Thông tin tài liệu
MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài: 1 Mục đích nghiên cứu: Đối tƣợng, phạm vi nghiên cƣ́u: Phƣơng pháp nghiên cƣ́u: 4.1 Nghiên cƣ́u lý thuyế t: 4.2 Nghiên cƣ́u thƣ̣c nghiê ̣m: Những điểm và ý nghĩa thực tiễn sáng kiến: PHẦN II NỘI DUNG: I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: 1 Một số phƣơng pháp dạy học phát triển lực phẩm chất học sinh: 1.2 Một số kĩ thuật dạy học theo hƣớng phát triển lực phẩm chất học sinh: 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông : Cơ sở thực tiễn : 2.1.Đặc điểm chung : 2.2 Thực trạng công tác quản lý đạo : 2.3 Thực trạng cơng tác ơn thi tốt nghiệp THPT mơn Tốn trƣờng THPT Kỳ Sơn nay: 10 2.4 Kết tốt nghiệp mơn Tốn năm gần : 12 Thuận lợi và khó khăn việc tổ chức ôn thi tốt nghiệp để nâng cao chất lƣợng đại trà mơn Tốn : 13 3.1 Thuận lợi: 13 3.2 Khó khăn : 14 II CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐẠI TRÀ MƠN TỐN TRONG KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT THỰC HIỆN TẠI TRƢỜNG THPT KỲ SƠN : 14 Nâng cao chất lƣợng công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp THPT: 14 1.1 Quản lý nhà trƣờng : 14 1.2 Quản lý nhóm chun mơn: 25 Đổi phƣơng pháp dạy học: 31 2.1 Đổi hình thức dạy học giáo viên : 32 2.2 Đổi hình thức học tập học sinh: 42 Đổi hình thức kiểm tra đánh giá: 48 Tăng cƣờng phối hợp nhà trƣờng - gia đình xã hội: 49 III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN: 50 PHẦN III KẾT LUẬN: 51 Phạm vi ứng dụng đề tài: 51 Mức độ vận dụng: 51 Kết luận: 51 Một số kiến nghị: 52 PHỤ LỤC : 54 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Những năm gần đây, việc áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực vào giảng dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ là biện pháp góp phần đổi và toàn diện Giáo dục theo nghị 29 Giáo dục phổ thông nƣớc ta thực bƣớc chuyển từ chƣơng trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực ngƣời học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đƣợc đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng đƣợc qua việc học Để đảm bảo đƣợc điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phƣơng pháp dạy học theo lối “ truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho học sinh Để đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi phát triển giáo dục việc bồi dƣỡng, phát triển lực cho học sinh việc dỵ học việc ôn thi tốt nghiệp THPT cần thiết Những năm gần đây, việc thi tốt nghiệp kết hợp chung với thi Đại học tổ chức thành thi tốt nghiệp THPT học sinh trƣờng THPT Kỳ Sơn vấn đề nan giải Đặc biệt với mơn Tốn, làm nào để vừa giúp em không cảm thấy nhàm chán đồng thời nâng cao kết học tập chất lƣợng ôn thi tốt nghiệp vấn đề quan trọng Nhất bối cảnh giới nói chung Việt Nam nói riêng gồng việc phịng chống dịch Covid; việc dạy học phải gián đoạn việc ơn thi tốt nghiệp THPT là thách thức lớn giáo viên học sinh Thực tế trƣờng THPT Kỳ Sơn, là trƣờng thuộc huyện vùng cao tỉnh Nghệ An, là ngơi trƣờng khó khăn nhiều mặt Học sinh đa số là ngƣời dân tộc thiểu số, đời sống kinh tế khó khăn, dân trí thấp, ý thức học tập học sinh kém, khả thích ứng sử dụng CNTT việc học em cịn chậm, Do cần tổ chức nhiều hình thức học tập phong phú môn học để tất em tham gia hoạt động, tạo thích thú học mơn Tốn Chính lý nêu trên, nhóm chúng tơi chọn đề tài sáng kiến là: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đại trà mơn Tốn kỳ thi tốt nghiệp THPT trường THPT Kỳ Sơn” Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu xây dựng giải pháp, hoạt động ơn thi tốt nghiệp thích hợp, phù hợp với đối tƣợng học sinh Xây dựng chủ đề ôn tập dựa vào hƣớng dẫn ôn tập Bộ Giáo dục cấu trúc đề năm trƣớc Sử dụng phƣơng pháp dạy học phát triển