(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12

(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học giáo dục quốc phòng và an ninh ở trường trung cấp Kinh tế Kỹ thuật quận 12

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 2018 (Ký tên ghi rõ họ tên) Trương Văn Mỹ Hịa Trang ii LỜI CẢM ƠN Trên thực tế khơng có thành cơng mà khơng gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác Trong suốt thời gian tham gia học Thạc sỹ ngành Giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh đến nay, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy Cơ, gia đình anh, chị, bạn bè lớp Với lòng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi đến quý Thầy Cô đem hết tri thức tâm huyết để truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học tập trường Bên canh đó, để hồn thành khóa luận em xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Lộc, Thầy tận tình hướng dẫn suốt q trình viết khóa luận Cũng cung cấp cho em thêm tài liệu nghiên cứu để thực tốt đề tài nghiên cứu Em chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô Viện Sư phạm Kỹ thuật – Trường Đại học sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh tận tình truyền đạt kiến thức thời gian năm em học tập Với vốn kiến thức tiếp thu trình học khơng tảng cho q trình nghiên cứu khóa luận mà cịn hành trang q báu để em vận dụng vào công việc sống cách vững tự tin Em chân thành cảm ơn Quý lãnh đạo Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Quận 12, Lãnh đạo Khoa Cơ tồn thể Thầy/Cơ Khoa Cơ tạo điều kiện cho thân em tổ chức thực nghiệm cho luận văn Và cuối Tôi không quên cảm ơn em học sinh cố gắng Thầy phấn đấu suốt trình thực nghiệm Cuối lời em kính chúc q Thầy, Cơ dồi sức khỏe thành công nghiệp cao quý, dồi sức khỏe, đạt nhiều thành công tốt đẹp công việc chúc em học sinh học tập tốt, sẵn sàng đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ Quốc phòng An ninh tình hình Trân trọng / Trang iii TĨM TẮT Giáo dục Quốc phòng An ninh nhiệm vụ hàng đầu giúp công dân sẵn sàng chiến đấu chiến đấu thắng lợi nhằm bảo vệ vững Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Từ địi hỏi tất yếu việc dạy học môn Giáo dục Quốc phòng An Ninh yếu tố cấu thành nên sức mạnh chiến đấu nhân dân Việt Nam Song muốn có sức mạnh phải làm tốt công tác giảng dạy môn Giáo dục Quốc phịng An ninh, giúp nhân nhân hình thành ý thức chống lại âm mưu thủ đoạn địch tự giác sẵn sàng chiến đấu để bảo vệ Tổ quốc Ngày nay, đứng trước diễn biến phức tạp tình hình giới biến đổi, phát triển tình hình kinh tế – xã hội nước, bên cạnh yếu tố thuận lợi, tích cực cịn nhiều khó khăn, yếu tố tiêu cực hàng ngày, hàng tác động, cản trở đến trình xây dựng, phát triển đất nước Hiện nay, tác động mặt trái kinh tế thị trường, mạng xã hội số em học sinh chưa nhận thức đắn nghĩa vụ trách nhiệm thân nhiệm vụ Quốc phịng An ninh nước nhà, q trình học tập chưa em trọng hình thức học đối phó Chính thân người thầy cần tìm hiểu, phát hiện, nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhiệm vụ giáo dục đề Đồng thời nâng cao chất lượng đào tạo sở đào tạo mục đích