SKKN Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng tự nhận thức cho học sinh tiểu họcSKKN Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng tự nhận thức cho học sinh tiểu họcSKKN Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng tự nhận thức cho học sinh tiểu họcSKKN Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng tự nhận thức cho học sinh tiểu họcSKKN Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng tự nhận thức cho học sinh tiểu họcSKKN Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng tự nhận thức cho học sinh tiểu họcSKKN Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng tự nhận thức cho học sinh tiểu họcSKKN Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng tự nhận thức cho học sinh tiểu họcSKKN Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng tự nhận thức cho học sinh tiểu họcSKKN Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng tự nhận thức cho học sinh tiểu họcSKKN Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng tự nhận thức cho học sinh tiểu họcSKKN Hiệu trưởng quản lý, chỉ đạo giáo dục kỹ năng tự nhận thức cho học sinh tiểu học
Phần Thực trạng đề tài Học sinh cấp tiểu học lứa tuổi đặt tảng cho hình thành phát triển giá trị nhân cách Các em ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá Do thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống nên trẻ dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Mặt khác, sống nay, trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, phải đương đầu với khó khăn, thử thách Nhằm trang bị cho em khả để giải vấn đề từ hồn cảnh, từ mơi trường xung quanh, nhà trường coi trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, xem nhu cầu cấp thiết, nhịp cầu giúp học sinh biến tri thức thành kỹ năng, thái độ, hành vi thói quen tích cực phù hợp với thực tế góp phần hình thành phát triển nhân cách cho em Tuy nhiên, thực tế nhà trường nhiều học sinh chưa tự tin giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, hạn chế kỹ chia sẻ, trình bày, diễn đạt ý nhóm, chưa hiểu biết nhiều cách giữ an tồn cho thân Vì thế, năm học 2018 - 2019, với chức Hiệu trưởng, để góp phần nâng cao hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, chọn vấn đề: “Hiệu trưởng quản lý, đạo giáo dục kỹ tự nhận thức cho học sinh tiểu học” làm đề tài nghiên cứu nhằm giúp em có thể tích cực tính cách, cảm xúc, quan điểm, giá trị, động cơ, biết phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế để tổ chức tốt sống Phần 2: Nội dung cần giải Khi nắm bắt thực trạng, tơi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân, suy nghĩ giải pháp để thực có hiệu việc giáo dục học sinh kỹ sống nói chung, kỹ tự nhận thức nói riêng gắn với tình hình thực tế đơn vị Trong đề tài này, tập trung vào nội dung sau: - Tăng cường hoạt động tuyên truyền nhằm góp phần nâng cao hiệu việc giáo dục kỹ kỹ tự nhận thức cho học sinh - Giáo dục kỹ tự nhận thức thông qua tiết dạy khóa, hoạt động ngoại khóa nhằm khuyến khích em khám phá thân cách khách quan để trẻ khẳng định mình, biết cách giao tiếp tự tin giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè, người xung quanh, biết cách bảo vệ giữ an toàn cho thân - Phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội để rèn luyện kỹ tự nhận thức cho học sinh Phần 3: Biện pháp giải I Những vấn đề chung * Công tác tổ chức: - Căn vào kế hoạch số 961/KH-PGDĐT ngày 25/8/2016 Phòng Giáo dục Đào tạo Tân Trụ việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học; vào