(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh

(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua bộ môn Hóa học cho học sinh trường Trung học Cơ sở, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh

LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan là công trin ̀ h nghiên cƣ́u của Các số liệu, kế t quả nêu luâ ̣n văn là trung thƣ̣c và chƣa tƣ̀ng đƣơ ̣c công bố bấ t kỳ công triǹ h nào khác Tây Ninh, ngày tháng năm 2016 (Ký tên và ghi rõ họ tên) Nguyễn Thi Hƣơ ̣ ̀ ng ii LỜI CẢM ƠN Với lòng kính tro ̣ng và biế t ơn sâu sắ c, xin chân thành cảm ơn: TS Phan Long – ngƣời thầ y đã dành thời gian quý báu của ̀ h tâ ̣n tin ̀ h hƣớng dẫn , góp ý, bảo cũng nhƣ cung cấp tài liệu quý giá giúp đỡ để hoàn thành đề tài nghiên cƣ́u của ̀ h mô ̣t cách tố t nhấ t Quý thầy cô giảng dạy lớp Cao học khoá 2014 – 2016A ngành Giáo dục học, là những ngƣời đã tận tình giảng dạy , truyề n thu ̣ kiế n thƣ́c , nhờ đó chúng tích luỹ đƣơ ̣c nhƣ̃ng kinh nghiê ̣m nghiên cƣ́u vô cùng quý báu Quý thầy cô, cán phòng Sau Đại học đã tạo điều kiện thuận lợi cho chúng suốt quá trình học Ban giám hiệu , quý thầy cô và các em học sinh thân yêu trƣờng THCS Truông Mít , huyê ̣n Dƣơng Minh Châu , tỉnh Tây Ninh , đã hơ ̣p tác , nhiê ̣t tình giúp đỡ, tạo điều kiện để hoàn thành đề tài nghiên cứu của mình Đặc biệt là gia đình, ngƣời thân và tấ t cả ba ̣n bè – nhƣ̃ng ngƣời đã giúp đỡ, đô ̣ng viên rấ t nhiề u , để có sức mạnh vƣợt qua khó khăn quá trình thực đề tài nghiên cứu Tác giả iii TÓM TẮT LUẬN VĂN Bảo vệ môi trƣờng, phát triển bền vững mục tiêu chung cho tồn nhân loại Vì mơi trƣờng bị tàn phá nghiêm trọng tƣ̀ng ngày , tƣ̀ng giờ với tố c đô ̣ không thể kiể m soát Hậu quả tình trạng nhiễm môi trƣờng ngày càng tăng, hệ sinh thái bị suy thối, bầu khí nhiễm,… và đặc biệt ngƣời phải gánh chịu tất cả những hậu quả Vậy, phải chung tay bảo vệ môi trƣờng, nhƣ̃ng cách t ốt nhất và lâu dài là đƣa giáo dục bảo vệ môi trƣờng vào hệ thống giáo dục Quyế t đinh ̣ số 1363/QĐ – TTg ngày 17/10/2001, Thủ tƣớng Chí nh phủ nƣớc Viê ̣t Nam đã chính thƣ́c phê duyê ̣t đề án : “Đƣa nô ̣i dung bảo vê ̣ môi trƣờng vào hệ thống giáo dục quốc dân” Để góp phầ n nâng cao chấ t lƣơ ̣ng GDMT, ngƣời nghiên cƣ́u tiế n hành thƣ̣c hiê ̣n: “Tích hơ ̣p giáo du ̣c bảo vê ̣ môi trƣờng thông qua bô ̣ môn Hóa ho ̣c cho ho ̣c sinh trƣờng THCS, huyêṇ Dƣơng Minh Châu, tỉnh Tây Ninh” Cấ u trúc luận văn gồm phần nhƣ sau: Chương 1: Cơ sở lý luận tích hợp giáo dục bảo vệ môi trƣờng - Hê ̣ thố ng công trình nghiên cƣ́u về GDMT thế giới và Viê ̣t Nam - Hê ̣ thố ng hóa sở khoa ho ̣c của tić h hơ ̣p giáo du ̣c bảo vê ̣ môi trƣờng Chương 2: Thực trạng dạy học tích hợp mơn Hóa học với GDBVMT trƣờng THCS huyện Dƣơng Minh Châu, tỉnh Tây Ninh Tìm hiểu thƣ̣c tra ̣ng hoa ̣t đô ̣ng da ̣y – học tích hợp GDBVMT Chương 3: Thiế t kế da ̣y ho ̣c theo quan điể m tích hơ ̣p giáo du ̣c môi trƣờng thông qua bô ̣ môn Hoá ho ̣c ở trƣờng THCS - Thiế t kế kế hoa ̣ch da ̣y ho ̣c theo quan điể m tić h hơ ̣p giáo du ̣c bảo trƣờng vào môn Hóa ho ̣c THCS - Thƣ̣c nghiê ̣m sƣ pha ̣m ta ̣i trƣờng THCS Truông Mit́ Kết luận và kiến nghị Trình bày những kết quả đạt đƣợc và hƣớng phát triển của đề tài iv vê ̣ môi ABSTRACT Environmental protection, sustainable development is a common goal for all humanity Because of the current environment is being severely damaged everyday, every hour with uncontrollable speed