Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn ngữ văn 6

PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Môi trường sống người khái niệm rộng bao gồm yếu tố tự nhiên nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến sống, sản xuất tồn phát triển người sinh vật trái đất Hiện môi trường sống người hành tinh bị ô nhiễm vấn đề nóng, cấp bách tồn nhân loại Vì gây tượng biến đổi khí hậu dẫn đến thảm hại thiên tai khủng khiếp Ở Việt Nam ô nhiễm môi trường vấn đề báo động Theo văn văn phòng Thủ tướng Nguyễn Xn Phúc xung quanh vấn đề mơi trường từ đầu năm 2016 đến tồn quốc có 50 vụ ô nhiễm môi trường gây xúc xã hội đặc biệt cố ô nhiễm môi trường tỉnh miền Trung, thiếu nước Ninh Thuận, xâm nhập mặn đồng sông Cửu Long… Để khắc phục hậu cần phải có thời gian dài, liên tục từ phải tốn nhiều cơng tiền Do việc bảo vệ môi trường nên bắt đầu việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường hệ trẻ có học sinh, sinh viên Hiện vấn đề giáo dục ý thức, trang bị kiến thức bảo vệ môi trường nhà trường chưa trọng mức, bảo vệ môi trường chưa coi môn học cấp học phổ thơng lồng ghép tích mơn học số tiết học ngoại khóa Một số thi bảo vệ môi trường tổ chức trường học song nhìn chung cịn mang nặng tính hình thức.Do ý thức bảo vệ mơi trường chưa hình thành rõ nét tầng lớp học sinh Môn văn với môn học khác việc cung cấp kiến thức đặc trưng môn, môn văn mang trọng trách lớn lao việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua tiết học Nhưng “tích” cho “hợp”đây vấn đề trăn trở không riêng mà tất giáo viên giảng dạy môn ngữ văn tơi chọn đề tài : “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường mơn ngữ văn 6” để làm đề tài nghiên cứu Mục đích ngiên cứu - Hình thành em kĩ hành động hành vi phù hợp với môi trường sống - Giúp em nhận thức, tầm quan trọng vấn đề môi trường thân họ,đối với cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng cho quan điểm tinh thần trách nhiệm, giá trị nhân cách - Hình thành em ý thức trách nhiệm tự giác tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường tuyên truyền cho người khác Đối tượng nghiên cứu :Học sinh lớp 6a1 Trường THCS Nguyễn Tất Thành Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát - Phương pháp nêu gương - Tìm hiểu qua phương tiện thơng tin - Tài liệu tích hợp mơi trường - Tài liệu bồi dưỡng thường xun - Mục tiêu mơn học, tình hình thực tế trường Thời gian nghiên cứu: Tiến hành từ 15/ 9/2014 đến 15/5/2015 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Cơ sở pháp lí: - Căn định 1363/ QĐ-TTg ngày 17-10-2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” - Căn vào luật bảo vệ môi trường năm 2005 - Căn thị số 32/ 2006/ CT- BGD & ĐT ngày 01-8-2006 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông -Căn vào chủ trương Đảng cà Nhà nước, ngành công tác giáo dục bảo vệ môi trường - Căn vào thị 32/2006/ CT-BGD & ĐT ngày 1-8-2006 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông Để cụ thể hóa triển khai thực chủ trương Đảng Nhà nước ngày 31-1- 2005 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường xác định nhiệm vụ trọng tâm đến năm 2010 năm cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức kĩ bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp qua môn