lực dạy học mơn Tốn THPT nhằm phát triển lực phẩm chất cho học sinh Từ nâng cao chất lƣợng đại trà ơn thi tốt nghiệp THPT, góp phần nâng cao chất lƣợng đậu tốt nghiệp, đại học chung nhà trƣờng Đề tài đƣợc sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên tổ chức ôn thi tốt nghiệp THPT mơn Tốn - Nâng cao hiệu chất lƣợng đại trà, phát huy cao độ tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh việc ôn thi tốt nghiệp mơn tốn Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu: - Học sinh khối 12 - Về nội dung: Sáng kiến tập trung nghiên cứu xây dựng kế hoạch, giáo án giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đại trà ôn thi tốt nghiệp mơn Tốn Các giải pháp đƣa phong phú nhằm thu hút tất học sinh tham gia ôn tập - Thời gian thực hiện: Từ năm học 2020 – 2021 đến Phƣơng pháp nghiên cƣ́u: 4.1 Nghiên cứu lý thuyế t: - Nghiên cƣ́u các tài liệu chủ đề ôn thi tốt nghiệp THPT, nghiên cứu nội dung sách giáo khoa, sách tập, nội dung liên quan đến thi tốt nghiệp - Nghiên cứu sở lý luận công tác đạo nâng cao chất lƣợng đại tràtrong ôn thi tốt nghiệpcủa mơn Tốn trƣờng THPT 4.2 Nghiên cứu thực nghiê ̣m: - Nghiên cứu thực tiễn việc ôn thi tốt nghiệp mơn Tốn trƣờng THPT Kỳ Sơn - Nghiên cƣ́u chủ đề liên quan đến ôn thi tốt nghiệp - Điều tra tìm hiểu tâm tƣ, mong muốn kỹ học sinh có vềvấn đề ôn thi tốt nghiệp THPT Những điểm và ý nghĩa thực tiễn sáng kiến 5.1 Về mặt lý luận: Theo hình thức thi tốt nghiệp nhƣ nay, việc vận dụng phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cần thiết, làm cho vốn kiến thức học sinh đƣợc liên kết, đƣợc mở rộng củng cố sâu Từng cá nhân học sinh đƣợc tham gia trực tiếp vào hoạt động học tập khác nhau, qua giúp học sinh có ý thức ơn thi tốt nghiệp có hiệu 5.2 Về mặt thực tiễn: - Thông qua kế hoạch, công tác đạo giải pháp ôn thi tốt nghiệp giúp học sinh phát triển đƣợc phẩm chất và lực nhƣ chăm chỉ, lực tự học, tính tốn, giải vấn đề - Sáng kiến đƣa đƣợc kế hoạch, công tác đạo giải pháp ôn thi tốt nghiệp nhằm nâng cao chất lƣợng đại trà mơn Tốn thi tốt nghiệp THPT: + Xây dựng kế hoạch ơn thi tốt nghiệp THPT nhóm Toán + Chọn bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy lớp 12 + Phân chia lớp học theo ban KHTN và KHXH theo trình độ nguyện vọng, sở trƣờng học sinh + Tổ chức dạy học theo hƣớng phát triển phẩm chất và lực học sinh từng tiết lớp, soạn giáo án theo chƣơng trình GD phổ thơng 2018 + Thực tốt việc lắp đặt sử dụng thiết bị dạy học (Khối 12 có 11 lớp lắp đặt tivi) + Đổi cơng tác, hình thức kiểm tra đánh giá + Quan tâm, chia sẻ, nắm bắt tâm tƣ, nguyện vọng học sinh + Soạn chủ đề ôn thi theo mức độ – điểm, – điểm và điểm để ôn thi theo giai đoạn phù hợp với đối tƣợng học sinh + Thành lập câu lạc Toán học để hàng tuần hai đề ôn tập cho học sinh + Triển khai tập, đề thi azota Cuối chủ đề cho học sinh làm đề thi thử + Sau đợt thi thử lập danh sách học sinh yếu, để tổ chức phụ đạo vào buổi đêm lớp học thêm tập azota mức độ nhận biết, thông hiểu Tổ chức bồi dƣỡng cho em đạt điểm trở lên + Tăng cƣờng phối hợp gia đình – nhà trƣờng xã hội Đề tài sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kĩ ôn thi tốt nghiệp tạo hứng thú học tập cho em Chính em học sinh là ngƣời tích hợp đƣợc kĩ học để giải vấn đề gặp phải trình ơn thi tốt nghiệp Sáng kiến ứng dụng rộng rãi trƣờng THPT, Phổ thông DTNT, TTGDTX & Dạy nghề Kết nghiên cứu góp phần nâng cao chất lƣợng đại trà mơn Tốn ơn thi tốt nghiệp THPT nói riêng chất lƣợng giáo dục tồn diện nhà trƣờng nói chung PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận: 1.1 Một số phƣơng pháp dạy học phát triển lực, phẩm chất học sinh 1.1.1 Dạy học hợp tác: Dạy học hợp tác cách thức tổ chức dạy học, học sinh làm việc theo nhóm để nghiên cứu, trao đổi