nội dung mà người nghiên cứu thực đề tài Đề tài tiến hành khảo sát cách thức tổ chức hoạt động dạy học việc sử dụng phương pháp mức độ sử dụng phương pháp dạy học trình dạy học giáo viên Khoa Cơ bản; khảo sát học sinh hoạt động dạy học giáo viên kiến thức học sinh tiếp nhận sau hồn thành mơn Giáo dục Quốc phòng An ninh trường việc nâng cao ý thức nghĩa vụ trách nhiệm thân đất nước Đồng thời người nghiên cứu tiến hành khảo sát cán quản lý nhà trường cách tổ chức hoạt động dạy học mà quản lý nhận thấy dự giờ, dự giảng giáo viên Trang iv Từ đó, người nghiên cứu đưa nhận định chung thực trạng việc tổ chức hoạt động dạy học sử dụng phương pháp dạy học cho học Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Quận 12 chưa thật hiệu Chính cải tiến chất lượng đào tạo cải cách hoạt động dạy học phương pháp dạy học nhu cầu cấp thiết cho Khoa Cơ nhằm đáp ứng nhiệm vụ Giáo dục Quốc phòng đất nước Với đề tài này, người nghiên cứu mạnh dạn đề xuất vận dụng dạy học hợp tác vào dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Quận 12 hưởng ứng, đồng tình hỗ trợ lãnh đạo trường, giáo viên Khoa học sinh Qua kết thực nghiệm cho thấy vận dụng dạy học hợp tác giúp học sinh tiếp nhận kiến thức cách chủ động ghi nhớ kiến thức lâu hơn, kết đánh giá qua điểm kiểm tra thi kết thúc học phần cho thấy lớp thực nghiệm có kết khả quan Từ kết thực nghiệm cho thấy cần triển khai sâu rộng hoạt động dạy học hợp tác cho môn học Khoa Cơ Khoa khác nhà trường Tuy nhiên, với điều kiện sở vật chất, lực chuyên môn giáo viên đơn vị cần phải có thời gian kinh phí để đầu tư thêm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đơn vị Trang v ABSTRACT National defense education and security is the most important thing which helps every citizen gets ready for fighting to protect our Socialist country It depends on studying and teaching National defense education in school which is one of the elements to make the powerful fight of Vietnamese citizen But if we want to have this, we have to teach National defense education well Help people tak shape in their mind against conspiracy, tricks of the enemy, Volunteer to fight for protecting our country Nowadays, with the complex situations of the world and changes, development of economy and society inside country Parallel with advantage elements, we also have many difficult, disadvantage elements which are impacting every hour, every day in developing of country Now, some of students don’t have proper aware ness of their reponsibilies and duties in National defence They don’t focus on the process of learning Nation defence education, it’s just learning for the points Because of this, teachers need to research, study and apply new teaching methods to upgrade the quality education and respond to the educational mission The project is about to upgrade the educational foundation The topic has been surveyed on how to organise teaching activities as well as the use of methods and the limit of using the methods in teaching of teachers on faculty of Basic; student surveys on teaching activities of teachers and knowledge