tình hình thực tế, nhà trường tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh triển khai thực từ đầu năm học - Thành lập Ban đạo gồm: Hiệu trưởng, P.Hiệu trưởng (Chủ tịch cơng đồn), Tổng phụ trách, Bí thư chi đồn, giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng Trưởng ban tiến hành phân công nhiệm vụ thành viên - Ban đạo ban hành kế hoạch tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh toàn trường; tăng cường kiểm tra, đôn đốc thực hiện, đánh giá, biểu dương nhân rộng điển hình tiên tiến; có biện pháp giáo dục kịp thời học sinh chưa thực tốt - Nhà trường thực phối kết hợp môi trường giáo dục, tổ chức buổi tuyên truyền, phổ biến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh - Công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường trì thường xuyên Đây tiêu chí để đánh giá thi đua giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách giáo viên, đánh giá học sinh, thi đua lớp năm học 2018 - 2019 * Đối với Hiệu trưởng: - Tiến hành phổ biến Hội đồng giáo viên, họp cha mẹ học sinh đầu năm học mục đích, ý nghĩa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ - Phát động học sinh toàn trường thực phong trào thi đua rèn luyện kỹ sống nói chung kỹ tự nhận thức nói riêng - Tăng cường công tác quản lý giáo dục em, đạo thực lồng ghép giáo dục kỹ sống số tiết học khóa hoạt động ngoại khóa * Đối với tổ chức, đồn thể giáo viên: - Chi nhà trường, Ban chấp hành cơng đồn, Đồn niên, Tổng phụ trách với Ban giám hiệu tuyên truyền, vận động đội ngũ thực tốt công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh - Giáo viên: tập trung nghiên cứu văn đạo ngành, nhà trường giáo dục kỹ sống trường tiểu học; tổ chức hoạt động giáo dục học sinh có giúp đỡ kịp thời em hạn chế; thực tốt lồng ghép giáo dục kỹ sống số tiết học có liên quan; tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm để giúp trẻ nâng cao lực ứng phó với tình khó khăn sống hàng ngày * Đối với học sinh: - Tơi khuyến khích, động viên em chăm rèn luyện để thân có kỹ sống tốt hơn, mạnh dạn trình bày với thầy cô, cha mẹ vấn đề mà thân cảm thấy khó khăn, lo lắng để người lớn có giúp đỡ kịp thời - Các em tìm hiểu, ghi nhớ khắc sâu kiến thức rèn kỹ sống nói chung, kỹ tự nhận thức nói riêng qua tiết học khóa, hoạt động ngoại khóa học tập kinh nghiệm qua thực tế sống Tích cực thi đua rèn kỹ sống, biết giữ an toàn cho thân II Biện pháp cụ thể: Kỹ tự nhận thức kỹ sống giúp trẻ nhận lực, sở trường cảm xúc thân để kết nối chúng vào lĩnh vực có liên quan Nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục, tiến hành nghiên cứu đề tài thực giải pháp sau: Tăng cường hoạt động tuyên truyền nhà trường - Vào đầu năm học, nhà trường tổ chức tuyên truyền đến tất phụ huynh ý nghĩa, tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh Tôi lưu ý phụ huynh trọng việc rèn kỹ tự nhận thức cho trẻ em nhiều hạn chế việc thực nội dung - Tôi phân công Tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm tổ chức tuyên truyền giáo dục thông qua tiết sinh hoạt Đội, sinh hoạt nhi đồng, sinh hoạt cờ đầu tuần, chương trình phát măng non - Các em nghe báo tuyên truyền thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ rèn kỹ tự nhận thức để em khẳng định mình, biết cách giữ an tồn cho thân * Tóm lại: Tuyên truyền giải pháp quan trọng tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, hành động người để chung tay chăm lo cho công tác giáo dục trang bị cho em khả ứng phó phù hợp với tình xảy sống hàng ngày Ban giám hiệu đạo việc