(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức

(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức(Luận văn thạc sĩ) Giải pháp nâng cao hiệu quả tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng tại Trường Trung cấp nghề Thủ Đức

ii LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 17 tháng 10 năm 2015 Người cam đoan Nguyễn Thu Vân iii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn với tên đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng trường Trung cấp nghề Thủ Đức”, xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến Q thầy giáo tận tình hướng dẫn, giảng dạy suốt trình học tập, nghiên cứu rèn luyện trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP.Hồ Chí Minh Đặc biệt, xin chân thành gửi lời cảm ơn đến TS NGƯT Nguyễn Trần Nghĩa, người tận tình hướng dẫn cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến tập thể Ban giám hiệu, giáo viên, công nhân viên trường TCN Thủ Đức, đặc biệt khoa Công nghệ thông tin giúp đỡ, hỗ trợ công tác thu thập thông tin, liệu phục vụ cho công tác nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng để thực đề tài, song lần đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, tiếp cận với thực tế hạn chế kiến thức kinh nghiệm nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết q trình nghiên cứu biên tập Tơi mong nhận góp ý Quý thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn iv TÓM TẮT Để tạo đột phá chất lượng công tác dạy nghề, nhằm đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật chất lượng cao, phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập kinh tế quốc tế, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội xác định kiểm định chất lượng công cụ hữu hiệu nhằm bảo đảm chất lượng đào tạo đặt mục tiêu giai đoạn 2010 - 2020, có 90% số trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề, 70% số trung tâm dạy nghề; 70% chương trình đào tạo trường cao đẳng nghề, trung cấp nghề kiểm định chất lượng dạy nghề Để thực mục tiêu đó, Bộ Lao động thương binh Xã hội phê duyệt thử nghiệm hệ thống tiêu chí, số kiểm định chất lượng chương trình đào tạo Hệ thống kiểm định chất lượng chương trình đào tạo góp phần xác định mong đợi khách hàng, cộng đồng xã hội nhà trường chương trình đào tạo nhà trường mang lại, giúp nhà trường tự đánh giá hoàn thiện điều kiện đảm bảo chất lượng, nâng cao chất lượng đào tạo trường; mặt khác, giúp quan quản lý nhà nước dạy nghề đánh giá, qua cơng bố với xã hội thực trạng chất lượng sở dạy nghề để người học xã hội biết thực trạng chất lượng đào tạo giám sát Kết kiểm định sở giúp quan quản lý cấp có sách phù hợp để phát triển dạy nghề Nhận thức tầm quan trọng công tác kiểm định chất lượng dạy nghề, đồng thời hướng tới kiểm định chất lượng chương trình đào tạo cho nghề đào tạo trường TCN Thủ Đức đạt chuẩn kiểm định tiếp cận chuẩn kiểm định chương trình đào tạo cho nghề khu vực ASEAN; người nghiên cứu chọn đề tài “Giải pháp nâng cao hiệu tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng trường Trung cấp nghề Thủ Đức” Đề tài sâu nghiên cứu vấn đề sau: Đề tài tập trung làm rõ sở lý luận chất lượng, chất lượng đào tạo nghề, kiểm định, kiểm định chất lượng dạy nghề, kiểm định chương trình đào tạo v nghề, sở pháp lý, mục tiêu, nguyên tắc kiểm định, quy trình chu kỳ kiểm định, tiêu chí, số, tiêu chuẩn để kiểm định chương trình đào tạo nghề Tìm hiểu thực trạng đội ngũ giáo viên, cán quản lý; chương trình giáo trình nghề TKĐH trường TCN Thủ Đức so sánh với tiêu chí, số hệ thống tiêu chí, số sử dụng thí điểm kiểm định chương trình đào tạo nghề Tổng Cục trưởng Tổng cục dạy nghề ban hành kèm theo định số 248/QĐ-TCND ngày 29/05/2015 