SKKN Hướng dẫn học sinh lớp 12 một số kĩ năng học và làm bài thi trắc nghiệm khách quan môn Vật lí trong kì thi Trung học phổ thông quốc gia

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 MỘT SỐ KĨ NĂNG HỌC VÀ LÀM BÀI THI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MƠN VẬT LÍ TRONG KÌ THI TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUỐC GIA Người thực hiện: Nguyễn Việt Hùng Chức vụ: Giáo viên SKKN môn: Vật lí THANH HỐ MỤC LỤC Số TT Nội dung Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phân tích cấu trúc đề thi mơn Vật lí kì thi THPT Quốc gia 2.3.2 Phân tích phân bổ số lượng câu cho chuyên đề môn Vật lí 2.3.3 Hướng dẫn học sinh lớp 12 cách học để nâng cao điểm số kì thi THPT Quốc gia 2.3.4 Hướng dẫn học sinh tiến trình làm thi trắc nghiệm khách quan mơn Vật lí kì thi THPT Quốc gia 2.3.5 Khắc phục số sai lầm thường gặp trình làm 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 3 4 10 11 11 12 1 Mở đầu Thực Nghị Đại hội Đảng lần thứ XI, Đặc biệt Nghị TW số 29- NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, giáo dục phổ thông phạm vi nước thực đổi đồng yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục Việc kiểm tra, đánh giá chất lượng học dần đổi từ nội dung hình thức: Bắt đầu từ năm học 2006 – 2007 hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan giáo dục đưa vào dùng để xét kết tốt nghiệp thi tuyển vào trường Đại học, cao đẳng TH chuyên nghiệp áp dụng cho môn KHTN: vật lí, hóa học, sinh học ngoại ngữ Năm học 2014 – 2015 thực dồn hai kì thi làm thành kì thi THPT Quốc gia đề thi môn học lại tiếp tục đổi cho phù hợp với việc vừa xét tốt nghiệp THPT vừa xét tuyển vào trường Đại học, cao đẳng Năm nay, 2016 – 2017 thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, hình thức thi THPT Quốc gia có đổi lớn thực thi theo bài, áp dụng thi trắc nghiệm khách quan cho hầu hết môn thi trừ môn ngữ văn Trong q trình giảng dạy, người thầy ln phải đặt đích giúp học sinh nắm kiến thức bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, tạo thái độ động học tập đắn để học sinh có khả tiếp cận chiếm lĩnh nội dung kiến thức theo xu phát triển thời đại, phù hợp hình thức kiểm tra, đánh giá 1.1 Lí chọn đề tài Nhằm đảm bảo tốt việc thực mục tiêu đào tạo mơn Vật lí trường THPT, cung cấp cho học sinh kiến thức phổ thông bản, có hệ thống tương đối tồn diện Rèn luyện cho học sinh kĩ như: kĩ vận dụng kiến thức toán học linh hoạt vào việc giải tốn vật lí Cho học sinh thấy hiểu cấu trúc đề thi trắc nghiệm khách quan Từ định hướng cho học sinh học gì? Học nào? Định hướng cho học sinh chiến thuật làm thi trắc nghiệm khách quan Hiện học sinh tham gia kì thi hình thức trắc nghiệm khách quan tơi thấy hầu hết em thi gặp nhiếu khó khăn làm làm như: kiến thức chưa nắm vững, vội vàng, ngộ nhận, nên làm trước Học tập cịn tràn lan chưa trọng tâm, chưa với lực, mục tiêu cần đạt Qua gần 10 năm giảng dạy, ôn luyện cho học sinh hình thức thi trắc nghiệm khách quan dã rút số kinh nghiệm giúp em học sinh lớp 12 cách học, cách làm thi trắc nghiệm khách quan mơn Vật