Consequently, environmental pollution is increasing, degraded ecosystems, atmospheric pollution, and particularly humans will suffer all the consequences above So, we must join hands together to protect the environment, one of the best ways is to bring longterm environmental education into the education system Decision No.1363/QD - TTg dated 17/10/2001, the Prime Minister of Vietnam has officially approved the project: "Bringing environmental protection contents into the national education system" To improve the quality of environmental education, the researcher carry out the theme: “Integrating environmental education through the Chemistry for secondary school students, Duong Minh Chau district, Tay Ninh province” Thesis structure includes the following sections: Chapter 1: Rationale for integrating environmental education - The system environmental education research in the world and Vietnam - Systemize the scientific basis of integrated environmental education Chapter 2: The reality of the integrated teaching of chemistry in secondary schools with environmental protection education Duong Minh Chau District, Tay Ninh Province Learn reality teaching activities of the environmental protection education Chapter 3: Designing teaching standpoint integrate environmental education through the Chemistry at secondary school - Designing teaching standpoint integrate environmental education - Experimental at the Truong Mit secondary school Conclusions and recommendations Presenting the results of the research and development direction of the subject v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng thống kê trang thiế t bị phục vụ giảng dạy của trƣờng THCS Truông Mít 36 Bảng 2.2: Bảng thống kê sở vâ ̣t chấ t hiê ̣n của trƣờng THCS Truông Mit́ 37 Bảng 2.3: Cấ u trúc nô ̣i dung chƣơng trình Hóa ho ̣c 39 Bảng 2.4: Cấ u trúc nô ̣i dung chƣơng trin ̀ h Hóa ho ̣c 41 Bảng 2.5: Danh sách giáo viên đƣợc khảo sát ý kiế n 45 Bảng 2.6: Danh sách lớp đƣợc khảo sát 46 Bảng 2.7: Sƣ̣ hiể u biế t của HS về khái niê ̣m môi trƣờng 50 Bảng 2.8: Các hoạt động HS thực để BVMT 51 Bảng 2.9: Thái độ của HS đối với môi trƣờng 52 Bảng 2.10: Đánh giá sƣ̣ hiể u biế t về môi trƣờng của HS THCS hiê ̣n 56 Bảng 2.11: Mƣ́c đô ̣ xây dƣ̣ng bài của HS ho ̣c tích hơ ̣p GDBVMT 56 Bảng 2.12: Mƣ́c đô ̣ liên ̣ môi trƣờng tƣ̀ng phầ n vào bài da ̣y 57 Bảng 2.13: Các phƣơng pháp và mức độ sử dụng dạy học tích hợp GDBVMT 58 Bảng 2.14: Nhƣ̃ng thuâ ̣n lơ ̣i của giáo viên tić h hơ ̣p nô ̣i dung GDBVMT 59 Bảng 2.15: Nhƣ̃ng khó khăn của giáo viên tích hơ ̣p nô ̣i dung GDBVMT 60 Bảng 3.1: Các bài có thể tích hợp nội dung GDMT (lớp 8) 66 Bảng 3.2: Các bài có thể tích hợp nội dung GDMT (lớp 9) 68 Bảng 3.3: Lớp thƣ̣c nghiê ̣m và lớp đố i chƣ́ng khố i 92 Bảng 3.4: Bảng điểm thống kê của HS lớp TN và lớp ĐC trƣớc TN 95 Bảng 3.5: Bảng phân phối tần suất điểm số của HS lớp TN và lớp ĐC trƣớc TN Bảng 3.6: Bảng phân loa ̣i kế t quả ho ̣c tâ ̣p của HS trƣớc TN 96 Bảng 3.7: Các tham số thống kê đă ̣c trƣng của lớp TN và lớp ĐC trƣớc TN Bảng 3.8: Bảng thống kê điểm của HS lớp TN và lớp ĐC sau TN 99 Bảng 3.9: Bảng phân phối tần suất điểm số của HS lớp TN và lớp ĐC sau TN Bảng 3.10: Bảng phân loa ̣i kế t quả ho ̣c tâ ̣p của HS sau TN 100 vi Bảng 3.11: Các tham số thông kê đặc trƣng của lớp TN và lớp ĐC sau TN101 Bảng 4: Kiế n nghi ̣của giáo viên 105 vii DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỜ, SƠ ĐỜ HÌNH Hình 2.1: Phòng thí nghiệm Hóa học trƣờng THCS Truông Mít 38 BIỂU ĐỜ Biể u đờ 2.1: Nhâ ̣n thƣ́c của HS về sƣ̣ cầ n thiế t của viê ̣c BVMT 48 Biể u đồ 2.2: Nhâ ̣n thƣ́c về mố i liên quan giƣ̃a môn Hóa ho ̣c và MT của HS 49 Biể u đồ 2.3: Mƣ́c đô ̣ hƣ́ng thú của HS ho ̣c HH có liên ̣ thƣ̣c tế về MT 49 Biể u đồ 2.4: Sự hiểu biết của HS ngày Môi trƣờng giới 50 Biể u đồ 2.5: Sƣ̣ cầ n thiế t viê ̣c tić h hơ ̣p GDBVMT bài da ̣y Hóa học THCS Biể u đồ 2.6: Mƣ́c đô ̣ thƣ̣c hiê ̣n tích hơ ̣p GDBVMT nhà trƣờng THCS 55 Biể u đồ 3.1: Đƣờng fi lớp TN và lớp ĐC trƣớc tiế n hành TN 96 Biể u đồ 3.2: Phân loa ̣i kế t quả ho ̣c tâ ̣p của HS trƣớc TN 97 Biể u đồ 3.3: Đƣờng fi lớp TN và lớp ĐC sau tiế n hành TN 100 Biể u đồ 3.4: Phân loa ̣i kế t quả ho ̣c tâ ̣p của HS sau TN 100 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Nô ̣i dung, hình thức GDBVMT môn Hóa học THCS 26 Sơ đồ 3.1: Các bƣớc tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 105 viii MỤC LỤC Trang tƣ̣a Trang LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT LUẬN VĂN iv ABSTRACT v DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH, BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ .vi DANH MỤC CÁC CHƢ̃ VIẾT TẮT ix PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 3 MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC LUẬN VĂN KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU DỰ KIẾN SAU KHI ĐƢỢC GIAO ĐỀ TÀI PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG TRÊN THẾ GIÓI VÀ VIỆT NAM 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 11 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 15 1.2.1 Tích hợp 15 1.2.2 Môi trƣờng 15 ix 1.2.3 Giáo dục bảo vệ môi trƣờng 16 1.2.4 Giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng phổ thông 17 1.2.5 Tích hợp giáo dục mơi trƣờng 18 1.3 Giáo dục môi trƣờng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam 18 1.3.1 Mục tiêu 18 1.3.2 Một số nguyên tắc thực 19 1.3.3 Các hình thức triển khai 20 1.4 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS – Cơ sở để xác định mục tiêu, nội dung, hình thức GDBVMT cho học sinh THCS 24 1.4.1 Một số đặc điểm hoạt động học tập 25 1.4.2 Một sớ đặc điểm của sự phát triển trí tuệ 25 1.4.3 Một số đặc điểm hoạt động lao động, chọn nghề 26 1.4.4 Một số đặc điểm nhân cách chủ yếu 27 1.4.5 Một sớ đặc điểm của tính tích cực xã hội 27 1.4.6 Lựa chọn phƣơng thức tích hợp GDBVMT thơng qua mơn Hóa học trƣờng THCS 28 1.5 Cơ sở lý ḷn mơn Hóa học trung học sở 28 1.5.1 Hóa học 30 1.5.2 Hóa học 31 TÓM TẮT CHƢƠNG 32 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP BỘ MƠN HĨA HỌC VỚI GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN DƢƠNG MINH CHÂU, TỈNH TÂY NINH 33 2.1 TỔNG QUAN VỀ HUYỆN DƢƠNG MINH CHÂU, TÂY NINH 33 2.1.1 Vị trí địa lý 33 2.1.2 Đặc điểm kinh tế 33 2.1.3 Hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng nhà trƣờng 34 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG THCS TRNG MÍT 35 2.2.1 Đội ngũ cán số lƣợng học sinh nhà trƣờng 35 x 2.2.2 Điề u kiê ̣n trang thiế t bi ̣, sở vâ ̣t chấ t trƣờng THCS Tru ông Mit́ năm ho ̣c 2015 – 2016 36 2.3 GIỚI THIỆU MƠN HĨA HỌC THCS 39 2.3.1 Cấu trúc nội dung chƣơng trình Hóa học 39 2.3.2 Cấu trúc nội dung chƣơng trình Hóa học 41 2.4 KẾ HOẠCH TRƢỚC KHI KHẢO SÁT 44 2.4.1 Mục đích khảo sát 44 2.4.2 Đối tƣợng khảo sát 45 2.4.3 Nội dung khảo sát 46 2.4.4 Thời gian khảo