(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông

(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học ở trường Trung học phổ thông

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 23 tháng 03 năm 2016 Người cam đoan Nguyễn Thị Thương ii LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, quý Thầy Cô Viện Sư phạm Kỹ thuật phòng quản lý Đào tạo sau Đại học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi học tập, nghiên cứu thực tốt luận văn thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc tới PGS TS VÕ THỊ NGỌC LAN tận tình hướng dẫn, giúp đỡ cho tơi suốt thời gian học tập trình thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tất Ban giám hiệu, quý Thầy Cô, học sinh trường Trung học phổ thông Phú Nhuận tận tình giúp đỡ góp ý q báu để tơi hồn thành luận văn Do thời gian có hạn kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận ý kiến góp ý quý báu quý Thầy Cô bạn bè để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Tp.HCM, ngày 23 tháng 03 năm 2016 Học viên thực Nguyễn Thị Thương iii TĨM TẮT Hiện nay, đời sống xã hội có nhiều thay đổi, HS trải qua nhiều biến động tích cực lẫn tiêu cực, phát triển nhiều mặt bùng nổ thơng tin, với nhiều thông tin thiếu lành mạnh tác động mạnh mẽ đến đời sống HS làm cho HS có nhận thức lệch lạc với kiến thức giới tính, sức khỏe sinh sản, quan hệ tình dục, giá trị đạo đức truyền thống Có nhiều nguyên nhân khách quan mặt trái bùng nổ thông tin, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kiến thức GDGT Từ du nhập vào nước ta, GDGT quan tâm tìm hiểu từ lâu việc đưa GDGT vào nhà trường hạn chế Điều dẫn đến hệ quả, vấn đề nan giải, cấp bách nay: tình trạng yêu sớm, quan hệ trước hôn nhân vấn đề lớn việc nạo phá thai lứa tuổi vị thành niên Theo nghiên cứu tỉ lệ nạo phá thai nước ta đứng thứ năm toàn giới Mặc khác nước ta quốc gia mang đặc thù dân số trẻ (hơn 60% dân số độ tuổi 35) chịu ảnh hưởng văn hóa phương Đơng nên phần lớn cịn mơ hồ kiến thức giới tính chưa giáo dục kỹ gia đình nhà trường Hình thức giáo dục phổ biến gần gũi với em, với hệ trẻ, hiệu thông qua giáo dục trường phổ thông GDGT cho lứa tuổi vị thành niên nhà trường cịn nhiều khó khăn, khơng tạo nên hứng thú, cần phối hợp nhiều ban ngành, phận tư vấn, chun mơn có liên quan.Trong mơn giảng dạy trường THPT, GDGT tích hợp vào môn học như: Sinh học, Giáo dục công dân, Văn học, Địa lý…Tuy nhiên Sinh học môn học mang đặc thù phù hợp mà giáo viên tích hợp nội dung GDGT để giảng dạy cho học sinh Xuất phát từ nhận định trên, người nghiên cứu chọn đề tài: “Tích hợp nội dung Giáo dục giới tính vào nội dung dạy học mơn Sinh học Trường Trung học phổ thông” Luận văn bao gồm: iv - Phần mở đầu: gồm: Lý chọn đề tài, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, đối tượng khách thể nghiên cứu, ý nghĩa lí luận thực tiễn, câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu - Phần nội dung: + Chương 1: Tổng quan sở lí luận vấn đề tích hợp nội dung GDGT vào nội dung dạy học môn Sinh học, bao gồm: Lịch sử nghiên cứu vấn đề; khái niệm liên quan khái niệm dạy học tích hợp, GDGT, hoạt động dạy học, tích hợp nội dung vào dạy học; Cơ sở lí luận dạy học tích hợp; Cơ sở lí luận giáo dục giới tính; Cơ sở tích hợp nội dung vào dạy học môn học; Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tích hợp nơi dung vào dạy học trường THPT + Chương 2: Thực trạng tích hợp nội dung GDGT vào nội dung dạy học môn Sinh học trường THPT, bao gồm: Khái quát khảo sát thực trạng; Kết khảo sát nhận