Trên sở nghiên cứu lý luận kiểm định thực trạng trường TCN Thủ Đức, người nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao hiệu tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa đạt chuẩn kiểm định chất lượng trường TCN Thủ Đức Xin ý kiến đánh giá chuyên gia tính cần thiết tính khả thi giải pháp Phân tích, đánh giá kết thu thập để có nhìn tổng qt giải pháp đưa đề xuất, kiến nghị vi ABSTRACT To create the significant change in vocation education activity, create the high quality employees, follow industrialized and modernized processes and adaptable ability in the global economic, the Ministry of Labor – Invalids and Social Affairs indicated that the Vocational Education and Training Accreditation is efficient tool to warrant the educational quality and desired that 90% of vocational colleges and schools, 70% of vocational education centers, 70% of programs of vocational colleges and schools should be accredited in the periods of 2012-2020 To pursue above targets, the Ministry of Labor – Invalids and Social Affairs approved to test the criteria system, the accreditation indexes of the education programs The Educational accreditation system will assist the colleges or schools in determining the demands of customers, the community, and the social about educational programs It also helps the colleges or schools in self-accreditation and self-improvement about the conditions to warrant and improve educational quality On the other hand, it helps the educational management agencies to assess as well as announce the quality of vocational education centers, so that the students and social groups can check and inspect it The accreditation results are the basics which will be utilized by agencies of government to issue the appropriate policies for the development of vocational education It is known that the Vocational-Education and Training Accreditation is very important and the desires that the vocational education programs in Thu Duc Vocational School satisfy the national accreditation standards and reach the ASEAN accreditation standards; the author chose the topic: “The solutions to improve the efficiency of self-accreditation of the vocational education programs The graphic designs at vocational level satisfied the accreditation standards in Thu Duc Vocational School” The thesis focuses on: Clarify the concepts of the quality, the vocational education quality, the accreditation, the vocational education accreditation, the educational programs vii accreditation; the laws, the targets, and the rules of the accreditation; the procedures and the periods of the accreditation; the criteria and, the indexes and the standards to accredit the vocational education programs Research the situation of teachers, officers, the programs and curriculums of TKDH in Thu Duc Vocational School; Compare the results with the criteria, indexes applied in a pilot project about vocational education programs which was issued by the president of General Directorate of Vocational Training and attached with the decision No 248/QĐ-TCND 29/05/2015 Base on the studies of the concepts about accreditation and the reality in Thu Duc Vocational School, author proposed four solutions to improve the selfaccreditation efficiency of the graphic design programs and satisfy the accreditation standard in Thu Duc Vocational School Collect the expert ideas about the urgency and Feasibility of the solutions Analyze the results to have general conclusion and appropriate proposition viii MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN .iii TÓM TẮT iv MỤC LỤC viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CTĐT