students receive after competion of National Defense education course aswell as raising aware ness of their reponsibilities, friendly to the country At the same time, the researcher also conducted a survey of school administrators on how to organize the teaching activities that administrators found when they were attending teaching training Trang vi Since then, the researcher has made a general statement about the actual situation of organizing teaching activities and using teaching methods for studing at the school of Technical Economic College district 12 is not effective Therefore, imroving the quality oftraing, especially teaching and learning reform as well as teaching methods have been an urgent need for basic department to meet the task of national defense education Which this topic, the researcher has boldly proposed to use cooperative teaching in Teaching Defense Education at Technical Economic College district 12 and support from school leaders, faculty as well as students The experimental results show that when applying cooperative teaching students Students are more active in acquiring knowledge and remember that knowledge for longer, the results of the cross-checking and final examinations experimental group showed better results From this results, it’s necessary to deepen and broaden the cooperative teaching activities for subjects in Faculty as well as other faculties in the school However, with the condition of facilities professional capacity of teacher at the unit need time and money to invest more to improve the teaching quality of the unit Trang vii MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT iv ABSTRACT vi DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT xii DANH MỤC CÁC BẢNG xiii DANH SÁCH CÁC HÌNH xiv PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan lịch sử dạy học hợp tác 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm hợp tác 11 Trang viii 1.2.2 Khái niệm học tập hợp tác 12 1.2.3 Khái niệm dạy học hợp tác 12 1.3 Quá trình hình thành dạy học hợp tác 15 1.4 Những ưu điểm hạn chế dạy học hợp tác 16 1.5 Những nguyên tắc, phân loại, hiệu dạy học hợp tác 18 1.5.1 Những nguyên tắc dạy học hợp tác 18 1.5.2 Phân loại nhóm dạy học hợp tác 20 1.5.3 Hiệu dạy học hợp tác 26 1.6 Vai trị mơn Giáo dục Quốc phòng An ninh 28 1.7 Mục tiêu mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh 29 1.7.1 Mục tiêu chung 29 1.7.2 Mục tiêu cụ thể 30 TIỂU KẾT CHƯƠNG 31 Chương 33 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Ở TRƯỜNG TC KINH TẾ - KỸ THUẬT QUẬN 12 33 2.1 Giới thiệu Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 33 2.2 Đánh giá thực trạng dạy học môn Giáo dục Quốc phòng An ninh trường TC KTKTQ12 38 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực tiễn phương pháp dạy học mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh 38 2.2.2 Kết khảo sát 39 TIỂU KẾT CHƯƠNG 45 Chương 47 Trang ix VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC VÀO MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG VÀ AN NINH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT QUẬN 12 47 3.1 Cơ sở dùng làm để vận dụng phương pháp dạy học hợp tác môn Giáo dục Quốc phòng An ninh 47 3.1.1 Cơ sở pháp lý 47 3.1.2 Cơ sở lý luận 47 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 48 3.2 Thiết kế dạy học môn Giáo dục Quốc phòng An ninh theo dạy học hợp tác 49 3.2.1 Mục đích kiểm nghiệm 49 3.2.2 Nhiệm vụ kiểm nghiệm 49 3.2.3 Phương pháp kiểm nghiệm 50 3.2 Kiểm nghiệm phương pháp thực nghiệm sư phạm 50 3.3 Chương trình mơn Giáo dục Quốc phịng An ninh Trường TC Kinh tế - Kỹ thuật Q12 51 3.3.1 Nội dung tổng quát phân bổ thời gian: (tiết/giờ) 51 3.3.2 Nội dung chương trình học phần cấu theo dạy học hợp tác 54 3.4 Quy trình vận dụng dạy học hợp tác 54 3.4.1 Quy trình chuẩn bị 54 3.4.2 Quy trình thực 57 3.4.3 Kiểm tra, đánh giá DHHT 64 3.5 Dạy thực nghiệm đánh giá kết 65 3.5.1 Kết thực nghiệm sư phạm 65 3.5.1.1 Đánh giá định lượng 65 3.5.2 Đánh giá tính khả thi quy trình dạy học hợp tác qua kết thực nghiệm 77 Trang x TIỂU KẾT CHƯƠNG 79 KẾT LUẬN 80 4.1 Tóm tắt 80 4.2 Tự đánh giá mức độ đạt luận văn 81 4.2.1 Về mặt lý luận 81 4.2.2 Về mặt thực tiễn 81 4.3 Hướng phát triển đề tài 81 4.4 Kiến nghị 82 4.4.1 Với Nhà trường 82 4.4.2 Với Trường sư phạm kỹ thuật 82 4.4.3 Với Bộ Lao động Thương binh Xã hội 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC .85 Trang xi Học sinh Các thành thảo luận viên nhóm - câu hỏi: nhóm - Cơ quan chuyên Tại thảo luận, trách bảo vệ an ninh quốc phải kết lên gia hợp chặt thuyết chẽ trình - Nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia - Nguyên tắc bảo vệ an ninh quốc gia - Các biện pháp bảo vệ an ninh quốc gia bao 45 nhiệm vụ - Trật tự, an toàn xã bảo vệ an hội ninh quốc Đấu tranh giữ gìn gia với trật tự an toàn xã hội nhiệm vụ xây dựng, phát triển kinh tế văn hoá, xã hội? 2 Nội dung bảo vệ Thuyết Giáo án an ninh quốc gia, giữ gìn trình, điện tử, trật tự, an tồn xã hội giáo giảng - Nội dung bảo vệ an giải, ninh quốc gia bao gồm : đàm + Bảo vệ an ninh thoại, trị nội trình GDQP – AN, thảo bảng, + Bảo vệ an ninh luận phấn, kinh tế nhóm máy chiếu Trang 111 + Bảo vệ an ninh văn hoá, tư tưởng + Bảo vệ an ninh dân tộc + Bảo vệ an ninh tôn giáo + Bảo vệ an ninh biên giới + Bảo vệ an ninh thơng tin - Nội dung giữ gìn trật tự, an toàn xã hội : + Đấu tranh phịng, chống tội phạm + Giữ gìn trật tự nơi Học sinh Các thành thảo luận viên nhóm - câu hỏi: nhóm Tại thảo luận, phải bảo lên vệ đội thuyết ngũ văn trình 45 nghệ sĩ, người làm cơng tác văn hố, văn nghệ? cơng cộng + Đảm bảo trật tự, an tồn giao thơng + Phòng ngừa tai nạn lao động, chống thiên tai, phòng ngừa dịch bệnh + Bài trừ tệ nạn xã hội + Bảo vệ mơi trường II TÌNH HÌNH AN NINH QUỐC GIA VÀ 10 TRẬT TỰ, AN TOÀN XÃ HỘI Trang 112 Một số nét tình hình an ninh quốc gia Tình hình trật tự, an toàn xã hội GV HS trả lời câu hỏi: câu hỏi Theo em, GV - Tình hình tội phạm để giữ gìn xâm phạm trật tự xã hội, trật tự nơi tội phạm kinh tế, tội phạm công ma tuý năm cộng em qua có diễn biến phải làm phức tạp gì? - Tình hình tệ nạn xã hội, tai nạn, ô nhiễm môi trường xảy phức tạp, chí nghiêm trọng III DỰ BÁO TÌNH HÌNH