(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh

(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh(Luận văn thạc sĩ) Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mô đun máy điện tại trường trung cấp nghề khu vực phía nam Tây Ninh

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tôi xin chịu trách nhiệm trƣớc pháp luật Tp Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng năm 2012 (Ký tên ghi rõ họ tên) Lê Thị Thu Tâm ii LỜI CẢM ƠN Qua trình thực luận văn, người nghiên cứu xin gởi lời cảm ơn đặc biệt đến thầy TS Đặng Văn Thành-Trường đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TpHCMnếu khơng có hướng dẫn, giúp đỡ hỗ trợtận tình thầy, tơi khơng thể hoàn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn đến cô TS Võ Thị Xuân thầy TS Nguyễn Văn Tuấn người tận tình giảng dạy truyền thụ kinh nghiệm quý báu cho suốt khóa đào tạo sau đại học Cảm ơn hỗ trợ giúp đỡ Thạc sĩ Phan Ngọc Trung, kỹ sư Phan Khôi Nguyên, Kỹ sư Trần Thị Hồng Anh, người bạn nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Xin cảm ơn Ban giám hiệu, quý thầy cô em học sinh trường trung cấp nghề khu vực Nam Tây Ninhđã nhiệt tình đóng góp ý kiến tích cực tham gia thực nghiệm sư phạm.Cảm ơn gia đình, người thân giúp đỡ, động viên người nghiên cứu suốt trình học tập thực luận văn Xin chân thành cảm ơn iii TÓM TẮT LUẬN VĂN Dạy học tích hợp đƣợc xem hƣớng dạy học phù hợp với mục tiêu đổi giáo dục nghề nghiệp giai đoạn nay.Mục tiêu dạy học tích hợp đào tạo ngƣời thợ giải đƣợc vấn đề thực tiễn nghề, kiến thức, kỹ thái độ.Dạy kiến thức dạy cho học sinh từ nhận biết đƣợc tri thức, khái niệm ban đầu đến hiểu, nắm giải thích đƣợc chất, mối quan hệ khái niệm,hệ thống tri thức để từ vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá đƣợc vấn đề.Dạy kỹ đào tạo ngƣời thợ biết làm việc nghĩa dạy nhƣ để trình thực hành học sinh đƣợc phong phú hơn; vận dụng đƣợc kiến thức - kỹ để giải tình cụ thể hiệu hơn, từ học sinh có khả tìm việc, tự tạo việc làm tiếp tục học lên trình độ cao hơn.Cuối cùng, dạy thái độ hay dạy kỹ sống nghĩa hình thành cho em kỹ làm việc nhóm,kỹ giao tiếp, ứng xử, tƣ duy, giải xung đột, hợp tác, chia sẻ… Tuy nhiên, việc áp dụng dạy học tích hợp vào sở dạy nghề công việc dễ dàng, sớm chiều, phƣơng pháp đòi hỏi ngƣời giáo viên phải trao dồi để có kiến thức kinh nghiệm thực tế để giúp trình truyền đạt lý thuyết thực hành cho kiến thức mà HS học đƣợc tự tin giải công việc sống.Với trƣờng trung cấp nghề non trẻ nhƣ Trƣờng trung cấp nghề khu vực Nam Tây Ninh việc dạy học tích hợp chƣa đƣợc áp dụng,vì vậy, nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề đơn vị công tác, ngƣời nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp: “Nghiên cứu dạy học tích hợp cho mơ đun Máy Điện trường trung cấp nghề khu vực Nam Tây Ninh” Luận văn tập trung giải vấn đề là: - Khái niệm dạy học tích hợp mơ đun Máy Điện - Các ngun tắc dạy tích hợp - Khảo sát phƣơng pháp dùng dạy học tích hợp - Xây dựng giảng giáo án tích hợp cho mơ đun Máy Điện iv - Ƣu , nhƣợc điểm việc soạn giáo tích hợp cho mô đun Máy Điện theo đề xuất Các nghiên cứu sở để đề tài đạt đƣợc kết nhƣ sau: - Giúp cho giáo viên tiếp cận quan điểm dạy