NGHỀ 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1.1 Vấn đề nghiên cứu giới: 1.1.1.1 Kiểm định chất lượng dạy nghề Hoa Kỳ: 10 1.1.1.2 Kiểm định chất lượng dạy nghề Australia 11 1.1.1.3 Kiểm định chất lượng dạy nghề Malaysia 14 1.1.2 Kiểm định chất lượng dạy nghề Việt Nam 14 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN: 18 1.2.1 Chất lượng, chất lượng đào tạo, chất lượng đào tạo nghề 18 1.2.1.1 Chất lượng: 18 1.2.1.2 Chất lượng đào tạo: 20 1.2.1.3 Chất lượng đào tạo nghề: 24 1.2.2 Kiểm định, kiểm định chất lượng dạy nghề, kiểm định chất lượng chương trình đào tạo nghề 26 1.2.2.1 Kiểm định (Quality Accreditation) 26 1.2.2.2 Kiểm định chất lượng dạy nghề 27 1.2.2.3 Kiểm định chất lượng chương trình đào tạo 29 1.2.3 Tự kiểm định chất lượng chương trình đào tạo nghề 30 1.2.4 Hiệu quả, hiệu tự kiểm định chất lượng chương trình đào tạo nghề 31 1.3 KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ 31 ix 1.3.1 Cơ sở pháp lý 31 1.3.1.1 Luật dạy nghề 31 1.3.1.2 Luật giáo dục nghề nghiệp: 32 1.3.1.3 Các văn bản, quy định việc triển khai công tác kiểm định chất lượng dạy nghề 33 1.3.2 Mục đích nguyên tắc kiểm định chất lượng CTĐT nghề 35 1.3.2.1 Mục đích kiểm định chất lượng chương trình đào tạo 35 1.3.2.2 Nguyên tắc kiểm định 36 1.3.3 Quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng chương trình đào tạo nghề 36 1.3.4 Tiêu chí, số hệ thống kiểm định chất lượng CTĐT nghề 40 1.3.5 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo nghề 43 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỰ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ TKĐH TẠI TRƯỜNG TCN THỦ ĐỨC 45 2.1 GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG, VỀ KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ CHƯƠNG TRÌNH THIẾT KẾ ĐỒ HỌA TẠI TRƯỜNG TCN THỦ ĐỨC 45 2.1.1 Khái quát trình thành lập phát triển trường TCN Thủ Đức 45 2.1.2 Khái quát lịch sử phát triển tích bật khoa Cơng nghệ thơng tin- Khoa phụ trách đào tạo nghề TKĐH: 49 2.1.3 Khái quát chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa 52 2.2 THỰC TRẠNG VỀ NHÀ GIÁO DẠY NGHỀ VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ TẠI TRƯỜNG TCN THỦ ĐỨC THAM GIA ĐÀO TẠO NGHỀ TKĐH 55 2.3 THỰC TRẠNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH, GIÁO TRÌNH NGHỀ THIẾT KẾ ĐỒ HỌA TẠI TRƯỜNG TCN THỦ ĐỨC 61 Chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỰ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ THIẾT KẾ ĐỒ HỌA TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ ĐẠT CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ THỦ ĐỨC 67 x 3.1 YÊU CẦU VÀ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP: 67 3.2 NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỰ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ THIẾT KẾ ĐỒ HỌA TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ ĐẠT CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ THỦ ĐỨC 68 3.2.1 Đẩy mạnh công tác thực tự kiểm định trường TCN Thủ Đức 68 3.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng mạnh chất lượng 69 3.2.3 Phát triển cơng tác xây dựng, hiệu chỉnh chương trình, giáo trình phù hợp với thực tế 71 3.2.4 Xây dựng mối quan hệ rộng rãi, thân thiết với doanh nghiêp 73 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT 76 3.3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp “Đẩy mạnh công tác thực tự kiểm định trường TCN Thủ Đức” 77 3.3.2 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp “Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng mạnh chất lượng” 78 3.3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp “Phát triển công tác xây dựng, hiệu chỉnh chương