoải mái gia đình Hướng dẫn em hoạt động nhẹ nhàng vệ sinh nhà cửa, chăm sóc cảnh, thú cưng + HS chọn cho góc học tập, không gian yên tĩnh thoải mái phù hợp với nhà Trong trình học tập cần ý lắng nghe, tham gia thảo luận đóng góp tích cực vào họ Để làm học sinh cần chủ động đọc bài, soạn trước tiết học, buổi học Tập thói quen lên lớp trước 10 phút để chào hỏi làm quen thầy, cô bạn tạo mối quan hệ thân thiện lớp học + Ngồi ra, học sinh tạo nhóm học tập Zalo, Facebook để chia sẻ, giải đáp thắc mắc nội dung học tham gia vận động, lao động nhẹ nhàng ngủ giờ, đảm bảo đủ tiếng, tăng cường hoạt động thể dục thể thao nâng cao sức khỏe học tập Đặc biệt, rèn luyện khả tự lập học tập Chú ý tắt số tính thiết bị gây ảnh hưởng đến học Điều mang lại cho thân người học nhớ lâu kiến thức + BGH đạo GVCN GVBM thực số nhiệm vụ sau - Thực chia lớp học thành nhóm (5 - nhóm) Mỗi nhóm có từ – thành viên; phân cơng nhóm trưởng điều hành nhóm hoạt động khơng gian mạng, yêu cầu em tổ chức HĐN, trao đổi học, thảo luận học mơn - Sau buổi thảo luận nhóm báo cáo kết nhóm za lơ lớp, GVBM, GVCN, Phụ huynh xem hoạt động học em; GVBM có nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm, khen, động viên em, nhóm làm chưa tốt cần phải khắc phục hạn chế, rút kinh nghiệm - Có thể lấy kết đánh giá tố chức HĐN em làm điểm kiểm tra thường xuyên cộng điểm vào kiểm tra thường xuyên nhằm khích lệ tinh thần tự học, hợp tác em Minh họa thực nghiệm HĐN không gian mạng lớp 10A5 + Lập danh sách HS theo nhóm gồm họ tên, địa mail, số điện thoại, za lô + Tổ chức HĐN không gian mạng sử dụng google meet, chia lớp thành nhóm, đặt tên nhóm HS đặt tên (Hoa Hương dương, Cây khế, …), lớp chung (Lớp học trực tuyến), gửi tập, đề bài, chấm điểm HS, nhận xét, đánh giá,… + Giao nhiệm vụ nhóm trưởng đánh giá bạn nhóm, ngồi GVBM đánh giá thêm việc tổ chức HĐN em + Việc đánh giá HĐN không gian mạng theo tiêu chí thơng qua thành viên biết; phụ huynh tham gia kiểm tra việc học nhóm em 30 Về cách đánh giá giống HĐN lớp, nhà, nhiên cần phải ý số điểm sau (Quy tắc K) GVBM, GVCN quản lý nhóm khơng gian mạng thơng qua việc lập bảng biểu sau, minh họa thực nghiệm lớp 10A5, GV Trần Quốc Tuấn TT Tên nhóm học sinh Cây Khế (9 thành viên) Tên Thành viên nhóm Nguyễn Thanh Ngọc Nguyễn Văn Đạt Bùi Thị Thuận, … Thần Đồng Tơ Thị Thanh Hịa (9 thành viên) Trần Thị Như Quỳnh, … Mặt Trời Trương Thị Trang (8 thành viên) Trần Thùy Trang, … Nhóm FA Trần Hoàng Vũ (8 thành viên) Lê Văn Vinh, … Nhóm Hoa Hồ Sỹ Tính hướng dương Nguyễn Thế Mạnh, … (8 thành viên) Nhóm trưởng Tự đánh giá hoạt động nhóm Nhận xét đánh giá GVBM x x x x x 31 - Một số hình ảnh tổ chức HĐN HS lớp 10A5 THPT Nguyễn Đức Mậu (Trong thời gian nhà trường nghỉ học vít 19 ngày nghỉ nhóm HS tố chức HĐN) 32 33 5.12.2.5 Giải pháp 5: Lập kế hoạch tổ chức thực việc quản lý phối hợp nhà trường địa phương, phụ huynh việc tổ chức HĐN học sinh BGH đạo GVCN, HCMHS, tổ chức họp phụ huynh đầu năm học, thông qua kế hoạch tổ chức hoạt động nhóm học sinh, lấy ý kiến góp ý phụ huynh thơng qua việc triển khai kế hoạch nhà trường Sau nhận phản hồi, đồng thuận phụ huynh lớp, GVCN thông báo với học sinh phụ huynh nhóm học tập nhà GVBM GVCN thống Phụ huynh có trách nhiệm