giáo dục kỹ tự nhận thức nhà trường a Giúp trẻ khẳng định thân: a.1 Giúp trẻ tự tin giao tiếp: Qua thực tế, nhận thấy đa số học sinh thiếu tự tin em lớp Một Trẻ thường có biểu hiện: nhút nhát, ngại ngùng giao tiếp, không dám đưa ý kiến mình, sợ sệt tiếp xúc với mơi trường Vì thế, tơi u cầu giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình học sinh lớp, đối tượng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Giúp trẻ tự tin giao tiếp, trước tiên giáo viên nên gợi ý cho em biết cách giới thiệu sơ lược thân gia đình Đây việc làm đơn giản cần thiết học sinh Cụ thể: Khi giao tiếp với người xung quanh hay gặp bạn dịp đó, học sinh biết giới thiệu thân: tên, tuổi, học sinh lớp mấy? Trường nào? Nhà đâu? Sở thích thân? Đối với học sinh nhanh nhạy, giáo viên khuyến khích em giới thiệu nhiều thân như: khiếu đặc biệt mình, điều mà thân cần phải khắc phục Tùy theo đối tượng giao tiếp mà học sinh chọn cách giới thiệu cho phù hợp Bước đầu tạo gần gũi, thân thiện với chắn trẻ tự tin trò chuyện vui vẻ với người Một vấn đề quan trọng tình thương, gần gũi, thông cảm, chia sẻ thầy cha mẹ em Trong trị chuyện với em, tơi hỏi vài học sinh: “Vì khơng thích trị chuyện với mẹ? Học sinh đáp ngay: “Mẹ hay rầy la con, nói hay làm mẹ khơng vừa lịng bị rầy ngay” Tơi động viên em: “Vì mẹ muốn tốt nên thế”, rõ ràng phụ huynh chưa có cách giáo dục phù hợp nên làm tổn thương trẻ Những lời bộc bạch trẻ đáng tất người lớn phải suy ngẫm, để trẻ khơng thích trị chuyện hay q sợ sệt chắn công tác giáo dục không thành công Chúng ta phải tỏ thân thiện với học sinh tình huống, khơng nên chê bai em hạn chế Khi nhận xét trẻ, giáo viên cần phải tìm ưu điểm trẻ để khen, sau góp ý động viên trẻ khắc phục với lời nói thật nhẹ nhàng, phù hợp có học sinh dễ dàng tiếp nhận noi theo Thầy động viên, khuyến khích tất học sinh thực góp ý để giúp đỡ người Tất phải mở rộng lòng yêu thương, bao dung để động viên, khuyến khích trẻ thể thân, tìm cách tốt giúp trẻ tự tin giao tiếp, tự khẳng định nhằm góp phần phát huy sáng tạo, gắn kết học sinh a.2 Rèn luyện học sinh tính tự lập: Phần lớn học sinh tiểu học tính tự lập cịn hạn chế kinh nghiệm sống chưa nhiều Các em trông chờ người xung quanh nên suy nghĩ hành động trẻ thiếu đoán, thiếu tự tin Nhằm phát huy tính tự lập trẻ, tơi đạo Tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm giao nhiệm vụ cho em Tùy lực học sinh, nhóm mà thầy, phân cơng cho phù hợp Cụ thể: Chào mừng ngày 20 tháng 11, Tổng phụ trách tổ chức cho học sinh khối 4, khối thi làm báo tường với chủ đề “Tri ân thầy cơ” Tổng phụ trách nêu mục đích thi: Nhằm bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc em thầy cô, phát huy khiếu, sáng tạo, rèn tính tự lập cho học sinh Tổng phụ trách lưu ý: Giáo viên hướng dẫn học sinh, khơng làm thay, khuyến khích em tự làm, hạn chế sưu tầm viết Mỗi em làm thiệp nho nhỏ để chúc tết thầy cô Sau 10 ngày phát động thi, lớp hoàn thành tờ báo tường Mỗi lớp tựa đề, cách trang trí khác nội dung chứa đựng tình cảm ấm áp, lịng kính trọng biết ơn thầy cô Tôi thật xúc động đọc viết học sinh lớp Năm có đoạn viết: “Ngày hai mươi tháng mười đến, làm để tỏ lịng biết ơn thầy Các bạn nhớ điều mà thầy mong muốn lớn nhìn thấy học sinh chăm ngoan, học giỏi Chúng cố gắng, nỗ lực thật nhiều học tập rèn luyện phẩm chất bạn nhé! Đó phần q q báu mà tặng cho thầy Thầy kính u! Chúng em nguyện học hành chăm mãi xứng đáng trò giỏi, ngoan.” xúc động thầy cô giáo nhận thiệp đẹp em tự làm với lời chúc thật dễ thương Chính