sát 47 2.4.5 Thiết kế công cụ khảo sát 47 2.4.6 Tiến hành khảo sát 47 2.5 THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP NỢI DUNG GDBVMT VÀO BỘ MƠN HĨA HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS TẠI HUYỆN DMC, TỈNH TÂY NINH 47 2.5.1 Thƣ̣c tra ̣ng nhâ ̣n thƣ́c của HS THCS về môi trƣờng ta ̣i huyê ̣n Dƣ ơng Minh Châu, tỉnh Tây Ninh 47 2.5.2 Thƣ̣c tra ̣ng về da ̣y ho ̣c tích hơ ̣p GDBVMT vào môn Hóa ho ̣c của GV ở các trƣờng THCS huyê ̣n Dƣơng Minh Châu, tỉnh Tây Ninh 53 2.6 Kế t luâ ̣n chung về thƣ̣ c tra ̣ng da ̣y ho ̣c tích hơ ̣p nô ̣i dung GDBVMT vào bô ̣ môn Hóa ho ̣c ở các trƣờng THCS ta ̣i huyê ̣n DMC, tỉnh Tây Ninh 62 TÓM TẮT CHƢƠNG 64 Chƣơng 3: THIẾT KẾ DA ̣Y HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG THÔNG QUA BỘ MÔN HÓA HỌC Ở TRƢỜNG THCS 65 3.1 Cơ sở lý thuyế t của bô ̣ môn Hóa học với môi trƣờng 65 3.2 Cơ sở thƣ̣c tiễn của viê ̣c thiế t kế da ̣y ho ̣c theo quan điể m tić h hơ ̣p giáo dục bảo vệ môi trƣờng 65 3.3 Thiế t kế da ̣y ho ̣c theo quan điể m tích hơ ̣p GDBV MT vào bô ̣ môn Hóa ho ̣c ở trƣờng THCS 66 xi Tác dụng với axit (bazơ tan hoă ̣c không tan) * Hoạt động 3: Tìm hiểu bazơ tác dụng với axit phút Bazơ + Axit  Muố i + Nƣớc B + A  M + H2O Ba(OH)2 + 2HCl  BaCl2 + 2H2O - Yêu cầu HS lên bảng viế t ptpƣ́ 2Al(OH)3 + 3H2SO4  phản ứng với bazơ tan và bazơ Al2(SO4)3 + 6H2O không tan Bazơ tác du ̣ng với muố i * Hoạt động 4: Tìm hiểu bazơ tác dụng với muối - Yêu cầ u HS đo ̣c thí nghiê ̣m - Nhâ ̣n xét , dƣ̣ đoán kế t SGK trang 32, GV tóm tắ t la ̣i  yêu quả thí nghiệm, viế t ptpƣ́ cầ u HS nhâ ̣n xét , dƣ̣ đoán kế t quả , viế t ptpƣ́ Bazơ + Muố iBazơ mới + Muố i mới BT + MT  BM + MM - Yêu cầ u HS nhắ c la ̣i kiế n thƣ́c cũ 15 axit tác du ̣ng với muố i ta ̣o sản - Axit + Muố i  Axit mới + Muố i mới A + M  AM + MM phút phẩ m là gì? - Yêu cầ u HS nhắ c la ̣i điề u kiê ̣n phản - Điề u kiê ̣n sản phẩ m ta ̣o ứng giữa axit tác dụng với muối thành là kế t tủa/ bay - Yêu cầ u HS cho ̣n BT và MT cho tác dụng với , viế t sản phẩ m ta ̣o thành và trạng thái của sản phẩm - Nhắ c la ̣i bỏ chỉ số , hóa trị  yêu cầ u viế t công thƣ́c - Lƣu ý: Kết tủa để nhận biết màu của chấ t tham gia phản ƣ́ng 45 - Yêu cầ u HS lên bảng viế t ptpƣ́ , - HS viế t phƣơng trình HS cho ̣n bazơ tan , HS cho ̣n bazơ phản ứng: không tan , đƣơ ̣c phép đem bảng tính NaOH + CuSO4 Na2SO4 tan, GV lƣu ý thêm phƣơng trin ̀ h có + Cu(OH)2 (kế t tủa) sản phẩm có kế t tủa , bay , 2Al(OH)3 + 3CuSO4  kế t tủa đề u đƣơ ̣c hoă ̣c kế t tủa, bay Al2(SO4)3 + 3Cu(OH)2 (kế t tủa) Bị nhiệt phân hủy (tính chất – dùng cho bazơ không tan) * Hoạt động 5: Tìm hiểu tính chất bị nhiê ̣t phân hủy của bazơ phút - Yêu cầ u HS đo ̣c thi nghiê ̣m SGK, ́ HS khác nhâ ̣n xét, viế t ptpƣ́ - Đo ̣c thí nghiệm SGK, nhâ ̣n xét, viế t ptpƣ́ Cu(OH)2  CuO + H2O BKT  OB + H2O Củng cố * Hoạt động 6: Củng cố bài học - Bazơ: - Yêu cầ u HS nêu tiń h chấ t hóa ho ̣c + Đổi màu chất thị của bazơ, tính chất hóa học yêu 10 phút cầ u HS lên bảng viế t ptpƣ́ minh + OA M + H2O họa + A M + H2O - Nhâ ̣n xét + M  MM + BM - Dă ̣n dò: + Bị nhiệt phân hủy + HS làm bài tâ ̣p sách giáo khoa + Xem và chuẩ n bi trƣơ ̣ ́ c bài mới - Tổ ng kế t tiế t da ̣y : GV không có tích hơ ̣p nô ̣i dung DBVMT vào bài da ̣y của mình tiết học này Ở bài học tính chất hóa học của bazơ nô ̣i dung chủ yế u cung cấ p cho HS nhƣ̃ng tính chấ t hóa ho ̣c điể n hình của mô ̣t bazơ , nhìn chung không có nô ̣i