nhắc nhở em học tập nhà BGH đạo đề nghị GVCN tổ chức cho phụ huynh lớp ký cam kết việc quản lý hoạt động nhóm học sinh nhà, tạo điều kiện giúp đỡ cho em có khơng gian sinh hoạt phù hợp, sở vật chất đảm bảo BGH với quyền địa phương thảo luận, góp ý kiến, hồn thiện quy chế phối hợp để làm tốt việc tạo điều kiện tốt cho hoạt động nhóm học sinh nhà Chỉ đạo GVCN triển khai quản lý hoạt động học tự học nhóm học sinh buổi họp phụ huynh đầu năm Từ phụ huynh học sinh nhận thức trách nhiệm việc kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục học sinh, tạo điều kiện cho em tự học Ngay từ đầu năm học nhà trường cần tổ chức tuyên truyền ý nghĩa việc tự học, tổ chức toạ đàm cho học sinh giới thiệu kinh nghiệm nhóm tự học bạn có thành tích cao GVBM cần hướng dẫn học sinh phương pháp tự học Trong học cần dành thời gian để kiểm tra lại lại tập, kiến thức học trước GVCN hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch tự học Mỗi học sinh tự lập cho thời khố biểu tự học thơng qua GVCN, phụ huynh, thành viên lớp GVCN phối hợp với tổ chức đội ngũ cán lớp, HCMHS để kiểm tra việc tự học, có nhận xét, đánh giá buổi sinh hoạt lớp GVCN triển khai lịch HĐN nhà, phân cơng trách nhiệm nhóm trưởng, kết thúc buổi phải báo cáo với với GVCN thơng qua thư ký nhóm, báo cáo qua video tự quay, gửi qua zalo cho GVCN, GVBM Sau tuần với tham gia HCMHS, GVCN, GVBM có đánh giá nhận xét tiến bộ, khen thưởng số thành viên nhóm hoạt động tốt, hiệu quả, đồng thời nhắc nhở uốn nắn kịp thời số nhóm hoạt động chưa hiệu Các cấp ủy đảng, quyền địa phương cần có giải pháp ưu tiên nguồn lực bảo đảm điều kiện để dạy học trực tuyến, có sách hỗ trợ giáo viên, trẻ em, học sinh khó khăn khơng có phương tiện để dạy học trực tuyến, tiếp cận phương thức dạy học Huy động nguồn lực từ tổ chức, doanh nghiệp, tập đoàn hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường, gia đình học sinh, giáo viên gặp khó khăn tài chính, sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, công nghệ để trang bị thiết 34 bị dạy học tối thiểu phục vụ học tập giảng dạy trực tuyến, phù hợp phương thức dạy học 5.12.2.6 Giải pháp 6: Lập kế hoạch xây dựng tổ chức thực “Xây dựng cở sở vật chất, thiết bị dạy học” phù hợp, hiệu việc quản lý tổ chức HĐN Cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học có vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, nhằm tăng cường tính trực quan thí nghiệm, thực hành dạy học Hiệu trưởng cần phải kiểm tra, rà sốt tồn sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học trước chuẩn bị năm học mới, bàn ghế phải xếp gọn gàng phù hợp với sĩ số HS lớp cân bằng, tạo lối hàng bàn ghế Nhà trường hàng năm bố trí nguồn kinh phí mua sắm bàn ghế học sinh đạt chuẩn phù hợp việc tổ chức HĐN HS thuận lợi, học sinh trao đổi, thảo luận làm việc mà khơng bị gị bó, khơng ngồi nhìn lệch, ảnh hưởng cột sống, mắt, … BGH đạo nhân viên thiết bị theo kế hoạch tiết học có tổ chức hoạt động nhóm giáo viên, lớp để kiểm tra sở vật chất, thiết bị cần có để tổ chức hoạt động nhóm Ban CSVC thường xuyên kiểm tra sở vật chất lớp học, trang thiết bị phụ vụ cho việc dạy học học sinh, có kế hoạch mua sắm, điều chỉnh lớp BGH đạo GVCN với lớp học phải xếp gọn gàng, không