(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu

(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu(Luận văn thạc sĩ) Ứng dụng phương pháp dạy kỹ năng nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường cao đẳng nghề Bạc Liêu

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Bạc liêu, ngày tháng năm 2012 (Ký tên ghi rõ họ tên) ii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học cao học nói chung làm luận văn tốt nghiệp nói riêng ngồi nỗ lực thân, nhận nhiều bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tận tình lãnh đạo nhà trường, khoa, quý thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè lớp bạn sinh viên Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới: Tiến sĩ Đồn Thị Huệ Dung – Trưởng khoa Ngoại ngữ - Sư phạm, Giám đốc TTNN Trường Đại học Nông Lâm TP.HCM cán hướng dẫn khoa học nhiệt tình giúp đỡ hướng dẫn người nghiên cứu suốt trình thực luận văn Q Thầy, Cơ giảng viên Hội đồng bảo vệ chuyên đề nhận xét gợi ý cho trình nghiên cứu Quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy môn học chương trình đào tạo Thạc sĩ Giáo dục cung cấp kiến thức tảng giúp người nghiên cứu lĩnh hội để thực luận văn cao học Tôi gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: Ban Giám Hiệu, thầy khoa Sư Phạm, phịng Quản lý sau đại học thuộc trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP HCM Ban giám hiệu trường Cao đẳng Nghề Bạc Liêu thầy trường nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện cho người nghiên cứu hoàn thành luận văn Một lần trân trọng cảm ơn! TP.HCM, ngày tháng năm 2012 Người nghiên cứu Ngô Ngọc Minh iii TÓM TẮT LUẬN VĂN Phương pháp giảng dạy đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo Dạy học trình trợ giúp người học chiếm lĩnh nội dung kiến thức Theo PPDH truyền thống, dạy học thường xem q trình truyền thụ kiến thức từ thầy sang trị theo lối ghi - chép; nhiên với thời kỳ hội nhập quốc tế buộc người lao động phải linh hoạt, sáng tạo có khả giải vấn đề phức hợp tình thay đổi Với việc ứng dụng phương pháp giảng dạy theo định hướng tương tác thay đổi mang lại hiệu cao giảng dạy Dạy học ngoại ngữ xem trình khám phá, người học ln đóng vai trị chủ động, tiếp nhận kiến thức sử dụng ngôn ngữ phù hợp cho mục đích giao tiếp cụ thể Do vậy, người dạy cần vận dụng phát huy triệt để phương tiện để thúc đẩy hoạt động giao tiếp nhằm nâng cao khả ngôn ngữ, gây hứng thú học tập, khích thích khả tư buộc người học phải nổ lực để chuyển biến thành ngơn ngữ Nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ nhà trường nhiệm vụ trực tiếp cá nhân giáo viên Từ lý trên, người nghiên cứu tiến hành thực đề tài: “Ứng dụng phương pháp dạy kỹ Nói tiếng Anh theo hướng tương tác cho sinh viên trường Cao đẳng Nghề Bạc Liêu” * Nội dung luận văn gồm phần sau đây: Chương 1: Cơ sở lý luận dạy kỹ Nói tiếng Anh theo định hướng tương tác Chương 2: Thực trạng tổ chức dạy học kỹ Nói tiếng Anh trường Cao đẳng Nghề Bạc Liêu Chương 3:Thực nghiệm sư phạm, đánh giá hiệu phương pháp giảng dạy Cuối kết luận kiến nghị iv ABSTRACT Teaching method plays an important role in enhancing the quality of teaching Teaching is a learning process that helps learners to keep content and knowledge Learning a language is the process of identifying knowledge and training skills According to traditional teaching methods, learning a language is often considered as a passive process transmission knowledge from teacher to learners by write and