SKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpSKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpSKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpSKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpSKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpSKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpSKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpSKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpSKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpSKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpSKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpSKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Trước hết, phải đa dạng hóa hình thức HĐGDNGLL, khắc phục tính chất đơn điệu, lặp lặp lại vài hình thức quen thuộc với học sinh gây nhàm chán, tẻ nhạt em Đổi phương pháp HĐGDNGLL cần hướng vào việc phát triển tính chủ động, tính tích cực học sinh, khả hoạt động độc lập, khả tự đề xuất giải vấn đề hoạt động khả tự kiểm tra, đánh giá kết em Đó khả tự quản HĐGDNGLL học sinh Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo phương hướng tăng cường vận dụng thiết bị phương tiện dạy học môn học 10 Đổi đánh giá kết hoạt động yêu cầu cần thiết trình đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL IV CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH TỔ CHỨC HĐGDNGLL 10 11 Lập kế hoạch HĐGDNGLL 11 Triển khai tổ chức thực 16 Đánh giá kết số hoạt động cụ thể 20 C KẾT LUẬN 28 PHỤ LỤC 31 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh coi cơng tác chăm sóc thiếu niên, nhi đồng nghiệp đào tạo lớp người cho đất nước Người nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Trồng người phải tập trung giáo dục kỹ sống, trước giáo dục kiến thức cho học sinh Việc giáo dục khoa học, nghệ thuật, không tùy tiện chủ quan Quan điểm cịn Người rõ qua gợi ý phương pháp giáo dục trẻ em tạo cho em môi trường giáo dục: Học mà chơi - chơi mà học, khơng gị bó, gượng ép để em có điều kiện phát huy khả sáng tạo trẻ em chủ thể – nhân cách – áp đặt tùy tiện Trải qua trình lịch sử dân tộc, giáo dục Việt Nam có nhiều thay đổi để đáp ứng với nhu cầu phát triển xã hội Trong nhà trường nay, em học sinh không học tập kiến thức tự nhiên (như Tốn, Lý, Hóa, Sinh ), xã hội (Văn, Sử, Địa ), vui chơi mà em tham gia vào hoạt động nhà trường tổ chức để phát triển tồn diện trí - đức - thể - mỹ Từ em hồn thiện dần nhân cách, tự chủ, tự tin làm chủ sống Trong thời đại ngày nay, đà hội nhập việc tạo hệ cơng dân – cơng dân tồn cầu – với đầy đủ kỹ sống nhu cầu cấp thiết mà trách nghiệm ngành giáo dục nhà trường Rèn luyện kỹ sống cho học sinh năm nội dung Bộ Giáo dục Đào tạo phát động thực phong trào thi đua xây dựng Trường học thân thiện – Học sinh tích cực từ năm học 2009 – 2010 Năm nội dung xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực gồm: - Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn - Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp em tự tin học tập - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh - Tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Trích Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT Từ đến nay, nhà trường sáng tạo lồng ghép việc dạy kỹ sống cho học sinh thông qua tình hoạt động giáo dục nhà trường Giáo dục kỹ sống thúc đẩy trình phát triển cá nhân phát triển xã hội Đối với học sinh, việc học kỹ sống - trang bị cho em kỹ sống vô quan trọng Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thực thơng qua q trình dạy mơn học tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp khơng phải lồng ghép – tích hợp thêm kỹ sống vào nội dung chương trình cách áp đặt, cứng nhắc, khiến nội dung học trở nên nặng nề, tải mà theo cách tiếp cận sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kỹ sống q trình học tập, vui chơi từ lồng ghép cách nhẹ nhàng kỹ sống vào nội dung học hoạt động đến đối tượng học sinh Kỹ sống giúp học sinh