để nhiều đồ đạc phòng học ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động nhóm BGH đạo GVCN, GVBM dạy học theo nhóm, bố trí xếp bàn ghế theo mơ hình: Bàn ghép đơi, hình móng ngựa (chữ U), hình sân vận động (chữ V), để học sinh tham gia học tập, khơng có học sinh trốn làm việc Phát động phong trào tự làm đồ dùng, thiết bị dạy học giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu việc tổ chức dạy học nhóm Bên cạnh việc sử dụng đa phương tiện phương tiện trình diễn, cần tăng cường sử dụng phần mềm dạy học phương pháp dạy học sử dụng mạng điện tử (E-Learning), mạng trường học kết nối, Trường học lớn(BigSchool)… Nhà trường cần đầu tư mua sắm danh mục thiết bị dạy học tối thiểu theo thông tư số 39/2021 BGD&ĐT, từ giúp GV HS thực tiết dạy có tố chức HĐN thuận lợi, phù hợp với đổi GDPT 2018 35 5.12.2.7 Giải pháp 7: Lập kế hoạch tổ chức thực việc quản lý kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm, báo cáo chuyên đề, học kinh nghiệm, đề xuất giải pháp khắc phục hạn chế BGH đạo tổ chuyên môn việc nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm tiết dạy có tổ chức hoạt động nhóm giáo viên, số nội dung cần làm + Trong trình tổ chức hoạt động dạy học tích cực, yếu tố khiến giáo viên cảm thấy khó khăn, việc đánh giá HĐN + Để tránh tình trạng có học sinh làm việc chăm chỉ, có học sinh thụ đồng ngồi chờ bạn kết quả, đảm bảo việc khen thưởng, khuyến khích lúc, chỗ, giáo viên phải tạo hệ thống đánh giá rõ ràng cho thành viên nhóm GV sử dụng số phương pháp chấm điểm để đánh giá nhóm học sinh lớp học Sử dụng đánh giá để nâng cao hiệu dự án nhóm đảm bảo yếu tố công cho học sinh Vé vào cửa: Đây phương pháp tốt để đảm bảo tất học sinh nhóm thực cơng việc nghiên cứu đóng góp cho dự án Hướng dẫn học sinh làm việc cá nhân bên lớp tập nhóm, cách hồn thành bảng tính, viết trả lời câu hỏi thảo luận Sau đó, học sinh mang sản phẩm cá nhân đến lớp Điều xem vé vào cửa rạp chiếu phim Nếu học sinh khơng sản phẩm, tức khơng có vé tham gia vào cơng việc nhóm ngày hơm Nếu học sinh khơng tham gia lớp bị trừ mức điểm Báo cáo nhóm: Các hoạt động nhóm cách tuyệt vời để thu hút học sinh tham gia, trang bị cho học sinh tiến trình học tập cá nhân Tuy nhiên, có nguy số học sinh giỏi chăm làm tất công việc, học sinh khác ngồi yên đợi kết Một cách hiệu để chống lại điều yêu cầu học sinh viết báo cáo phân công lao động ngắn gọn thành viên nhóm Các báo cáo bao gồm thơng tin tần suất học sinh gặp mặt nhau, người có mặt, người thực phần dự án nhóm tập, v.v Một báo cáo có hai lợi ích – xác định học sinh đóng góp vào hoạt động, cho GV làm sở để chấm điểm HS tự chọn GV phân cơng vai trị thành viên nhóm Một số vai trị thành viên như: nhóm trưởng, thư kí, người giám sát, người thực hiện,v.v … HS trao đổi vai trị Điều giúp cho tất học sinh phải làm việc q trình hoạt động nhóm Nó sở để đánh giá điểm mạnh điểm yếu học sinh khác nhau, giữ cho khối lượng công việc công giúp phát triển kỹ học sinh Đầu vào ngang hàng: Đánh giá phản hồi ngang hàng yêu cầu HS quan sát sản phẩm đánh giá theo tiêu chí thỏa thuận trước 36 Sau đó, cung cấp thơng tin phản hồi công việc điểm làm tốt Sử dụng đánh giá cá nhân ngang hàng, GV giải nhiều vấn đề xung quanh tính cơng