thức HS THPT vấn đề GDGT, hoạt động GDGT giảng dạy theo định hướng tích hợp GDGT vào nội dung dạy học mơn Sinh học trường THPT; hạn chế nguyên nhân thực trạng + Chương 3: Đề xuất số biện pháp tích hợp nội dung GDGT vào nội dung dạy học môn Sinh học trường THPT, bao gồm: Nguyên tắc đề xuất biện pháp tích hợp nội dung GDGT vào nội dung dạy học môn sinh học trường THPT: sở lí luận, sở thực tiễn; Đề xuất biện pháp tích hợp nội dung GDGT vào dạy học môn Sinh học trường THPT; Thực nghiệm biện pháp tích hợp nội dung GDGT vào dạy học môn Sinh học trường THPT - Phần kết luận khuyến nghị v SUMMARY Today, when social life changed, students undergo many positive and negative fluctuations, multi-faceted development of the explosion of information, along with the lack of healthy information are strongly impact the lives of students make the student aware of deviations with the gender knowledge, reproductive health, sexual relations, traditional moral values…There are many objective reasons as the left side of the explosion of information, but according to education experts, the cause is due to the children's lack of knowledge of sex education (GDGT) When you enter our country, GDGT, however that was of interest and learn from long ago but putting the school on GDGT hard limit This has led to the result, and also the problem, urgent now: bad love soon, premarital relations and the biggest problem is the abortion in the adolescent age group According to the study, the rate of abortion of our country ranks in the world On the other hand our country is a country of special bearing young population (more than 60% of the population under the age of 35) and is still influenced by Oriental culture should largely remain very vague about the gender knowledge not yet thorough education by the family and the school Forms of popular education and close to the children, with the younger generation, the most effective is through education in schools GDGT for ages of minors in school still more difficult, to not create the excitement, need the coordination of various departments, department of counseling, relevant expertise In the subjects taught in high schools, GDGT is integrated into subjects such as: biology, education, literature, geography However biology is particular suitable to bring subjects that teachers integrate content GDGT to teach students Derived from assessments on, who studied choose the subject: "Integrating the content of sex education in biology teaching content in Secondary Schools" The thesis includes: vi - Prologue: Why choose topics, objectives and research tasks, subject and object of research, significant theoretical and practical research questions, hypotheses, research scope, method of study - Content: + Chapter 1: Overview and rationale of integrated content issues on teaching content GDGT biology, including: history research problems; related concepts such as the concept of integrated teaching, GDGT, teaching activities, integrating content into teaching; theoretical basis for integrated teaching; theoretical basis of sex education; content integration facility to teaching in subjects; factors affecting the contents integrated into teaching at high schools + Chapter 2: content integration status GDGT on content taught biology in high schools, including: status survey overview; the results of a survey about perceptions of high school students on the subject of GDGT, GDGT activities and teaching-oriented integrated