dung nào bài để GV thƣ̣c hiê ̣n viê ̣c tić h hơ ̣p nô ̣i dung GDBVMT 46 2.2 Phiế u dƣ̣ giờ bài mố i quan ̣giƣ̃a các hơ ̣p chấ t vơ – Hóa học PHIẾU DƢ̣ GIỜ Đề mu ̣c bài da ̣y: Bài 12: MỐI QUAN HỆ GIƢ̃ A CÁC HỢP CHẤT VÔ CƠ Giáo viên lên lớp: Nguyễn Thi ̣Phƣơng Uyên Bô ̣ môn: Hóa học Tiế t (theo chƣơng triǹ h): 17 Tại lớp: 9A3 Phòng học: phòng học lớp 9A3 Ngày: 20/10/2015 Phầ n ghi chép quá trin ̀ h lên lớp của GV Thời Hoạt động GV gian Nhâ ̣n Hoạt động HS Kiể m tra bài cũ - Yêu cầ u HS trả lời nhƣ̃ng câu hỏi: - Phân bón có loại: + Phân bón có mấ y loa ̣i? + Phân bón đơn: chứa 10 + Phân bón đơn là gi?̀ nguyên tố N, P, K phút + Phân bón kép là gi?̀ + Phân bón kép: chƣ́a + Phân bón vi lƣơ ̣ng là gi?̀ hoă ̣c nguyên tố N, P, K + Phân bón vi lƣơ ̣ng: cầ n it́ nhƣng rấ t cầ n thiế t có chứa: Zn, B, Mn, Vào bài - Sau ho ̣c bài này các em biế t đƣơ ̣c mố i quan ̣ giƣ̃a các hơ ̣p phút chấ t vơ I MỚI QUAN HỆ GIƢ̃ A CÁC HỢP CHẤT VÔ CƠ * Hoạt động 4: Tìm hiểu mối quan hệ giƣ̃a các hơ ̣p chấ t vô CaO CO2 20 phút CaCO3 Ca(OH)2 - cho các chấ t sau : CO2, CaCO3, 47 H2CO3 xét H2CO3, Ca(OH)2, CaO, yêu cầ u HS - Đã ho ̣c loại hợp chất vô hoàn thành sơ đồ phản ứng cơ: oxit, axit, bazơ, muố i - Đã ho ̣c đƣơ ̣c mấ y loa ̣i hơ ̣p chấ t vô - HS chia nhóm và lên cơ? Yêu cầ u HS điề n vào sơ đồ bảng viết phƣơng trình - Chia lớp thành nhóm, mỗi nhóm là phản ứng theo yêu cầu dãy, thảo luận viết ptpứ , lấ y chấ t khác không lấy những chất ban đầu - Ở nhóm gọi bất kỳ HS lên ghi (chơi trò chơi tiế p sƣ́c – treo giải thƣởng đô ̣i thắ ng sẽ đƣơ ̣c thƣởng gói kẹo) II Bài tập và Củng cố Bài tập 1: Viế t ptpƣ́ cho chuỗi phản - HS viế t chuỗi phản ƣ́ng ứng hóa học sau: hóa học theo yêu cầu của Cu  CuO CuCl2 GV 14 phút Cu(OH)2 Bài tập 2: Nhâ ̣n biế t NaOH , HCl, - Dùng quỳ tím nhận biết FeCl3, CuSO4 bằ ng phƣơng pháp hóa NaOH, HCl Lấ y NaOH học bỏ vào dd còn la ̣i nhâ ̣n biế t CuSO4, còn lại FeCl3 - Tổ ng kế t tiế t da ̣y : GV không có tić h hơ ̣p nô ̣ i dung DBVMT vào bài da ̣y của mình tiết học này GV có thể đƣa nô ̣i dung GDBVMT vào bài này bằ ng cách làm cho HS hiểu các hợp chất vô có mối quan hệ mật thiết với , và chuyể n hóa lẫn nế u gă ̣p điề u kiê ̣n thuâ ̣ n lơ ̣i cho chúng Các chất không có hại nhƣng chuyển hóa thành chất khác thì có hại cho môi trƣờng , có hại cho sƣ́c khỏe ngƣời Nhƣ̃ng chấ t gây ̣i dƣới tác đô ̣ng của ngƣời nó chuyể n hóa thành chất khác vô hại 48 + Ví dụ các chất không có hại nhƣng chuyển hóa thành chất khác thì có hại cho môi trƣờng:  NOx, SOx vào khí quyể n chuyể n hóa thành HNO 3, H2SO4 tƣơng ƣ́ng gây mƣa axit Hiê ̣n mƣa axit là nguồ n ô nhiễm chin ́ h ở mô ̣t số nơ i thế giới Mƣa axit phá hủy các tòa nhà , tƣơ ̣ng đài làm tƣ̀ cẩ m thạch, đá vôi, đá phiế n,  Chấ t thải CFC tƣ̀ máy la ̣nh là chấ t không gây ảnh hƣởng xấ u trƣ̣c tiế p đến môi trƣờng, nhƣng kế t hơ ̣p với oxo ở tầ ng ozon nó là chất gây thủng tầng ozon Tầ ng ozon bi ̣thủng ánh sáng mă ̣t trời trƣ̣c tiế p chiế u xuố ng mă ̣t đấ t mà không đƣơ ̣c tầ ng ozon bảo vê ̣ , nhƣ̃ng tia sáng này tiếp xúc với da thời gian gây ung thu da, 2.3 Phiế u dƣ̣ giờ bài mố i quan ̣giƣ̃a các hơ ̣p chấ t vơ – Hóa học PHIẾU DƢ̣ GIỜ Đề mu ̣c bài da ̣y: Bài 14: THƢ̣C HÀ NH: TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA BAZƠ VÀ MUỐI (thay vào là tiế t luyêṇ tâ ̣p) Giáo viên lên lớp: Nguyễn Thi ̣Phƣơng Uyên Bô ̣ môn: Hóa học Thời gian Tiế t (theo chƣơng triǹ h): 19 Tại lớp: 9A4 Phòng