học thông qua hoạt động ngoại khóa, xây dựng nhà trường xanh- sạch- đẹp phù hợp với vùng miền Cơ sở thực tiễn: Hiện nay, môi trường vấn đề nóng tồn nhân loại.Các bạn có để ý thấy khí hậu ngày khắc nghiệt khó dự báo hơn, mưa bão lũ quét thất thường; suy thoái đất, nước, suy giảm nguồn tài nguyên rừng, ô nhiễm mơi trường xảy diện rộng…Đó vấn đề mơi trường mà tồn nhân loại đối mặt Con người tác động nhiều đến môi trường, khai thác đến mức cạn kiệt nguồn tài nguyên, thải nhiều chất độc làm cho môi trường không khả phân hủy.Thiên nhiên ban tặng cho người nhiều thứ mà trân trọng giữ gìn nâng niu.Để môi trường ngày xuống cấp xuất nhiều bệnh lạ người thấy tầm quan trọng môi trường Hơn THCS Nguyễn Tất xây dựng gần khu đông dân cư ý thức bảo vệ môi trường số hộ dân cịn nhiều hạn chế trường THCS Nguyễn Tất Thành bị ô nhiễm nghiêm trọng Các thầy cô giáo học sinh ngày đến lớp phải hít thở mùi thối nồng nặc bốc từ hầm phân lợn,nước thải sinh hoạt, mùi thuốc bảo vệ thực vật vườn cà phê, hồ tiêu xung quanh trường Có hơm học sinh phải đeo trang học Cịn phía nhà trường năm đầu tư nhiều sở vật chất khuôn viên trường chật hẹp, trường xây dựng từ lâu nên sân trường, hệ thống nước xuống cấp cần sau trận mưa sân trường bị ngập nước nên việc lại giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn Bảo vệ mơi trường bảo vệ sống Việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường môn văn việc làm cần thiết, giúp học sinh hiểu tầm quan trọng môi trường, mối quan hệ mơi trường với người.Từ có thái độ thân thiện với môi trường, yêu quý,tôn trọng thiên nhiên Thực trạng đề tài nghiên cứu: a Đối với giáo viên: Nhiều giáo viên chưa ý đến việc tích hợp lồng ghép bảo vệ mơi trường giảng - Tranh ảnh cịn thiếu - Máy chiếu cịn ít(chỉ có cái) nên ảnh hưởng đến hình ảnh đưa thơng tin đến học sinh - Chưa có tiết học ngoại khóa để em tận mắt thấy tác hại việc ô nhiễm môi trường hay cảnh thiên nhiên đẹp để em định hướng cho hành động việc tham gia gìn giữ mơi trường - Phân phối thời gian phần chưa hợp lí - Sách giáo viên chưa hướng dẫn nội dung tích hợp - Sách giáo khoa khơng có câu hỏi tích hợp b Đối với học sinh: Hầu hết học sinh học sinh em nông dân, điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn, thiếu thốn nên ý thức bảo vệ môi trường chưa cao Mặt khác ngày em người thân em tác nhân gây ô nhiễm môi trường vứt rác bừa bãi, chai lọ thuốc bảo vệ thực vật gia đình em sử dụng xong chúng không thu gom tiêu hủy mà vứt thẳng môi trường làm ô nhiễm nguồn nước gây ô nhiễm môi trường Dù phương tiện thông tin đại chúng ngày phát tin liên quan đến môi trường lên lớp giáo hỏi em trả lời 4 Các biện pháp tiến hành: a, Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung học Để học sinh hứng thú học tập nắm vững nội dung học có hành động cụ thể việc tham gia bảo vệ mơi trường giáo viên phải lựa chọn đề tài tích hợp gần gũi, phù hợp với nội dung học; phù hợp với tâm, sinh lí lứa tuổi em Đối với mơn văn việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh cần thông qua nội dung học Sau số địa chủ đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường sách giáo khoa môn ngữ văn lớp : STT 01 TÊN BÀI Sơn Tinh, Thủy Tinh CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Hiện tượng lũ lụt