có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày, giúp học sinh vận dụng cách hiệu kiến thức học vào sống, làm tăng tính thực hành học Chính vậy, việc trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp góp phần hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực tự điều chỉnh theo chiều hướng tích cực Để đáp ứng yêu cầu song song với hoạt động giáo dục, nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia nhiều HĐNGLL mang lại cho em niềm ham thích tìm hiểu, học hỏi kỹ sống cần thiết Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm áp dụng bước đầu có kết quả, xuất phát từ tình hình thực tế, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Nguyễn Lân nhằm khẳng định kết hoạt động nhà trường đồng thời góp thêm kinh nghiệm để giúp cho việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS ngày phát triển bề rộng lẫn chiều sâu II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) trường THCS hướng đến mục đích sau đây: - Củng cố khắc sâu kiến thức môn học, mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú vốn tri thức kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh - Rèn luyện kỹ phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học sở như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa, kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động, khả kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện, củng cố phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động cơng tác xã hội - Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước, có thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội Từ mục tiêu HĐGDNGLL, cho thấy việc rèn luyện kỹ cho học sinh yêu cầu trình em tham gia hoạt động, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động Việc thay đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động chủ đề hoạt động cụ thể tạo điều kiện hình thành phát triển kỹ học sinh Đó giải pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tức kỹ - theo tổ chức UNICEF - mang tính tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Đó là: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định (UNESCO) Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đây đề tài “Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” nên tơi tập trung nghiên cứu toàn thể học sinh trường tham gia tìm hiểu HĐGDNGLL đầu tuần hay buổi tổ chức ngày lễ kỷ niệm, kiện lớn năm học theo chủ điểm tháng với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi thiếu niên Thông qua HĐGDNGLL, em phát huy tính sáng tạo, tính động tự chủ, có kỹ hoạt động tập thể, hoạt động nhóm, kỹ giao lưu trao đổi tìm hiểu kiến thức có nội dung liên quan đến khoa học sống từ hướng em tới chuẩn mực đạo đức, hiểu biết văn hóa góp phần hướng em tới phát triển toàn diện trở thành cơng dân tồn cầu đường hội nhập B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Giáo dục q trình kết hợp vai trị chủ đạo giáo viên với tự giác tích cực, tự rèn luyện học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách chủ yếu hình thành thói quen đạo đức với chuẩn mực xã hội qui định Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) phận hữu trình giáo dục nhà trường trung học sở (THCS) Đó hoạt động tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp HĐGDNGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin phát triển nhân cách cho em HDGDNGLL điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trị chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động rèn luyện nhân cách phát triển tồn diện Thơng qua HĐGDNGLL giáo dục kỹ sống cho học sinh tích hợp trình dạy – học – thực hành – rèn luyện kỹ để học sinh có kỹ cần thiết cho hành trang vào đời Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống "khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" Trong giáo dục trung học, kỹ sống tập hợp khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa; ví dụ sống bao gồm quản lý tài (cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cách diễn đạt kỹ tổ chức Đôi kỹ sống, luôn, khác biệt với kỹ nghiệp vụ (trong nghề nghiệp) Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành loại kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng giáo dục kỹ sống: Giáo dục kỹ sống việc làm quan trọng cần thiết học sinh THCS, lứa tuổi từ 11 – 15, em dậy thì, tâm sinh lý có biến động chưa phải người lớn khơng cịn trẻ Các em cần trang bị kỹ sống cho thân mà điều ngành giáo dục bỏ ngỏ từ lâu Việc dạy học giáo dục nhà trường chủ yếu sách lý thuyết nên học sinh Việt Nam có khoảng cách xa so với học sinh nước khu vực giới kỹ năng, em tham gia học tập nước điều thấy rõ bất hợp lý giáo dục Chính vậy, việc tạo sân chơi lạ thu hút đông đủ học sinh tham gia việc làm thiết thực nhà trường Có thể nói HĐGDNGLL đường giáo dục khơng thể thiếu q trình giáo dục góp phần hình thành nhân cách cho học sinh THCS nói riêng học sinh nói chung hướng em tới phát triển toàn diện Hoạt động giúp cho nhà trường tìm hướng phù hợp đáp ứng nhu cầu xã hội giúp em có thêm kỹ sống biết xây dựng giá trị tốt đẹp, có tình cảm có lịng u q hương, biết phát huy tính sáng tạo động, tự chủ từ hướng em tới chuẩn mực đạo đức xã hội, hiểu biết văn hóa, trân trọng giá trị sống Tại nhiều nước giới, thiếu niên học kỹ sống tình xảy sống, cách đối diện đương đầu với khó khăn, cách vượt qua khó khăn cách tránh mâu thuẫn, xung đột, bạo lực người người Tại Hàn quốc, học sinh tiểu học học cách đối phó thích ứng với tai nạn cháy, động đất, thiên tai Trung tâm điều hành tình trạng khẩn cấp Seoul Tại Việt Nam, kỹ sống quan tâm, nhiên nhà trường chủ yếu học sinh dạy kỹ học tập trị, việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm nhiều Theo chuyên viên tâm lý Huỳnh Văn Sơn, cố vấn Trung tâm chăm sóc tinh thần Ý tưởng Việt: “Hiện nay, thuật ngữ kỹ sống sử dụng phổ biến có phần bị "lạm dụng" người huấn luyện hay tổ chức bậc cha mẹ chưa thật hiểu nó" Theo Vụ trưởng Vụ Cơng tác Học sinh Sinh viên (Bộ Giáo Dục Đào tạo) Phùng Khắc Bình, tương lai lâu dài cần xây dựng chương trình mơn học giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp đến lớp 12 Với thay đổi sách khoa lớp năm học tới có mơn Hoạt động trải nghiệm – môn học giúp giáo dục kĩ sống học sinh nhà trường cách bản, quy củ Thực tế, nhiều trường THCS ý cải tiến nội dung hình thức hoạt động nhằm nâng cao hiệu giáo dục thu hút tham gia học sinh Song cải tiến phận thiếu tính hệ thống chưa khai thác hết tiềm học sinh Do vai trị chủ thể hoạt động học sinh nhiều bị mờ nhạt, tiết sinh hoạt Giáo viên thường lặp lặp lại vài hình thức hoạt động đơn giản như: Sơ kết lớp, vui văn nghệ, tuyên dương khen thưởng học sinh Nội dung hoạt động thay đổi, hình thức hoạt động thiếu tính đa dạng Vì dễ gây nhàm chán, tạo bầu khơng khí uể oải hoạt động học sinh Hơn nữa, năm gần đây, tình trạng thanh, thiếu niên, đặc biệt học sinh trung học sở, phạm pháp ngày gia tăng mức độ nghiêm trọng đến mức báo động Học sinh THCS dễ rơi vào tệ nạn xã hội góp phần ảnh hưởng đến mơi trường học đường Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, ngun nhân học sinh ngày thiếu kỹ sống cần thiết Tình trạng thiếu kĩ sống khiến giới trẻ gặp lúng túng việc giải vấn đề thân, nhóm từ dẫn đến trạng thái khủng hoảng tâm lí thiếu lĩnh vững vàng kĩ ứng phó Nếu có chương trình hoạt động phong phú, có định hướng tốt giáo viên, với vai trò chủ động học sinh chắn hoạt động mang lại tác dụng giáo dục tốt cho em Chính vậy, việc nâng cao nhận thức đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh tiến hành đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL thực yêu cầu quan trọng trình đổi giáo dục phổ thông Tại trường THCS Nguyễn Lân, bên cạnh thành tích dạy học giáo dục, hai năm vừa qua, nhà trường quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh Học sinh đến trường không học kiến thức mà cịn học kỹ góp phần hình thành nhân cách – hướng em đến phát