teaching content on GDGT biology in secondary schools; limited and the cause of reality + Chapter 3: to propose some measures to integrate the content of instructional content on GDGT biology in high schools, including: principles of integrated measures on GDGT content content taught biology in high schools: the base storage, practical basis; Propose measures to integrate the content into the GDGT teaching biology in high schools; Experimental measures to integrate the content into teaching GDGT biology in high schools The conclusions and recommendations vii MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC……………………………………………………………i LỜI CAM ĐOAN……………………………………………………………… ii LỜI CẢM ƠN……………………………………………………………………iii TÓM TẮT……………………………………………………………………… iv SUMMARY…………… ………………………………………………………vi MỤC LỤC………………………………………………….………………… viii QUY ƯỚC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT…………………………… …………xiv DANH SÁCH CÁC BẢNG………………………………………………….….xv DANH SÁCH CÁC HÌNH…………………………………………………….xvii PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1111 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3222 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu 3333 3.1 Đối tượng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Ý nghĩa lí luận thực tiễn 3333 4.1 Ý nghĩa lí luận 4.2 Ý nghĩa thực tiễn Câu hỏi nghiên cứu 4444 Giả thuyết nghiên cứu 4444 Phạm vi nghiên cứu 4444 viii Phương pháp nghiên cứu 5444 8.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 8.2 Phương pháp quan sát 8.3 Phương pháp thực nghiệm 8.4 Phương pháp điều tra bảng hỏi 8.5 Phương pháp vấn sâu 8.6 Phương pháp thống kê toán học PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀO NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC 7777 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 CÁC KHÁI NIỆM LIÊN QUAN 15 1.2.1 Khái niệm dạy học tích hợp 15 1.2.1.1 Tích hợp 15 1.2.1.2 Dạy học tích hợp 16 1.2.2 Khái niệm Giáo dục giới tính 17 1.2.2.1 Giới tính 17 1.2.2.2 Giáo dục giới tính 18 1.2.3 Hoạt động dạy học 20 1.2.4 Dạy học tích hợp nội dung trường trung học phổ thơng 21 1.3 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG…………… 21 1.3.1 Sự cần thiết cách tiếp cận tích hợp dạy học 21 1.3.2 Mục đích mục tiêu dạy học tích hợp 23 ix 1.3.3 Các quan điểm tích hợp dạy học 24 1.3.4 Các phương thức tích hợp dạy học 26 1.3.5 Vai trị tích hợp dạy học 28 1.3.6 Nguyên tắc tích hợp 28 1.3.7 Các mức độ tích hợp 29 1.4 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC GIỚI TÍNH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG…… 30 1.4.1 Nhiệm vụ giáo dục giới tính 30 1.4.2 Nội dung giáo dục giới tính 31 1.4.3 Nguyên tắc giáo dục giới tính 32 1.4.4 Ý nghĩa giáo dục giới tính 32 1.4.5 Tổ chức dạy học Giáo dục giới tính thơng qua mơn học 33 1.5 CƠ SỞ TÍCH HỢP NỘI DUNG VÀO DẠY HỌC TRONG CÁC MÔN HỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ……… 34 1.5.1 Tiêu chí tích hợp nội dung vào dạy học Trung học phổ thông 34 1.5.2 Phương pháp dạy học tích hợp nội dung Trung học phổ thơng 34 1.5.3 Ý nghĩa việc tích hợp nội dung vào dạy học trường Trung học phổthông …… 35 1.5.4 Nguyên tắc tích hợp nội dung vào dạy học trường Trung học phổ thông…………… 35 1.6 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC TÍCH HỢP NƠI DUNG VÀO DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG……… 36 1.6.