xảy hàng năm vai trò 02 Luyện tập kể chuyện người Ra đề chủ đề mơi trường 03 tưởng tượng Chương trình địa phương Rèn luyện tả có từ ngữ mơi trường (phần tiếng việt)rèn luyện 04 tả Sơng nước Cà Mau Môi trường hoang dã tự nhiên 05 06 Vượt thác Viết tập làm văn số 5- Con người chinh phục thiên nhiên Ra đề văn tả cảnh liên quan đến môi trường 07 08 09 văn tả cảnh Cô Tô Lao xao Bức thư thủ lĩnh da Vẻ đẹp môi trường thiên nhiên biển đảo Bảo vệ loài chim, giữ cân băng sinh thái Mơi trường có ảnh hưởng sống cịn đến sống 10 đỏ Động Phong Nha người Môi trường du lịch b, Thu thập tài liệu mơi trường sinh động có sức thuyết phục Ngày với bùng nổ mạnh mẽ công nghệ thông tin nên dễ dàng việc tìm tư liệu Vì việc đổi phương pháp dạy học nói chung việc tư liệu cho việc bảo vệ mơi trường nói riêng ngày thuận lợi Sau xây dựng nội dung tích hợp giáo viên tìm lựa chọn hình ảnh clip sinh động ấn tượng phù hợp với yêu cầu, nội dung kiến thức để đưa vào giảng c, Lựa chọn thời điểm thích hợp tiến trình giảng dạy để tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường Trong tiết học việc lựa chọn thời điểm nào, nội dung để tích hợp quan trọng Một mặt làm cho nội dung học khơng bị khơ khan, nhàm chán Mặt khác lựa chọn không phù hợp làm cho dạy thiếu logic, xa rời trọng tâm kiến thức.Vì trước dạy giáo viên cần phải nghiên cứu thật kĩ nội dung kiến thức trọng tâm cần đạt, đề tài tích hợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường d, Sử dụng máy chiếu để dạy nội dung tích hợp Việc sử dụng máy chiếu để dạy học phát huy cao tính trực quan cảu dạy.Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ mơi trường địi hỏi khơng cung cấp kiến thức kĩ mà quan trọng hình thành học sinh thái độ tích cực trước vấn đề môi trường, điều đạt hiệu cao chúng em chứng kiến hình ảnh, clip thực trạng hậu ô nhiễm môi trường để lại Những tiết học tích hợp bảo vệ mơi trường: Ví dụ1: Tuần Tiết Văn bản: Sơn Tinh, Thủy Tinh - Thời điểm tích : Trong phần luyện tập: - Hình ảnh tích hợp:Giáo viên chiếu video có hình ảnh lũ lụt, mát thiệt hại lũ lụt gây HÌNH ẢNH LŨ LỤT - Câu hỏi tích hợp: GV?Nước có quan trọng với sống người khơng ? HS:- Nước có nhiều lợi ích cho đời sống người, đặc biệt nông nghiệp GV? Tuy nhiên nước xuất nhiều gây tượng gì? Tác hại nó? HS: Lũ lụt, ảnh hưởng không tốt đến đời sống sinh hoạt sản xuất người GV? Em có suy nghĩ xem hình ảnh trên? HS tự bộc lộ cảm nhận GV? Hằng năm nhân ta hứng chịu nhiều tổn thất lũ lụt nói riêng thiên tai nói chúng ? Chúng ta cần làm để ngăn chặn hay giảm nhẹ thiên tai? HS:- Tham gia trồng bảo vệ rừng - Bảo vệ rừng đầu nguồn - Xây dựng đê diều hệ thống thủy lợi - Sử dụng đất đai hợp lí - Quy hoạch điểm dân cư Ví dụ 2: Tuần 15 Tiết 58 Tập làm văn Luyện tập kể chuyện tưởng tượng - Thời điểm tích hợp: Sau giáo viên cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ : Thế kể chuyện tưởng tượng? Kể chuyện tưởng tượng dựa sở nào? - Câu hỏi tích hợp: (Đề văn) Em tưởng tượng lồi cá sống dịng sơng bị nhiễm.Hãy kể sống dịng sơng Ví dụ 3: Tuần 15 Tiết 58: Tiếng việt Chương trình địa phương(phần Tiếng Việt) Rèn luyện tả - Thời điểm tích hợp: Sau học sinh hoàn thành nội dung luyện tập phần II.Phần cịn lại viết tả Giáo viên đọc cho lớp viết tả đoạn miêu văn tả Vịnh