học Đó giải đƣợc toán dạy lý thuyết thực hành đan xen lẫn từ giúp cho học sinh có nhìn tổng quan thực tế - Triển khai dạy lý thuyết thực hành cách hiệu từ : + Nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng; + Giúp cho HS giảm đƣợc khoảng cách lý thuyết với thực tiễn; + Giải toán kinh tế cho doanh nghiệp giảm việc đào tạo lại; + Giúp cho học sinh sau trƣờng tiếp cận kỹ thuật cách nhanh chóng v ABSTRACT Integrated education is considered one of the teaching method that is suitable for the goal of the vocational training improvement at the moment The goal of the integrated education is to make out workers can resolve the real problem (knowledge, skill and attitude) Knowledge teaching is to teach students to identify from knowledge, basic concepts to understand, know, and explain nature, relationship of concepts, knowledge system, then students apply for, analyse, summarize, evaluate the problem Skill teaching is to teach students can work, meaning teach how students can practise more and more; can apply knowledge, skill for resolving the problem more effective and more specific; then students can find a job, make a job by themselve or continue learning the bigger level Finally, attitude teaching or life skill teaching is to make students have team-work skill, communication skill, behavioural skill, thinking skill, skill in conflict, collaboration skill, share skill… However, Appling integrated education in a vocational training school is not easy in short time, except sample lecture, teaching festival; otherwise, The teacher will teach theory first, then teach practice later in one of the integrated lecture of the module For the young vocational training school as the Tay Ninh South Area vocational training school, the integrated education is not applied for Therefor, tocontribute to improvethe quality of vocational training in my school, researcher implement this essay “Researching the integrated education for electrical equipment module in the Tay Ninh South Area vocational training school” This essay resolves a new problem is: - Introduction of the integrated education about Electric Equipment module - Principle of integrated education - Survey a solution : “The teaching solutions of the integrated education” - Make a lecture and lesson plan of the integrated education about Electric Equipment module vi - Advantage and disadvantage of the integrated education about Electric Equipment module The above researchs is a basis of this topic to achieve the following result: - Help teachers to approach a new teaching view of point That is to resolve a matter come between theory and practice, then help students have a overview about the truth - Implement a effective teaching solution between theory and practice to: + Improve the quality of teaching and learning at school + Help students to reduce distance between theory and practice + Resolve an economic problem for enterprises to reduce the retraining courses + Help students to approach the new technique quickly after graduating vii MỤC LỤC TRANG TỰA TRANG QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT LUẬN VĂN iv ABSTRACT vi MỤC LỤC