tình cảm làm cho giáo viên thấy yêu nghề Hoạt động góp phần phát huy tính tự lập học sinh, qua làm cho giáo viên học sinh ấm lịng tình thương Thầy – Trị dành cho Bên cạnh đó, Tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm tổ chức nhiều hoạt động khác để em thể trước đám đông như: tổ chức hội thi kể chuyện, thi văn nghệ, thi vẽ tranh,… Học sinh có nhiều hội thể thân em có niềm tin vào Từ đó, trẻ mạnh dạn việc giải vấn đề dễ dàng đem đến thành công * Tóm lại: Để rèn tính tự lập cho học sinh, giáo viên cần trang bị cho em vốn tri thức, nghị lực để vượt qua khó khăn, vươn lên sống, niềm tin vào thành cơng cơng việc để học sinh nhanh chóng hịa nhập với bạn bè, với mơi trường xung quanh b Biết cách giao tiếp, ứng xử: Ngôn ngữ đóng vai trị quan trọng việc giao tiếp, giàu vốn từ trẻ diễn đạt tốt Vì thế, tơi u cầu giáo viên quan tâm đến việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, hướng dẫn học sinh cách sử dụng ngôn từ cho phù hợp với đối tượng giao tiếp Cụ thể: - Khi giao tiếp với người lớn: Các em phải thể lễ phép, kính trọng, biết dùng từ ngữ: dạ, thưa trả lời đầy đủ ý mà người lớn trao đổi với mình, thơng tin chưa trả lời hẹn trả lời sau Ví dụ: Khi cô giáo hỏi: “Hôm nay, đưa đến trường?” Học sinh phải biết trả lời: “Thưa cô! Hôm mẹ đưa ạ!” - Khi giao tiếp với bạn bè em nhỏ: không tự cao, tự đại, không nên chê bai điểm yếu người khác nói điều đắc ý làm cho bạn buồn lịng, em phải đến với tình thân ái, lời nói nhã nhặn chia sẻ niềm vui, khó khăn học tập, sống để em người bạn tốt, anh, chị mẫu mực Bên cạnh đó, giáo viên cần trọng việc rèn luyện cho em phong cách tự tin giao tiếp, ứng xử Trước hết, em cần tạo vẻ bề tự tin qua cách mặc trang phục cho phù hợp với lứa tuổi môi trường giao tiếp, giữ thể sẽ, nét mặt vui tươi, biết thể văn hóa giao tiếp, ứng xử, biết nói lời xin lỗi vơ tình làm phiền người khác Khi học sinh có cách ứng xử chưa tốt, giáo viên khơng la rầy mà phải tỏ thái độ ân cần, gần gũi hướng dẫn trẻ lời nói thái độ ứng xử để em khắc phục, sửa chữa Đối với đội ngũ Ban huy liên đội, cán lớp, yêu cầu Tổng phụ trách giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn em biết cách quản lý bạn biện pháp gương mẫu, thân thiện, lời nói nhẹ nhàng, động viên bạn khắc phục hạn chế, tuyệt đối khơng qt nạt bạn bè, có bạn yêu thương, tín nhiệm Đối với bạn cịn nhiều hạn chế mà khơng có cải thiện, em cần thông tin cho thầy cô biết để kịp thời giúp đỡ bạn * Tóm lại: Việc rèn kỹ giao tiếp, ứng xử cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải kiên trì giúp em tháo gỡ vướng mắc, vượt qua khó khăn để trẻ có niềm tin vào thân, việc làm phải thực thường xuyên, liên tục lâu dài kỹ hình thành trở nên bền vững c Biết cách giữ an tồn nơi cơng cộng: Thơng qua số hoạt động học tập lớp, hoạt động lên lớp giáo viên cung cấp cho em tình ứng xử nơi cơng cộng Tôi nhắc nhở thầy cô cha mẹ nên cho trẻ ghi nhớ tên, địa nhà ở, tên trường em học, số điện thoại của: trường, giáo viên chủ nhiệm, ba mẹ để cần thiết em liên lạc cung cấp thơng tin cho người, quan chức để tìm với ba mẹ Giáo viên phụ huynh cần hướng dẫn giúp học sinh biết cách xử lý phù hợp nhanh nhạy tình cụ thể Ví dụ: + Em có người lạ mặt rủ em lên xe để chở nhà ? (Em kiên không chịu lên xe cho người lạ chở) + Nếu cha, mẹ quên đón em vào tan trường, em làm ? (Em nhờ thầy người quen gọi điện cho cha, mẹ đón em) + Khi trung tâm mua sắm hay khu vui chơi, lạc đường em làm gì? (phải bình tĩnh, đứng chỗ, chờ lúc lâu khơng thấy ba mẹ tìm giúp đỡ người tin cậy như: nói với bà mẹ có nhỏ, bảo vệ cô bán hàng để thông báo lên loa) … Trong năm học 2018 - 2019, em tham gia sân chơi lưu động giáo dục kỹ sống Thông qua hoạt động này, báo cáo viên giúp tất học sinh nắm ghi nhớ qui tắc cánh hoa để phòng tránh xâm hại tình dục, kỹ tự vệ, đối phó với kẻ xấu để thân tình nguy hiểm, ghi nhớ thực hành số kỹ giao tiếp, ứng xử với người xung quanh * Tóm lại: Khi giao tiếp với người lạ, em cần có kỹ ứng xử phù hợp, ln đề phịng có cách xử lý kịp thời gặp tình bất ổn xảy để giữ an toàn cho thân Chỉ đạo giảng dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống nói chung, kỹ tự nhận thức nói riêng vào mơn học Trong chương trình giáo dục cấp Tiểu học nay, việc tích hợp lồng ghép giáo dục kỹ sống nói chung, kỹ tự nhận thức nói riêng đưa vào mục tiêu cụ thể số môn học, học bắt buộc, tập trung nhiều môn Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên xã hội Nhằm thực hiệu nội dung này, từ đầu năm học, nhà trường tổ chức cho giáo viên tập huấn chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề việc thực tích hợp lồng ghép giáo dục kỹ triển khai thực Bên cạnh đó, Ban giám hiệu đạo thực tốt công tác soạn giảng, thao giảng, dự giáo viên, bàn bạc đưa phương pháp giảng dạy phù hợp để đạt mục tiêu đề ra, tìm cách tháo gỡ vấn đề vướng mắc giảng dạy lồng ghép giáo dục Tôi nhắc nhở giáo viên trọng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, sử dụng tốt đồ dùng dạy học, tạo bầu khơng khí học tập thoải mái, vui vẻ, thân thiện Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nêu ý kiến, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, học sinh hay rụt rè, khả giao tiếp hạn chế Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin việc khám phá chiếm lĩnh kiến thức Qua đó, em rút cho học q báu, kỹ sống tốt Ví dụ: Mơn Tự nhiên xã hội (Lớp 1- Tiết 11) Bài: Gia đình Giáo viên áp dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy như: quan sát tranh trả lời câu hỏi, thảo luận nhóm, thực hành vẽ tranh nói gia đình em Tham gia hoạt động học tập, học sinh kể với thầy cô bạn ông, bà, cha, mẹ, anh, chị, em ruột; biết vẽ tranh giới thiệu gia đình rút học: Mỗi người sinh có gia đình, gia đình tổ ấm em, nơi em u thương, chăm sóc Ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em ruột người thân yêu Qua học, giáo viên hình thành cho học sinh kỹ tự nhận thức Các em xác định vị trí mối quan hệ gia đình, biết làm chủ thân, yêu quý gia đình, đảm nhận trách nhiệm số cơng việc gia đình Thơng qua hoạt động thảo luận nhóm trình bày trước lớp, em rèn kỹ giao tiếp, ứng xử Tôi lưu ý giáo viên việc giáo dục kỹ tự nhận thức cho học sinh phải gắn với thực tế tình cụ thể, tránh nói lý thuyết sng Bên cạnh đó, phân công cán phụ trách thư viện - thiết bị thường xuyên bổ sung thiết bị đồ dùng dạy học, tài liệu giáo dục kỹ sống để giáo viên tham khảo, nghiên cứu, mở rộng tầm hiểu biết tích hợp giáo dục đạt hiệu * Tóm lại: Qua tiết học có lồng ghép giáo dục bổ sung vốn kiến thức cho học sinh hướng đến thay đổi hành vi giúp em thích ứng với khó khăn ý chí vượt khó cơng việc, học tập, rèn luyện giao tiếp, ứng xử hàng ngày để trẻ thêm nhiều niềm vui sống Giáo dục kỹ tự nhận thức thơng qua hoạt động ngoại khóa Ban giám hiệu phân công Tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên chuyên tổ chức thực giáo dục kỹ sống nói chung, kỹ tự nhận thức nói riêng thơng qua: 4.1 Cơng tác chủ nhiệm: - Trước tiên, giáo viên chủ nhiệm cần nắm tình hình chung lớp học sinh học tập, phẩm