trình, giáo trình phù hợp với thực tế” 79 3.3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp “Xây dựng mối quan hệ rộng rãi, thân thiết với doanh nghiệp” 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 93 xi DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNĐ : Cao đẳng nghề CNTT : Cơng nghệ thơng tin CTĐT : Chương trình đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KĐCL : Kiểm định chất lượng LĐTBXH : Lao Động Thương Binh Xã hội TCN : Trung cấp nghề TKĐH : Thiết kế đồ họa 137 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số k) Chỉ số 8: Nội dung giáo trình đảm bảo Có Quyết định ban hành chương trình đào tạo, bao gồm chương trình chi cập nhật tiến cơng nghệ sản xuất, kinh tiết môn học, mô-đun doanh, dịch vụ liên quan đến chương trình Có danh sách giáo trình kèm theo Quyết định phê duyệt/lựa chọn giáo trình đào tạo trình làm tài liệu giảng dạy, học tập thức mơ-đun, mơn học chương trình đào tạo Có in giáo trình mơ đun, mơn học chương trình đào tạo Có tổng hợp kết rà sốt giáo trình hàng năm Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số Tiêu chí – Cơ sở vật chất, thiết bị đào tạo thư viện (8 số) a) Chỉ số 1: Phịng thí nghiệm, xưởng thực hành, phịng học chun mơn hóa đảm bảo uy chuẩn xây dựng (ngăn cách, vệ sinh, kiến trúc, chiếu sáng, thơng gió, xử lý chất thải), bảo đảm yêu cầu công nghệ thiết bị đào tạo quy mô đào tạo; hệ thống điện, nước đảm bảo yêu cầu đào tạo Có thống kê số lượng, diện tích, vị trí phịng thí nghiệm, xưởng thực hành, phịng học chun mơn hóa phục vụ cho việc thực chương trình đào tạo Có Hồ sơ hồn cơng khối cơng trình xây dựng (nếu có) Có thống kê số lượng người học chương trình đào tạo hàng năm Có thống kê số lượng người học lớp học lý thuyết thực hành mơ đun, mơn học chương trình đào tạo 138 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT Có Kế hoạch lên lớp Thời khóa biểu thể việc bố trí xưởng, phịng học theo thời khóa biểu trường Có Báo cáo, văn thể đánh giá điều kiện sở vật chất trường hàng năm Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số b) Chỉ số 2: Có đủ chủng loại thiết bị đào Có Danh mục thiết bị dạy nghề nghề đào tạo Bộ Lao động - Thương binh tạo đáp ứng yêu cầu chương Xã hội ban hành (nếu có) trình đào tạo theo quy định Có Danh mục thiết bị dạy nghề nghề đào tạo xác định nội dung chương trình đào tạo (trong trường hợp Bộ Lao động - Thương binh Xã hội chưa ban hành Danh mục thiết bị dạy nghề chương trình đào tạo kiểm định) Có Danh mục thiết bị dạy nghề nghề đào tạo trường: tên thiết bị, số lượng, năm sản xuất, năm đưa vào sử dụng,… (kèm theo báo cáo theo dõi tài sản cố định trường hàng năm) Có Bảng so sánh, đối chiếu Danh mục thiết bị dạy nghề nghề đào tạo Bộ Lao động - Thương binh Xã hội ban hành/Danh mục thiết bị dạy nghề nghề đào tạo xác định nội dung chương trình đào tạo với danh mục thiết bị dạy nghề có trường Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số 139 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT Lưu ý: Trong trường hợp trường cịn thiếu số chủng loại thiết bị có hình thức khác đảm bảo đáp ứng quy mơ đào tạo (như thuê thiết bị, thỏa thuận/hợp đồng với sở sản xuất) cần cung cấp đầy đủ văn bản, tài liệu chứng minh (Hợp đồng, Biên nghiệm thu lý việc thuê thiết bị, Kế hoạch/tiến độ giảng dạy, học tập nêu rõ thời gian thực hành, học tập nơi thuê thiết bị, Báo cáo thể việc đưa người học đến thực tập địa điểm thuê thiết bị…) c) Chỉ số 3: Số lượng thiết bị đào tạo đáp ứng đủ theo quy mơ, u cầu đào tạo, bảo đảm tỷ lệ người học/thiết bị thực hành theo quy định Chỉ số 2, tiêu chí Đạt Có Danh mục, số lượng thiết bị dạy nghề theo chủng loại Có thống kê số lượng người học