viii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT xii DANH SÁCH HÌNH, BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ xiii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu .2 Giới hạn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu .2 NỘI DUNG CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP .3 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu ngồi nƣớc 1.1.1 Tình hình nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nƣớc .4 1.2 Khái niệm dạy học tích hợp 1.2.1 Khái niệm tích hợp 1.2.2 Khái niệm dạy học tích hợp 1.3 Khái niệm dạy học tích hợp cho mơ đun Máy Điện .5 1.3.1 Khái niệm mô đun Máy Điện viii 1.3.2 Khái niệm dạy học tích hợp cho mô đun Máy Điện 1.4 Nguyên tắc dạy học tích hợp 1.4.1 Kết hợp tính giáo dục phát triển tƣ kỹ thuật .7 1.4.2 Kết hợp tính khoa học với tính vừa sức .8 1.4.3 Kết hợp tính lý luận với tính thực tiễn 1.4.4 Kết hợp củng cố phát triển lực 1.4.5 Kết hợp dạy học .8 1.5 Đặc điểm dạy học tích hợp .9 1.5.1 Định hƣớng đầu 1.5.2 Lấy ngƣời học làm trung tâm .10 1.5.3 Dạy học lực thực 10 1.6 Khảo sát phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích hợp 11 1.6.1 Phƣơng pháp thuyết trình tích cực (Active Lecturing) 11 1.6.2 Phƣơng pháp giảng dạy theo nhóm (Group Activity) 13 1.6.3 Phƣơng pháp Socrates .14 1.6.4 Kỹ thuật Jigsaw (kỹ thuật mảnh ghép) 15 1.6.5 Phƣơng pháp mô 17 1.6.6 Dạy học theo hƣớng cá thể hóa 20 1.7 Các điều kiện để dạy tích hợp 22 1.7.1 Về chƣơng trình đào tạo 22 1.7.2 Về sở vật chất 22 1.7.3 Về đội ngũ giáo viên 23 1.7.4 Về trình độ học sinh 23 KẾT LUẬN CHƢƠNG 24 CHƢƠNG 2:THỰC TRẠNG DA ̣YHỌCMÔĐUN MÁY ĐIỆNTẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KHU VỰC NAM TÂY NINH 25 2.1 Giới thiệu sơ lƣợc trƣờng trung cấp nghề khu vực Nam Tây Ninh 25 2.2Tính đặc thù mơ đun Máy Điện 25 ix 2.3 Đánh giá thực trạng giảng dạy mô đun Máy Điện trƣờng trung cấp nghề khu vực Nam Tây Ninh .26 2.3.1 Thực trạng dạy mô đun Máy Điện trƣờng trung cấp nghề khu vực Nam Tây Ninh .26 2.3.2 Thực trạng học tập mô đun Máy Điện học sinh trƣờng trung cấp nghề khu vực Nam Tây Ninh 31 Kết luận chƣơng .36 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP THỰC HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO MÔ ĐUN MÁY ĐIỆN TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KHU VỰC NAM TÂY NINH .37 3.1 Những định hƣớng chung dạy học tích hợp cho mô đun Máy Điện trƣờng trung cấp nghề khu vực Nam Tây Ninh .37 3.2 Đề xuất giải pháp dạy học tích hợp cho mơ đun Máy Điện trƣờng trung cấp nghề khu vực Nam Tây Ninh 39 3.2.1 Xây dựng giảng tích hợp 39 3.2.2 Thiết kế giáo án 42 3.2.3 Phƣơng pháp soạn giáo án tích hợp cho mơ đun Máy Điện 45 3.3 Ƣu, nhƣợc điểm vận dụng phƣơng pháp soạn giáo án tích hợp mơ đun Máy Điện theo đề xuất 50 3.3.1 Ƣu điểm: 50 3.3.2 Nhƣợc điểm: 50 3.4 Thực giáo án giảng tích hợp cho mô đun Máy Điện 50 3.4.1 Bài thứ nhất: “Kiểm tra, bảo dƣỡng động không đồng ba pha” 52 3.4.2 Bài thứ hai: “Xây dựng sơ đồ khai triển (trải) dây quấn động không đồng ba pha kiểu đồng khuôn tập trung” (xem phụ lục 8) 73 Kết luận chƣơng .74 CHƢƠNG 4:THƢ̣C NGHIỆM SƢ PHẠM 75 4.1 Mục đích thực nghiệm 75 4.2 Nội dung thực nghiệm 75 x 4.3 Đối tƣợng thực nghiệm 75 4.4 Qui