chất, điểm mạnh, điểm yếu, thói quen hành vi, hồn cảnh gia đình để xây dựng kế hoạch thực giải pháp giáo dục phù hợp Giáo viên phải giúp học sinh hiểu tầm quan trọng việc rèn kỹ tự nhận thức để em hướng tới mục tiêu cần đạt - Xây dựng văn hóa ứng xử “Thầy với thầy, thầy với trò, trò với trò, giáo viên, nhân viên với phụ huynh” để nhắc nhở thành viên thể chuẩn mực giao tiếp, ứng xử với Giáo viên chủ nhiệm phải đến với em lịng tình thương người mẹ thứ hai Có vậy, thầy dễ dàng tiếp cận với học sinh để nắm bắt tình hình, động viên, khuyến khích, chia sẻ khó khăn để giúp trẻ tự tin hơn, mạnh dạn trình bày ý kiến - Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra, nhắc nhở hàng ngày học sinh, phát huy vai trò cán lớp việc nêu gương giúp đỡ bạn rèn kỹ tự nhận thức, phát huy tinh thần tự quản em thông qua thực “Truy đầu giờ” hàng ngày, “Đôi bạn đường”, “Đôi bạn tiến” Hoạt động giúp giáo viên nắm bắt việc thể kỹ tự nhận thức học sinh nhà trường Các em theo dõi, nhắc nhở báo với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục trường hợp hạn chế Giáo viên nắm bắt hồn cảnh khơng an tồn xảy có biện pháp giúp trẻ phịng tránh kịp thời Giáo viên tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp phát huy tinh thần tự quản kỹ tự nhận thức trẻ qua việc em tự nhận xét tập thể lớp, thân để phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế đưa kế hoạch tuần - Giáo viên chủ nhiệm tổng kết báo cáo Tổ trưởng tình hình thực rèn luyện lớp lần/ tháng Tổ trưởng tổng kết, báo Ban đạo giáo dục kỹ sống trường vào ngày 25 hàng tháng, báo cáo cần thiết Qua đó, Ban giám hiệu nắm bắt tình hình để có giúp đỡ kịp thời đề kế hoạch thực thời gian tới * Tóm lại: Giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh Vì thế, thầy giáo phải tìm tịi giải pháp thơng qua việc giảng dạy, giáo dục tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa nhằm giúp em rèn kỹ tự nhận thức ngày hoàn thiện 4.2 Hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh: Tơi ln coi trọng việc phát huy vai trò tự quản tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, hoạt động góp phần quan trọng vấn đề rèn luyện kỹ tự nhận thức cho học sinh thông qua việc làm cụ thể sau: - Liên đội đưa nội dung rèn luyện kỹ sống nói chung, kỹ tự nhận thức nói riêng vào kế hoạch hoạt động Đội từ đầu năm học, xem tiêu chí để đánh giá thi đua chi đội, có tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm hàng tuần vào tiết sinh hoạt cờ Việc tuyên truyền giáo dục liên đội thực chương trình phát măng non hàng tuần, qua viết ngắn, câu chuyện kể em sưu tầm tự viết Các chi đội thay phiên thực nội dung - Trong sinh hoạt Đội, nhi đồng, sinh hoạt câu lạc bộ, tổ chức chuyên đề “Văn hóa ứng xử”, học sinh thảo luận, trao đổi ý kiến, trình bày ý kiến mình, tham gia hoạt động tập thể, trò chơi, giao lưu với Qua đó, giáo viên rèn luyện cho trẻ kỹ nói trước đám đông với phong cách lịch lời nói thuyết phục người nghe Cụ thể: Thơng qua việc tổ chức hội thi “Nét đẹp đội viên” (khối 4, khối 5) “Nhi đồng chăm ngoan” (khối 1, khối 2, khối 3) với phần tham dự học sinh tồn trường, có phần tự giới thiệu thân thi ứng xử Hội thi diễn sơi nổi, em có cách ứng xử tốt Qua hội thi, tất học sinh hiểu biết nét đẹp người học sinh không giữ gìn thể sẽ, trang phục gọn gàng mà quan trọng phải biết thể văn hóa giao tiếp, ứng xử Trong q trình tham gia hoạt động có xảy tình vài học sinh bất đồng với Do đó, Ban phụ trách Ban huy liên đội cần có nghệ thuật ứng xử phù hợp để giữ bầu