Hạ Long: Đứng khoang thuyền, em nghe gió mát lồng lộng mơn man mái tóc.Nắng trải làm nước biển xôn xao lấp lánh Càng vào sâu lòng vịnh khối ngọc bichsnhuwng mềm mại uyển chuyển Nhìn bốn bề thấy mênh mơng sóng nước hiền hịa Xa xa cầu treo Bãi Cháy tiếng trông bàn tay xinh xắn vẫy chào du khách Đi sâu thêm chút nữa, quanh ta đảo nhỏ đan xen vào mê cung đầy hấp dẫn Sau học sinh viết xong giáo viên yêu cầu học sinh đổi để em chấm lỗi tả cách gạch chân lỗi sai Cuối học sinh nộp giáo viên chấm lại Ví dụ 4: Tuần 21 Tiết 77 Văn Sơng nước Cà Mau (Đồn Giỏi) - Thời điểm tích hợp : Trong phần tổng kết bài, giáo viên chiếu lại hình ảnh chiếu phần trước : cảnh thiên nhiên, chợ, cảnh sinh hoạt sông nước CẢNH THIÊN NHIÊN CÀ MAU CHỢ NỔI CÀ MAU CẢNH SINH HOẠT 10 - Câu hỏi tích hợp: GV? Em hình dung tranh thiên nhiên thiếu giới loài chim HS: Khơng cịn đẹp sinh động GV? Lồi chim có vai trị đời sống người HS: Chim nguồn sinh vật vô quý giá, chúng không tô điểm cho tranh thiên nhiên thêm sinh động đem lại phút giây thư giản cho người mà chúng cịn có lợi kinh tế môi trường sinh thái GV? Hiện lồi chim có cịn nhiều văn không? HS: Không GV? Vậy cần làm để bảo vệ lồi chim? HS: Khơng săn bắn lồi chim q, xây dựng khu dự trữ thiên nhiên 14 bảo vệ môi trường sống lồi chim Ví dụ 9: Tuần 33 Tiết 125+126 Văn Bức thư thủ lĩnh da đỏ - Thời điểm tích hợp: +Thời điểm 1: Kết hợp giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi 2a phần đọchiểu văn + Thời điểm 2: Tổng kết - Câu hỏi tích hợp: Câu 1(ứng với thời điểm 1) GV? Người da đỏ có thái độ cách ứng xử thiên nhiên môi trường nào? Trong suy nghĩ người da đỏ điều thiêng liêng? HS: Đất mẹ, hoa ngát hương người chị, người em,dịng nước tiếng nói cha ơng dịng sơng anh em.Tất chung gia đình Trong suy nghĩ người da đỏ đất thiên nhiên, môi trường sống thiêng liêng Câu (ứng với thời điểm 2) GV? Qua thư tác giả muốn nhắn gửi tới điều gì? HS: Con người phải biết sống hòa đồng với thiên nhiên, bảo vệ mơi trường thiên nhiên bảo vệ mơi trường thiên nhiên bảo vệ sống Ví dụ 10: Tuần 34 Tiết 129 Văn Động Phong Nha (Hướng dẫn đọc thêm) (Trần Hoàng) - Thời điểm tích hợp: Sau tổng kết học giáo viên chiếu lại hình ảnh động Phong Nha danh lam thắng khác 15 ĐỘNG PHONG NHA VỊNH HẠ LONG 16 BÀ NÀ HILL - Câu hỏi tích hợp: GV? Để động Phong Nha Quảng Bình nói riêng danh lam thắng cảnh đất nước ta nói ln tươi đẹp, hấp dẫn thu hút nhiều khách du lịch cần phải làm gì? HS:+Cần phải bảo vệ danh lam thắng cảnh môi trường sinh thái + Có dịp đến thăm giới thiệu cho người biết GV? Qua văn hình ảnh em xem bồi đắp cho em tình cảm quê hương đất nước? HS: Việt Nam có nhiều danh lam thắng cảnh đẹp, em tự hào yêu quê hương Việt Nam em học tập thật tốt để sau góp phần nhỏ bé để chung sức xây dựng quê hương Việt Nam ngày giàu đẹp GIÁO ÁN MINH HỌA: TUẦN TIẾT 9: Văn bản: SƠN TINH, THỦY TINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Hiểu truyền thuyết Sơn Tinh,Thủy Tinh nhăm gải thích tượng lũ lụt xảy Bắc Bộ thờ vua Hùng dựng nước khát vọng người Việt cổ việc giải thích chinh phục thiên nhiên bảo vệ sống người xưa 17 - Nắm nét nghệ thuật truyện: Sử dụng niều chi tiết kì lạ hoang đường Kĩ : - Đọc- hiểu văn theo đặc trưng thể loại, kể lại truyện - Nắm bắt kiện nắm ý nghĩa truyện Thái độ: Có ý thức phịng chống thiên tai lũ lụt bảo vệ đời sóng nhân dân Có tinh thần tương trợ giúp đỡ lẫn xảy thiên tai II CHUẨN BỊ : Giáo viên: Giáo án, máy chiếu Học sinh: Đọc soạn theo câu hỏi hướng dẫn SGK III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Ổn định tổ chức.