độ tin cậy dự án nhóm Khơng giống đánh giá cá nhân, việc đánh giá nhóm cơng khai có trách nhiệm minh bạch tiêu chí thực q trình đánh giá Ngồi ra, giúp bạn đánh giá kỹ phân tích nhận thức học sinh Đồng thời, việc đánh giá lẫn hữu ích cho học sinh, mang lại hội để hiểu rõ tiêu chí đánh giá nhiệm vụ học tập học hỏi từ ví dụ cách học sinh khác giải nhiệm vụ nhận lời khuyên từ bạn 5.13 Kết thực nghiệm Để đánh giá đề tài SKKN có khả thi, áp dụng hiệu việc đổi phương pháp giảng dạy GV, phương pháp học tập HS nhằm nâng cao chất lượng dạy học Việc triển khai công tác quản lý tổ chức dạy học HĐN học sinh làm cho chất lượng dạy học thực chuyến biến mạnh mẽ, tạo đột phá so với thời điểm mà quản lý nhà trường chưa áp dụng đề tài 5.13.1 Đánh giá hoạt động học tập HS tiết học Đối với lớp dạy thực nghiệm: 12A3, 10A4, 11A3 Trong học, học với phương pháp tổ chức HĐN, HS tích cực tham gia vào hoạt động GV u cầu, khơng khí tiết học sơi nổi, sinh động Việc sử dụng phương pháp dạy học tổ chức HĐN kích thích hứng thú HS học, tăng cường tính tích cực, chủ động HS Các em cảm thấy mạnh dạn hơn, tự tin qua hoạt động học, giúp em linh hoạt qua tình ứng xử giao tiếp hoạt động thực tiễn Đối với lớp đối chứng: 12A6, 10A7, 11A4 Hoạt động học tập lớp đối chứng với việc thiết kế giáo án theo phương pháp không trọng HĐN, khiến cho khơng khí lớp học trầm lặng chủ yếu thầy giảng - trị nghe ghi chép, có xen kẻ vài câu hỏi phát vấn Nội dung học tập đảm bảo, nhiên, học khiến số HS thiếu tập trung nhàm chán Qua đó, khơng kích thích tư sáng tạo HS, làm cho HS thiếu nhạy bén, chủ động, linh hoạt 5.13.2 Đánh giá kết học tập học sinh Sau tiến hành dạy học thực nghiệm kiểm tra kết học tập HS qua kiểm tra 15 phút (cùng chung đề kiểm tra), số GV, lập bảng thống kê điểm kiểm tra sau: 37 Bảng Kết kiểm tra số Điểm Lớp TN 12A3 ĐC 12A6 10 Số 0 0 11 34 0 6 35 (Nguồn: Kết kiểm tra 15 phút lớp 12A3, 12A6 GV: Trần Cảnh Ban) Kết quả: Lớp thực nghiệm có 34/34 HS (100%) đạt điểm trung bình, có 26/34 (76,5%) đạt điểm giỏi Lớp đối chứng có 30/35 HS (85,7%) đạt điểm trung bình, có 15/35 HS (42,9%) đạt điểm giỏi Bảng 2: Biểu đồ điểm kiểm tra 15 phút lớp 12A3, 12A6 Biểu đồ kết điểm kiểm tra 15 phút lớp 12A3, 12A6 20 15 10 Lớp TN 12A3 Điểm 7, Điểm 9, 10 Lớp ĐC 12A6 Điểm 5, Điểm < Bảng Kết kiểm tra số Điểm Lớp TN (10A4) ĐC (10A7) 10 Số 0 12 13 43 0 5 10 11 45 (Nguồn: Kết kiểm tra 15 phút lớp 10A4, 10A7 GV: Trương Thị Phượng) Kết quả: Lớp thực nghiệm có 42/43 HS (97,7%) đạt điểm trung bình, có 34/43 (79,1%) đạt điểm giỏi Lớp đối chứng có 38/45 HS (84,4%) đạt điểm trung bình, có 23/45 HS (51,1%) đạt điểm giỏi 38 Bảng4 Kết kiểm tra số Điểm Lớp TN (11A3) ĐC (11A4) 10 Số 0 12 12 42 0 5 11 43 (Nguồn: Kết kiểm tra 15 phút lớp 11A4, 11A7 GV: Nguyễn Thị Chung) Kết quả: Lớp thực nghiệm có 41/42 HS (97,6%) đạt điểm trung bình, có 33/43 (76,7%) đạt điểm giỏi Lớp đối chứng có 36/43 HS (83,7%) đạt điểm trung bình, có 25/43 HS (58,1%) đạt điểm giỏi Bảng Tổng hợp kết điểm kiểm tra 15 phút lớp thực nghiệm lớp đối chứng trường THPT Nguyễn Đức Mậu Lớp thực nghiệm 12A3, 10A4, 11A3 Lớp đối chứng 12A6, 10A7, 11A4 Điểm Số lượng HS 9-10 25/119 21% 12/123 10% 7-8 68/119 57,5% 50/123 45,6% 5-6 24/119 18,4% 42/123 33,3%