AN NINH QUỐC 15 GIA, TRẬT TỰ, AN TOÀN XÃ HỘI TRONG THỜI GIAN TỚI Tình hình quốc tế thời gian tới diễn biến phức tạp Tình hình khu Xem HS ý vực Đơng Nam Á cịn video xem tiềm ẩn nhiều nhân tố phóng ổn định Những thuận lợi khó khăn công Trang 113 tác bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự, an tồn xã hội Việt Nam năm tới - Thuận lợi - Khó khăn IV ĐỐI TÁC VÀ ĐỐI TƯỢNG TRANH 10 ĐẤU TRONG CÔNG TÁC BẢO VỆ AN NINH QUỐC GIA, GIỮ GÌN TRẬT TỰ, AN TỒN XÃ HỘI Đối tượng xâm phạm an ninh quốc gia GV HS trả lời câu hỏi: câu hỏi Hiện GV - Gián điệp tình hình - Phản động khu vực Đối tượng xâm Đông phạm trật tự, an tồn Nam Á xã hội có Các tai nạn, tệ ổn nạn xã hội V MỘT SỐ QUAN ĐIỂM CỦA nhân tố định nào? ĐẢNG, 15 NHÀ NƯỚC TRONG CÔNG TÁC BẢO VỆ AN NINH QUỐC GIA, TRẬT TỰ, AN TOÀN XÃ HỘI Trang 114 Phát huy sức mạnh tổng hợp hệ thống trị đặt lãnh đạo Đảng, GV HS trả lời quản lí Nhà nước, câu hỏi: câu hỏi nhân dân làm chủ, công Theo em GV an lực lượng nòng cốt hiểu, đối nghiệp bảo vệ tác đối an ninh quốc gia giữ tượng gìn trật tự, an toàn xã hội BV - Đảng lãnh đạo trực ANQG, tiếp, tuyệt đối mặt GGTT, nhân tố định ATXH thắng lợi đấu gì? tranh bảo vệ an ninh quốc gia trật tự, an toàn xã hội GV HS trả lời - Phát huy quyền làm câu hỏi: câu hỏi chủ nhân dân lĩnh Để đảm GV vực bảo vệ an ninh quốc bảo thắng gia trật tự, an toàn xã lợi hoàn hội toàn - Tăng cường hiệu triệt để lực quản lí Nhà nước lĩnh vực bảo vệ an đấu ninh quốc gia trật tự, an tranh, lực toàn xã hội lượng - Cơng an lực lượng nịng cốt công an phải biết Trang 115 Kết hợp chặt chẽ kết hợp nhiệm vụ xây dựng với với ai? nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Bảo vệ an ninh quốc gia phải kết hợp Xem HS ý chặt chẽ với giữ gìn trật video xem tự, an tồn xã hội minh họa VI VAI TRỊ, TRÁCH NHIỆM CỦA HỌC SINH TRONG CÔNG TÁC BẢO VỆ AN NINH QUỐC GIA VÀ GIỮ GÌN TRẬT TỰ, AN TỒN XÃ HỘI GV HS trả lời câu hỏi: câu hỏi Quy định Tại GV pháp luật quyền phải kết nghĩa vụ công dân hợp chặt bảo vệ an ninh chẽ BV quốc gia, trật tự, an toàn ANQG xã hội với GG - Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa TT ATXH? Việt Nam 1992 - Luật Thanh niên Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2001 Trang 116 - Luật An ninh quốc gia năm 2004 - Bộ luật Tố tụng hình Học sinh Các thành thảo luận viên học sinh cơng tác nhóm - bảo vệ an ninh quốc gia, câu hỏi: nhóm giữ gìn trật tự, an tồn xã Theo em, thảo luận, hội phát lên tội thuyết phạm trình Trách nhiệm có trách nhiệm nào? Hãy nêu số ví dụ mà em biết? IV.TỔNG KẾT BÀI: Thời gian: phút PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG Học sinh chủ nhân tương lai đất nước Với trách nhiệm công dân người niên thời đại mới, phải làm để góp phần bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự, an tồn xã hội ? Mỗi người sinh viên khơng phải nắm vững chấp hành nghiêm chỉnh quy định pháp luật bảo vệ an ninh quốc gia Trang 117 Thuyết trình 45 giữ gìn trật tự, an tồn xã hội mà cịn vận động người tự giác chấp hành V CÂU HỎI, BÀI TẬP VỀ NHÀ: Thời gian: phút PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG Tại xây dựng phát triển kinh tế, văn hố, xã hội phải đơi với bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự an tồn xã hội ? Anh (chị) phân tích nội dung công tác bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự an tồn xã Nghiên cứu thơng tin hội nước ta Trách nhiệm sinh viên công tác bảo vệ an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự an tồn xã hội ? VI TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA GIÁO VIÊN VỀ: Chất lượng, nội dung, phương pháp, thời gian thực giảng Lớp Chất lượng Nội dung Phương Thời pháp gian Lớp KT05B2 Lớp WEB05B3 Ngày 20 tháng năm 2017 TRƯỞNG KHOA GIÁO VIÊN SOẠN ĐỒN THỊ ÁNH DƯƠNG TRƯƠNG VĂN MỸ HỊA Trang 118 PHỤ LỤC 6: DANH SÁCH CÁN BỘ, GIÁO VIÊN KHẢO SÁT DANH SÁCH CÁN BỘ QUẢN LÝ THAM GIA KHẢO SÁT Huỳnh Chí Hiếu Trần Thanh Sơn Hiệu trưởng ThS Chính trị Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Lưu Quốc Khanh ThS Cơ khí Phụ trách đào tạo TCCN Phụ trách CTHS, đào tạo ThS Ngôn ngữ Anh nghề ngắn hạn Nguyễn Trọng Hiếu Huỳnh Thị Phương Trang Trưởng phòng Thanh tra – Đảm bảo chất lượng ThS Chính trị Trưởng phịng Đào tạo – Khảo thí ThS Kinh tế DANH SÁCH GIÁO VIÊN THAM GIA KHẢO SÁT Đoàn Thị Ánh Dương Nguyễn Thị Thanh Hương Lê Bá Cần Giáo viên Nguyễn Võ Như Nguyên Giáo viên Nguyễn Thị Ngọc Hà Giáo viên Lê Hữu Toàn Giáo viên Lê Thị Nguyên Giáo viên Phạm Ngọc Thạnh Giáo viên Lâm Hảo Ngọc Hạnh Giáo viên Trưởng khoa Phó Trưởng khoa 10 Mai Thị Huyền Giáo viên Trang 119 DANH SÁCH GIÁO VIÊN KHOA CƠ BẢN Đoàn Thị Ánh Dương Nguyễn Thị Thanh Hương Lê Bá Cần Giáo viên Nguyễn Võ Như Nguyên Giáo viên Nguyễn Thị Ngọc Hà Giáo viên Lê Hữu Toàn Giáo viên Lê Thị Nguyên Giáo viên Phạm Ngọc Thạnh Giáo viên Lâm Hảo Ngọc Hạnh Giáo viên 10 Mai Thị Huyền Giáo viên 11 Trương Văn Mỹ Hòa Giáo viên 12 Nguyễn Thanh Ngọc Lý Giáo viên 13 Nguyễn Thị Thanh Thảo Giáo viên Trưởng khoa Phó Trưởng khoa Trang 120 PHỤ LỤC 7: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM LỚP THỰC NGHIỆM Lớp: WEB05B3 ĐIỂM HỌ VÀ TÊN TT HỆ SỐ ĐIỂM HỆ SỐ LẦN TBKT THI ĐTB Vũ Thành An 5,0 5,0 6,0 5,0 5,3 5,0 5,1 Trịnh Phúc Ân 8,0 5,0 8,0 8,0 7,5 7,0 7,2 Châu Trần Kim Bữu 7,0 8,0 7,0 7,0 7,2 7,0 7,1 Tô Nguyễn Quang Đại 5,0 6,0 7,0 9,0 7,2 8,0 7,7 Phạm Huỳnh Xuân Đăng 8,0 5,0 8,0 8,5 7,7 6,5 7,0 Ngô Tấn Đạt 7,5 6,0 7,0 8,0 7,3 7,0 7,1 Nguyễn Minh Đạt 9,0 5,0 6,0 7,0 6,7 7,0 6,9 Thân Thành Đạt 5,0 6,0 8,0 9,0 7,5 6,5 6,9 Lê Thị Dịu 5,0 6,0 7,5 7,0 6,7 7,0 6,9 10 Nguyễn Mạnh Dũng 8,0 5,0 8,0 5,5 6,7 8,0 7,5 11 Nguyễn Ngọc Duy 8,0 5,0 7,0 9,0 7,5 8,5 8,1 12 Lê Gia 6,0 8,0 8,0 6,0 7,0 5,5 6,1 13 Nguyễn Thị Bảo Giang 8,0 4,0 7,0 6,0 6,3 9,0 7,9 14 Lê Anh Hào 6,0 6,0 7,0 8,0 7,0 7,0 7,0 15 Đặng Hoàng Chấn Hưng 8,5 8,0 9,0 8,0 8,4 8,0 8,2 16 Phan Quốc Huy 9,0 6,0 7,0 8,5 7,7 6,0 6,7 17 Nguyễn Đức Huy 6,0 8,0 8,5 9,0 8,2 6,5 7,2 18 Đỗ Hoàng Huy 6,0 5,0 7,0 8,0 6,8 5,0 5,7 19 Nguyễn Thị Kim Huỳnh 8,5 5,0 6,5 8,0 7,1 6,0 6,4 20 Trần Hữu Khang 7,0 6,0 7,0 6,5 6,7 8,5 7,8 21 Lê Minh Khoa 9,0 5,5 5,5 8,0 6,9 9,0 8,2 22 Nguyễn Duy Khoa 7,0 5,0 9,0 7,0 7,3 9,0 8,3 Trang 121 23 Mai Tuấn Kiệt 8,0 6,0 7,0 8,0 7,3 6,5 6,8 24 Đỗ Huỳnh Lâm 8,5 8,0 5,0 5,5 6,3 9,0 7,9 25 Bùi Nguyễn Phi Long 5,0 6,0 9,0 7,5 7,3 6,0 6,5 26 Nguyễn Thành Luân 8,5 8,0 9,0 9,0 8,8 7,0 7,7 27 Nguyễn Ngọc Minh 8,0 6,0 5,0 8,0 6,7 7,5 7,2 28 Nguyễn Sơn Nam 8,5 8,0 6,0 9,5 7,9 8,0 8,0 29 Nguyễn Thị Thanh Ngân 8,5 8,0 5,5 8,5 7,4 9,5 8,7 30 Phùng Quang Nghĩa 8,0 6,0 6,0 8,0 7,0 7,0 7,0 31 Lâm Chấn Phong 6,0 6,0 6,0 7,5 6,5 5,0 5,6 32 Nguyễn Phỉ Phu 6,0 6,0 8,0 6,0 6,7 6,5 6,6 33 Phùng Thiên Phú 7,0 6,0 5,5 8,0 6,7 5,0 5,7 34 Trần Nam Phương 6,0 5,0 7,5 6,0 6,3 6,5 6,4 35 Đinh Ngọc Phương 7,0 7,0 8,0 7,0 7,3 9,5 8,6 Quang 8,5 5,0 7,0 9,0 7,6 5,5 6,3 36 Phương Nguyễn Nhật 37 Nguyễn Hồng Sang 5,0 8,5 8,0 7,0 7,3 8,0 7,7 38 Trần Thị Phương Thu 7,0 5,0 7,0 9,0 7,3 9,0 8,3 39 Nguyễn Thị Bảo Trân 9,0 8,0 8,0 6,5 7,7 8,0 7,9 40 Nguyễn Minh Trí 5,5 7,0 8,0 8,5 7,6 7,5 7,5 41 Nguyễn Thanh Trường 6,0 5,0 5,0 8,0 6,2 6,5 6,4 42 Đặng Thanh Tú 8,0 7,5 7,0 7,5 7,4 9,0 8,4 43 Võ Nguyễn Tường Vy 9,0 8,0 7,0 7,0 7,5 8,5 8,1 Trang 122 LỚP ĐỐI CHỨNG Lớp: KT05B2 ĐIỂM HỌ VÀ TÊN TT HỆ SỐ ĐIỂM HỆ SỐ LẦN TBKT THI ĐTB Lê Nguyễn Khánh Bình 7,0 8,0 6,5 8,0 7,3 9,0 8,3 Phạm Thị Kim Chi 7,0 4,0 6,0 6,0 5,8 5,0 5,3 Trần Thị Trúc Đào 8,0 2,0 7,5 6,5 6,3 5,5 5,8 Nguyễn Thị Thu Hương 7,0 0,0 7,0 8,0 6,2 5,0 5,5 Đỗ Anh Kha 7,0 9,0 8,0 9,0 8,3 6,0 6,9 Phạm Thị Thanh Lý 7,0 5,0 8,5 7,5 7,3 8,0 7,7 Nguyễn Thị Diễm My 7,0 4,0 7,0 8,0 6,8 5,0 5,7 Đỗ Thị Hoa Mỹ 7,0 3,0 8,5 6,0 6,5 6,0 6,2 Nguyễn Thị Nguyệt Nga 7,0 9,0 9,0 8,0 8,3 6,0 6,9 10 Phạm Lê Hồng Ngọc 7,0 8,0 7,0 6,0 6,8 6,0 6,3 11 Phan Văn Nguyên 6,0 6,0 8,5 6,0 6,8 9,0 8,1 12 Nguyễn Thị Ngọc Nhi 7,0 0,0 8,0 5,5 5,7 6,5 6,2 13 Ngô Thị Ý Nhi 8,0 0,0 6,0 5,0 5,0 6,5 5,9 14 Hoàng Thị Kiều Oanh 5,0 6,0 5,0 6,0 5,5 5,0 5,2 15 Trần Thị Ánh Phượng 7,0 5,0 8,0 7,5 7,2 8,5 8,0 16 Phan Tấn Quyễn 7,0 9,0 8,0 6,5 7,5 8,0 7,8 17 Đỗ Thanh Thái 6,0 5,0 5,0 7,0 5,8 7,0 6,5 18 Nguyễn Thị Thu Thảo 7,0 8,0 8,0 8,5 8,0 7,0 7,4 19 Nguyễn Phúc Minh Thư 7,0 3,0 6,0 5,0 5,3 5,0 5,1 20 Lê Thị Mai Thủy 7,0 2,0 5,0 6,0 5,2 5,0 5,1 21 Lý Kim Tiên 6,0 8,0 8,0 6,0 7,0 9,0 8,2 22 Châu Thanh Trà 5,0 5,0 6,0 5,0 5,3 5,0 5,1 Trang 123 23 Trần Nguyễn Dương Triều 6,0 4,0 8,0 7,0 6,7 8,0 7,5 24 Huỳnh Xuân Vy 7,0 7,5 7,0 8,0 7,4 6,0 6,6 25 Nguyễn Phi Kim 8,0 8,0 7,0 7,5 7,5 8,0 7,8 26 Nguyễn Trần Kim Chi 8,0 8,5 5,0 6,0 6,4 9,0 8,0 27 Trần Thị Ngọc Hoàng 8,0 0,0 8,0 6,0 6,0 5,0 5,4 28 Huỳnh Thị Ngọc Lý 8,0 0,0 5,0 8,0 5,7 8,0 7,1 Vi 8,0 4,5 6,0 6,0 6,1 7,0 6,6 29 Vương Nguyễn Tường Trang 124 S K L 0 ... quan đến việc vận dụng dạy học hợp tác vào dạy học môn Giáo dục Quốc phòng An ninh Trang 31 Nghiên cứu phương pháp dạy học áp dụng q trình tổ chức học tập hợp tác mơn Giáo dục Quốc phòng An ninh. .. vụ Quốc phòng An ninh đất nước Mục tiêu mục đích nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Trang Vận dụng dạy học hợp tác dạy học Giáo dục Quốc phòng An Ninh trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Quận 12. .. Trang ix VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC VÀO MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT QUẬN 12 47 3.1 Cơ sở dùng làm để vận dụng phương pháp dạy