(1 p) Kiểm tra cũ (5 p) Tiến trình dạy * Giới thiệu mới: (1 p) Là đất nước năm phải đương đầu với thiên tai, lũ lụt Để tồn người phải tìm cách để chống lại Cuộc chiến đấu lâu dài gian khổ thể truyện “Sơn Tinh, Thủy Tinh”mà hôm tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS *HĐ1 Tìm hiểu chung.(7p) NỘI DUNG GHI I Tìm hiểu chung Đọc-tìm hiểu thích - GV u cầu HS đọc thích GV hướng HS dẫn đọc văn : GVhướng dẫn HS đọc văn -> GVđọc mẫu -> mời HS đọc tiếp ->GVnhận xét cách đọc HS 18 GV? Truyện thuộc thể loại gì? Thể loại: Truyền thuyết HS: Truyền thuyết GV? Truyện gắn với thời đại lịch sử Việt Nam? HS: Hùng Vương thứ 18 GVhướng dẫn HS tìm hiểu số từ phần thích(1,3,6,8) GV?Truyện chia làm phần? Nêu nội dung phần? HS: Chia làm phần Bố cục: phần P1: Từ đầu đến… “mỗi thứ đôi”: Vua P1: Từ đầu đến… “mỗi thứ đôi”: Hùng kén r.ễ Vua Hùng kén rễ P2: Tiếp … “rút quân”: Việc cầu hôn P2: Tiếp … “rút quân”: Cuộc giao giao tranh hai thần tranh hai vị thần P 3: Phần lại : Chiến thắng Sơn P 3: Phần lại : Chiến thắng Tinh trả thù Thủy Tinh Sơn Tinh trả thù Thủy Tinh HS tóm tắt văn bản, GV nhận xét *HĐ2 Tìm hiểu văn bản(18p) II/ Tìm hiểu văn bản: Vua Hùng kén rễ GV? Truyện có nhân vật? nhân vật nhân vật chính? 19 GV? Trong truyện, nhân vật chính? HS: Sơn Tinh, Thủy Tinh GV?Sơn Tinh, Thủy Tinh giới thiệu Sơn Tinh: nào? - Vẫy tay cồn bãi, mọc núi đồi HS: ->Chúa vùng non cao Sơn Tinh: Núi Tản Viên, vẫy tay cồn bãi, mọc núi đồi Thủy Tinh: Miền nước thẳm, gọi gió, hơ Thủy Tinh: mưa - Gọi gió, hơ mưa GV? Sơn Tinh, Thủy Tinh vị ->Chúa vùng nước thẳm thần nào? => Cả hai tài giỏi HS: Cả hai người tài giỏi GV? Sính lễ Vua Hùng đưa để chọn rễ Sính lễ: gì? - Một trăm ván nếp HS: “Một trăm ván nếp, trăm nẹp - Một răm nẹp bánh chưng bánh chưng, voi chín ngà, gà chín cựa, -Voi chín ngà ngựa chín hồng mao Mỗi thứ đơi” -Gà chín cựa GV? Em có nhận xét sính lễ Vua - Ngựa chín hồng mao đưa ra? Sính lễ có lợi cho ai? Mỗi thứ đơi HS: Sính lễ q khó tìm, có lợi cho -> Sính lễ quý núi rừng , khó Sơn Tinh tìm HSTL: Tình bày nguyên nhân diễn biến, kết giao tranh hai vị thần? Cuộc giao tranh hai vị thần 20 HS: - Nguyên nhân: Sơn Tinh đến trước lấy - Nguyên nhân: Sơn Tinh đến trước lấy Mị Mị Nương, Thủy Tinh đến sau giận Nương, Thủy Tinh đến sau giận - Diễn biến: - Diễn biến: +Thủy Tinh: Thủy Tinh: Nổi giận, hơ mưa gọi gió rung chuyển Nổi giận, hơ mưa gọi gió rung chuyển cả đất trời, dâng nước lên cuộn cuộn đất trời, dâng nước lên cuộn cuộn -> Sự tàn phá khốc liệt thiên tai Sơn Tinh: Bốc đồi, dời dãy núi, dựng thành lũy đất, ngăn chặn nước +Sơn Tinh: Bốc đồi, dời lũ…-> dội dằn co dãy núi, dựng thành lũy đất, ngăn chặn nước lũ… -> Tượng trưng cho sức mạnh chế ngự thiên tai, bão lụt nhân dân -Kết quả: Sơn Tinh thắng Thủy Tinh + Hằng năm Thủy Tinh làm mưa gió bão lụt đánh Sơn Tinh bị thua GV? Ý nghĩa tượng trưng hai nhân -> Giải thích tượng lũ lụt xảy vật gì? năm đồng sông Hồng Sơn Tinh: phúc thần tượng trưng cho ý nước ta chí sức mạnh chống thiên tai nhân dân ta Thủy Tinh: Là thần trưng cho tàn phá thiên tai lũ lụt *HĐ Tổng kết.