trình thực nghiệm 76 4.5 Kết thực nghiệm .77 4.6 Nhận xét kết thực nghiệm 85 4.7 Kiểm nghiệm giả thuyết 87 Kết luận chƣơng .89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Kiến nghị 91 Hƣớng phát triển đề tài 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC xi - Mục tiêu: -Giảng giải -Lắng nghe ghi nhớ - Nội dung: -Giảng giải, kết hợp -Lắng nghe ghi nhớ Các tiểu kỹ trình chiếu slide1 cần thực hiện: - Tiểu kỹ 1: Xác định số liệu ban đầu cần thiết để xây dựng sơ đồ - Tiểu kỹ 2: Xác định đại lượng - Tiểu kỹ 3: Tiến hành xây dựng sơ đồ khai triển - Tiểu kỹ 4: Tiến hành nối dây hoàn chỉnh sơ đồ dây quấn Giải vấn đề 60 Tiểu kỹ 1: Xác định số liệu ban đầu cần thiết để xây dựng sơ đồ a.Lý thuyết liên Cho HS quan sát vỏ quan: động lấy hết dây - Xác định số rãnh đồng 40 - Quan sát Z, số cực từ2 p, - Đặt câu hỏi: Nếu động - Lắng nghe, suy nghĩ, loại dây quấn người ta cần tốc độ thảo luận tìm phƣơng muốn xây dựng quay 3000 vịng /phút án giải vấn đề b.Trình tự thực tính số cực từ hiện: nào? - Xác định Z - Xác định 2p -Xác định kiểu dây - Đếm số rãnh ĐC - Quan sát, kiểm tra quấn - Giải thích cách xác - Lắng nghe ghi vào c.Thực hành: định số cực từ phiếu học tập - Giải thích - Lắng nghe Tiểu kỹ 2: - Chia nhóm Xác định đại -Yêu cầu nhóm làm - Đại điện nhóm báo lượng việc cáo trƣớc lớp a.Lý thuyết liên -Chọn đại diện - Quan sát, lắng nghe quan: nhóm báo cáo trước lớp - Bƣớc cực từ - Nhận xét, so sánh - Ghi vào phiếu học -Số rãnh phân bố nhóm tập , (phụ lục 8) cho pha - Kết luận bƣớc cực q - Góc lệch điện  b.Trình tự thực hiện: - Xác định bƣớc cực từ - Xác định số rãnh -Cho HS quan sát mô 41 pha hình bổ cắt động bƣớc cực từ giải thích khái niệm - Lắng nghe - Xác định góc lệch τ;q,  - Lắng nghe điện c.Thực hành: Tiểu kỹ 3: Chiếu slide - Theo dõi, ghi vào Tiến hành xây - Chiếu công thức phiếu học tập dựng sơ đồ khai tính τ;q,  triển dây quấn a Lý thuyết liên quan: - Cách phân bố rãnh stato -Khoảng cách đầu vào pha b.Trình tự thực Chiếu slide 3,4,5,6, - Lắng nghe, quan sát, hiện: giải thích ghi nhớ ,ghi vào phiếu -Phân bố rãnh học tập sơ đồ - Xác định bƣớc cực từ sơ đồ -Tiến hành vẽ dây quấn pha A - xác định khoảng cách đầu vào - Thực thao tác pha mẫu -Tiếp tục vẽ dây - Quan sát, theo dõi, - Quan sát, ghi nhớ 42 quấn cho pha B hướng dẫn nhóm - Các nhóm thực C theo.- Các nhóm thực c.Thực hành: theo trình tự Tiểu kỹ 4: Vận hành mạch điện a.Lý thuyết liên - Đặt câu hỏi: Làm - Suy nghĩ, trả lời quan: để biết cách đấu - Xác định cách dây nhóm bối đấu cực thật,cực dây pha lại với giả nhau? - Kiểm tra cực từ - Nhận xét, đưa phương - Lắng nghe áp tạo nên dây án dụng - Thao tác mẫu bước - Lắng nghe, quan sát, 3pha b.Trình tự thực hiện: ghi vào phiếu học tập - Tiến hành đấu - Giải thích sai hỏng (phụ lục 8c) dây - Tạo lỗi sai hỏng - Vẽ chiều dòng - Quan sát, theo dõi, - Quan sát, ghi nhớ điện chạy hướng dẫn nhóm - Lắng nghe, quan sát pha để kiểm tra - Thực hành luyện tập phân bố cực từ bƣớc hay chƣa c.Thực hành: - Học sinh thực hành tập luyện theo B8, bảng quy 43 trình Kết thúc vấn đề 10 - Củng cố kiến - Gọi học sinh trình bày thức: bƣớc tính tốn - Trả lời xây dựng sơ đồ khai triển dây quấn - Củng cố lại - Lắng nghe - Củng cố kỹ năng: - Những sai sót - Nêu sai sót có - Lắng nghe xây dựng sơ đồ thể xảy ra, nguyên nhân khai triển biện pháp khắc phục - Nhận xét kết - Nêu nhận xét - Lắng nghe học tập - Hướng dẫn chuẩn Hƣớng dẫn luyện tập bị cho buổi học Bài tập: Xây dựng sơ đồ sau: khải triển dây quấn ĐC KĐB pha có 36 rãnh, số cực từ Hƣớng dẫn tự học - Tham khảo - Hƣớng dẫn tham khảo tài liệu liên tài liệu: quan đến nội dung +Tính tốn sữa chữa dây quấn máy điện” tác giả Nguyễn Thế Kiệt + Tham khảo tài liệu Máy Điện” tác giả Nguyễn Trọng Thắng 44 -Nghe thực III RÚT KINH NGHIỆM TỔ CHỨC THỰC HIỆN Ngày… .tháng… năm 2012 TRƢỞNG TỔ MÔN GIÁO VIÊN Lê Thị Thu Tâm 45 PHỤ LỤC 8b: BÀI GIẢNG TÍCH HỢP XÂY DỰNG SƠ ĐỒ KHAI TRIỂN DÂY QUẤN ĐỘNG CƠ KHÔNG ĐỒNG BỘ BA PHA KIỂU ĐỒNG KHUÔN TẬP TRUNG MỤC TIÊU CỦA BÀI: Sau học xong này, ngƣời học có khả năng: - Thiết lập đƣợc sơ đồ trải dây quấn động không đồng 3pha kiểu đồng khn tập trung - Tính tốn đƣợc thông số kết cấu - Vẽ đƣợc sơ đồ khai triển theo thơng số tính tốn - Đấu dây nhóm bối dây xác biết kiểm tra cực tính dây quấn I.Tiểu kỹ 1: Xác định số liệu ban đầu cần thiết để xây dựng sơ đồ Xác định số rãnh Z, số cực từ2 p, loại dây quấn muốn xây dựng Bƣớc 1: Xác định tổng số rãnh lõi thép stato, (kí hiệu: Z) từ ta kẻ đoạn thẳng song song cách ứng với số rãnh stato, sau đánh số thứ tự từ đến Z Áp dụng: Với động có tổng số rãnh Z = 24; 2p = Ta kẻ đoạn thẳng song song cách ứng với số rãnh stato nhƣ sau: 10 20 Bƣớc 2: Xác định số cực từ dựa vào yêu cầu thực tế đƣa ra, cách quan sát cách đấu dây cũ tháo dây quấn động cơ, suy luận từ tốc độ quay động theo công thức: n 60 f 60 f  p  2p p n Bƣớc 3:xác định kiểu dây quấn muốn xây dựng: kiểu đồng khuôn hay đồng tâm, tập trung hay phân tán, mặt phẳng 46 II Tiểu kỹ 2: Xác định đại lượng Bƣớc 1: Xác định bƣớc cực từ Tính bƣớc cực dựa vào để phân cực từ stato  Z 2p (rãnh) Với động khảo sát, ta có bƣớc cực dựa vào để phân cực từ stato nhƣ sau:   Z 24  6 2p  (rãnh)   4 10 20 Bƣớc 2: Tính số rãnh phân bố cho pha bƣớc cực q q =  (rãnh) m Trong đó: m: số pha, trƣờng hợp động pha lấy m = Ta thấy tất sơ đồ dây quấn đồng khn đơn giản có bƣớc bối dây bƣớc đủ y =  Áp dụng cho động khảo sát:Tính số rãnh phân bố cho pha bƣớc cực từ q =  m   rãnh 47     4 10 20 qA qC qB qA qC qB qA qC qB qA qC qB Ta thấy tất sơ đồ dây quấn đồng khn đơn giản có bƣớc bối dây bƣớc đủ, y =  = rãnh số cạnh dây quấn bƣớc cực pha rãnh, Hay qA = qB = qC = rãnh Bƣớc 3: Phân bố số rãnh stato cho pha dây quấn, theo giá trị  q vừa tìm đƣợc, sau vào trị số q ta chia rãnh bƣớc cực cho pha Bƣớc 4: Xác định góc lệch điện  Tính góc lệch pha hai pha tính theo số rãnh  Z p (rãnh) Căn vào góc lệch pha, xác định đầu pha theo trình tự sơ đồ mồi khoảng bƣớc cực  Z 24   rãnh p 3.2 Sau tính ta thấy hai pha cách rãnh, đƣợc biểu diễn nhƣ sau (pha thứ vào rãnh đầu tiên, pha thứ vào rãnh số 5, pha thứ vào rãnh số 9) III.Tiểu kỹ 3: Tiến hành xây dựng sơ đồ khai triển dây quấn Bƣớc 1: - Vẽ sơ đồ khai triển nhóm bối dây cho pha tƣơng ứng với q tính 48 Các nhóm bối dây đƣợc hình thành cách liên kết cạnh bối dây pha hai bƣớc cực theo kiểu đồng khuôn, đồng tâm, tập trung hay phân tán v.v Bƣớc 2: Nối dây nhóm bối dây pha cho dòng điện chạy nhóm bối dây từ cực số cực động Bƣớc 3: Khi hoàn chỉnh pha ta định đầu cuối cho pha nầy (trong lý thuyết thƣờng ký hiệu đầu cho pha ký tự: A; B; C cuối cho pha ký tự X; Y; Z Nhƣ pha ta có đƣợc là: A – X; B – Y; C – Z Trình tự vẽ hai pha lại thực nhƣ pha ban đầu: - Vẽ pha thứ hai   1 10 A  B  20 X 49 Y Vẽ pha thứ ba -  a   b a 10  3 b 20 A Z B C X IV Tiểu kỹ 4: Vận hành mạch điện Kiểm tra cực từ tạo nên dây 3pha.Để kiểm tra cực từ sau vẽ đủ dây quấn cho pha ta cho cho dòng điện chạy vào pha dây quấn,lƣu ý dòng điện luôn chiều pha tùy ý pha, pha cịn lại có dịng điện nghịch chiều với pha Nhƣ cho dòng điện pha A B chiều (tức dòng điện vào đầu A X pha A dòng điện vào đầu B Y pha B) pha C dòng điện C vào Z Một phân bố cực từ rãnh dòng điện qua tạo thành vùng chuyển dịch theo nhóm xen kẽ lên hay xuống (khi nhìn sơ đồ) số lƣợng nhóm dẫn cho dịng điện lên hay xuống số cực 2p Ngoài dịng điện lên hay xuống khơng thể có lẫn dẫn mà lại cho dòng điện ngƣợc với chiều dòng điện lên hay xuống thành vùng xen kẽ phản ảnh hình thành cực từ dây 50 Y PHỤ LỤC 8c: PHIẾU HỌC TẬP Bài học: XÂY DỰNG SƠ ĐỒ KHAI TRIỂN(TRẢI) DÂY QUẤN ĐỘNG CƠ KHÔNG ĐỒNG BỘ BA PHA KIỂU ĐỒNG KHUÔN TẬP TRUNG I.Tiểu kỹ 1: Xác định số liệu ban đầu cần thiết để xây dựng sơ đồ Quan sát xác định số rãnh động Z = Công thức xác định số cực từ động cơ: n = Động sử dụng kiểu dây quấn II Tiểu kỹ 2: Xác định đại lượng Tính tốn đại lƣợng sau: Xác định bƣớc cực từ Tính số rãnh phân bố cho pha bƣớc cực Xác định góc lệch điện III Tiểu kỹ 3:Tiến hành xây dựng sơ đồ khai triển dây quấn Tính khoảng cách đầu vào pha stato: Phân bố rãnh sơ đồ: 10 20 Tiến hành vẽ dây quấn pha A nhƣ sau Tiếp tục vẽ dây quấn pha B ( vẽ tiếp vào phần III.3 trên) Tiếp tục vẽ dây quấn pha C ( vẽ tiếp vào phần III.3 trên) IV Tiểu kỹ 4:Tiến hành xây dựng sơ đồ khai triển dây quấn Làm để biết động đấu cực thật hay giả.? Cách kiểm tra cực từ dây quấn nhƣ nào? Tiến hành đấu dây pha lại với ( vẽ tiếp vào phần III.3 trên) 51 PHỤ LỤC 8d: PHIẾU THẢO LUẬN PHIẾU THẢO LUẬN BÀI HỌC: XÂY DỰNG SƠ ĐỒ KHAI TRIỂN DÂY QUẤN ĐỘNG CƠ KHÔNG ĐỒNG BỘ BA PHA KIỂU ĐỒNG KHN TẬP TRUNG SỐ: NHĨM: ……… Yêu cầu thảo luận: Các em vẽ sơ đồ khai triển dây quấn động không đồng ba pha có 18 rãnh, số cực từ 2.Kiểu đồng khuôn tập trung 52 PHỤ LỤC 8d: PHIẾU THẢO LUẬN PHIẾU THẢO LUẬN BÀI HỌC: XÂY DỰNG SƠ ĐỒ KHAI TRIỂN DÂY QUẤN ĐỘNG CƠ KHÔNG ĐỒNG BỘ BA PHA KIỂU ĐỒNG KHN TẬP TRUNG SỐ: NHĨM: ……… Yêu cầu thảo luận: Các em vẽ sơ đồ khai triển dây quấn động không đồng ba pha có 36 rãnh, số cực từ 4.Kiểu đồng khuôn tập trung 53 ... mô đun Máy Điện trƣờng trung cấp nghề khu vực Nam Tây Ninh để đề xuất hình thức dạy tích hợp cho cho mô đun 24 Chƣơng THỰC TRẠNG DA ̣YHỌCMÔĐUNMÁY ĐIỆNTẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KHU VỰCNAM TÂY NINH. .. TRUNG CẤP NGHỀ KHU VỰC NAM TÂY NINH 3.1 Những định hƣớng chung dạy học tích hợp cho mô đun Máy Điện trƣờng trung cấp nghề khu vực Nam Tây Ninh Quan điểm đổi chất lƣợng dạy học dạy nghề trang bị cho. .. MÔ ĐUN MÁY ĐIỆN TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ KHU VỰC NAM TÂY NINH .37 3.1 Những định hƣớng chung dạy học tích hợp cho mô đun Máy Điện trƣờng trung cấp nghề khu vực Nam Tây Ninh