copy; however, international intergration the labor must be creativity, flexibility, and be able to solve complex problems in many changing situations With the applicaton of communicative approach in teaching English Skills is a new change in teaching Teaching and learning foreign languages are seen as a discovery process now, in which learner has always play an active role, receiving the knowledge and using language appropriate for the specific purpose of communication In this way, teacher is only the guider and assist students as they needed Therefore, teachers need to use and fully utilized every means to promote communication activities, improve language skills and make exciting learning, stimulate the learners more active in thinking and attempt them brainstorming to be able to move into their own language To raise the quality of teaching is the first basic task of the school, as well as the direct task of every teacher From the above reasons, the researchers carried out the subject : “Applicaton of Communicative Approach in teaching English Skills to Bac Liêu Vocational College Students The contents of the thesis includes the following main sections: Chapter 1: Rationale of communicative approach in teaching English Skills Chapter 2: The real situation of teaching and learning organization English speaking skill at Bạc Liêu Vocational College Chapter 3: Experimenting pedagogy and assess the effectiveness of this method Finally, conclusions and recommendations v MỤC LỤC Trang Quyết định giao đề tài Lý lịch khoa học i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv Mục lục vi Danh mục từ viết tắt ix Danh mục sơ đồ x Danh mục hình vẽ x Danh mục bảng biểu x PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3 Giả thuyết nghiên cứu 4 Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƢỚNG TƢƠNG TÁC 1.1 Tổng quan 1.1.1 Các khái niệm .6 1.1.2 Kỹ lời nói 10 1.1.3 Sản sinh tiếp nhận lời nói 12 1.2 Một số phương pháp dạy học tiếng Anh 15 1.3 Dạy học theo định hướng tương tác 18 1.4 Một số phương pháp dạy học tương tác 22 vi 1.4.1 Phương pháp nêu vấn đề 22 1.4.2 Phương pháp dạy học tình 23 1.4.3 Phương pháp thảo luận 24 1.4.4 Phương pháp vấn đáp đàm thoại 30 1.4.5 Phương pháp dạy học trực quan 35 1.5 Các lý thuyết học tập 39 1.5.1 Thuyết hành vi 39 1.5.2 Thuyết nhận thức 40 1.5.3 Thuyết kiến tạo 40 1.6 Tổ chức trình dạy học 40 1.6.1 Dạy học theo hướng lấy người dạy làm trung tâm 40 1.6.2 Dạy học theo hướng lấy người học làm trung tâm 41 1.6.3 So sánh đặc trưng PPDH truyền thống PPDH đại 42 1.7 Kết luận chương 43 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 2.1 Giới thiệu sơ lược trường Cao đẳng Nghề Bạc Liêu 45 2.1.1 Sơ lược trình hình thành phát triển 45 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ nhà trường 47 2.1.3 Chuyên ngành đào tạo trường 48 2.2 Giới thiệu môn Anh văn 49 2.2.1 Vị trí, chức đối tượng môn học 49 2.2.2 Chương trình mơn học Anh văn 50 2.2.3 Thực trạng dạy Anh văn trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu 50 2.2.4 Yêu cầu chung giảng dạy môn Anh văn 51 2.3 Khảo sát thực trạng dạy học kỹ Nói tiếng Anh trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu 53 2.3.1 Khảo sát thực trạng dạy học kỹ Nói tiếng Anh 53 2.3.2 Một số kết khảo sát 54 vii 2.3.2.1 Kết khảo sát lấy ý kiến giáo viên 55 2.3.2.2 Kết khảo sát lấy ý kiến sinh viên 56 2.4 Các giải pháp 58 2.5 Kiểm tra, đánh giá người học 61 2.6 Kết luận chương 64 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM, ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY 3.1 Mục đích thực nghiệm 65 3.2 Nội dung thực nghiệm 65 3.3 Thiết kế chọn mẫu khảo sát 66 3.4 Tổ chức thực nghiệm 66 3.5 Kết thực nghiệm xử lý số liệu 68 3.5.1 Kết định tính tính tích cực học tập SV 68 3.5.2 Kết định lượng điểm kiểm tra sinh viên lớp đối chứng lớp thực nghiệm 73 3.5.3 Kết tổng hợp từ phiếu đánh giá nhận xét giáo viên dự 77 3.6 Kết luận chương 80 PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận 82 1.1 Kết luận chung đề tài 82 1.2 Đánh giá đề tài 83 1.3 Những đóng góp đề tài 83 1.4 Hướng phát triển đề tài 85 Kiến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung đầy đủ SV Sinh viên GV Giáo viên PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học LLDH Lý luận dạy học KML Kỹ thuật máy lạnh CNO Công nghệ ôtô ĐCN Điện công nghiệp TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Phương tiện giao tiếp Nguyễn Quang 12 Sơ đồ 1.2 Mơ hình tiếp nhận lời nói M.Halle & K.N Stevens 14 Sơ đồ 1.3 Mô hình ba thành tố hình thành PPDH giáo viên 16 Sơ đồ 1.4 Cơ sở khoa học dạy học trực quan 36 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Biểu đồ thể khối lượng nội dung mơn học 58 Hình 2.2 Biểu đồ thể mức độ yêu thích kỹ nói T.Anh 59 Hình 2.3 Biểu đồ thể PP ứng dụng dạy kỹ Nói T.A 60 Hình 3.1 Biểu đồ biểu diễn mức độ yêu thích 70 Hình 3.2 Biểu đồ thể khơng khí tổ chức lớp học 71 Hình 3.3 Biểu đồ thể mức độ Nói lưu lốt 72 Hình 3.4 Biểu đồ thể khả trình bày trước tập thể SV 73 Hình 3.5 Biểu đồ thể khả hỏi trả lời câu hỏi 74 Hình 3.6 Biểu đồ thể khả vận dụng kiến thức 75 10 Hình 3.7 Biểu đồ phân phối tần số lớp ĐC TN 77 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 3.1 Mức độ u thích kỹ Nói 70 Bảng 3.2 Kết quan sát khơng khí lớp học 71 Bảng 3.3 Khả Nói lưu lốt tiếng Anh 71 Bảng 3.4 PTDH ứng dụng giảng dạy kỹ Nói T.A 72 Bảng 3.5 Khả trình bày trước tập thể 73 Bảng 3.6 Khả hỏi trả lời câu hỏi 74 Bảng 3.7 Khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn 74 Bảng 3.8 Thống kê điểm số của lớp ĐC lớp TN 76 Bảng 3.9 Kết điểm số lớp đối chứng lớp thực nghệm 76 10 Bảng 3.10 Bảng nhận xét GV sau dự lớp ĐC lớp TN .79 x PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với tồn cầu hóa, tiếng Anh ngày khẳng định tầm quan trọng toàn giới Ngày nay, Tiếng Anh xem môn ngoại ngữ khơng thể thiếu, cịn phương tiện đặc biệt hữu ích phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi kinh tế, văn hố…v.v tồn giới Việc dạy học tiếng Anh năm gần nhu cầu tất yếu mang tính chiến lược quốc gia Tiếng Anh khơng cịn mơn học cần khuyến khích mà trở thành mơn học bắt buộc trường học chuyên nghiệp Bộ khuyến khích giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến giúp sinh viên hứng thú với việc học tiếng Anh Trong Nghị TW 2, Khoá VIII, BCH Trung ương Đảng Cộng Sản Việt Nam đề nhiệm vụ : “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ kiến thức chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu sinh viên sinh viên đại học Phát triển phong trào tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân niên” [18,41] Đổi PPGD nhằm tích cực hố hoạt động học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên (SV) Giúp SV nhạy bén với quan tâm đến đổi để phát triển, gắn lý thuyết với thực hành biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, đổi phương pháp cịn hướng SV tích cực tham gia hoạt động xã hội trường, lớp Giáo viên (GV) người giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức, điều khiển, định hướng q trình dạy học, cịn người học giữ vai trị chủ động, tích cực q trình học tập tham gia nghiên cứu khoa học Trong trình học tiếng Anh, người học ln gặp phải khó khăn liên quan đến bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Trong bốn kỹ đó, người học thường gặp nhiều khó khăn với kỹ Nói Có nhiều nguyên nhân làm người học with friends a lot (4 nghe đoạn băng Yêu times a week) cầu SV trả lời số câu - Vera goes out dancing hỏi để kiểm tra mức độ hiểu - Mike always busy đoạn văn during the week He How many times does has classes and goes to Vera go out in a week? the gym He hardly What does she on ever stays out late weekend? 3.Does Mike often go out? Why? Gọi SV trả lời câu hỏi trước lớp GV sửa lỗi cần thiết Focus on grammar: Hoạt động 4: Adverb of frequency: Yêu cầu SV tìm trạng SV tự làm tập - From least frequent to từ tần suất mà Vera We sometimes stay more frequent : Never ever Mike sử dụng out late / Sometimes hardly đối thoại Sau gợi we stay out late sometimes cho SV sử dụng, vị trí I hardly ever stay out often usually trạng từ tần suất so late câu SV làm tập từ câu I don’t usually go always 2-6 trang 14 out during the week - Position: I’m always busy After Be and before I have a class twice a other verbs week / Twice a week I have a class Entertainment: Hoạt động 5: - A dance performance - GV phân nhóm yêu cầu Thảo luận nhóm, lắng - An art exhibit SV nhìn vào tranh nghe lặp lại từ 111 - A play cho biết hoạt động theo GV - An amusement park diễn Sau đặt Trả lời câu hỏi GV - A rock concert hoạt động giải trí vào cột A.K: - A festival thích hợp cho */ Which types - Usually outdoor: of - GV đọc, SV lắng nghe Festival,amusement entertainment you lặp lại hoạt động giải trí park enjoy? Why? Chú ý dấu nhấn từ - Usually indoors: - GV đưa số hình ảnh dance performances,art bên ngồi u cầu sinh exhibit, rock concerts viên nói hoạt động - Have live music: vui chơi giải trí Yêu cầu SV dance performances, thảo luận cho biết ý kiến festival, rock concerts riêng - Good for children: Festival,amusement park Listening: What Hoạt động 6: kind of Yêu cầu SV nhìn vào SV nghe băng, trả lời entertainment are in the mẫu quảng cáo, GV giới câu hỏi advertisements? thiệu SV nghe đoạn A.k: văn nói chương trình a a musical WKYK, ban nhạc a festival tiếng; GV mở băng cassette, a jazz music SV nghe lần sau b-c: yêu cầu SV trả lời câu the festival hỏi Adverbial phrases of Hoạt động 7: time and place: Giáo viên giải thích cụm SV tự làm tập theo in, on ,at trạng từ thời gian nơi hướng dẫn giáo chốn sau u cầu SV viên 112 +/In: hồn thành câu morning/afternoon/ tập trang 16, câu cần evening thêm vào yếu tố : trạng từ +/ At: night, at +time tần suất, trạng từ thời +/ On: with days and gian nơi chốn dates Language in action: Hoạt động 8: Arrangements: SV đọc đoạn hội SV Inviting an Suggesting: thoại Brandon trả lời câu hỏi, thực hành theo cặp - Would you like to go? Grace Đoạn hội thoại nói đoạn hội thoại - Let’s get together việc xếp hẹn - Let’s meet at hai người có thơng tin - How about 7:00? thời gian, nơi chốn Yêu cầu Agreeing: SV đọc trả lời vào phần - Ok chỗ trống bên dưới, GV - That’s a good idea người hổ trợ từ - That sounds great hướng dẫn SV tìm đáp án Saying no: xác cho tập - I’m sorry I can’t Hướng dẫn SV cách đặt lời - Sorry I’m busy mời lời đề nghị, cách trả - I’d like to, but lời đồng ý nói lời từ chối GV hướng dẫn SV làm theo cặp thực hành đoạn hội thoại Writing: Hoạt động 9: SV đọc thư SV làm tập theo Chris viết cho người hướng dẫn GV bạn, sau cho biết Chris muốn làm gì, hồn thành 113 thư lại người bạn trả lời cho Chris với gợi ý cho sẵn GV yêu cầu SV tự viết đoạn văn mời người bạn lớp tham gia kiện, sử dụng câu học Reading: Hoạt động 10: Vocabulary: Giáo viên yêu cầu sinh viên SV thực theo yêu - motivate đọc đoạn văn quan sát cầu GV - favorite hình ảnh sau đọc dịch A.K: - psychologist đạon văn GV trợ giúp Athletes - athlete SV từ - training GV chia SV thành Afraid - therapeutic nhóm nhỏ để trả lời câu hỏi Rhythm - effect điền vào chỗ trống - recover tập trang 18 GV trợ giúp - operation SV cần thiết - to pay attention Giáo viên theo dõi trình - nervous học tập, tập hợp ý kiến đóng - rhythm góp, từ đưa câu trả lời Question: hoàn chỉnh cho chỗ Recover - What you think trống thiếu Dẫn dắt about music? hoạt động - How is music good for you? - Find four ways in the paragraph that music helps people? 114 Speaking: Discuss the question: GV chia SV thành nhóm SV ghi nhớ nội dung - What kinds of music nhỏ, thảo luận câu bài, ôn lại hoạt you like ? What hỏi đặt ra, hướng dẫn SV động thời gian kinds don’t you like ? trước tiên đọc sơ lượt qua rãnh rỗi, thảo luận - How often you câu hỏi để kiểm tra mức tìm câu trả lời Sử listen to music? độ hiểu, thành viên dụng trạng từ - What kinds of music nhóm đưa ý tần suất vào câu are good or not good in kiến riêng Trao trả lời Sau thảo the following situation? đổi với thành viên khác luận nhóm cử người +/ at the gym nhóm, tập hợp ý kiến đại diện để trình bày +/ at work nhóm +/ at home GV yêu cầu nhóm cử +/ at the party người lên trình bày ý kiến +/ at the super market nhóm Các nhóm cịn lại +/ in the car lắng nghe, rút kinh nghịêm trước lớp Quan sát tiến trình hoạt động, nhận xét kết SV đạt , hướng dẫn sửa lỗi để SV phát âm chuẩn hơn, tổng hợp hoàn chỉnh kiến thức Củng cố - GV đặt câu hỏi để củng cố kiến thức học Yêu cầu SV làm tất tập sách tập (Knowhow1) - Các trạng từ tần suất - Các trạng từ thời gian nơi chốn Câu hỏi tập nhà - Ơn lại tập với đơn, kết hợp với trạng từ tần suất - Các hoạt động thời gian rãnh rỗi 115 C Rút kinh nghiệm Về nội dung, thời gian, phương pháp: Ngày tháng năm Trưởng môn Ngày tháng năm Giáo viên 116 PHỤ LỤC PHIẾU DỤ GIỜ, QUAN SÁT LỚP HỌC - Giáo viên giảng dạy: - Lớp : - Môn: - Giáo viên dự giờ, quan sát: BẢNG NHẬN XÉT CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC STT CÁC HOẠT ĐỘNG Rất tốt MỨC ĐỘ Tương Chưa Tốt đối tốt tốt Tổ chức hoạt động dạy học rõ ràng Thể tốt vai trò hổ trợ SV thảo luận nhóm Đặt câu hỏi tạo tương tác GV-SV; SV-SV Đảm bảo tốt thời gian thực hoạt động Khuyến khích sinh viên tham gia hoạt động học tập Kết phản hồi từ phía sinh viên Sử dụng PTDH linh hoạt, phù hợp theo hồn cảnh (nhóm, thuyết trình, diễn giải ) Sử dụng tốt, đa dạng phương tiện trực quan Quản lý lớp học Ý kiến khác : GIÁO VIÊN DỰ GIỜ GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY 117 Nội dung Mức độ Nhận xét Đủ, xác Nội dung Đảm bảo tính hệ thống Gắn thực tế sống Ý kiến khác Phù hợp với nội dung PPDH Phù hợp với kiểu Kết hợp tốt PPDH Ý kiến khác Phù hợp với nội dung Phương tiện Sử dụng thành thạo PTDH dạy học Ý kiến khác Hăng hái giơ tay phát biểu Hoạt động SV nghe giảng Im lặng suy nghĩ Nghe bạn phát biểu Không để ý Mức độ tiếp Tiếp thu tốt thu Tiếp thu tương đối SV Không tiếp thu Giải vấn đề PP vấn đáp- đàm thoại Tên PPDH mà giáo viên sử dụng Hướng dẫn SV thực hành Làm việc nhóm Xử lý tình Thảo luận nhóm Thuyết trình có minh họa Phương pháp khác 118 PHỤ LỤC 6A KẾT QUẢ ĐIỂM KIỂM TRA LỚP ĐỐI CHỨNG STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 X 10 N=10 Họ tên Châu Thanh Trần Trung Nguyễn Hải Nguyễn Quốc Trần Khắc Nguyễn Quốc Lữ Hòa Nguyễn Văn Trần Ngọc Danh Nguyễn Duy Võ Việt Quách Minh Lê Minh Dương Hoàng Quách Thành Phạm Văn Huỳnh Bảo Dương Chí Trần Việt Võ Văn Nguyễn Minh f 0 5 0 22 Xf 0 30 30 35 24 0 130 Huy Tín Dương Hưng Huy Kiệt Nhã Nhí Q Tài Tân Tân Tồn Trí Tuấn Lộc Nam Chung Cơ Cường Dễ Đăng X2 16 25 36 49 64 81 100 385 X2 f 0 32 150 180 245 192 0 808 Lớp Điểm 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 11KML 6 6 6 6 5 Mean SD 5.9 1.377 119 PHỤ LỤC 6B KẾT QUẢ ĐIỂM KIỂM TRA LỚP THỰC NGHIỆM STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 X 10 N=10 Họ tên Nguyễn Văn Nguyễn Quang Trần Văn Trần Vủ Mai Bá Huỳnh Đăng Đặng Hoàng Nguyễn Thanh Dương Bửu Lại Văn Vu Vũ Trương Minh Huỳnh Đức Võ Hùng Võ Hoàng Quách Ngọc Lê Minh Nguyễn Văn Huỳnh Duy Nguyễn Văn Huỳnh Hoàng Hứa An f 0 0 22 Xf 0 0 10 24 56 48 18 156 Dương Vinh Đời Hảo Huynh Khoa Nhi Nhớ Toàn Thân Trường Cường Khiêm Mạnh Tỵ Anh Hoàng Liền Quang Sáng Thơng Tồn X2 16 25 36 49 64 81 100 385 X2 f 0 0 50 144 392 384 162 1132 Lớp Điểm 11ĐCN 11ĐCN 11ĐCN 11ĐCN 11ĐCN 11ĐCN 11ĐCN 11ĐCN 11ĐCN 11ĐCN 11ĐCN 11 CNO 11 CNO 11 CNO 11 CNO 11 CNO 11 CNO 11 CNO 11 CNO 11 CNO 11 CNO 11 CNO 6 7 6 7 8 7 Mean SD 7.1 1.109 120 PHỤ LỤC 6C Task 1: Look at the picture and guess what kind of transportation is it? Transportation Questionnaire (Please answer these questions Thank you.) Your classmate name What kinds of transportation you use? a (Check all appropriate responses) b Car Bus Train Motorcycle Do you use public transportation ? Yes c d e No If yes, what kind of public transportation you use? Bus Train ferry other: How long does the trip to work or school take? 0-15 15-30 30-45 + 45 What are some of the problem with public transportation where you live? Thank you for your time!!! 121 Task 2: Task 3: a Look at the pictures, identify the activities b Work in small group and discuss the questions 122 What you in your free time? What kinds of music you like? What kind you don’t like? How often you listen to music? What kinds of music are good or not good in the following situations? at the gym at work at home at a party at the supermarket in the car Task 4: You have pictures, discuss in group Talk about the activities in the picture Then guess which picture talk about ? 123 SPEAKING TEST A - If you have 10.000 $$ what should you to use these money? - List the things that you would like to buy Why? SPEAKING TEST B Choose one topic and represent in -7 minutes  Topic 1: Personal identification  Topic 2: Your free time activities  Topic 3: Entertainment  Topic 4: Shopping  Topic 5: Music 124 ... ngữ dạy học theo định hướng tương tác - Khảo sát thực trạng dạy học kỹ Nói tiếng Anh trường Cao đẳng Nghề Bạc Liêu - Ứng dụng số phương pháp giảng dạy theo định hướng tương tác nhằm nâng cao. .. trạng tổ chức dạy học kỹ Nói tiếng Anh trường Cao đẳng Nghề Bạc Liêu - Sơ lược trường Cao đẳng Nghề Bạc Liêu - Khảo sát thực trạng lấy ý kiến giáo viên sinh viên dạy học kỹ Nói tiếng Anh trường ... trạng thực nghiệm phương pháp giảng dạy, đề tài đề xuất ứng dụng số phương pháp dạy học theo định hướng tương tác phù hợp với kỹ Nói tiếng Anh cho sinh viên trường Cao đẳng nghề Bạc Liêu + Nhiệm vụ