(4p) 21 GV? Các yếu tố xây dựng truyện có hấp dẫn? HS: Truyện xây dựng có nhiều yếu tố hoang III/ Tổng kết: đường kì lạ, trí tưởng tượng phong phú Nghệ thuật: - Truyện kể kịch tính hấp dẫn -Truyện xây dựng có nhiều yếu tố hoang đường kì lạ, trí tưởng tượng phong phú - Truyện kể kịch tính hấp dẫn GV? Qua truyện tác giả dân gian muốn giải thích điều gì? Truyện thể ước mơ nhân dân? HS: - Truyện giải thích tượng lũ lụt xảy năm châu thổ sông Hồng - Truyện thể ước mơ người Việt cổ Ý nghĩa: muốn chế ngự thiên tai, chinh phục tự - Truyện giải thích tượng lũ lụt xảy nhiên năm châu thổ sông Hồng - Truyện thể ước mơ người Việt cổ muốn chế ngự thiên tai, chinh *HĐ Luyện tập.(6p) phục tự nhiên BT1: hs nhà làm theo yêu cầu SGK Đồng thời suy tôn ca ngợi công lao Giáo viên chiếu video có hình ảnh lũ lụt, dựng nước Vua Hùng mát thiệt hại lũ lụt gây IV Luyện tập BT 2: *TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG Giáo viên chiếu video có hình ảnh lũ lụt, mát thiệt hại lũ lụt gây 22 GV?Nước có quan trọng với sống người không ? HS: - Nước có nhiều lợi ích cho đời sống người, đặc biệt nông nghiệp GV? Tuy nhiên nước xuất nhiều gây tượng gì? Tác hại nó? HS: Lũ lụt, ảnh hưởngkhơng tốt đến đời sống sinh hoạt sản xuất ngườ.i GV? Hằng năm nhân ta hứng chịu nhiều tổn thất lũ lụt nói riêng thiên tai nói chung? Chúng ta cần làm để ngăn chặn hay giảm nhẹ thiên tai? HS: - Tham gia trồng bảo vệ rừng - Bảo vệ rừng đầu nguồn - Xây dựng đê diều hệ thống thủy lợi - Sử dụng đất đai hợp lí - Quy hoạch điểm dân cư - Tham gia trồng bảo vệ rừng 23 - Bảo vệ rừng đầu nguồn - Xây dựng đê điều hệ thống thủy lợi - Sử dụng đất đai hợp lí - Quy hoạch điểm dân cư IV: TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC(3p) Tổng kết: - Qua truyện tác giả dân gian muốn giải thích điều gì? Truyện thể ước mơ nhân dân? - Các yếu tố xây dựng truyện có hấp dẫn? Hướng dẫn tự học: - Học thuộc ghi nhớ,đomgs vai Sơn Tinh Thủy Tinh kể lại chuyện - Làm tập 1,2,4 sách tập ngữ văn trang 14,15 - Soạn “Nghĩa từ” Kết đạt được: Trong trình thực lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường môn ngữ văn lớp 6a1 nhận thấy đạt kết sau: -Về kiến thức: Học sinh nắm vững nội dung kiến thức môi trường - Về kĩ năng: + Học sinh biết đánh giá thực trạng môi trường:sạch hay không sạch, ô nhiễm hay không ô nhiễm 24 + Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp,bỏ rác nơi quy định, đeo trang dọn vệ sinh,lau bảng khăn ẩm - Thái độ: Có ý thức giữ gìn tài ngun mơi trường,biết chăm sóc bảo vệ xanh ngồi khn viên trường học Tự giác tắt tất thiết bị điện trước về, đồng thời đề hiệu nhằm tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường cho gia đình, bạn bè cộng đồng PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Tích hợp giáo dục môi trường môn học trường phổ thông đề quan trọng, cấp bách cần thiết nhằm cung cấp cho người học kiến thức môi trường quan tâm đến môi trường Chính “Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường” góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, chủ nhân tương lai đất nước, phải có thái độ thân thiện với mơi trường, phát triển kinh tế phải Đảm bảo cho sống hôm