khơng khí vui vẻ, tạo bầu khơng khí thân thiện, có mang lại hiệu cao * Tóm lại: Thơng qua hoạt động Đội nhi đồng tạo đoàn kết, gắn bó em góp phần quan trọng vào việc hình thành kỹ tự nhận thức cho học sinh Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục kỹ tự nhận thức cho học sinh - Công tác giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường, gia đình xã hội Thơng qua Hội nghị cán công chức - viên chức, Đại hội phụ huynh học sinh vào đầu năm học, Ban giám hiệu yêu cầu phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường phụ huynh học sinh nên xếp công việc, dành thời gian để chăm sóc em, tham dự đầy đủ họp trường giáo viên chủ nhiệm tổ chức để nắm tình hình học tập, rèn luyện em để có thống phối hợp với việc giáo dục - Nhà trường gia đình ln gần gũi với trẻ, nắm bắt điểm mạnh, điểm yếu em để có uốn nắn, giáo dục kịp thời Với học sinh cịn nhiều hạn 10 chế, thầy cha mẹ phải nhẹ nhàng dùng tình cảm để giúp trẻ khắc phục, tránh làm tổn thương em - Tôi coi trọng gương mẫu giáo viên phụ huynh, biện pháp giáo dục hiệu mẫu mực người lớn làm cho trẻ yêu quý, kính trọng noi theo Mỗi không nên lơ bỏ qua hội thuận lợi để hướng trẻ đến hành vi thói quen tốt, phù hợp với chuẩn mực đạo đức - Giáo viên phụ huynh không nên cầu toàn mà phải chấp nhận hạn chế học sinh, tránh để em bị cảm giác người thất bại Trước lời nói với ngơn từ chưa hay việc làm chưa hoàn thiện em, thầy cha mẹ nên có giúp đỡ cách thân thiện Ví dụ: Khi trẻ làm vỡ bình hoa hay làm bể chén, người lớn nên trẻ nhặt mảnh vỡ Mẹ nên khen trẻ biết phụ giúp công việc gia đình, khuyên trẻ cẩn thận hướng cách cầm đồ vật an toàn Nếu người lớn thể khó chịu hay la rầy chắn em khơng dám rửa chén, khơng dám lau bình hoa trẻ không tự tin để làm cơng việc tương tự * Tóm lại: Trẻ em tương lai đất nước, đối tượng cần bảo vệ, chăm sóc, giáo dục Cơng tác đòi hỏi chung tay, phối hợp gia đình, nhà trường xã hội nhằm trang bị cho em kỹ sống tốt Từ đó, trẻ có niềm vui niềm tin vào thành công thân Phần 4: Kết Trong năm học 2018 - 2019, với việc áp dụng đề tài “Hiệu trưởng quản lý, đạo giáo dục kỹ tự nhận thức cho học sinh tiểu học” tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức hành động giáo viên, học sinh phụ huynh việc thể tinh thần trách nhiệm việc giáo dục rèn kỹ sống Học sinh trang bị vốn tri thức, kỹ năng, nghị lực để vượt qua khó khăn, vươn lên sống, niềm tin vào thành công công việc, biết đưa mục tiêu để phấn đấu Qua giai đoạn sơ kết công tác giáo dục kỹ tự nhận thức, đánh giá tiến học sinh, trẻ khơng cịn biểu nhút nhát, sợ sệt mà đây, em biết nhìn nhận, đánh giá thân mình, biết nhìn nhận ưu điểm thân để phát huy hạn chế để khắc phục để thân ngày hồn thiện hơn, biết tơn trọng người, thừa nhận học hỏi điểm mạnh, điểm hay người khác để phát triển tốt Đa số học sinh rèn tín tự lập, em biết làm công việc tự phục vụ thân, có ý thức vượt khó để hồn thành cơng việc đảm nhận như: học sinh 11 lớp Bốn, lớp Năm trồng chăm sóc bồn hoa, cảnh lớp, em lớp Một, lớp Hai tưới hoa ngày Các lớp phát huy tinh thần tự quản tốt, biết vệ sinh giữ gìn vệ sinh lớp học, tham gia vệ sinh sân trường Các em phụ giúp số cơng việc gia đình với ý thức tự giác Các em mạnh dạn thể thân mình, dám thể trước đám đơng như: tham gia biểu diễn văn nghệ, kể chuyện trước lớp trước học sinh tồn trường, dám trình bày ý kiến với bạn bè, thầy cơ, cha mẹ Học sinh có kỹ giao tiếp, ứng xử phù hợp phát triển trẻ kỹ năng: tổ chức, hợp tác, lắng nghe, chia sẻ biết diễn đạt ý góp phần phát