chương trình đào tạo hàng năm Có thống kê số lượng người học lớp học lý thuyết thực hành mơ đun, mơn học chương trình đào tạo Có Kế hoạch lên lớp Thời khóa biểu thể việc bố trí xưởng, phịng học theo thời khóa biểu trường Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số Lưu ý: - Phải có đủ số lượng theo chủng loại thiết bị dạy nghề theo Danh mục thiết bị dạy nghề nghề đào tạo Bộ Lao động - Thương binh Xã hội ban hành - Trong trường hợp chưa có quy định Danh mục thiết bị dạy nghề Bộ Lao động – Thương binh Xã hội ban hành thì: + Phải có đủ số lượng thiết bị dạy nghề theo quy định chương trình dạy nghề 140 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT + Lớp học thực hành không 18 học sinh, sinh viên nghề bình thường; khơng q 10 học sinh, sinh viên nghề nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm đặc biệt nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm - Trong trường hợp trường thiếu số thiết bị có hình thức khác đảm bảo đáp ứng quy mô đào tạo (như thuê thiết bị, thỏa thuận/hợp đồng với sở sản xuất) cần cung cấp đầy đủ văn bản, tài liệu chứng minh (Hợp đồng, Biên nghiệm thu lý việc thuê thiết bị, Kế hoạch/tiến độ giảng dạy, học tập nêu rõ thời gian thực hành, học tập nơi thuê thiết bị, Báo cáo thể việc đưa người học đến thực tập địa điểm thuê thiết bị…) d) Chỉ số 4: Thiết bị, dụng cụ phục vụ đào Có Sơ đồ/ảnh chụp bố trí thiết bị, dụng cụ dạy nghề phịng thí nghiệm, tạo bố trí hợp lý, thuận tiện lại, xưởng thực hành, phòng học chuyên môn đảm bảo yêu cầu sư phạm, an tồn, vệ Có Hồ sơ thiết kế, lắp đặt, hồ sơ quản lý thiết bị, dụng cụ dạy nghề sinh cơng nghiệp, vệ sinh mơi trường Có văn nhà trường quan chức đánh giá an tồn, vệ sinh cơng nghiệp, vệ sinh môi trường việc sử dụng thiết bị, dụng cụ dạy nghề (nếu có) Đối với thiết bị, dụng cụ đặc biệt thuộc danh mục thiết bị có u cầu nghiêm ngặt an tồn lao động phải kiểm định an toàn dán tem/cấp phép/chứng nhận an toàn … theo quy định trước đưa vào sử dụng Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số 141 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT đ) Chỉ số 5: Thiết bị đào tạo có hồ sơ quản Có văn trường quy định việc quản lý, sử dụng, bảo trì, bảo dưỡng thiết lý rõ ràng, sử dụng công năng, bị đào tạo quản lý, bảo trì, bảo dưỡng theo quy Có Danh mục thiết bị đào tạo định Có Hồ sơ quản lý thiết bị đào tạo Có Sổ lên lớp đăng ký xưởng thực hành Có biên tra, kiểm tra đánh giá tình trạng hoạt động hiệu sử dụng thiết bị đào tạo (nếu có) Có quy định sử dụng, bảo trì bảo dưỡng nhà sản xuất thiết bị đào tạo Có Báo cáo cơng tác quản lý, bảo trì, bảo dưỡng, thiết bị đồ dùng dạy học hàng năm Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số 142 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT e) Chỉ số 6: Vật tư, nguyên, nhiên, vật liệu Có văn trường quy định việc quản lý, cấp phát, sử dụng vật tư, nguyên, bố trí xếp gọn gàng, ngăn nắp nhiên, vật liệu phục vụ đào tạo thuận tiện; quản lý, cấp phát, sử Có Sơ đồ bố trí kho lưu trữ vật tư, nguyên, nhiên, vật liệu phục vụ đào tạo dụng theo quy định; đáp ứng kế Có Hệ thống sổ sách theo dõi việc quản lý, cấp phát, sử dụng vật tư, nguyên, nhiên, hoạch tiến độ đào tạo vật liệu Có đề xuất nhu cầu vật tư, nguyên, nhiên vật liệu phục vụ chương trình đào tạo theo học kỳ, năm học đơn vị trường Có Kế hoạch vật tư, nguyên, nhiên, vật liệu cho học kỳ, năm học Có Sổ lên lớp lớp học Có Báo cáo có nội dung cơng tác quản lý, cấp phát, sử dụng vật tư, nguyên, nhiên vật liệu hàng năm Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số 143 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT g) Chỉ số 7: Thư viện có đủ chương trình, Có Bảng kê danh mục