triển toàn diện III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Trước hết, phải đa dạng hóa hình thức HĐGDNGLL, khắc phục tính chất đơn điệu, lặp lặp lại vài hình thức quen thuộc với học sinh gây nhàm chán, tẻ nhạt em Để thực phương hướng cần cụ thể hóa điểm sau: - Nắm thật mục tiêu giáo dục hoạt động cụ thể Mục tiêu định hướng cho giáo viên việc xây dựng nội dung hình thức hoạt động phải đảm bảo tính thống mối liên hệ chặt chẽ nội dung hoạt động tuần với - Lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp với nội dung tuần, tháng Những hình thức thay đổi nhắc lại chủ điểm giáo dục tháng Điều có tác dụng giúp em thực HĐGDNGLL cách linh hoạt chủ động - Gắn đổi hình thức hoạt động với đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Điều thể chỗ tăng cường tính chất tương tác, tính sáng tạo học sinh tham gia hoạt động Tính sáng tạo công cụ nhận thức thiết yếu giúp học sinh nâng cao hiểu biết qua hoạt động Đổi phương pháp tổ HDGDNGLL phải khuyến khích tính sáng tạo học sinh Đổi phương pháp HĐGDNGLL cần hướng vào việc phát triển tính chủ động, tính tích cực học sinh, khả hoạt động độc lập, khả tự đề xuất giải vấn đề hoạt động khả tự kiểm tra đánh giá kết em Đó khả tự quản HĐGDNGLL học sinh Tự quản HĐGĐNGLL tạo điều kiện cho học sinh phát huy tinh thần trách nhiệm việc tham gia điều khiển hoạt động tập thể Vì vậy, đổi phương pháp tổ chức HDGDNGLL phải kiên khắc phục tính áp đặt, bao biện, làm thay học sinh Cụ thể là: - Phải đưa học sinh vào tình cụ thể với công việc giao cụ thể Có giúp em có điều kiện trưởng thành - Phát huy cao độ khả đội ngũ cán lớp, đồng thời khéo léo lôi thành viên lớp tham gia vào khâu qui trình hoạt động Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo phương hướng tăng cường vận dụng thiết bị phương tiện dạy học môn học - Trong điều kiện nay, việc huy động sử dụng thiết bị phương tiện dạy học số môn vào hoạt động giáo dục lên lớp cách làm thể sáng tạo linh hoạt Những phương tiện dạy học mơn học dùng cho HĐGĐNGLL là: đồ giáo khoa, tranh ảnh, video clip, sơ đồ biểu bảng - Các phương tiện thiết bị dạy học có sẵn trường giáo viên làm, học sinh sưu tầm Vì với hoạt động tổ chức thực phải phối hợp nhiều loại thiết bị phương tiện dạy học từ nhiều nguồn Đổi đánh giá kết hoạt động yêu cầu cần thiết trình đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL - Khi đánh giá phải so sánh mục tiêu, đối chiếu với mục tiêu để xem xét mức độ hoạt động học sinh Bởi đánh giá hình thức giúp học sinh tự nhìn nhận tiến tồn cần khắc phục trình tham gia điều khiển hoạt động - Đánh giá hoạt động cần nhấn mạnh kỹ hành vi, coi yêu cầu cần đạt hoạt động Học sinh chủ động tự đánh giá đánh giá lẫn 10 thần học tập 7 Vui hội trung thu -chung tay gióp sức Tham quan Kỉ niệm 20/11 Giao lưu văn nghệ “ Bài ca năm tháng” Tháng 10 - Học sinh vui chơi giữ vững truyền thống dân tộc - Cùng chung tay giúp đỡ bạn khuyết tật Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 phương pháp học tập - Tổ chức trò chơi cho học sinh - Giao lưu văn nghệ với TT khuyết tật - Kỹ chia sẻ - Quyên góp từ thiện cá nhân tập thể lớp - Học sinh biết - Tổ chức nhiều lớp đăng kí học danh lam thắng sinh cảnh đất nước - Thông báo - Học sinh đoàn gửi đến phụ kết huynh - Tạo sân chơi cho học sinh - Kỹ hoạt động tập thể Học sinh biết ơn thầy cô giáo - Kỹ tổ chức - Tổ chức văn nghệ - Thi thiết kế - Tạo tự tin, trang phục sáng tạo giấy học sinh - Thi trình - Học sinh biết diễn trang phục sử dụng dạo phố vật dụng bỏ - Thi làm vào mục “lẵng hoa tặng đích khác có cơ” ích - Kỹ giao tiếp - Kỹ bảo vệ thân - Kỹ biểu diễn - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ thuyết phục - Kỹ thể tự tin - Học sinh Giao lưu - Kỹ thưởng thức văn nghệ với lắng hát vào nghệ sĩ nghe lịch sử Việt cựu chiến Nam binh Thủ Đô - Nhớ lại 17 Lắng giây phút hào hùng dân tộc Lễ hội đổi đồ Mostainai Tháng 12 - Học sinh hiểu giá trị vật chất - Các lớp chuẩn - Kỹ bị đồ để đổi