lí để đạt điểm số cao kì thi THPT Quốc gia Qua sáng kiến kinh nghiệm này, mong muốn cung cấp cho học sinh 12 số kĩ cách học, cách làm thi trắc nghiệm khách quan 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh 12 số kĩ cách học, cách làm thi trắc nghiệm khách quan 1.3 Đối tượng nghiên cứu áp dụng Đối tượng nghiên cứu: Cấu trúc đề thi trắc nghiệm khách quan Phân tích đề thi mơn vật lí thi THPT Quốc gia Phân tích tiến trình làm trắc nghiệm khách quan Học sinh lớp 12B1, 12B2 năm học 2015 – 2016 trường THPT Yên Định Học sinh lớp 12C7 năm học 2016 - 2017 trường THPT Yên Định Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 12 thí sinh tham gia kì thi THPT Quốc gia 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phân tích Cấu trúc đề thi trắc nghiệm khách quan, phân tích đề thi mơn vật lí thi THPT Quốc gia, phân tích tiến trình làm trắc nghiệm khách quan phân tích q trình làm học sinh, trình tiếp thu kiến thức học sinh, khó khăn, vướng mắc mà học sinh gặp phải, đặc biệt học sinh có học lực trung bình yếu, từ đó, đưa phương pháp giải phù hợp với đối tượng học sinh, kiểm nghiệm tính hiệu phương pháp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để đạt kết cao trình giải đề thi trắc nghiệm khách quan, người học cần phải có yếu tố sau: - Nắm vững cấu trúc đề thi trắc nghiệm khách quan - Biết phân loại mức độ câu hỏi đề thi: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao - Nội dung kiến thức phần kiểm tra đánh giá - Cách học để phù hợp với mục tiêu lực thân - Cách bố trí thời gian cho hợp lí - Tránh số sai lầm thường gặp trình giải đề Để học sinh đạt yêu tố yêu cầu người dạy phải bước hướng dẫn, phân tích làm rõ vấn đề Đây cơng việc đóng vai trị quan trọng, gặp nhiều khó khăn theo năm yêu cầu, mục tiêu kiểm tra đánh giá học sinh lại có thay đổi Ở bộc lộ rõ trình độ người giáo viên vật lí việc hướng dẫn hoạt động học sinh, địi hỏi giáo viên học sinh phải học tập lao động không ngừng Trong trình giải vấn đề, tình cụ thể đề ra, học sinh phải vận dụng thao tác tư so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hố để giải vấn đề, từ giúp giải quyết, giúp phát triển tư sáng tạo, óc tưởng tượng, tính độc lập suy nghĩ Vận dụng tốt cho trình làm thi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Là giáo viên dạy mơn học Vật lí, sau 10 năm dạy học, luyện cho học sinh tốt nghiệp, vào trường Đại học, cao đẳng kì thi Trung học phổ thông Quốc gia qua trao đổi với đồng nghiệp tìm hiểu thực tế học sinh qua kì thi, tơi nhận thấy, q trình giải đề thi, nói chung tất đối tượng học sinh, học sinh có học lực giỏi trình làm thi trắc nghiệm khách quan gặp nhiều khó khăn như: Sự nắm bắt, hiểu cấu trúc đề thi chưa tốt, q trình làm cịn chưa ưu tiên cho câu dễ trước, Quá trình học tập chưa vào trọng tâm, phù hợp với lực thân Trong trình làm cịn mắc nhiều lỗi thơng thường như: Vội, nhầm, thiếu tự tin, hoang mang 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để nâng cao lực làm thi trắc nghiệm khách quan đặc biệt với mơn Vật lí tơi đưa giải pháp: + Phân tích cho học sinh hiểu