ý tƣởng giải vấn đề đặt Dạy học hợp tác có số đặc điểm sau: - Có hoạt động xây dựng nhóm Có phụ thuộc lẫn cách tích cực Có ràng buộc trách nhiệm cá nhân – trách nhiệm nhóm Hình thành phát triển kĩ hợp tác *) Cách tiến hành: Chia làm hai giai đoạn Giai đoạn 1: Chuẩn bị - Xác định hoạt động cần tổ chức dạy học hợp tác dựa mục tiêu, nội dung học - Xác định tiêu chí thành lập nhóm - Xác định thời gian phù hợp cho hoạt động nhóm để thực có hiệu - Thiết kế phiếu/ hình thức giao nhiệm vụ tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng hiểu nhiệm vụ thể rõ kết hoạt động cá nhân nhóm Giai đoạn 2: Tổ chức dạy học hợp tác Bƣớc 1: Giao nhiệm vụ học tập Bƣớc 2: Thực nhiệm vụ học tập Bƣớc 3: Trình bày và đánh giá kết hoạt động hợp tác 1.1.2 Dạy học giải vấn đề: Dạy học giải vấn đề cách thức tổ chức dạy học, học sinh đƣợc đặt tình có vấn đề mà thân học sinh chƣa biết cách thức, phƣơng tiện cần phải nỗ lực tƣ để giải vấn đề Cách tiến hành Bƣớc 1: Nhận biết vấn đề Bƣớc 2: Lập kế hoạch giải vấn đề Bƣớc 3: Thực kế hoạch Bƣớc 4: Kiểm ta, đánh giá và kết luận 1.1.3 Dạy học tích hợp liên mơn: Hình thức dạy học tích cực, mang lại nhiều kết quả, phát huy tính chủ động sáng tạo hiệu ngƣời học, phù hợp lứa tuổi có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, có ƣu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh đƣợc tăng cƣờng vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc 1.1.4 Dạy học dựa dự án Dạy học dựa dự án cách thức tổ chức dạy học, học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lý thuyết thực hành, tạo sản phẩm giới thiệu, trình bày Cách tiến hành Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án - Đề xuất ý tƣởng chọn đề tài dự án - Chia nhóm nhận nhiệm vụ dự án - Lập kế hoạch thực dự án Giai đoạn 2: Thực dự án Giai đoạn 3: Báo cáo và đánh giá dự án 1.1.5 Dạy học qua hoạt động trải nghiệm: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (hay hoạt động trải nghiệm) hoạt động giáo dục cá nhân học sinh đƣợc trải nghiệm, tham gia trực tiếp vào tình học tập thực tiễn, qua phát triển tình cảm, đạo đức, kỹ và tích luỹ kinh nghiệm riêng cá nhân Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm: Bƣớc 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm Bƣớc 2: Đặt tên cho hoạt động Bƣớc 3: Xác định mục tiêu hoạt động Bƣớc 4: Xác định nội dung và phƣơng pháp, phƣơng tiện hình thức hoạt động Bƣớc 5: Lập kế hoạch Bƣớc 6: Thiết kế chi tiết hoạt động bản giấ y Bƣớc 7: Kiểm tra, điều chỉnh hoàn thiện chƣơng trình hoạt động Bƣớc 8: Lƣu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh 1.2.6 Dạy học theo định hướng giáo dục STEM & STEAM: STEM cách tổ chức chƣơng trình giảng dạy thực tế có tích hợp: Science - khoa học, Technology – công nghệ, Engineering – kĩ thuật Math – toán học Giáo dục STEAM khái niệm dạy học liên ngành kết hợp nghệ thuật với môn học STEM Đối với học sinh phổ thông, việc theo học môn học STEM & STEAM cịn có ảnh hƣởng tích cực tới khả lựa chọn nghề nghiệp tƣơng lai Khi đƣợc học nhiều dạng kiến thức thể tích hợp, học sinh chủ động thích thú với việc học tập thay thái độ e ngại tránh né lĩnh vực đó, từ khuyến khích ngƣời học có định hƣớng tốt chọn chuyên ngành cho bậc học cao và chắn cho nghiệp sau 1.2 Một số kỹ thuật dạy học theo hƣớng phát triển lực phẩm chất học sinh 1.2.1 Kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật khăn trải bàn cách thức tổ chức hoạt động học tập mang tính chất hợp tác, kết hợp hoạt động cá nhân nhóm Học sinh sử dụng giấy khổ lớn để ghi nhận ý kiến cá nhân ý kiến thống chung nhóm vào phần đƣợc bố trí nhƣ khăn trải bàn Cách tiến hành + Học sinh đƣợc chia thành nhóm nhỏ từ đến em Mỗi nhóm có tờ giấy khổ lớn + Học sinh chia tờ giấy thành phần, bao gồm phần trung tâm phần xung quanh có số lƣợng với số thành viên nhóm + Mỗi thành viên ngồi vào vị trí tƣơng ứng với phần xung quanh + Mỗi thành viên làm việc độc lập, suy nghĩ và viết ý tƣởng nhiệm vụ đƣợc giao vào ô thời gian quy định + Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, thành viên chia sẻ, thảo luận thống câu trả lời Đại diện nhóm ghi ý tƣởng đƣợc thống vào phần trung tâm “khăn trải bàn” 1.2.2 Kĩ thuật phòng tranh Kĩ thuật phòng tranh cách thức tổ chức hoạt động học tập kết thực nhiệm vụ học tập học sinh đƣợc trƣng bày nhƣ phòng triển lãm tranh Học sinh di chuyển, quan sát sản phẩm học sinh khác, đặt câu hỏi nêu nhận xét ý kiến góp ý Sau đó, giáo viên tổ chức đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập cá nhân nhóm Cách tiến hành + Giáo viên giao nhiệm vụ học tập cho cá nhân nhóm + Học sinh thực nhiệm vụ và trƣng bày sản phẩm học tập nhƣ phòng triển lãm tranh + Học sinh di chuyển xung quanh lớp học tham quan phịng tranh Trong q trình “xem triển lãm”, học sinh đƣa ý kiến phản hồi bổ sung cho sản phẩm + Học sinh quay trở lại vị trí ban đầu, tổng hợp ý kiến đóng góp và hoàn thành nhiệm vụ học tập cá nhân nhóm + Giáo viên tổ chức đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ cá nhân nhóm 1.2.3 Kĩ thuật sơ đồ tư Sơ đồ tƣ là hình thức trình bày thơng tin trực quan Thơng tin đƣợc xếp theo thứ tự ƣu tiên và biểu diễn từ khóa, hình ảnh Thơng thƣờng, chủ đề ý tƣởng đƣợc đặt giữa, nội dung ý triển khai đƣợc xếp vào nhánh nhánh phụ xung quanh Có thể vẽ sơ đồ tƣ giấy, bảng thực máy tính Cách tiến hành - Chuẩn bị phƣơng tiện liên quan: + Sơ đồ giấy: bút lông, bút màu, giấy khổ lớn, + Sơ đồ máy tính: Sử dụng phần mềm nhƣ iMindMap, Edraw Mind Map, Xmind, + Cần chuẩn bị trƣớc tên chủ đề, từ khóa biểu tƣợng để khai thác chủ động hiệu - Vẽ sơ đồ tƣ duy: + Viết tên chủ đề trung tâm, vẽ hình ảnh phản ánh chủ đề + Vẽ nhánh từ chủ đề trung tâm Trên nhánh viết khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề Nên sử dụng từ khóa viết chữ in hoa + Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ, viết tiếp nội dung thuộc nhánh Chính phụ viết chữ thƣờng + Tiếp tục nhƣ tầng phụ hết 1.2.4 Kĩ thuật KWL KWLH Kĩ thuật KWL cách thức tổ chức hoạt động học tập bắt đầu việc học sinh sử dụng bảng KWL để viết tất điều biết muốn biết liên quan đến vấn đề, chủ đề học tập Trong sau trình học tập, học sinh tự trả lời câu hỏi muốn biết ghi nhận lại điều học vào bảng: Bảng KWL K W L Liệt kê điều em Liệt kê điều em Liệt ke điều em biết về… muốn biết thêm về… học đƣợc về… 1.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông Tuổi học sinh THPT thời kỳ đạt đƣợc trƣởng thành mặt thể Sự phát triển thể chất bƣớc vào thời kỳ phát triển bình thƣờng, hài hịa, cân đối Hoạt động trí tuệ em phát triển tới mức cao Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo học sinh THPT nhƣng yêu cầu cao nhiều tính tích cực và độc lập trí tuệ em Những khó khăn trở ngại mà em gặp thƣờng gắn với thiếu kỹ học tập điều kiện với không muốn học nhƣ nhiều ngƣời nghĩ Thái độ em việc học tập có chuyển biến rõ rệt Học sinh lớn, kinh nghiệm em đƣợc khái quát, em ý thức đƣợc đứng trƣớc ngƣỡng cửa đời tự lập Học tập mang ý nghĩa sống trực tiếp em ý thức rõ ràng đƣợc rằng: vốn tri thức, kỹ và kỹ xảo có, kỹ độc lập tiếp thu tri thức đƣợc hình thành nhà trƣờng phổ thơng là điều kiện cần thiết để tham gia có hiệu vào sống lao động xã hội Các em bắt đầu có thái độ lựa chọn khối học, lựa chọn nghề nghiệp cho thân Do vậy, giáo viên phải cho học sinh hiểu ý nghĩa và chức giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp và phát triển nhân cách toàn diện học sinh Còn đặc điểm em học sinh trƣờng miền núi, nhƣ học sinh trƣờng THPT Kỳ Sơn, em có đặc điểm trên, nhiên