qui trao đổi phiếu - Kỹ Tổ chức trao - Học sinh biết tiết kiệm đổi đồ vật, tiết kiệm vật dụng qua - Kĩ - Học sinh biết sử dụng tốt giao tiếp chia sẻ - Học sinh thể thân Thi nhảy dân vũ Tháng - Được tạo đoàn kết tập thể - Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh - Tạo sân chơi cho học sinh - Giúp em đoàn kết 10 11 Chợ quê ngày tết Kỉ niệm 8/3 Tháng Tháng nghe chia sẻ Thầy Nguyễn Lân Dũng lòng biết ơn - Tạo kỹ hoạt động tập thể - 100% lớp tham gia tập luyện - Tổ chức thi lớp - Các lớp chuẩn bị lên thúc đơn ăn - Báo cáo ban thiếu niên - Giúp học sinh bước đầu biết lên kế hoạch đầu tư - Chuẩn bị trang trí gian hàng - Tạo sân chơi cho học sinh - Mỗi lớp cử học sinh tham gia - Giúp em hội thể 18 - Kỹ hoạt động nhóm - Kỹ tổ chức - Kỹ dàn dựng - Kỹ thể tự tin - Kỹ tính tốn - Kỹ xác định giá trị - Kỹ thương lượng - Kỹ hoạt động nhóm tình cảm cha mẹ thầy cô giáo - Tạo sân chơi cho học sinh 12 Hội trại 26/3 Tháng - Giúp học sinh tìm hiểu anh hùng nhỏ tuổi - Học sinh hiểu ý nghĩa ngày thành lập Đoàn 13 Hướng nghiệp Tháng - Giúp em định hướng nghề nghiệp cuả - Hiểu biết thêm nghề - Làm lẵng hoa chất liệu - Kỹ thuyết trình - Tất học sinh khối - Kỹ tổ chức - Mỗi lớp trại trang trí theo tên anh hùng nhỏ tuổi - Kỹ giao tiếp - Kỹ thể - Giao lưu văn than nghệ - Kỹ - Thi tìm hiểu làm việc lịch sử Đồn nhóm hình thức - Kỹ rung chng khám phá vàng - Kỹ hoạt động tập thể - Tổ chức học sinh học tập nông trại Lễ trường cho học sinh khối Tháng - Tạo tình đồn kết gắn bó với tập thể - Kỹ bảo vệ thân - Tổ chức giao lưu văn nghệ - Ôn lại - Tạo clip kí niệm cho hình ảnh học sinh lớp - Giúp học sinh có sân 19 - Kỹ định hướng - Kỹ giao tiếp - Có hứng học tập 14 - Kỹ làm việc nhóm - Lửa trại - Kỹ làm việc tập thể - Kỹ giao tiếp chơi ngày cuối cấp Kỹ kiểm soát cảm xúc Đánh giá kết số hoạt động cụ thể: 3.1 Kế hoạch tổ chức hội thi tuyên truyền phòng chống ma túy: * Mục đích yêu cầu: - Nâng cao nhận thức cán bộ, học sinh hiểm học lớn tệ nạn ma túy cho toàn xã hội - Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh - Cán giáo viên, học sinh biết cách phòng ngừa ngăn chặn, đấu tranh chống tệ nạn ma túy * Đối tượng dự thi - Học sinh dự thi: + Học sinh tham gia phải học sinh học trường + Học sinh dự thi phải có học lực xếp loại từ TB trở lên, hạnh kiểm phải xếp loại trở lên + Mỗi đội tham gia tùy theo nội dung * Nội dung hình thức: Nội dung: Hùng biện: - Nội dung: Tác hại, hiểm họa tệ nạn ma túy gây cho tồn xã hội, vai trị, trách nhiệm học sinh việc phòng chống ma túy, kết đạt đơn vị năm qua cơng tác tun truyền phịng chống ma túy - Hình thức: Hùng biện - Thời gian: Tối đa 10 phút Đặt lời có nội dung tun truyền phịng chống ma túy theo điệu dân ca - Nội dung: Đặt lời có nội dung tun truyền phịng chống ma túy theo điệu dân ca 20 - Hình thức: hát, múa - Thời gian: Tối đa 10 phút Thi tiểu phẩm tuyên truyền - Nội dung: Tun truyền cơng tác phịng chống ma túy nhà trường kết hợp với sử dựng powerpoint - Hình thức: Sân khấu hóa - Thời gian: Tối đa 20 phút Hình thức: - Mỗi lớp chọn hình thức để thể theo phân cơng - Thi vịng sơ khảo chung khảo * Thành lập ban giám khảo - Gồm 01 đại diện BGH - 01 Giáo viên tổ Văn Sử - 01 Giáo viên Âm nhạc - Tổng phụ trách * Tổ chức thực - Thi vòng sơ khảo: Dự kiến vào tiết + ngày 3/10 (thứ 7) phòng thể chất - Thi vòng trung khảo: tiết 1+2 ngày 5/10 (thứ 2) sân trường KẾT QUẢ HỘI THI TUYÊN TRUYỀN VỀ PHÒNG CHỐNG MA TÚY (VÒNG CHUNG KHẢO ) PHẦN THI : DIỄN KỊCH KẾT QUẢ ĐIỂM LỚP GIÁM GIÁM GIÁM GIÁM TB KHẢO KHẢO KHẢO KHẢO 8A1 18.5 18 19 17 18.1 9A1 16.5 16 17 16.5 16.5 9A3 15 15 14.5 16 15.1 GIẢI Giải Nhất PHẦN THI :ĐỔI LỜI BÀI HÁT LỚP KẾT QUẢ GIẢI 21 GHI CHÚ GIÁM GIÁM GIÁM GIÁM ĐIỂM KHẢO KHẢO KHẢO KHẢO TB 15 15 15.5 14.5 15 16 16 16 15 15.8 Giải Nhất 15 14 15.5 14 14.6 8A1 9A1 9A3 GHI CHÚ PHẦN THI : HÙNG BIỆN LỚP 8A1 9A1 9A3 KẾT QUẢ ĐIỂM GIÁM GIÁM GIÁM GIÁM TB KHẢO KHẢO KHẢO KHẢO 9 12.5 8.5 9.8 8 11 10 9.3 11.5 12 17 16.5 14.3 GIẢI GHI CHÚ Giải Nhất 3.2 Kế hoạch tổ chức chợ quê ngày Tết: * Mục đích u cầu: - Tạo tinh thần đồn kết cho tập thể lớp - Giúp cho em hoàn thiện kỹ hoạt động tập thể - Tạo sân chơi vui vẻ ý nghĩa giúp học sinh có phút giây thư giãn sau ngày học tập * Thời gian: Bắt đầu từ 15h00’ Ngày 21/01/2021 * Địa điểm: Sân trường * Hình thức: - Học sinh mua vé với mệnh giá 5000đ, 10.000đ mua tất gian hàng, học sinh mua vé phải sử dụng hết khơng hồn lại (vé ban huy liên đội phát hành) - Địa điểm bán hàng phân theo khu vực có sơ đồ dẫn - Mỗi lớp có 01 bàn + ghế nhựa để bày hàng - Khi bán hàng lớp giữ lại vé nộp lại cho BCH Liên đội để đánh giá phát thưởng trích lại 30% số tiền.(Số tiền gồm tiền trang trí, tiền lì xì hái lộc đầu năm, tiền từ thiện….) - Chuẩn bị hàng bán: + Các chi đội có thời gian chuẩn bị trang trí từ tiết buổi chiều, từ tiết (5 học sinh tham gia) + Món ăn: Các lớp chuẩn bị trước nhà phần thô theo + Đồ lưu niệm: Đồ học sinh tự làm + Đảm bảo an toàn cháy nổ, an toàn vệ sinh thực phẩm.(không sử dụng bếp ga, bếp điện.) 3.3 Kế hoạch tổ ngày hội 8/3 “lẵng hoa tặng cơ”: 22 Thực chương trình cơng tác Đội năm học 2020 – 2021, tạo nhiều sân chơi bổ ích cho học sinh, Ban phụ trách nhà trường đồng ý Ban giám hiệu tổ chức chương trình ngày hội “ẩm thực Việt Nam Quốc tế” Để chương trình diễn tốt đẹp, cần có giúp đỡ đồng chí GVCN phối hợp với Ban phụ trách nhà trường việc quản lý tổ chức cho em Vì cần có chuẩn bị sau: Ngày thực hiện: 6/3 * Ban phụ trách - Lên kế hoạch chương trình - Phát động học sinh - Chuẩn bị phần thưởng - Phân cơng cơng việc * Về phía lớp - Các lớp tổ chức kỉ niệm vào tiết ngày 8/3 lớp Ngày 6/3: đến học sinh thực tiết - Chuẩn bị: + Tìm hiểu thể loại hoa thông qua internet + Các dụng cụ tiến hành làm.(hồ, màu, giấy) + Mỗi lớp 01 lẵng hoa chất liệu tùy chọn (không dùng hoa tươi) - Tiến hành: + Các lớp tiến hành thực theo vị trí phân cơng vòng tiết + Ban giám khảo chấm trưng bày sản phẩm 3.4 Chương trình Hưởng ứng tuần lễ học tập suốt đời * Đối tượng: Học sinh lớp tham gia Đội thi 10 học sinh/ khối + tiết mục văn nghệ + 01 học sinh thuyết trình) * Thời gian: 8h00’ ngày 26/10 (thứ 2) * Địa điểm: sân trường THCS Nguyễn Lân * Khách mời: - Ban đại diện Cha mẹ học sinh lớp 23 * Mục đích yêu cầu: - Giáo học sinh thấy rõ tầm quan trọng công tác giáo dục lý tưởng, đạo đức lối sống, kỹ sống - Các em hiểu biết thêm lịch sử truyền thống quận Thanh Xuân - Nâng cao ý thức tự giác, thực nếp sống văn minh lịch, văn hóa học đường, nét đẹp văn hóa học sinh trường * Ban tổ chức: Ban tổ chức - Ban giám hiệu - Ban phụ trách Thành phần BGK - 01 đ/c Ban giám hiệu - 01 đ/c Tổng phụ trách Thành phần Ban cố vấn - Các đ/c nhóm Sử * Nội dung: Phần văn nghệ chào mừng: tiết mục (hát, múa, kịch…) gắn liền với nội dung giao lưu Phần thi tìm hiểu lịch sử truyền thống quận Thanh Xuân: Phổ biến kỹ thuật chơi, cho chơi thử câu Mỗi khối có 10 học sinh tham gia phần thi rung chuông vàng trả lời 20 câu hỏi theo mốc 10, 15, 20 Đến câu số 10 có phần cứu trợ giáo viên hình thức ném bóng rổ 02 giáo viên, giáo viên ném quả, cứu trợ 02 học sinh (các khối chuẩn bị mũ có số báo danh, logo tự tạo khối mình) Phần thi giao lưu khán giả: Các khán giả trả lời câu hỏi ban tổ chức lịch sử truyền thống quận Thanh Xuân, câu hỏi tình ứng xử 24 Phần thi hùng biện: (3-5 phút, sử dụng hình thức thuyết trình, khơng dung powerpoint trời sáng khơng nhìn rõ) Mỗi khối cử nhóm học sinh tham gia thuyết trình yêu cầu giới thiệu đội của Tổng kết, trao thưởng chương trình * Tổ chức thi: - Ban phụ trách lên kế hoạch chung, triển khai kế hoạch cho khối lớp - Các khối lớp tổ chức lên kế hoạch gửi chương trình tham gia vào ngày 29/9/2014 (thứ 2) cho Ban tổ chức để lên chương trình chung - Chuẩn bị nội dung phần thi “Em yêu lịch sử” giáo viên môn lịch sử trường (tạo ngân hàng, bảo mật khách quan, chất lượng, câu hỏi, cân đối độ khó, diện rộng kiến thức, sử dụng câu hỏi liên môn, tiếng anh, địa lý…, GDCD, Văn, tài liệu nếp sống văn minh… - Phần hùng biện khối lớp tự chuẩn bị (Chọn học sinh tài năng, GV duyệt nội dung, phong phú chủ đề, quy định thời gian hùng biện, tiêu chí chấm) - Ban giám khảo tổ chức chấm trao giải sau chương trình 3.5 Kế hoạch tổ chức hội thi thiếu nhi, tuyên truyền giới thiệu sách năm 2021: * Mục đích yêu cầu: - Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò việc đọc sách đời sống - Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh - Thơng qua Hội thi giúp cán bộ, GV, NV, HS thêm hiểu thân thế, đời, nghiệp Hồ Chí Minh * Đối tượng dự thi + Học sinh đại diện lớp * Nội dung hình thức: Nội dung thi gồm phần * Phần thứ nhất: Giới thiệu đội tuyển (3 phút) 25 Giới thiệu khái quát đội mình, hoạt động thư viện phong trào đọc sách đội mình, hoạt động Đội thông tin cá nhân thành viên đội tuyển (Họ tên, lớp, sở thích, khiếu…) * Phần thứ hai: Tuyên truyền giưới thiệu sách (10 phút) - Hình thức dự thi: đội tuyển lựa chọn hình thức sau + Giới thiệu sách + Điểm sách + Kể chuyện sách - Nội dung tuyên truyền, giới thiệu: Là sách viết đời, nghiệp Chủ tịch Hồ CHí Minh; kiện lịch sử Đảng, Thủ đô Hà Nội; địa danh lịch sử gắn với Chủ tịch Hồ Chí Minh; tình cảm Bác Hồ với thiếu nhi Thủ đô, thiếu nhi Thủ đô với Bác Hồ; gương thiếu nhi tiêu biểu làm theo điều Bác Hồ dạy Yêu cầu nội dung giới thiệu: Nêu chi tiết xuất bản, chủ đề tác phẩm, nội dung chính, giá trị nghệ thuật giá trị nội dung tác phẩm liên hệ thân (có minh họa ứng dụng CNTT để nội dung giới thiệu sách thêm sinh động hấp dẫn Tránh sân khấu hóa) * Phần thứ ba: Thể khiếu (5 phút) Có thể lựa chọn hình thức khiếu nghệ thuật như: Đàn, hát, múa, ngâm thơ, vẽ tranh…có nội dung với chủ đề Hội thi Hình thức: Thi theo đội tuyển, khối lớp chọn đội, đội HS (phần minh họa không 25 HS) * Thành lập ban giám khảo - Gồm 01 đại diện BGH - 01 Giáo viên tổ Văn Sử - 01 Giáo viên Âm nhạc - Tổng phụ trách * Tổ chức thực - Tiết 1+2 ngày 24/5 (thứ 2) sân trường 26 Kết hoạt động: Tỷ lệ đánh giá hiệu STT Khối 93 % 95,7 % 98,1 % 97,6 % góp phần giáo dục kỹ sống 27 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trong HĐGDNGLL bên cạnh hoạt động mang tính định kỳ vào ngày lễ năm như: Nhày nhà giáo Việt Nam 20/11, Lẵng hoa tặng cô ngày 8/3… cịn có hoạt động mang đặc trưng riêng nhà trườngđược tổ chức nhiều năm như: Bước nhảy Xteen, Chợ quê Qua năm triển khai thực hiện, hoạt động HĐGDNGLL không mang lại bầu khơng khí mẻ nhà trường mà cịn mang dấu ấn riêng – đặc trưng nhà trường cha mẹ học sinh quan tâm, ủng hộ Đối với học sinh, thông qua việc tổ chức hàng năm hoạt động góp phần trang bị kỹ sống cho học sinh, em háo hức với hoạt động biểu thành lập nhóm nhảy – tập luyện vào chơi hàng ngày (Bước nhảy Xteen) thành lập nhóm thiết kế thời trang từ nguyên vật liệu gắn bó với đời thường (Thời trang – sống) thời trang làm từ giấy – báo – vỏ hộp… Sau học tập em học sinh tham gia vào hoạt động tập thể, HĐGDNGLL điều giúp em đồn kết, biết chia sẻ, cộng đồng trách nhiệm hướng em vào hoạt động lành mạnh, góp phần giảm thiểu vấn đề thường thấy học sinh như: đánh nhau, bỏ học, chơi điện tử…Việc tổ chức HĐGDNGLL trường THCS Nguyễn Lân ln nhận ủng hộ từ phía phụ huynh, giáo viên đặc biệt em học sinh Và – thu kết bước đầu tạo nét riêng đặc trưng nhà trường MỘT SỐ KHĨ KHĂN - Kinh phí tổ chức: HĐGDNGLL thướng tốn nên cần tiến tới thực xã hội hóa hoạt động - Thời gian: Các hoạt động ảnh hưởng đến chương trình học nên nhà trường thường phải bố trí vào dịp ngày kỉ niệm năm để không ảnh hưởng đến việc dạy học 28 MỘT SỐ KHUYẾN NGHỊ Để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu quả, cần phải thay đổi tư duy, tiếp tiến hành nhiều giải pháp đồng Giáo dục kỹ sống, theo cách hiểu giáo dục cách ứng phó với thử thách như: Tai nạn, điện giật, bị ngộ độc, động vật cắn, bị xâm hại tình dục, phịng, chống tệ nạn xã hội… Theo chúng tơi, mục đích trước mắt Mục đích quan trọng nhất, lâu dài hình thành nhân cách cho học