chương trình, giáo trình trường phê duyệt: tên giáo trình trường phê duyệt, chương trình/giáo trình, năm xuất bản, đơn vị xuất bản, số lượng in, điện loại giáo trình đảm bảo tối thiểu 10 in tử đáp ứng nhu cầu nghiên cứu, học Có Bản in chương trình, giáo trình trường phê duyệt tập nhà giáo người học; có đủ sách, tạp chí chun ngành, tối thiểu đầu Có Bảng kê danh mục sách, tạp chí chuyên ngành hàng năm: tên, năm xuất bản, đơn vị xuất bản, số lượng in, điện tử sách/người học Có Bản in sách, tạp chí chun ngành Có thống kê số lượng người học lớn chương trình hàng năm (tính cộng lũy kế) Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số h) Chỉ số 8: Các chương trình, giáo trình, tài liệu tham khảo số hóa tích hợp với thư viện điện tử phục vụ hiệu cho hoạt động đào tạo; phịng thư viện trang bị máy tính nối mạng internet đáp ứng nhu cầu học tập tra cứu tài liệu người học Có sở liệu điện tử, phần mềm quản lý tra cứu tài liệu sử dụng thư viện Có Danh mục máy tính thư viện: tên máy, số lượng, năm sản xuất, năm đưa vào sử dụng, trình trạng hoạt động Có Hợp đồng cung cấp mạng internet với đơn vị cung cấp Có ý kiến đánh giá người học, nhà giáo hình thức, cách thức hoạt động thư viện hàng năm Có Báo cáo hoạt động thư viện hàng năm 144 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số Tiêu chí - Cơng tác học sinh, sinh viên (5 số) a) Chỉ số 1: Người học phổ biến đầy Có Kế hoạch hoạt động đầu khóa học hàng năm đủ thơng tin chương trình đào tạo, Có tài liệu, hình ảnh thể trường cung cấp, phổ biến đầy đủ nội dung quy chế đào tạo, quy chế học sinh, sinh quy chế học sinh, sinh viên, quy chế thi kiểm tra, đánh giá, điều kiện xét tốt viên, quy chế thi kiểm tra, đánh giá, nghiệp, nội quy, quy chế, thơng tin chương trình đào tạo sách điều kiện xét tốt nghiệp, nội quy, quy chế trường liên quan đến người học (Hình ảnh dán tin, nội dung đăng website, trường sách trường tài liệu gửi người học ) liên quan đến người học Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số b) Chỉ số 2: Thường xuyên cung cấp cho Có văn bản, tài liệu thể trường thường xuyên cung cấp cho người học người học thông tin nghề nghiệp, thông tin nghề nghiệp, thị trường lao động việc làm học kỳ (tổ chức hội thị trường lao động việc làm; thực thảo, tọa đàm, tài liệu in gửi người học, dán in, đăng website, phổ biến tập việc trợ giúp giới thiệu việc làm cho trung ) người học sau tốt nghiệp Có văn bản, tài liệu thể trường thường xuyên trợ giúp giới thiệu việc làm cho người học sau tốt nghiệp hàng năm (tổ chức hội nghị việc làm, dán thông tin tuyển dụng ) 145 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số c) Chỉ số 3: Người học hưởng Có văn trường liệt kê sách, chế độ, biện pháp hỗ trợ chế độ, sách theo quy định; người học thuộc đối tượng ưu tiên (người có cơng thân nhân người có cơng với cách mạng, gia đình thuộc hộ nghèo, cận nghèo, người dân tộc thiểu số, người khuyết tật,…) sách xã hội khác mà trường áp dụng Có văn bản, tài liệu thể việc cơng khai sách, chế độ, biện pháp hỗ trợ mà trường liệt kê mục Có danh sách người học thuộc đối tượng ưu tiên: Họ tên, lớp, khóa, đối tượng nội dung hỗ trợ, Các văn bản/tài liệu thể trường thực sách, chế độ, biện pháp nêu (chứng từ tài chính, sổ thu học phí,…) Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số d) Chỉ số 4: Có sách thực Có văn trường quy định sách khen thưởng, động viên khuyến khích sách khen thưởng, động viên người học đạt kết cao học tập, tư vấn, hỗ trợ kịp thời với người khuyến khích kịp thời người học học trình học tập đạt kết cao học tập tư vấn, hỗ Có danh sách người học đạt kết cao học tập hàng năm; trợ kịp thời với người học q trình Có văn bản, tài