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 36 1.6.1.1 Sự phát triển mặt sinh lí xã hội lứa tuổi lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 36 1.6.1.2 Hoạt động học tập phát triển trí tuệ lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 36 1.6.1.3 Sự phát triển tự ý thức hình thành giới quan lứa tuổi học x sinh Trung học phổ thông 37 1.6.1.4 Hoạt động giao tiếp đời sống tình cảm lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông 38 1.6.2 Chương trình, đội ngũ giáo viên sở vật chất 39 1.6.2.1 Chương trình đào tạo 39 1.6.2.2 Đội ngũ giáo viên 39 1.6.2.3 Cơ sở vật chất 40 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀO MƠN SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 45466 2.1 KHÁI QUÁT VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 45 2.1.1 Mục đích khảo sát 45 2.1.2 Nội dung khảo sát 45 2.1.3 Đối tượng khảo sát 45 2.1.4 Phương pháp khảo sát 46 2.2 KẾT QUẢ KHẢO SÁT 46 2.2.1 Nhận thức học sinh Trung học phổ thông vấn đề giáo dục giới6tính…………… 46 2.2.1.1 Nhận thức học sinh THPT giới 46 2.2.1.2 Nhận thức học sinh THPT giới tính 49 2.2.1.3 Nhận thức học sinh THPT tình bạn, tình yêu 53 2.2.1.4 Nhận thức học sinh THPT quan hệ tình dục 55 2.2.1.5 Nhận thức học sinh THPT sức khỏe sinh sản 57 2.2.1.6 Nhận thức học sinh THPT tầm quan trọng việc giáo dục giới tính……… 60 2.2.2 Hoạt động Giáo dục giới tính giảng dạy theo định hướng tích hợp giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh học trường Trung học phổ xi Phụ lục 5B Môn: Sinh học 11 Ngày soạn: GV: Ngày dạy: Tiết BÀI 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I Mục tiêu học: Kiến thức - Giải thích phải điều khiển sinh sản ĐV sinh đẻ có kế hoạch người - Hiểu biện pháp điều khiển sinh sản ĐV việc sinh đẻ có kế hoạch người - Biết thụ tinh nhân tạo nuôi cấy phôi, giải vấn đề tăng sinh ĐV sinh đẻ có kế hoạch người Kĩ - Rèn luyện kỹ quan sát, thảo luận nhóm, diễn đạt Thái độ - Có ý thức vấn đề thụ tinh nhân tạo sinh đẻ có kế hoạch người II Phương tiện dạy học: Chuẩn bị GV Tranh, ảnh SGK sinh học 11, video… Các thông tin tuyên truyền sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình như: báo, tạp chí, tranh ảnh, video… 25 Chuẩn bị HS Nghiên cứu trước “Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người”, chuẩn bị SGK III Phương pháp dạy học: - Nêu vấn đề giải vấn đề - Trực quan – tìm tịi - Thảo luận nhóm IV Nội dung dạy học: Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số (1 phút) Kiểm tra cũ (4 phút) Câu 1: Các hoocmôn FSH, LH sản xuất đâu vai trò chúng trình sản sinh tinh trùng? Câu 2: Cho ví dụ vai trị hệ thần kinh mơi trường sống đến q trình sản sinh trứng Giảng (35 phút) Lời dẫn: Tại cần tăng sinh sản động vật, cần giảm sinh đẻ người?GV cần giới thiệu để học sinh thấy nhiều nước có Việt Nam, nhu cầu lương thực, thực phẩm người dân chưa đáp ứng đủ Mặt khác, tăng dân số nhanh gây áp lực lên nhiều mặt đời sống, có việc cung cấp lương thực, thực phẩm Vì vậy, mặt cần nâng cao suất chăn nuôi, trồng, mặt khác cần phải giảm dân số Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Điều khiển sinh sản động vật (20 phút) GV cho HS quan sát hình HS quan sát trả lời: I Điều khiển sinh đặt câu hỏi: sản: 26 Hãy cho biết số lượng đẻ Chó đẻ nhiều con, cịn bị Tăng sinh: Tăng khả lứa lồi: chó đẻ sinh sản (tăng số bò? sinh ra) GV hỏi tiếp: Căn vào số HS trả lời: nhóm: 1.Điều khiển số con: đẻ lứa chia thành - Nhóm đẻ Làm tăng giảm số nhóm động vật? lứa - Nhóm đẻ nhiều Một số biện pháp làm tăng số con: Sử dụng lứa GV nhận xét, bổ sung hoàn HS quan sát ghi nhận hoocmon, tạo điều thiện kiến thức GV cho xem kiện mơi trường thuận hình minh họa nhóm động vật lợi, ni cấy phơi để (chó, heo,thỏ, mèo…) đẻ nhiều tăng số lứa (thay đổi lứa Và hình chế độ chiếu sáng có minh họa nhóm động vật HS trả lời: Tăng khả thể làm gà ni đẻ (ngựa, khỉ, trâu, bị…) đẻ sinh sản (tăng số trứng/ngày), tăng số lứa đẻ lứa sinh ra) Gv đặt câu hỏi: Thế tăng (sử dụng hoocmon thuỳ sinh? trước tuyến yên GV đặt câu hỏi: Thế HS trả lời: Làm tăng gây đa thai) điều khiển số con? giảm số 2.Điều Gv yêu cầu: HS trả lời: tính đàn con: khiển giới -Kể tên số biện pháp làm -Sử dụng hoocmon, Tăng tỉ lệ đực tăng số chất kích thích tổng hợp, Muốn tăng nhanh đàn hay đổi yếu tố môi trường, gia súc, thu hoạch thụ tinh nhân tạo, nuôi cấy nhiều trứng, sữa cần tang nhiều phôi GV nhận xét, bổ sung hoàn HS lắng nghe ghi nhận Muốn thu nhiều thiện kiến thức tơ tằm cần tăng nhiều GV cho xem hình ảnh thuốc HS quan sát trả lời: để đực 27 thịt, kích dục tố, tiêm hoocmon tăng số lứa, tăng số -Biện pháp điều khiển: vào Cá Và đặt câu hỏi: đẻ lứa Sử dụng biện pháp Hoocmon chất kích thích kĩ thuật lọc, li tâm, tổng hợp có tác động điện di để tách tinh sinh sản động vật trùng thành hai loại (X nào? Y) sau tuỳ theo GV nhận xét, bổ sung hồn HS lắng nghe ghi nhận nhu cầu đực hay thiện kiến thức mà chọn loại tinh trùng GV cho xem hình chiếu sáng HS quan sát trả lời: thụ tinh với trứng liên tục gà, gà đẻ Vì bị thay đổi yếu tố môi Thụ tinh nhân tạo: trứng/ngày Đặt câu hỏi: Tại trường Thay đổi chế độ -Tinh trùng lấy từ nuôi gà lấy trứng người chiếu sáng gà đẻ thể đực, bảo quản ta thường lắp nhiều đèn? trứng/ ngày lạnh Sau lấy thụ GV nhận xét, bổ sung hoàn Hs lắng nghe, quan sát tinh thể thiên kiến thức GV cho xem ghi nhận thụ tinh ngồi hình minh họa thay đổi yếu thể (tách trứng tố môi trường cho cá hồi thể), trứng chuột sau thụ tinh GV đặt câu hỏi: Thụ tinh nhân HS trả lời: -Tinh trùng cấy trở lại thể tạo gì? lấy từ thể đực, bảo Biện pháp làm quản lạnh Sau lấy thụ tăng hiệu tinh thể trình thụ tinh tạo hợp thụ tinh thể tử, tăng khả (tách trứng ngồi sinh sản ngồi có thể), trứng sau thụ thể tạo hệ tinh cấy trở lại theo ý muốn (giới tính, đặc tính quý thể GV nhận xét, bổ sung hoàn HS lắng nghe ghi nhận đực ).-Ngoài áp thiện kiến thức dụng động 28 GV cho HS quan sát số ảnh HS quan sát ghi nhận vật, ngày thụ tinh minh họa thụ tinh nhân tạo ni cấy động vật cá basa Và hình phôi ngày áp ảnh thụ tinh thể dụng với trường hợp GV cho xem hình ảnh thành muộn, khó sinh tựu đạt sau thụ tinh Nuôi cấy phôi: nhân tạo số động vật quý HS trả lời: -Thụ tinh nhân -Sử người dụng hoocmon hiếm: Voi, Koala, Tê giác, Hổ tạo nuôi cấy phơingày thúc đẩy trứng chín trắng áp dụng với rụng ->tách trứng -Cho biết đối tượng áp dụng trường hợp người ->cho trứng thụ tinh nhân tạo? muộn, khó sinh thụ tinh với tinh trùng GV cho xem hình ảnh thụ ống nghiệm tạo tinh nhân tạo người hợp tử ->nuôi cấy GV đặt câu hỏi: Ni cấy phơi HS trả lời: -Sử gì? dụng mơi trường thích hoocmon thúc đẩy trứng hợp để phát triển thành chín rụng ->tách phơi (có thể dùng trứng ->cho trứng phương pháp tách hợp thụ tinh với tinh trùng tử phân chia tạo ống nghiệm tạo nhiều phôi)->đến giai hợp tử ->nuôi cấy đoạn định cấy môi trường thích hợp để phơi vào tử cung phát triển thành phơi (có thể dùng phương pháp tách -Thụ tinh nhân tạo hợp tử phân chia tạo nuôi cấy phôi ngày giai áp dụng với nhiều phôi)->đến đoạn định cấy phôi trường hợp vào tử cung GV nhận xét, bổ sung hoàn HS lắng nghe ghi nhận 29 người muộn, khó sinh thiện kiến thức cho HS quan sát ảnh minh họa nuôi cấy phôi Bò, động vật quý như: Tê giác sừng, Hổ trắng, Gấu trúc, Hươu GV đặt câu hỏi: Thế -Tăng tỉ lệ đực điều khiển giới tính đàn con? -Kể tên biện pháp điều -Sử dụng biện pháp kĩ khiển giới tính đàn con? thuật lọc, li tâm, điện di để tách tinh trùng thành hai loại(X Y) sau tuỳ theo nhu cầu đực hay mà chọn loại tinh trùng thụ tinh với trứng GV nhận xét, bổ sung hoàn HS quan sát trả lời câu thiện kiến thức cho HS hỏi: Không thể điều khiển quan sát ảnh minh họa điều giới tính người khiển giới tính đàn con: ni tằm đực lấy tơ, ni gà thịt tang trống, tang nhanh đàn ni gà mái Và đặt câu hỏi: Ở người điều khiển giới tính khơng? GV nhận xét, bổ sung HS lắng nghe, quan sát hoàn thiện kiến thức ghi nhận GV cho xem ảnh minh họa điều khiển giới tính người: sinh theo ý muốn 30 cách tách tinh trùng Vì tránh tình trạng nạo GV đặt câu hỏi: Tại cấm phá thai, trọng nam khinh xác định giới tính sớm thai nữ nhi? GV nhận xét, bổ sung hoàn HS lắng nghe ghi nhận thiện kiến thức GV cho HS xem ảnh biếm HS quan sát trả lời: họa tình trạng tăng dân số Ảnh có nhiều người đè nhanh Và đặt câu hỏi: nặng trái đất, biếm họa Hãy quan sát, mô tả hình vẽ tình trạng tăng dân số cho biết tượng nhanh gì? GV nhận xét, bổ sung HS lắng nghe trả lời hoàn thiện tri thức Và đặt câu hỏi: ô nhiễm môi câu hỏi: dân số tăng trường: rác thải không xử nhanh dẫn đến hậu gì? lí hết, khói bụi công ty thải ra, nguồn nước ô nhiễm… GV nhận xét, bổ sung HS lắng nghe ghi nhận hoàn thiện tri thức GV cho học sinh xem ảnh minh họa việc tăng dân số Hoạt động 2: Sinh đẻ có kế hoạch người (15 phút) GV đặt câu hỏi: Nêu số HS trả lời: Dù gái hay trai II Sinh đẻ có kế nội dung băng rôn tuyên hai đủ Gia đình hai hoạch người: truyền sinh đẻ có kế hoạch vợ chồng hạnh phúc -Ở người, cần sinh đẻ mà em biết? có kế hoạch (điều chỉnh GV nhận xét, bổ sung hoàn số con, thời điểm thiện tri thức khoảng cách sinh 31 GV đặt câu hỏi: -Ở người, cần sinh đẻ có phù hợp) để nâng cao -Sinh đẻ có kế hoạch người kế hoạch (điều chỉnh số chất lượng sống gì? con, thời điểm khoảng cá nhân, cộng cách sinh phù hợp) để đồng nâng cao chất lượng -Có nhiều biện pháp sống cá nhân, cộng sinh đẻ có kế hoạch hiệu sử dụng đồng bao cao su, dụng cụ tử cung, đình sản, tính ngày rụng trứng Kế hoạch hố dân số, đảm bảo sức khoẻ sinh sản (đặc biệt sức khoẻ sinh sản vị thành niên) -Vì cần sinh đẻ có kế -Để nâng cao chất lượng hoạch người? sống cá nhân, cộng đồng -Các biện pháp sinh đẻ có kế -Sử dụng bao cao su, hoạch gì? thuốc tránh thai, đình sản, tính ngày rụng trứng -Tình trạng nạo phá thai - Tình trạng nạo phá thai diễn nào? giới trẻ vấn đề nhức nhối nhiều quốc gia giới Con số nạo phá thai thật đáng báo động 32 GV nhận xét, bổ sung HS lắng nghe trả lời: hồn thiện tri thức GV cho Khơng xem biện xem ảnh minh họa tình pháp sinh đẻ có kế hoạch trạng nạo phá thai Và đặt ảnh hưởng nghiêm câu hỏi: Nạo hút thai có trọng đến sức khỏe, coi biện pháp sinh đẻ có kế nhân đạo hoạch khơng? Vì sao? GV nhận xét, bổ sung Hs lắng nghe, quan sát hoàn thiên kiến thức GV cho ghi nhận xem ảnh minh họa nạo phá thai kết việc nạo phá thai GV đặt câu hỏi: Vì cần Hs trả lời: Để HS nắm rõ phải giáo dục dân số sức hậu việc tăng khỏe sinh sản cho Vị thành dân số, biết cách bảo vệ niên? sức khỏe thân có ý thức tốt Củng cố: (4 phút) Yêu cầu:Dựa vào hiểu biết biện pháp tránh thai, HS hoàn thành phiếu học tập sau phút Cơ chế tác dụng STT Tên biện pháp Thuốc tránh thai Bao cao su Tính ngày rụng trứng Xuất tinh ngồi âm đạo Thuốc diệt tinh trùng Triệt sản nam Triệt sản nữ 33 Xử lí tình sau: Tình Cách xử lí A B HS THPT Họ yêu vài tháng Trong buổi hẹn hò lãng mạng, A rủ B quan hệ tình dục yêu thương Nếu bạn B bạn xử lí nào? B sau quan hệ tình dục, khơng biết có thai hay chưa? Bạn cho B lời khun B biết có thai B báo cho A biết Nhưng A xử lí Bạn giúp họ! Dặn dò: (1 phút) Trả lời câu hỏi SGK Học xem 34 Phụ lục 6A ĐỀ KIỂM TRA SỐ LỚP 10 Câu 1: Virus bám vào tế bào chủ nhờ gai glycôprôtein virut đặc hiệu với thụ thể bề mặt tế bàochủ Đây giai đoạn chu trình nhân lên virus ? A.Giai đoạn xâm nhập B Giai đoạn lắp ráp C.Giai đoạn hập phụ D Giai đoạn phóng thích Câu 2: Giai đoạn không thuộc giai đoạn phát triển bệnh AIDS: A Giai đoạn sơ nhiễm B Giai đoạn tiêm chích ma túy C Giai đoạn khơng triệu chứng D Giai đoạn biểu triệu chứng AIDS Câu 3: Tại virus HIV virus gây suy giảm miễn dich người? A HIV nhiễm phá huỷ TB hệ thống miễn dịch B HIV gây khả miễn dịch C Các VSV lợi dụng hội HIV công thể để công gây bệnh hội D Tất Câu 4: Cách phòng tránh HIV/AIDS : A Hiểu biết AIDS, sống lành mạnh, loại trừ tệ nạn xã hội B Tiêm vắcxin phòng bệnh C Tránh xa người bị nhiễm HIV D Dùng thuốc kháng sinh Câu 5: Con đường đường lây nhiễm HIV/AIDS: A Mẹ truyền sang B Đường máu C Quan hệ tình dục D Ăn uống 35 Câu 6: Bệnh hội gì? A Bệnh lao B Bệnh viêm màng não C Bệnh ung thư D Bệnh VSV hội gây Câu 7: Đặc điểm đặc điểm giai đoạn phóng thích thuộc chu trình nhân lên Virus? A Virus phá vỡ tế bào vật chủ để ạt chui làm tế bào chết B Virus chui từ từ theo lối nảy mầm, tế bào sinh trưởng bình thường C Virus sử dụng enzim nguyên liệu tế bào để tổng hợp axit nucleic protein cho D Cả A B Câu 8: Nếu em có người bạn thân bị nhiễm HIV, em xử lí bạn thân với em gia đình em? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … 36 Phụ lục 6B ĐỀ KIỂM TRA SỐ LỚP 11 Câu 1: Một biện pháp thường sử dụng để điều khiển giới tính vật nuôi là: A Cho giao phối tự B Chọn lọc trứng C Tách tinh trùng D Cho giao phối gần Câu 2: Biện pháp sinh đẻ có kế hoach người là: A Sử dụng bao cao su B Uống thuốc tránh thai khẩn cấp C Đình sản D Tính ngày rụng trứng Câu 3: Vì cần sinh đẻ có kế hoạch người? A Nâng cao chất lượng sống B Đảm bảo sức khỏe sinh sản C Tránh tình trạng dân số tang nhanh D Tất Câu 4: Tăng dân số nhanh dẫn đến tình trạng gì? A Ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe B Ơ nhiễm mơi trường C Y tế không đáp ứng hết D Cả B C Câu 5: Các bước tiến hành thụ tinh nhân tạo? A Tinh trùng lấy từ thể đực, bảo quản lạnh B Cho trứng thụ tinh với tinh trùng ống nghiệm C Nuôi cấy môi trường thích hợp để phát triển thành phơi D Trứng sau thụ tinh cấy vào thể 37 Câu 6: Xử lí tình sau: Tình Cách xử lí A B HS THPT Họ yêu vài tháng Trong buổi hẹn hò lãng mạng, A rủ B quan hệ tình dục yêu thương Nếu bạn B bạn xử lí nào? B sau quan hệ tình dục, khơng biết có thai hay chưa? Bạn cho B lời khun B biết có thai B báo cho A biết Nhưng A xử lí Bạn giúp họ! 38 S K L 0 ... động dạy học, tích hợp nội dung vào dạy học; Cơ sở lí luận dạy học tích hợp; Cơ sở lí luận giáo dục giới tính; Cơ sở tích hợp nội dung vào dạy học môn học; Các yếu tố ảnh hưởng đến việc tích hợp. .. VÀO NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 78808 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VÀO NỘI DUNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG THPT... thức giới tính Kiến thức chương trình Sinh học Trung học phổ thông thuận lợi cho việc dạy học tích hợp giáo dục giới tính Do khả tích hợp nội dung giáo dục giới tính vào nội dung dạy học môn Sinh