sinh, quan trọng giáo dục tình thân ứng xử văn hóa Mới đây, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Viện Khoa học giáo dục, tổ chức biên soạn tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh qua số môn học: địa lý, ngữ văn, giáo dục công dân, sinh học hoạt động giáo dục lên lớp Đây chủ trương nhằm cung cấp cho học sinh kỹ để ứng phó với thử thách, khó khăn sống Tuy nhiên, cần phải phản biện lại vấn đề này, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trương đưa môn giáo dục kỹ sống cho học sinh vào nhà trường nạn bạo lực học đường trở nên báo động Điều đúng, chưa đủ, chưa tìm đến ngun nhân sâu sắc Theo chúng tơi, ngun nhân sâu xa tình trạng vơ cảm người tác động, chi phối tiến khoa học-công nghệ, lối sống tiêu thụ, thực dụng Đối với nhà trường, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh có thành cơng hay khơng, phụ thuộc lớn vào tư chất, đạo đức lực thầy giáo, cô giáo Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh tốt, trước hết, thầy giáo, cô giáo phải giáo dục cho học sinh nêu gương Thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu ứng xử, giáo dục nhân cách Trước hết, phải chấm dứt hành động bạo lực, ứng xử thiếu văn hóa thầy giáo, giáo học trị Có vậy, thầy giáo, giáo cung cấp cho học sinh kỹ sống mà trải qua Việc giáo dục nội dung giáo án, nội dung giáo án Để mục tiêu đạt hiệu quả, đội ngũ giáo viên cần phải có nghiệp vụ sư phạm giỏi Có 29 nghiệp vụ giỏi, dạy tốn, vật lý, giáo viên dạy cho học sinh kỹ sống theo cách Giáo viên phải nhận thấy trách nhiệm việc giáo dục học trị, không nên xem việc giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề tạo nên gánh nặng công việc (điều quan trọng biết cách kết hợp, lồng ghép để truyền đạt nội dung) Bên cạnh nhà trường, gia đình xã hội hai mơi trường thiết yếu quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Gia đình nơi hình thành nhân cách, ứng xử cho học sinh Một gia đình hạnh phúc, biết trân trọng giá trị tinh thần giáo dục nên đứa ngoan, học trị lễ phép Ngược lại, gia đình thiếu hạnh phúc, coi nhẹ giá trị tinh thần, coi trọng giá trị đồng tiền vật chất, chí thường xuyên xảy tình trạng bạo lực tác động tiêu cực đến tính cách, cách ứng xử em học sinh Ngồi gia đình, xã hội phải thực vào để phối hợp Trước hết, xã hội giáo dục cho em ứng xử người với người, tuân thủ (của tất người) pháp luật, việc coi trọng giá trị truyền thống… Xin nêu ví dụ nhỏ, việc bảo vệ mơi sinh, môi trường nơi công cộng Hầu hết nước ta, ý thức bảo vệ công, môi trường công cộng Chúng ta răn dạy học sinh bảo vệ môi trường, đến công viên, đến địa điểm du lịch vứt rác bừa bãi Để đạt mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh, sinh viên đòi hỏi vào hệ thống trị Tồn xã hội phải coi trọng đến vấn đề Cần tập trung vào đào tạo ngành xã hội-nhân văn, gốc rễ tình thân ái, tinh thần nhân văn thời đại 30 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Họ tên học sinh: ………………………………………… Lớp: …… Em cho biết ý kiến hoạt động giáo dục ngồi lên lớp: Mức độ thành cơng HĐGDNGLL: Tốt Khá Trung bình Về hiệu HĐGDNGLL: Tốt Khá Trung bình Về số lượng tổ chức HĐGDNGLL năm học: Nhiều Vừa đủ Ít Kể tên HĐGDNGLL nhà trường tổ chức mà em thích Qua hoạt động đó, em có kỹ sống gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Người thực Phạm Thị Thanh Tâm 31 ... Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Viện Khoa học giáo dục, tổ chức biên soạn tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh qua số môn học: địa lý, ngữ văn, giáo dục công dân, sinh học hoạt động giáo dục lên lớp. .. dạy kỹ sống cho học sinh thông qua tình hoạt động giáo dục nhà trường Giáo dục kỹ sống thúc đẩy trình phát triển cá nhân phát triển xã hội Đối với học sinh, việc học kỹ sống - trang bị cho em kỹ. .. cách học sinh hình thành qua hai đường bản: đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) phận hữu trình giáo dục nhà trường trung học sở (THCS) Đó hoạt động