cịn có số nét đặc trƣng riêng Phần lớn em học sinh trƣờng miền núi học sinh dân tộc thiểu số, em chăm ngoan, có ý thức kỷ luật tốt, biết vƣơn lên học tập sống Do điều kiện ăn sinh hoạt tập trung nên giao tiếp hoạt động đặc biệt giúp em q trình học tập và ơn thi Đối tƣợng giao tiếp em hàng ngày thƣờng giáo viên bạn bè Qua hoạt đông giao tiếp giúp em nhận thức đƣợc ngƣời khác thân mình, bƣớc phát triển kĩ cần thiết để hoàn thiện thân Cơ sở thực tiễn 2.1 Đặc điểm chung Trƣờng THPT Kỳ Sơn thuộc huyện miền núi xa xôi, trƣờng trải qua 50 hoạt động với quy mô 1400 học sinh, nhiên trƣờng chiếm 95% học sinh dân tộc thiểu số nhƣ: Thái, Khơ mú, H’mông, Hoa, Do đó, chất lƣợng tốt nghiệp THPT thấp so với trƣờng khác Những năm vừa qua, với hình Phụ lục Mẫu cam kết đảm bảo chất lƣợng nhóm chun mơn TRƯỜNG THPT KỲ SƠN CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh Phúc NHÓM: BẢN CAM KẾT Việc thực cơng tác đảm bảo chất lƣợng Kính gửi: Hiệu trƣởng trƣờng THPT Kỳ Sơn Tôi tên là: Chức vụ: Tôi xin cam kết đảm bảo chất lƣợng nhóm: năm học 2021 – 2022 với nội dung sau: Kết học tập và rèn luyện học sinh TT Số liệu Tổng số HS/số lớp Số HS xếp loại giỏi (tốt)/ tỉ lệ % Số HS xếp loại khá/ tỉ lệ % Số HS xếp loại trung bình (đạt)/ tỉ lệ % Số HS xếp loại yếu (chƣa đạt)/ tỉ lệ % Số HS xếp loại Kém (chƣa đạt)/ tỉ lệ % Số HSG cấp trƣờng/ tỉ lệ % Số HSG cấp tỉnh/ tỉ lệ % Số học sinh đạt điểm cao kỳ thi TN THPT, thi ĐH, CĐ (>=8 điểm) Khối lớp 10 Khối lớp 11 566/14 446/13 Khối lớp 12 Điểm TBC tốt nghiệp THPT 370/11 61 10 Điểm thi cuối năm (lấy kết thi tập trung) Phụ lục Mẫu danh sách đăng kí học đêm lớp SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT KỲ SƠN DANH SÁCH HỌC SINH ĐĂNG KÍ HỌC ƠN VÀO BAN ĐÊM TẠI TRƢỜNG NĂM HỌC 2021 - 2022 Nơi trọ Họ tên Chữ kí T Họ và Điện Điện Lớp (Chủ nhà, bố phụ T tên thoại thoại địa chỉ) (mẹ) huynh Lớp trƣởng Giáo viên chủ nhiệm Phụ lục Đăng kí dạy đêm tình nguyện giáo viên THỨ LỚP MÔN GV DẠY THỨ MÔN GV DẠY THỨ MÔN GV DẠY THỨ MÔN GV DẠY 12A1 Tốn B Dũng T Anh L Vân Hóa Phƣơng Văn Đức Xuân 12A2 Toán L.Ni Sinh học Dũng Toán L Ni Vật Lý Hoàn 12A3 Văn Huyền Sinh học N.Nội Lý T.Thủy Toán L.Ni 12C1 Toán Trần Vân Địa lí Hải Yến Anh L Thắng GDCD N Hoa 12C2 Toán Bùi Dũng Sử L.Trà Văn Kiều Oanh Địa Nguyệt 12C3 sử L.Trà Toán K.Tin Tiếng T Lan Văn Thiệp 62 Anh 12C4 Sử L.Tiến Anh P Vân Văn Thiệp Tốn B Dũng 12C5 Văn L.Vân Tốn Cơng Lịch Sử Hùng Địa lí L Hằng Lịch Sử Hùng Tốn K.Tin Văn Đức Xuân Anh C Hải Kiều Oanh GDCD N Tý T.Anh P Hằng L Hằng sử L Trà Toán T.Công 12C6 12C7 Địa Nguyệt Văn 12C8 Văn Thành Địa lí Phụ lục Hình ảnh học đêm trƣờng học sinh trƣờng THPT Kỳ Sơn Phụ lục Lịch trực học sinh học ban đêm chi đoàn giáo viên ĐOÀN TRƢỜNG THPT KỲ SƠN CHI ĐOÀN CBGV LỊCH TRỰC BUỔI ĐÊM HỖ TRỢ HỌC SINH 12 ÔN THI TT Họ tên Nguyễn Thị Oanh Thứ Điều chỉnh Phạm Thị Thƣơng Lô Thị Thúy Hằng Nguyễn Thị Thơ 63 Hồ Thị Oanh Trần Thị Mến Nguyễn Thị Yến Khuyên Hoàng Mai Sƣơng Nguyễn Thị Phúc Lê Thị Thảo Hà Hoàng Ngọc Minh Nguyễn Thị mỹ Hoa Lƣơng Thị Vân Nguyễn Thị Nhung Lƣơng Mạnh Thuận Trần Thị Trinh Lín Xy Thoong Cao Thị Hải Nguyễn Văn Đạt Nguyễn Thị Hƣơng Trƣơng Công Nghĩa Nguyễn Văn Giáp Vi Thị Phƣơng Bùi Thị Thùy Lịch trực thực xoay vòng hết năm học 2021 - 2022 TM BCH CHI ĐỒN BÍ THƢ Nguyễn Văn Giáp Phụ lục Kế hoạch ôn thi tốt nghiệp nhóm Tốn KẾ HOẠCH NỘI DUNG ƠN TỐT NGHIỆP 12 Căn vào kế hoạch năm học 2021 - 2022, vào thực tế đội ngũ giáo viên và học sinh nhà trƣờng; 64 Căn vào Kế hoạch đạo ôn thi Tốt nghiệp lớp 12 năm ho ̣c 20212022 Hiệu trƣởng Trƣờng THPT Kỳ Sơn; NhómTốn xây dựng kế hoạch ôn thi tố t nghiê ̣p năm ho ̣c thể nhƣ sau: 2021-2022 cụ I Yêu cầ u chung: Thực theo đạo chuyên môn việc ôn thi tố t nghiê ̣p cho học sinh lớp 12, nhóm Tốn tổ chức