học: phòng học lớp 9A4 Ngày: 31/10/2015 Phầ n ghi chép quá trin ̀ h lên lớp của GV Hoạt động GV Hoạt động HS Nhâ ̣n xét I LÝ THUYẾT * Hoạt động 1: Củng cố lý thuyế t Tính chất hóa học của muối 10 - Thay tiết thực , bazơ Viế t ptpƣ́ hành phút Phân bón hóa ho ̣c Chuỗi phản ƣ́ng Nhâ ̣n biế t - Lắ ng nghe, tiế p thu kiế n thành thƣ́c GV truyề n tải tiế t luyê ̣n 49 =SO4: Ba(OH)2, BaCl2, Ba(NO3)2: tạo tâ ̣p kế t tủa trắ ng -Cl: AgNO3 II Bài tập * Hoạt động 2: Áp dụng giải bài tập Bài tập 1: nH2 = 2.24/ 22.4 Bài tập 1: Cho 4g hỗn hơ ̣p Fe, Mg tác = 0.1 (mol) dụng hoàn toàn với dd H 2SO4 dƣ sinh Phƣơng trình phản ƣ́ng: 2.24l khí H (đktc) Tính thành phầ n phầ n trăm theo khố i Fe + H2SO4 FeSO4 + H2 lƣơ ̣ng của 1mol 1mol mỗi kim loa ̣i hỗn hơ ̣p ban đầ u ? x mol - Hƣớng dẫn HS cách làm bài toán Mg + H2SO4 MgSO4 + H2 hỗn hơ ̣p có bƣớc: 1mol 1mol + Bƣớc 1: Tính số mol dữ kiện đề bài y mol y mol x mol cho (trƣ̀ hỗn hơ ̣p): có công thƣ́c tính Ta có: 35 phút số mol x + y =0.1 + Bƣớc 2: Viế t hỗn hơ ̣p ptpƣ́ 56x + 24y = + Bƣớc 3: Ghi tỉ lê ̣ mol (hàng 1), gọi  x = 0.05, y = 0.05 ẩn x, y (hàng 2) lầ n lƣơ ̣t là số mol của vâ ̣y: hỗn hơ ̣p chấ t ban đầ u Lâ ̣p ̣ phƣơng triǹ h, giải tìm x, y % mFe = (0.05x56)x100/ = 70% + Bƣớc 4: Xác định đề bài yêu cầu là % mMg = 100% - 70% = 30% gì, thế số mol (x, y) vào để tính Bài tập 2: Cách tính tƣơng Bài tập 2: Hòa tan 24.2g hỗn hơ ̣p tƣ̣ theo các bƣớc GV kim loa ̣i gồ m bô ̣t Fe và Zn cầ n 0.8l dd hƣớng dẫn HCl 1M Tính thành phần phần trăm khố i lƣơ ̣ng của mỗi kim loa ̣i hỗn hơ ̣p ban đầ u? 50 - Tổ ng kế t tiế t da ̣y : GV không có tić h hơ ̣p nô ̣i dung DBVMT vào bài da ̣y của mình tiết học này Ở tiết học 19 theo phân phố i chƣơng trình của Bô ̣ Giáo Dục & Đào ta ̣o HS đƣơ ̣c học bài 14: “Thƣ̣c hành: Tính chất hóa học của bazơ và muố i nhƣng vì phòng thí nghiê ̣m không đủ hóa chấ t nên GV thay vào là tiế t luyê ̣n tâ ̣p Nế u phòng thí nghiê ̣m của trƣờng có đủ hóa chấ t để thí nghiê ̣m có thể lƣu ý các em HS nhƣ̃ng điề u nhƣ sau : Sau thực hành, lƣu ý tránh đổ hóa chất bừa bãi gây hại mơi trƣờng và tác động xấu đến sức khỏe ngƣời, động vật xung quanh 2.4 Phiế u dƣ̣ giờ bài tính chấ t hóa ho ̣c của kim loa ̣i – Hóa học PHIẾU DƢ̣ GIỜ Đề mu ̣c bài da ̣y: Bài 16: TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA KIM LOẠI Giáo viên lên lớp: Nguyễn Thi ̣Phƣơng Uyên Bô ̣ môn: Hóa học Thời gian Tiế t (theo chƣơng trình): 22 Tại lớp: 9A3 Phòng học: phòng học lớp 9A3 Ngày: 9/11/2015 Phầ n ghi chép quá trin ̀ h lên lớp của GV Hoạt động GV Hoạt động HS Kiể m tra bài cũ - HS1: Hãy nêu tính chất vật lý của - HS1: Kim loa ̣i có tin ́ h kim loa ̣i và ƣ́ng du ̣ng của mỗi tính dẫn điê ̣n , dẫn nhiê ̣t , ánh 10 chấ t Cho biế t kim loa ̣i nào có thể tác phút dụng đƣợc với axit điều kiện kim, dẻo Ứng dụng Kim loại đứng trƣớc hiđro tác thƣờng? (10 điể m) dụng với axit - HS2: Sƣ̉a bài tập (SGK/ 48) Cho - HS2: Sƣ̉a bài tâ ̣p Kim biế t điề u kiê ̣n muố i tác du ̣ng đƣơ ̣c với loại phải mạnh ion kim loa ̣i? (10 điể m) kim loa ̣i muố i Vào bài - Để tim ̀ hiể u rõ về tin ́ h chấ t hóa học của kim loại , ta vào bài 16 51 Nhâ ̣n xét “Tính chấ t hóa ho ̣c của kim loa ̣i” Kim loa ̣i có nhƣ̃ng tiń h chấ t hóa ho ̣c phút nào, viế t đƣơ ̣c ptpƣ́ minh ho ̣a - Kim loa ̣i tác du ̣ng đƣơ ̣c - Nhắ c la ̣i kiế n thƣ́c cũ kim loa ̣i tác với axit, muố i (Hóa 9) dụng đƣợc với những chất hay loại - Kim loa ̣i tác du ̣ng với hơ ̣p chấ t nào? oxi, phi kim khác (Hóa 8) PHẢN ỨNG CỦA KIM LOẠI VỚI PHI KIM Với oxi * Hoạt động 1: Tìm hiểu phản ứng của kim loa ̣i với oxi phút - Cho HS xem clip sắ t tác du ̣ng với - Sắ t cháy nhanh , mạnh, - Có sử oxi, yêu cầ u HS quan sát , nêu hiê ̣n phát sán g bắ n nhiề u tia dụng tƣơ ̣ng, viế t ptpƣ́ lƣ̉a, không có khói clip thí - HS khác nhâ ̣n xét, GV nhâ ̣n xét la ̣i 3Fe + 2O2  Fe3O4 nghiê ̣m - Yêu cầ u HS lên bảng viế t ptpƣ́ 4Al + 3O2 2Al2O3 (oxit cho HS nhôm tác du ̣ng với oxi có tác dụng bảo vệ nhôm) xem - Thông báo : Nhiề u kim loa ̣i khác nhƣ Al , Zn, Cu, phản ứng với oxi tạo thành oxit Al 2O3, ZnO, CuO, thƣờng là oxit bazơ (trƣ̀ Au, Ag, Pt, ) Tác dụng với phi kim khác * Hoạt động 2: Tìm hiểu phản ứng của kim loại với phi kim khác - Có sử - Do khí clo đô ̣c nên không làm thí - Phát sáng , tạo khói màu dụng nghiê ̣m ma cho HS xem clip , yêu cầ u nâu đo.2Fe+3Cl  2FeCl máy ̉ ̀ 2 phút HS quan sát, nêu hiê ̣n tƣơ ̣ng phản ƣ́ng (đơn chấ t thể khí / lỏng chiế u giƣ̃a sắ t và clo, yêu cầ u HS viế t ptpƣ́ dạng phân tử) phục vụ - Tƣơng tƣ̣ yêu cầ u HS viế t ptpƣ́ sắ t Fe+S  FeS viê ̣c ho ̣c 52 tác dụng với lƣu huỳnh (nhắ c la ̣i sắ t Mg+S  MgS của HS tác dụng với lƣu huỳnh cho sắt (II)) - Yêu cầ u HS nhâ ̣n xét về tính chấ t - Ở nhiệt độ cao , kim loa ̣i hóa học giữa kim loại và các phi kim phản ứng khác kim khác ta ̣o thành muố i với nhiều phi PHẢN ỨNG CỦA KIM LOẠI VỚI DUNG DỊCH AXIT * Hoạt động 3: Tìm hiểu p hản ứng của kim loại với dd axit - Yêu cầ u HS làm thí nghiê ̣m , kẽm - Hiê ̣n tƣơ ̣ng : Kẽm tan - Cho tác dụng với axit sunfuhiđric , yêu cầ u dầ n, xuấ t hiê ̣n bo ̣t khí HS làm nhƣ̃ng HS khác quan sát hiê ̣n tƣơ ̣ng , Zn+H2SO4 ZnSO4 thí viế t ptpƣ́ phút - Tƣơng tƣ̣ , viế t ptpƣ́ giƣ̃a magie và nghiê ̣m Mg+2HCl  MgCl2+H2 axit clohiđric, HS nhâ ̣n xét thâ ̣t với hóa chất - Kế t lu ận: Mô ̣t số kim loa ̣i tác du ̣ng - Chỉ những kim loại đứng với dd axit giải phóng khí H2 trƣớc H mới tác du ̣ng đƣơ ̣c với dd axit giải phóng H2 PHẢN ỨNG CỦA KIM LOẠI VỚI DUNG DỊCH MUỐI * Hoạt động 4: Tìm hiểu phản ứng của kim loại với dd muối - Có - Chia bàn là nhóm thảo luận xem - Thí nghiệm 1: Dây kem chia ̃ và làm thí nghiệm xuấ t hiê ̣n màu đỏ bám nhóm xung quanh và cho Zn+CuSO4 ZnSO4+ Cu HS thao vào ốngng hiệm chứa dd CuSO (Zn đẩ y đƣơ ̣c Cu khỏi tác với + Thí nghiệm 2: Thả nhẹ dây đồng dd muố i) hóa vào dd nhôm clorua ống - Thí nghiệm 2: không có chấ t Cách tiến hành thí nghiê ̣m (3 phầ n) phút + Thí nghiệm 1: Thả nhẹ viên kẽm nghiê ̣m, quan sát hiê ̣n tƣơ ̣ng , viế t hiê ̣n tƣơ ̣ng gì xảy Do 53 ptpƣ́, nhâ ̣n xét Cu không đẩ y đƣơ ̣c Al khỏi dd muối - Qua thí nghiệm rút đƣơ ̣c điề u - Kế t luận : Kim loa ̣i hoa ̣t gì? đô ̣ng ma ̣nh (trƣ̀ Na, K, Ca, ) có thể đẩy kim loại hoạt động yếu khỏi dd muố i ta ̣o thành muố i mới và kim loa ̣i mới Củng cố * Hoạt động 5: Củng cố bài ho ̣c - Chia lớp thành nhóm hoàn thành 1) Mg+2HClMgCl2+H2 - Có ptpƣ́ 2) Fe+CuSO4FeSO4+Cu chia 1) Mg+ > MgCl2 + H2 3) 4Al +3O22Al2O3 nhóm 2) Fe + CuSO4 -> + Cu 4) 2K + S  K2S HS 5) Cu+ AgNO3 cùng Cu(NO3)2 + Ag thảo 3) Al + -> Al O phút 4) K + S -> - 5) Cu + -> Cu(NO3)2+Ag 6) Zn + H2SO4ZnSO4 + luâ ̣n 6) + H2SO4 -> ZnSO4 + H2 H2 7) Zn + O2 -> 7) 2Zn + O2  2ZnO 8) Cu + -> CuCl2 8) Cu+2HCl  CuCl2+ H2 Tổ ng kế t tiế t da ̣y : GV không có t ích hợp nội dung DBVMT vào bài dạy của mình tiết học này Ở bài “Tính chất hóa học của kim loại” GV lƣu ý HS mô ̣t số kim loa ̣i đă ̣c