cấu trúc đề thi: Số lượng câu hỏi, số lượng câu nhận biết, thơng hiểu, vận dụng vị trí chúng đề thi THPT Quốc gia + Phân tích phân bổ số lượng câu cho chuyên đề mơn Vật lí + Tùy vào lực, đối tượng học sinh mà hướng dẫn học sinh học theo phần chuyên đề tùy theo phổ điểm phần đề thi + Hướng dẫn tiến trình làm + Hướng dẫn cách bố trí thời gian làm + Kiểm tra, đánh giá thông qua kiểm tra Rút kinh nghiệm Sau tiến trình hướng dẫn cho học sinh 2.3.1 Phân tích cấu trúc đề thi mơn Vật lí kì thi THPT Quốc gia - Từ năm học 2016 – 2017 Đề thi mơn Vật lí kì thi THPT Quốc gia có số câu hỏi là: 40 Thời gian làm là: 50 phút - Để đảm bảo vừa xét tốt nghiệp THPT tuyển sinh vào trường Đại học, Cao đẳng đề thi yêu cầu phải có mức độ: Nhận biết: Yêu cầu học sinh nhắc lại, mô tả kiến thức, kĩ học hay nói cách khác Học sinh nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng yêu cầu chương trình chuẩn kiến thức kĩ Thời gian làm loại không 30 giây Loại cần thao tác tư Ví dụ: Hiện tượng quang điện tượng ánh sáng làm bật A êlectron khỏi mặt kim loại B ion dương khỏi mặt kim loại C prôtôn khỏi mặt kim loại D nơtrôn khỏi mặt kim loại Thông hiểu: Yêu cầu học sinh phải diễn đạt kiến thức mô tả kĩ đă học ngôn ngữ riêng mình, có thêm hoạt động phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ biết để giải tình huống, vấn đề học tập hay là: Hiểu khái niệm vận dụng chúng, thể tương tự giảng GV sách giáo khoa nhận mối liên hệ, giải thích , minh họa nhận mối liên hệ tượng vật chương trình SGK Thời gian làm loại không phút Loại cần thực -3 thao tác tư Ví dụ: CLLX nằm ngang dao động điều hòa, li độ 4cm lực kéo có giá trị độ lớn 2N Độ cứng lò xò A 50N/m B – 50 N/m C 0,08 N/m D – 0,08 N/m Vận dụng: Yêu cầu học sinh phải kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành cơng tình huống, vấn đề tương tự tình vấn đề học hay là: Hiểu khái niệm cấp độ cao hơn, tạo liên kết gữa khái niệm vận dụng tổ chức lại thông tin trình bày giống với giảng GV sách giáo khoa Giải tốn vào tình cụ thể chuẩn kiến thức kĩ Thời gian làm loại khoảng -3 phút Loại cần thực -4 thao tác tư Ví dụ: Con lắc lị xo gồm vật nặng có khối lượng 200g, lị xo có độ cứng 100N/m, dao động điều hòa theo phương nằm ngang quỹ đạo thẳng có chiều dài 8cm Cơ lắc có giá trị A 0,08 J B 800 J C 0,32J D 3200 J Vận dụng cao: Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề mới, khơng giống với tình huống, vấn đề hướng dẫn Đưa phản hồi hợp lí trước tình huống, vấn đề học tập sống hay là: Sử dụng kiên thức môn học để giải vấn đề khác với điều học Giải nhiệm vụ gặp thực tế Thời gian làm loại phút Loại cần thực từ thao tác tư trở lên Ví dụ: Vật m = 250g gắn vào đầu lò xo treo thẳng đứng k = 100N/m Từ vị trí cân kéo vật m để lò xo dãn 5,5cm truyền vận tốc có độ lớn 80cm/s hướng vị trí cân Độ lớn lực đàn hồi lò xo vật lần có vận tốc nửa vận tốc cực đại A N B 4.33 N C 6,83 N D 1,83 N - Sự phân bổ số lượng câu mức độ đề thi trắc nghiệm khách quan: + Mức độ nhận biết thông hiểu chủ yếu dùng cho xét tốt nghiệp THPT nên chiếm 60% với 24 câu xếp từ câu đến câu 24 + Mức vận dụng thấp khoảng từ 25% - 30% từ 10 đến 12 câu xếp từ câu 25 trở + Vận dụng cao từ 10% - 15% số câu từ – đặt cuối đề thi Như đề thi trắc nghiệm khách quan câu hỏi đặt theo thứ tự từ dễ đến khó - Sự phân bổ phương án đề thi Để đảm bảo tính thống tránh tình trạng chọn phương án mà đạt điểm số cao đề thi trắc nghiệm khách quan phải có phương án chia cho lựa chọn A, B, C, D Điều thấy rõ kì thi vào trường Đại hoc, Cao đẳng THPT Quốc gia năm 2016 sau: A B C D Năm 2010 12 14 12 12 Năm 2011 13 12 13 12 Năm 2012 13 13 12 12 Năm 2013 12 12 13 13 Năm 2014 12 12 14 12 Năm 2015 12 14 12 12 Năm 2016 12 12 14 12 Bảng thống kê cho mã đề Tuy nhiên qua thấy phương án chia tỷ lệ gần 25% 2.3.2 Phân tích phân bổ số lượng câu cho chuyên đề môn Vật lí Nội dung đề thi trắc nghiệm khách quan mơn Vật lí kì thi THPT Quốc gia năm 2017 nằm hồn tồn chương trình Vật lí lớp 12 Và cụ thể qua chuyên đề Qua phân tích đề thi năm trước năm 2016 thấy cụ thể số lượng câu phân bổ theo chuyên đề sau: TT Chuyên đề Dao động học Sóng học Điện xoay chiều Sóng điện từ Sóng ánh sáng Số lượng câu 8–9 5–6 10 – 12 4–5 6–7 6 Lượng tử ánh sáng Vật lí hạt nhân Mở rộng 6–7 6–7 Tuy nhiên năm 2017 thi trắc nghiệm khách quan mơn Vật lí kì thi THPT Quốc gia có thay đổi Bài thi 40 câu thời gian làm 50 phút Qua phân tích đề thi minh họa mơn vật lí Bộ giáo dục đưa thời gian vừa qua củng dề nhận thấy phân bổ lại sau: TT Chuyên đề Dao động học Sóng học Điện xoay chiều Sóng điện từ Sóng ánh sáng Lượng tử ánh sáng Vật lí hạt nhân Mở rộng Số lượng câu 6–7 8–9 5-6 5-6 5-6 Trong chuyên đề câu phân bổ theo mức độ sau: Qua phân tích đề minh họa lần Bộ giáo dục ta đưa thơng kê tương đối sau: TT Chuyên đề Nhận biết, thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Dao động học 2 Sóng học 1 Điện xoay chiều 2 Sóng điện từ Sóng ánh sáng Lượng tử ánh sáng Vật lí hạt nhân Sự phân bổ câu vận dụng cao thay đổi vào chuyên đề khác nằm phân mở rộng 2.3.3 Hướng dẫn học sinh lớp 12 cách học để nâng cao điểm số kì thi THPT Quốc gia Qua phân tích cấu trúc đề thi phân bổ Điểm số số lượng câu hỏi cho chun đề mơn Vật lí cho thấy để đạt hiệu cao kì thi THPT Quốc gia cần phải: 10 - Nắm vững toàn kiến thức chương trình mơn Vật lí lớp 12 - Chuyên đề dễ học trước Qua phân tích cho thấy chuyên đề 4,5,6,7 Năng lực đễ lấy điểm nên ưu tiên học trước - Vì chun đề có số lượng câu dễ nhiều nên chuyên đề phần dễ học trước Giáo viên hướng dẫn phải chia chuyên đề thành dạng tốn từ dễ đến khó chia theo mức độ: Nhận biết, Thông hiêu, Vận dụng, Vận dụng cao - Tùy thuộc vào lực mục đích học sinh mà học sinh chọn phần chuyên đề cho phù hợp với lực mục đích Ví dụ: Đối với học sinh có nhu cầu xét tốt nghiệp cần học phần thuộc mức độ Nhận biết thông hiểu Đối với học sinh muốn xét tuyển vào trường Đại học lực mức độ khơng nên tập trung nhiều vào phần thuộc vận dụng cao - Do đề thi có tới từ 15 -17 câu thuộc phần lí thuyết nên bắt buộc kiến thức SGK lớp 12 phải hiểu phân tích, giải thích tượng 2.3.4 Hướng dẫn học sinh tiến trình làm thi trắc nghiệm khách quan mơn Vật lí kì thi THPT