không làm ảnh hưởng đến hệ tương lai Đồng thời bồi dưỡng cho em tình yêu thiên nhiên, sống hịa hợp với thiên nhiên, sống có trách nhiệm Tuy nhiên trình thực giáo viên cần nghiên cứu kĩ chọn lọc cẩn thận có đầu tư cách thức dẫn dắt,đảm bảo cho học sinh vừa nắm vững kiến thức môn học vừa tăng thêm kiến thức mơi trường Đảm bảo tính đặc trưng môn học không làm tăng nội dung học tập dẫn đến tải không biến học thành trình bày kiến thức mơi trường Giáo viên cần phải nắm giáo dục môi trường nội dung tích hợp cách tự nhiên hịa đồng đơn vị kiến thức học KIẾN NGHỊ - Để công tác giáo dục bảo vệ mơi trường đạt hiệu cao, ngồi tích hợp môn học GD&ĐT với ngành khác có liên quan xây dựng tài liệu hướng dẫn sách giáo khoa cho môn học môi trường riêng để việc giáo dục môi trường sâu hơn, đạt hiệu - Để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy giáo án điện tử, ngành giáo dục đào tạo cần cung cấp thêm đầu chiếu projecter 25 - Vấn đề giáo dục bảo vệ mơi trường cần thể chương trình sách giáo khoa, tiết tích hợp có tài liệu hướng dẫn để thực cách đồng - Về phía địa phương: Cần đầu tư công tác giáo dục bảo vệ môi trường sử dụng pa nơ, áp phích nơi cơng cộng - Về phía nhà trường: Cần tổ chức chuyên đề cho việc lồng ghép giáo dục môi trường Liên đội cần kết nạp thêm thành viên để hỗ trợ cho cờ đỏ kiểm tra vệ sinh lớp học Phối hợp với tổ chuyên mơn tổ chức sân chơi học tập tìm hiểu môi trường Tạo không gian môi trường sư phạm xanh- –đẹp: Bê tông sân trường phẳng, trông thêm xanh, đầu tư nguồn nước Nâng cấp , cải tạo cơng trình vệ sinh cho giáo viên học sinh - Mỗi thầy cô giáo kinh nghiệm lồng ghép giáo dục bảo vệ mơi trường vào giảng cho hợp lí Trên kinh nghiệm cá nhân tơi đúc kết q trình giảng dạy dù ý kiến chủ quan, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp chia sẻ đồng nghiệp để sáng kiến đưa vào áp dụng có hiệu PHẦN IV : TÀI LIỆU THAM KHẢO - Luật bảo vệ môi trường - Bồi dưỡng giáo dục thường xuyên THCS - Các thông tư ngành GD&ĐT - Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn 26 - Hướng dẫn phân phối chương trình ngữ văn - Tài liệu tham khảo môn ngữ văn - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên - Internet PHẦN V: MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài: 27 Mục đích ngiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu: PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Cơ sở pháp lí: 2 Cơ sở thực tiễn: Thực trạng đề tài nghiên cứu 4 Các biện pháp tiến hành 5 Những tiết học tích hợp 6 Kết đạt được: 24 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 24 KIẾN NGHỊ 25 PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 28 ... nhiều khó khăn Bảo vệ mơi trường bảo vệ sống Việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường môn văn việc làm cần thiết, giúp học sinh hiểu tầm quan trọng môi trường, mối quan hệ mơi trường với... trình bày kiến thức mơi trường Giáo viên cần phải nắm giáo dục môi trường nội dung tích hợp cách tự nhiên hòa đồng đơn vị kiến thức học KIẾN NGHỊ - Để công tác giáo dục bảo vệ mơi trường đạt... việc tham gia bảo vệ mơi trường giáo viên phải lựa chọn đề tài tích hợp gần gũi, phù hợp với nội dung học; phù hợp với tâm, sinh lí lứa tuổi em Đối với mơn văn việc giáo dục bảo vệ môi trường cho