liệu thể hình thức khen thưởng, động viên khuyến khích đối học tập với người học đạt kết cao học tập hàng năm (thư khen, giấy khen, tổ chức tuyên dương, quà tặng thưởng, ) 146 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT Có văn bản, tài liệu thể trường thực tư vấn, hỗ trợ kịp thời với người học trình học tập Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số đ) Chỉ số 5: Trường thực đa dạng hóa Có văn tài liệu thể việc người học tham gia hoạt động xã hoạt động xã hội, văn hóa văn nghệ, hội, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao hàng năm (Văn bản, kế hoạch tổ chức, danh thể dục thể thao cho người học sách người học tham gia, báo cáo năm đồn thành niên, báo cáo cơng tác dạy học ) Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số Lưu ý: Hàng năm, người học tham gia 02 hoạt động xã hội, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao (có thể trường tổ chức đơn vị khác tổ chức trường có cử người học tham gia) Tiêu chí - Giám sát, đánh giá, đảm bảo chất lượng đào tạo (8 số) a) Chỉ số 1: Hàng năm, trường tổ chức thu Có văn bản/tài liệu/minh chứng cụ thể liên quan đến việc trường tổ chức thu thập ý kiến doanh nghiệp mức độ thập ý kiến quan, doanh nghiệp hàng năm (kế hoạch khảo sát/tọa đàm/hội đáp ứng người tốt nghiệp làm nghị, danh sách quan, doanh nghiệp thông tin quan, doanh việc quan, doanh nghiệp so với yêu nghiệp điều tra bao gồm số lượng người tốt nghiệp làm việc quan, cầu quan, doanh nghiệp phù doanh nghiệp đó, phiếu khảo sát lấy ý kiến; tọa đàm, hội nghị, báo cáo kết thu thập ý kiến, ) 147 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT hợp chương trình đào tạo với thực tiễn Có tổng hợp ý kiến quan, doanh nghiệp mức độ đáp ứng người học sản xuất, kinh doanh, dịch vụ tốt nghiệp làm việc quan, doanh nghiệp yêu cầu quan, doanh nghiệp phù hợp chương trình đào tạo với thực tiễn sản xuất, kinh doanh, dịch vụ hàng năm Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số Lưu ý: Hàng năm, trường thực điều tra hài lòng quan, doanh nghiệp kiến thức, kỹ người học tốt nghiệp làm việc quan, doanh nghiệp 20 quan, doanh nghiệp có người học trường làm việc b) Chỉ số 2: Thực điều tra lần vết người tốt nghiệp để thu thập thông tin việc làm, đánh giá chất lượng đào tạo trường phù hợp chương trình đào tạo với vị trí việc làm người tốt nghiệp Có Quyết định cơng nhận tốt nghiệp Có minh chứng cụ thể phù hợp hình thức điều tra hàng năm (kế hoạch điều tra, phiếu khảo sát/qua thư điện tử, gọi điện, báo cáo kết điều tra, ) Có nội dung điều tra lần vết Có tổng hợp kết điều tra lần vết (thể số liệu mẫu điều tra, kết trả lời, kết điều tra ) Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số Lưu ý: - Điều tra lần vết thực nhằm điều tra hoạt động người học sau tốt nghiệp gồm nội dung điều tra: 148 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT + Việc làm người học sau tốt nghiệp, phù hợp kiến thức người học có sau tốt nghiệp với yêu cầu cơng việc tại, hài lịng người học với cơng việc vị trí tại,… + Học tập: tình hình, nhu cầu, kế hoạch học lên trình độ cao - Trường phải thực điều tra lần vết 100% người học tốt nghiệp c) Chỉ số 3: Hàng năm, thu thập ý kiến Có văn bản/tài liệu liên quan đến nội dung thu thập ý kiến nhà giáo (Kế nhà giáo sách liên quan đến hoạch, phương án thu thập ý kiến nội dung cần thu thập ý kiến công tác dạy học, sách tuyển hàng năm, phiếu khảo sát lấy ý kiến; tọa đàm, hội nghị, tổng hợp ý kiến,…) dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng Báo cáo kết việc thực kế hoạch thu thập ý kiến hàng năm đánh giá nhà giáo Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số Lưu ý: Trường phải thực thu thập ý kiến 