Quốc gia Quá trình làm thi trắc nghiệm khách quan phải chia làm nhiều bước: Bước 1: Làm câu dễ trước, phân loại câu làm làm Năm số lượng câu nằm 24 câu đầu Học sinh làm làm lại 24 câu loạt câu dễ đề thi dùng cho xét tốt nghiệp Tùy thuộc vào mục đích cần lấy điểm số học sinh mà thời gian phân bổ khác nhau: Nếu cần xét tốt nghiệp nên dành chủ yếu thời gian cho phần Nếu có nguyện vọng xét tuyển vào trường Đại học thời gian dành từ 15 -20 phút Yêu cầu phần phải làm phải làm hết Bước 2: Làm câu khó: Chọn câu phần lại từ câu 25 đến câu 36 câu làm dự kiến làm hết thời gian làm trước ví dụ gặp phần điện xoay chiều phần mà khơng có cơng thức tính nhanh để lại làm sau câu thuộc phần điện xoay chiều thường tốn nhiều thời gian yêu cầu toán học cao Thời gian dành cho phần từ 15 đến 20 phút Tùy thuộc vào lực học sinh tăng lượng thời gian Trong loạt câu câu không làm để lại Bước 3: Làm câu khó lạ: Phần danh cho học sinh muốn đạt từ điểm trở lên, phần yêu cầu mức độ tư duy, phân tích, tổng hợp cao nhiều Bước 4: Thời gian khoảng phút cuối cùng: Đốn mị câu khơng làm Như phân tích số phương án gần chia cho phương án chọn nên thống làm số phương án chọn cho dáp án A, B, C, D phương án chọn câu cịn lại ta tơ vào phương án Lưu ý khơng đốn mị bước 1, 2, 2.3.5 Khắc phục số sai lầm thường gặp trình làm Trong trình làm học sinh thường gặp số sai lầm đáng tiếc để điểm vơ lí như: Đọc khơng hết đề bài, nhầm đơn vị, tính tốn nhầm, định hướng giải sai lệch… Để khắc phục vấn đề học sinh cần phải có: + Kiến thức phải đủ, phải + Xử lí linh hoạt, nhạy bén + Đạt độ xác cao + Tự tin trình làm Muốn học sinh phải: + Nắm vững kiến thức môn Vật lí lớp 12 + Làm thật nhiều để va chạm với nhiều dạng toán xử lí số liệu + Làm đề thật nhiều để chỉnh thời gian, tự tin làm + Phải kĩ đề trước làm trả lời sai so với u cầu đề + Tính tốn cẩn thận Bài tốn có nhiều biểu thức số liệu phức tạp cần phải bấm máy hai lần độc lập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với việc hướng dẫn cho em học sinh số kĩ học làm thi trắc nghiệm khách quan nhận thấy em tư tin học Tùy lực cửa em mà em định hướng cho cách học hợp lí, hiệu hơn, phát huy tính linh hoạt, sáng tạo mooic học sinh Các em yên tâm, chủ động việc tiếp nhận kiến thức, đồng thời giúp cho việc định hướng nghề nghiệp của em rõ ràng, cụ thể hơn, động viên, khích lệ giúp em tiếp thu kiến thức cách độc lập, tích cực sáng tạo Do học sinh hứng thú hơn, hiểu sâu sắc hơn, từ vận dụng linh hoạt nâng cao Qua đối chứng kiểm nghiệm test, thi khảo sát, Đặc biệt qua kì thi THPT Quốc gia năm 2016 so sánh hai đơn vị lớp 12B1, 12B2 trường THPT Yên Định Trong lớp 12B1 lớp trực tiếp hướng dẫn em số kĩ học làm thi trắc nghiệm mơn Vật lí thấy kết em đạt cao nhiều so với tập thể lớp 12B2 cụ thể: Lớp 12B1 12B2 Sĩ số 44 43 Điểm 18 Điểm - 24 27 Điểm < 12 Trong năm học 2016 -2017 lại kiểm nghiệm đơn vị lớp 12C7 trường THPT Yên Định qua hai thi đề thi đề thi minh họa lần Bộ giáo dục tạo đưa lần em chưa định hướng kĩ học làm thi kết quả: Lần Sĩ sô 43 43 Điểm % 9.3 20.9 Điểm 5-8 28 30 % 65.1 69.8 Điểm