triển khai thực tốt công tác ôn thi phù hợp với đặc điểm nhà trƣờng nhằm đạt hiệu quả, chất lƣợng cao kỳ thi tốt nghiệp năm Hoàn thành chƣơng trình lớp 12 theo kế hoạch, phù hợp với hƣớng dẫn khung kế hoạch thời gian năm học 2021 -2022 hƣớng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông Tuyệt đối dạy đúng, dạy đủ khơng cắt xén chƣơng trình quy định Tổ chức nghiêm túc và hoàn thành tốt viê ̣c ôn thi tốt nghiệp cho học sinh lớp 12 năm 2022 II Đặc điểm tình hình: - Chất lƣợng đầu vào trƣờng thấp - Học sinh hổng kiến thức nhiều, kĩ tính tốn yếu III Mục đích: - Củng cố kiến thức bài học và rèn luyện kỹ theo yêu cầu chuẩn kiến thức – kĩ - Chuẩn bị tốt kì thi tốt nghiệp năm học 2021 - 2022 IV Nội dung kế hoạch: Thời gian thực hiện: Theo lịch nhà trƣờng Bắt đầu từ tuần 05 (Từ 10/2021 ) Cơ cấ u lớp: 11 lớp Đối tƣợng: Toàn học sinh khối 12 Thời lƣợng: tiết/ca; ca/tuần Địa điểm: Trƣờng THPT Kỳ Sơn GV dạy: Các GV đƣợc phân công giảng dạy khối 12.(đ/c Bùi Tiến Dũng, đ/c Kha Thị Tin, đ/c Trƣơng Thị Công, đ/c Trần Thanh Vân, đ/c Lín Thị Ni V Biện pháp thực hiện: - GV theo định hƣớng bám sát để thiết kế giáo án - HS chuẩn bị trƣớc nhà vấn đề GV giao 65 - Trên lớp: HS trình bày, GV hƣớng dẫn và củng cố VI Tổ chức thực hiện: Đối với nhóm trƣởng chun mơn: - Xây dựng kế hoạch ôn tập năm học 2021 -2022 theo kế hoạch nhà trƣờng - Tổ chức họp nhóm, triển khai nội dung, kế hoạch ơn thi trƣờng đảm bảo quán tới thành viên nhóm - Họp tổ chun mơn, đạo nhóm CM thống nội dung ơn tập, lên kế hoạch ôn tập chi tiết ( kế hoạch phải đảm bảo tính khoa học, hệ thống đƣợc mạch kiến thức chƣơng trình, phải bám sát chuẩn KTKN, nội dung kiến thức ) , thảo luận, xây dựng nội dung và phƣơng pháp ôn tập Kế hoạch phải đƣợc BGH phê duyệt - Kí duyệt đề cƣơng ơn tập tổ viên - Thƣờng xuyên kiểm tra và kí duyệt giáo án ôn tập, giáo án ôn thi TN giáo viên nhóm, có đánh giá rút kinh nghiệm công tác bồi dƣỡng buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, từ điều chỉnh cần - Tăng cƣờng kiểm tra, đôn đốc việc thực tổ viên công tác ôn tập, ôn thi TN Phản ánh kịp thời với BGH tình hình ơn thi Đối với giáo viên ơn tập: - Căn vào hƣớng dẫn Bộ GDĐT; Sở GDĐT; Kế hoạch ôn tập nhà trƣờng; Kế hoạch ơn tập nhóm CM; xây dựng đề cƣơng ơn tập và soạn giáo án trình nhóm trƣởng CM duyệt (giáo án phải đảm bảo: chi tiết; khoa học; hệ thống; kiến thức, kĩ và nội dung rõ ràng) - Thực ôn tập theo kế hoạch và thời gian Quản lí tốt dạy - Có phƣơng pháp ôn tập phù hợp với đối tƣợng HS và nội dung môn học Quan tâm việc giúp HS học tập mức độ nhận thức – thơng hiểu và vận dụng kiến thức Phải có nhiều hình thức kiểm tra (kiểm tra việc học bài và chuẩn bị bài cá nhân HS, tự kiểm tra đánh giá HS, tự kiểm tra đánh giá nhóm học tập ); nắm mức độ tiếp thu học sinh để có giải pháp kịp thời giúp đỡ HS là học sinh yếu - Phân loại đƣợc lực tiếp thu bài HS, phân loại đối tƣợng khác để ơn tập có hiệu Đặc biệt phải theo dõi và đánh giá đƣợc mức độ tiến HS để có điều chỉnh hợp lí, kịp thời - Tuyệt đối khơng đƣợc dạy tủ, đốn đề 66 - Trong q trình ơn tập cần phải hệ thống hóa đƣợc kiến thức cho HS giúp HS năm đƣợc kiến thức để vận dụng Hƣớng dẫn HS tiếp cận đề thi và đáp án Bộ GDĐT Cho HS làm đề cƣơng ôn tập và bài kiểm tra thử Chấm bài kiểm tra và chữa để nắm bắt đƣợc mức độ tiếp thu kiến thức học sinh Hƣớng dẫn HS biết phân tích đề, xác định trọng tâm, cân đối thời gian hợp lí để làm bài có hiệu cao - Phải tận dụng hết quỹ thời gian ôn tập đầy đủ theo nội dung hƣớng dẫn Nếu GV nào nghỉ viê ̣c riêng phải dạy bù theo kế hoạch - Phản ánh kịp thời tình hình chuyên cần và học tập học sinh với GVCN BGH - Tích cực tìm tịi, trau dồi kinh nghiệm bồi dƣỡng; tích cực sƣu tầm tài liệu, đề liên quan, đă ̣c biê ̣t là nhƣ̃ng