biê ̣t là kim loa ̣i nă ̣ng gây ô nhiễm môi trƣờng + Ví dụ: mô ̣t số kim loa ̣i nă ̣ng gây ̣i cho ngƣời  Thủy ngân (Hg) kim loại lỏng có nhiệt kế, thủy ngân dễ bay , nế u hít phải ở nhiê ̣t đô ̣ thƣờng gây ̣i đế n ̣ thầ n kinh , ̣ tiêu hóa , phổ i, có thể gây tử vong Thủy ngân gây vô sinh và thủy ngân rấ t đô ̣c nên cần hết sức cẩn trọng sử dụng và thao tác với thủy ngân 54  Asen (As): có thể gây tử vong bị ngộ độc asen nặng, ngô ̣ đô ̣c asen qua đƣờng tiêu hóa dẫn đế n bê ̣nh tim ma ̣ch, rố i loa ̣n thầ n kinh, buồ n nôn,  Chì (Pb): nhiễm đô ̣c chì gây nhƣ́c đầ u , dễ bi ̣kić h thić h Nhiễm đô ̣c chì lâu ngày có thể bị giảm trí nhớ , giảm khả hiểu , thiế u máu Chì là tác nhân gây ung thƣ  Crôm (Cr): nhiễm đô ̣c crom qua đƣờng tiêu hóa gây loét da ̣ dày , ruô ̣t non, gây viêm gan, viêm thâ ̣n, lâu ngày có thể gây ung thƣ phổ i ,  Cađimi (Cd): gây giòn xƣơng, tổ n ̣i đế n thâ ̣n 55 PHỤ LỤC THANG ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ KIM LOẠI NẶNG TRONG ĐẤT Đồng (Cu tổ ng số ) Tiêu chuẩ n MAC của Cu ở mô ̣t số nƣớc thế giới Đơn vi:̣ ppm Quố c gia Áo Hàm lƣợng 100 Canađa Ba Lan 100 100 Nhâ ̣t Anh Đức 125 50 50 Kẽm Tiêu chuẩ n MAC của Zn ở mô ̣t số nƣớc thế giới Đơn vi:̣ ppm Quố c gia Áo Hàm lƣợng 300 Canađa Ba Lan 400 300 Nhâ ̣t Anh Đức 250 150 300 Chì Tiêu chuẩ n MAC của Pb ở mô ̣t số nƣớc thế giới Đơn vi:̣ ppm Quố c gia Áo Hàm lƣợng 100 Canađa Ba Lan 200 100 Nhâ ̣t Anh Đức 400 50 500 Cađimi Tiêu chuẩ n MAC của Cd ở mô ̣t số nƣớc thế giới Đơn vi:̣ ppm Quố c gia Áo Hàm lƣợng Canađa Ba Lan 56 Nhâ ̣t Anh Đức _ Giới ̣n tố i đa cho phép hàm lƣơ ̣ng tổ ng số của As , Cd, Cu, Pb, Zn đấ t (TCVN 7209:2002) mg/ kg đấ t khô, tầ ng đấ t mă ̣t Đất sử dụng Đất sử Thông số ô cho mu ̣c dụng cho cho mu ̣c đích cho mu ̣c đích cho mu ̣c nhiễm đić h nông mục đích dân sinh, vui thƣơng ma ̣i, đić h công nghiê ̣p Đất sử dụng lâm nghiê ̣p chơi, giải trí Đất sử dụng Đất sử dụng dịch vụ nghiê ̣p Asen (As) 12 12 12 12 12 Cadimi (Cd) 2 5 10 Đồng (Cu) 50 70 70 100 100 Chì (Pb) 70 100 120 200 300 Kẽm (Zn) 200 200 200 300 300 57 PHỤ LỤC 10 TIÊU CHUẨN NƢỚC THẢI CÔNG NGHIỆP 5945 – 1995 TT Thông số pH BOD5 Giá trị giới hạn Đơn vi ̣ A B C 6-9 5,5 - 5-9 mg/ l 20 50 100 COD mg/ l 50 100 400 As mg/ l 0,05 0,1 0,5 Cd mg/ l 0,01 0,02 0,5 Pb mg/ l 0,1 0,5 Cr3+ mg/ l 0,2 Cu mg/ l 0,2 Zn mg/ l 10 Mn mg/ l 0,2 11 Ni mg/ l 0,2 12 Fe mg/ l 10 13 Sn mg/ l 0,2 14 Hg mg/ l 0,005 0,005 0,01 15 Clo mg/ l 2 16 Flo mg/ l 17 CN- mg/ l 0,05 0,1 0,2 18 NH4 (tính theo N) mg/ l 0,1 10 Ghi chú: A: có thể đổ vào vực nƣớc dùng làm nƣớc cấp sinh hoạt; B: cho đổ vào các vực nƣớc dùng cho các mục đích nhƣ giao thông thủy, tƣới tiêu,nuôi trồ ng thủy sản, trồ ng tro ̣t,… C: không đƣơ ̣c phép thải môi trƣờng 58 S K L 0 ... lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học? ?? Nguyễn Thị Vân Hƣơng thực (2002); Luận văn Thạc sỹ ? ?Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học phần Sinh thái học, Sinh học lớp 12, Trung. .. TRẠNG VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP BỘ MÔN HÓA HỌC VỚI GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN DƢƠNG MINH CHÂU, TỈNH TÂY NINH 2.1 TỔNG QUAN VỀ HUYỆN DƢƠNG MINH CHÂU, TỈNH TÂY NINH 2.1.1 Vị... việc giáo dục bảo vệ môi trƣờng cho học sinh THCS thông qua câu lạc “Em yêu môi trƣờng”, khơng có tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trƣờng thông qua môn học cụ thể cho học sinh Các luận văn