100% nhà giáo tham gia giảng dạy chương trình đào tạo d) Chỉ số 4: Hàng năm thu thập ý kiến Có văn bản/tài liệu liên quan đến nội dung thu thập ý kiến người học (Kế đánh giá người học chất lượng, hoạch, phương án thu thập ý kiến nội dung cần thu thập ý kiến hiệu hình thức, phương thức hàng năm, phiếu khảo sát lấy ý kiến; tọa đàm, hội nghị, tổng hợp ý kiến,…) đào tạo trường; chất lượng giảng Báo cáo kết việc thực kế hoạch thu thập ý kiến hàng năm dạy, sách liên quan tới người Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh học trường chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số Lưu ý: Trường phải thực điều tra 100% người học 149 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT đ) Chỉ số 5: Trường thực hoạt động Có đầy đủ văn bản/tài liệu trường triển khai tự đánh giá hàng năm theo quy tự đánh giá chất lượng chương trình đào trình quy định (Kế hoạch tự đánh giá, Báo cáo tự đánh giá, Công khai kết tự tạo theo quy định đánh giá ) Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số e) Chỉ số 6: Hàng năm, trường có kế Chỉ số 5, tiêu chí đạt hoạch cụ thể thực cải thiện, nâng Có văn bản/tài liệu/báo cáo thể việc trường thực cải thiện, nâng cao chất cao chất lượng chương trình đào tạo lượng chương trình đào tạo hàng năm theo kế hoạch đề sở kết tự đánh giá trường Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh kết đánh giá ngồi (nếu có) chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số g) Chỉ số 7: Trên 80% người học sau Chỉ số 2, tiêu chí Đạt tốt nghiệp có việc làm phù hợp với Có Bảng tổng hợp kết điều tra cho thấy cho 80% người học sau tốt nghiệp chuyên ngành đào tạo sau tháng kể từ có phản hồi có việc làm việc làm phù hợp với chuyên ngành đào tạo sau 06 tháng tốt nghiệp kể từ tốt nghiệp Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số Lưu ý: - Việc làm nghề đào tạo hiểu việc làm sử dụng kiến thức, kỹ học từ chương trình đào tạo nghề mà người học học (kiến thức, kỹ từ mơn đun, mơn học chương trình đào tạo) 150 TIÊU CHÍ, CHỈ SỐ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ CHỈ SỐ ĐẠT - Tỉ lệ 80% theo yêu cầu số tính tổng số người học có phản hồi điều tra trường h) Chỉ số 8: Trên 80% quan, doanh Chỉ số 1, tiêu chí Đạt nghiệp điều tra hài lịng với kiến Có văn bản, tài liệu thể trường điều tra hài lòng quan, doanh nghiệp thức, kỹ người học tốt nghiệp kiến thức, kỹ người học tốt nghiệp làm việc quan, doanh làm việc quan, doanh nghiệp nghiệp hàng năm (Kế hoạch/phương án điều tra duyệt, danh sách doanh nghiệp nêu rõ tên, địa chỉ, số lượng, tên người học làm việc doanh nghiệp, minh chứng điều tra phù hợp hình thức qua email, qua thư gửi phiếu điều tra, qua gọi điện, Báo cáo kết điều tra, ) Có Kết điều tra hài lòng quan, doanh nghiệp kiến thức, kỹ người học tốt nghiệp làm việc quan, doanh nghiệp hàng năm Kết kiểm tra văn bản/tài liệu nêu kết hợp với nguồn minh chứng khác (phỏng vấn, quan sát, ) cho thấy trường ĐẠT yêu cầu số Lưu ý: Tỉ lệ 80% theo yêu cầu số tính tổng số quan, doanh nghiệp có phản hồi điều tra trường S K L 0 ... VỀ CHƯƠNG TRÌNH, GIÁO TRÌNH NGHỀ THIẾT KẾ ĐỒ HỌA TẠI TRƯỜNG TCN THỦ ĐỨC 61 Chương GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỰ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ THIẾT KẾ ĐỒ HỌA TRÌNH ĐỘ TRUNG. .. luận văn với tên đề tài ? ?Giải pháp nâng cao hiệu tự kiểm định chương trình đào tạo nghề Thiết kế đồ họa trình độ trung cấp nghề đạt chuẩn kiểm định chất lượng trường Trung cấp nghề Thủ Đức? ??,... nghề Thiết kế đồ họa trường Trung Cấp Nghề Thủ Đức; đề xuất giải pháp nhằm nâng cao kết tự kiểm định chất lượng chương trình đào tạo nghề TKĐH trường TCN Thủ Đức, giúp trường đạt kết kiểm định chất