đề thi theo cấ u trúc mới - Định hƣớng tài liệu tham khảo cho học sinh - Tăng cƣờng hƣớng dẫn học sinh sử dụng máy tính bỏ túi - Đảm bảo bám sát phân phối chƣơng trình Bơ ̣ và của Sở, bám sát theo nội dungvà kĩ kế hoạch cụ thể - Đầu tƣ thích đáng vào giáo án và dạy; linh hoạt thiết kế giáo án cho phù hợp với đối tƣợng lớp dạy - Các đồng chí đƣơ ̣c phân cơng giảng dạy phải thực nghiêm túc, có hiệu kế hoạch ơn tập đề VII Kế hoạch cụ thể: Giai đoạn 1: Từ bắt đầu năm học đến trƣớc có đề tham khảo Bộ GD & ĐT Tổ chức ôn tập theo chủ đề: Lớp Chủ đề 11 Tổ hợp – xác suất Nội dung kiến thức NB TH Tổ hợp – Xác suất x x Cấp số cộng, cấp số nhân x x x x Hình học khơng Góc gian Khoảng cách 12 Đạo hàm và ứng dụng Mức độ VD VDC x Đơn điệu HS x x x Cực trị HS x x x 67 GTLN, GTNN hàm số x x Đƣờng tiệm cận x x Khảo sát và vẽ đồ thị x x Tƣơng giao Hàm số mũ – Logarit x x x Lũy thừa – mũ – Logarit x x x HS Mũ – Logarit x x x x x x PT Mũ – Logarit BPT Mũ – Logarit x x Định nghĩa và tính chất x x Phép tốn x x x PT bậc hai theo hệ số thực x x x GTLN,GTNN mô đun số phức x x x Nguyên hàm x x x x x x x x x Thể tích khối chóp x x x Thể tích khối lăng trụ x x x Khối nón x x x Khối tròn xoay Khối trụ x x x Khối cầu x x x Phƣơng pháp tọa độ x x x x x x x x x Số phức Nguyên Hàm – Tích phân Tích Phân Ứng dụng TP hình học Khối đa diện Giải tích Phƣơng trình mặt cầu khơng gian Phƣơng trình mặt phẳng x x x x 68 Phƣơng trình đƣờng thẳng Tỉ lệ x x x 40% 36% 14% 10% GỢI Ý KHI SOẠN MỖI CHỦ ĐỀ MỤC TIÊU Trang bị kiến thức, phƣơng pháp và kỹ làm bài trắc nghiệm ĐẶC ĐIỂM GIÁO ÁN CHO NHĨM TRUNG BÌNH-KHÁ - Giảng kĩ, tập trung hƣớng dẫn giải cụ thể ví dụ dạng tự luận đầu ca dạy - Cung cấp cho học sinh công thức cách giải nhanh tập trắc nghiệm - Tập trung kiến thức mức độ dễ, trung bình nâng dần lên khó ĐẶC ĐIỂM GIÁO ÁN CHO NHĨM KHÁ-GIỎI - Hệ thống hóa kiến thức trọng tâm, tập trung phân tích, hƣớng dẫn học sinh cách tƣ giải ví dụ dạng tự luận đầu ca dạy - Cung cấp cho học sinh công thức kinh điển và hƣớng đẫn học sinh cách mở rộng - Tổng hợp và lƣớt kiến thức dễ, xốy sâu vào kiến thức khó MA TRẬN CHỦ ĐỀ + Nhận biết, thông hiểu:76% tổng số câu + Vận dụng thấp: 14% tổng số câu + Vận dụng cao:10 % tổng số câu CÁCH TIẾP CẬN Trong ca dạy: Bám nội dung chủ đề Kiến thức, kĩ năng, phƣơng pháp - Kiến thức: + Hệ thống hóa, ơn tập kiến thức phạm vi chƣơng trình + Các ví dụ minh họa dạng tự luận trắc nghiệm - Kỹ năng: 69 + Hƣớng dẫn kỹ giải toán từ đến nâng cao + Hƣớng dẫn kỹ sử dụng máy tính bỏ túi - Phương pháp: + Gắn với phần kiến thức, GV cung cấp phƣơng pháp làm bài theo dạng toán + Phƣơng pháp giải theo tự luận và phƣơng pháp giải trắc nghiệm Bài tập vận dụng dạng trắc nghiệm - Số câu trắc nghiệm ca dạy: 30 - 50 câu trắc nghiệm hoàn tồn + Nhận biết, thơng hiểu: 23 - 38 câu + Vận dụng thấp: - câu + Vận dụng cao: 3-5 câu Phụ lục 10 Ví dụ Khi dạy logarit giáo viên lồng ghép trò chơi “ Nhanh nhƣ chớp” để thực hoạt động khởi động Nhiệm vụ Học sinh tham gia trò chơi “Nhanh chớp” a Mục tiêu: Thay đổi khơng khí và tạo hứng thú học sinh thấy đƣợc kiến thức logarit gần gũi b Nội dung: Nhiệm vụ Học sinh trả lời câu hỏi PHIẾU HỌC TẬP 70 Tìm giá trị x ? Có số x, y nào để x y 1 khơng? Từ nhận xét dấu a với a 0, a ? c Sản phẩm: - Học sinh trả lời đƣợc câu hỏi và câu hỏi - Ở câu hỏi có x học sinh không đƣa đƣợc câu trả lời cụ thể nhƣ bạn - Câu Học sinh trả lời: Không tồn số x, y thỏa mãn yêu cầu và a 0, d Cách thức tổ chức: - Giáo viên chuẩn bị slide có nội dung nhƣ phiếu học tập Trong slide ô đƣợc lần lƣợt theo điều khiển giáo viên Giáo viên gọi nhanh học sinh trả lời Thời gian cho câu giây Nếu học sinh đƣợc hỏi chƣa có câu trả lời phải chuyển sang học sinh khác - Học sinh trả lời ô số 13: “ x ” không