huy sáng tạo, gắn kết học sinh xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với thầy cô, cha mẹ, người thân, bạn bè người xung quanh Các em biết động viên giúp đỡ tiến Các em trang bị kỹ đề phòng cách xử lý kịp thời gặp tình bất ổn xảy để giữ an tồn cho thân Phần 5: Kết luận Tóm lược giải pháp: Với chức năng, nhiệm vụ người làm công tác quản lý, quan tâm đến chất lượng giáo dục, không trọng “dạy chữ” mà phải quan tâm mức đến nhiệm vụ “dạy người” Với đề tài áp dụng giải pháp: - Ban giám hiệu tập trung nghiên cứu văn đạo ngành tài liệu có liên quan để có định hướng đạo thực giáo dục kỹ sống nói chung, kỹ tự nhận thức nói riêng cho học sinh đảm bảo tính khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường - Tăng cường cơng tác tun truyền để tồn thể giáo viên, nhân viên nhà trường, phụ huynh học sinh nắm mục đích, ý nghĩa, thấy trách nhiệm biết chọn giải pháp thích hợp để công tác giáo dục đạt hiệu tốt - Giáo viên cần cung cấp cho em vốn tri thức thông qua việc lồng ghép giáo dục tiết học có liên quan hoạt động ngoại khóa Phát huy vai trị giáo viên chủ nhiệm, tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, tạo điều kiện cho học sinh tham gia nhiều hoạt động phong phú, đa dạng suốt năm học thời gian nghỉ hè Qua đó, giúp trẻ khẳng định thân, rèn kỹ giao tiếp, ứng xử tình thể tinh thần trách nhiệm tập thể - Việc rèn kỹ giao tiếp, ứng xử cho học sinh đòi hỏi giáo viên phải kiên trì giúp em tháo gỡ vướng mắc, vượt qua khó khăn, giúp trẻ hiểu “Đứng dậy 12 sau thất bại thành cơng” để trẻ có niềm tin vào thân, việc làm phải thực thường xuyên, liên tục lâu dài kỹ hình thành trở nên bền vững - Nhà trường phải có kết hợp tốt mơi trường giáo dục, tránh để tình trạng phụ huynh đứng bên lề giáo dục, khuyến khích phụ huynh tham gia đầy đủ họp, tích cực đóng góp ý kiến cho công tác giáo dục Ban giám hiệu thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với Ban Đại diện cha mẹ học sinh nhằm thống phối hợp hoạt động tháo gỡ khó khăn Mỗi khơng nên lơ bỏ qua hội thuận lợi để hướng trẻ đến hành vi thói quen tốt phù hợp với chuẩn mực đạo đức giúp trẻ có niềm tin vào thành cơng thân - Cha mẹ thầy cô gương sáng cho em noi theo phải đến với em tất tình thương, tinh thần trách nhiệm Chúng ta khơng nên chê bai, xúc phạm nhân cách dùng bạo lực học đường học sinh mà phải gần gũi học sinh, với giọng nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, phải biết khen ngợi động viên, khuyến khích trẻ vượt qua khó khăn, khắc phục hạn chế, có cơng tác giáo dục đạt kết tốt Phạm vi, đối tượng áp dụng đề tài: Qua việc nghiên cứu đề tài: “Hiệu trưởng quản lý, đạo giáo dục kỹ tự nhận thức cho học sinh tiểu học” áp dụng Trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh đạt hiệu cao Tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng rộng rãi cho tất trường, lớp bậc Tiểu học./ 13 ... trọng vào việc hình thành kỹ tự nhận thức cho học sinh Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục kỹ tự nhận thức cho học sinh - Công tác giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường,... tác giáo dục đạt kết tốt Phạm vi, đối tượng áp dụng đề tài: Qua việc nghiên cứu đề tài: ? ?Hiệu trưởng quản lý, đạo giáo dục kỹ tự nhận thức cho học sinh tiểu học? ?? áp dụng Trường Tiểu học Huỳnh... Chỉ đạo giảng dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống nói chung, kỹ tự nhận thức nói riêng vào mơn học Trong chương trình giáo dục cấp Tiểu học nay, việc tích hợp lồng ghép giáo dục kỹ sống nói chung, kỹ