đƣa đƣợc câu trả lời cụ thể nhƣ bạn giáo viên dẫn dắt vào khái niệm lôgarit - Tiếp đến câu hỏi thảo luận Phụ lục 11 Thiết kế hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển lực, phẩm chất học sinh mục I Khái niệm tích phân Tích phân HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI I KHÁI NIỆM TÍCH PHÂN HOẠT ĐỘNG 2.2 Định nghĩa tích phân a) Mục tiêu:Biết đƣợc khái niệm tích phân b) Nội dung:GV cho HS đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi: H1 Nêu định nghĩa tích phân? H2 Tính I xdx H3 Tính a f ( x)dx a H4 Nêu ý? H5 Tính I cos tdt c) Sản phẩm: L1 Định nghĩa tích phân 71 Cho hàm số f x liên tục đoạn a; b Giả sử F x nguyên hàm f (x) đoạn a; b Hiệu số F (b) F (a) đƣợc gọi tích phân từ a đến b hàm số f (x) đoạn a; b Kí hiệu: f ( x)dx b Vậy : f ( x)dx F ( x) a F (b) F (a) b a b : dấu tích phân a a : cận dƣới, b : cận L2 L3 x2 I xdx 2 2 12 2 a f ( x)dx F ( x) a L4 Chú ý: a a F (a) F (a) a f ( x)dx a b Nếu a b a a f ( x)dx f ( x)dx b L5 I cos tdt cos tdt sin t 02 (sin sin 0) 1 Nhận xét a) Tích phân hàm số khơng phụ thuộc vào kí hiệu biến số b b b a a a f ( x)dx f (t )dt f (u)du b) Ý nghĩa hình học: Nếu f (x) liên tục khơng âm a; b diện tích hình thang cong giới hạn đồ thị hàm số f x , trục hoành và hai đƣờng thẳng b x a , x b S f ( x)dx a d) Tổ chức thực - Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu định nghĩa tích phân sau tham khảo SGK Chuyển giao - Giáo viên chuyển giao câu hỏi H2; H3; H4; H5 mục nội dung cho nhóm thực - GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho học sinh cho học sinh Thực - Các nhóm lần lƣợt trả lời câu hỏi H1; H2; H3; H4; H5 72 - GV quan sát, theo dõi nhóm Giải thích câu hỏi nhóm chƣa hiểu nội dung vấn đề nêu - Học sinh báo cáo kết Báo cáo thảo luận Đánh giá, nhận xét, tổng hợp - Thuyết trình bƣớc thực - Các nhóm khác nhận xét hồn thành sản phẩm - GV nhận xét câu trả lời học sinh, ghi nhận tuyên dƣơng học sinh có câu trả lời tốt - Chốt kiến thức tích phân Phụ lục 12 Hình ảnh tiết học STEM Phụ lục 13.Bảng điểm thi thử giao chất lƣợng học sinh mơn Tốn lớp 12C1 trƣờng THPT Kỳ Sơn STT Họ và tên Điểm Giao chất lƣợng Vi Thị Lan Anh 4.2 4,6 Vi Thị Linh Chi 6.2 6,4 Lầu Bá Cử 5.4 6,4 Mùa Y Dở 6.6 7,0 Ốc Thị Quỳnh Giang 3.0 4,0 Pịt Thị Hạnh 6.2 7,0 Lo Thị Minh Hiền 6.0 6,4 Lữ Văn Hoàng 5.0 6,0 73 Moong Y Kim 4.8 5,0 10 Lo Thị Là 5.8 6,8 11 Lƣơng Thị Lan 2.8 4,0 12 Kha Thị Hạnh Linh 7.0 8,0 13 Lơ Thị Bích Loan 3.8 4,4 14 Lỳ Y Mái 7.2 8,0 15 La Tiểu Mận 5.0 6,0 16 Lầu Y Mọ 5.0 6,0 17 Vi Tú Ngọc 5.6 6,0 18 Lỳ Thị Hoài Nhung 6.0 6,6 19 Lƣơng Thị Tú Phƣơng 4.4 5,0 20 Vừ Y Pó 3.2 4,0 21 Vi Cơng Quyết 5.8 6,6 22 Vừ Bá Sâu 4.6 5,6 23 Vy Thị Anh Thơ 5.6 6,0 24 Nguyễn Thế Thuận 5.0 6,0 25 Lƣơng May Tiến 3.8 5,0 26 Lầu Bá Tồng 5.2 6,0 27 Mùa Bá Tồng 4.8 5,0 28 Lầu Bá Tổng 4.6 5,0 29 Và Y Minh Trâm 4.4 5,0 30 Vi Thị Ngọc Trâm 4.8 5,4 31 Cụt Thị Linh Tƣ 3.2 4,0 32 Nguyễn Công Vinh 5.6 6,0 33 Nguyễn Phƣơng Vy 5.8 7,0 Phụ lục 14 Hình ảnh học nhóm học sinh trƣờng THPT Kỳ Sơn 74 75 ... kiến là: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng đại trà mơn Tốn kỳ thi tốt nghiệp THPT trường THPT Kỳ Sơn? ?? Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu xây dựng giải pháp, hoạt động ơn thi tốt nghiệp thích... chƣa đƣợc tốt II CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐẠI TRÀ MƠN TỐN TRONG KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT THỰC HIỆN TẠI TRƢỜNG THPT KỲ SƠN Nâng cao chất lƣợng công tác quản lý ôn thi tốt nghiệp THPT Công... đƣa đƣợc kế hoạch, công tác đạo giải pháp ôn thi tốt nghiệp nhằm nâng cao chất lƣợng đại trà mơn Tốn thi tốt nghiệp THPT: + Xây dựng kế hoạch ơn thi tốt nghiệp THPT nhóm Tốn + Chọn bồi dƣỡng đội
Ngày đăng: 28/12/2022, 19:18
Xem thêm:
