Trường THCS Quảng Tâm – TP Thanh Hóa Ngày soạn: 2/12/2022 Ngày dạy: TIẾT 56 PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Hiểu vai trò, tác dụng phương pháp thuyết minh - Tích hợp với VB thuyết minh học Kĩ - Rèn kĩ xây dựng kiểu VB thuyết minh Thái độ - Ngiêm túc học tập, biết ghi nhơ công ơn anh hùng dân tộc II CHUẨN BỊ Giáo viên: Thiết bị dạy học học liệu: Sách giáo khoa, sách tham khảo Học sinh: chuẩn bị Sách giáo khoa, ghi chép, tập số sách tham khảo có liên quan III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Kiểm tra cũ Tiến trình học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Gọi HS đọc VB thuyết minh sgk - Các văn sử dụng loại tri thức nào? - Vậy yêu cầu văn TM gì? - Vậy làm để có tri thức ấy? - Tóm lại, muốn làm văn thuyết minh ta cần chuẩn bị gì? Bước 2: Thực hiệm vụ - HS thực hiệm vụ GV đưa theo tổ Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Đại diện tổ đứng lên trình bày Bước 4: Đánh giá, nhận định - HS nêu GV chốt lại - Gọi HS đọc ghi nhớ GV chuyển ý I.Tìm hiểu phương pháp thuyết minh 1.Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh a) Ví dụ b) Nhận xét: - VB “Cây dừa Bình Định”: -> Sử dụng tri thức khoa học địa lí vật - VB “Huế”: -> Tri thức văn hóa - VB “Con giun đất” -> Tri thức khoa học vật => Viết VB thuyết minh thiết phải có tri thức Lê Thị Ngọc Ánh – Giáo án Ngữ Văn Trường THCS Quảng Tâm – TP Thanh Hóa GV: Thuyết minh thực chất cung cấp tri thức cho người đọc đối tượng GV: Muốn viết VB thuyết minh đạt yêu cầu người viết cần chuẩn bị: + Quan sát, tìm hiểu đối tượng vè màu sắc, hình dáng, kích thước, đặc điểm, tính chất Quan sát khơng đơn giản nhìn, xem mà phải phát đặc điểm, phải phân biệt vật với vật khác + Học tập: Tìm hiểu đối tượng sách báo, tra từ điển phải biết phân tích ( đối tượng chia làm phận? Mối quan hệ phận ấy? Chúng có vai trị nào?) + Thăm quan: Trực tiếp ghi nhớ thông qua giác quan ghi chép số liệu cần thiết VD: Các VB học như: Hoa đào, Chùa cột, Sa pa ta tự suy luận mà viết - Gọi HS đọc ghi nhớ - Muốn có tri thức phải: + Quan sát + Học tập + Tích luỹ tri thức + Thăm quan * Ghi nhớ1: (SGK- 128) Phương pháp thuyết minh Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ a Phương pháp nêu định nghĩa-giải - Để nêu bật đặc điểm, chất tiêu biẻu thích vật tượng, người ta thường sử dụng - Có từ “là” phương pháp thuyết minh nào? - Đứng đầu đoạn, có vai trò giới thiệu - Trong câu văn trên, ta thường gặp từ gì? -> Cung cấp tri thức, quy vật - Các câu văn có vị trí định nghĩa vào loại VB chứa nó? đặc điểm, công dụng riêng - đằng sau từ “là”, người ta thường cung cấp kiến thức nào? - HS đọc câu văn, đoạn văn - Phương pháp liệt kê có tác dụng việc trình bày tính chất vật? b Phương pháp liệt kê - Đoạn liệt kê VB “Cây dừa Bình Định”giúp em hiểu nắm bắt điều gì? -> Tác dụng dừa phận Lê Thị Ngọc Ánh – Giáo án Ngữ Văn Trường THCS Quảng Tâm – TP Thanh Hóa - Cịn VB “Thơng tin ngày trái đất năm 2000” giúp em nắm bắt diều gì? -> Tác hại loại rác thải nilơng - Gọi HS đọc đoạn văn - Em ví dụ đoạn văn trên? -> Bỉ - Tác dụng việc trình bày cách xử phạt người hút thuốc nơi công cộng? -> Giúp người hút thuốc liên hệ với thực tế để cảm nhận vấn đề sâu sắc - Vai trị phương pháp nêu ví dụ VB thuyết minh? - Gọi HS đọc đoạn văn - Đoạn văn vừa đọc cung cấp cho em số liệu nào? -> Trong khơng khí, dưỡng khí chiếm 20% thể tích, thán khí chiếm 3% Nếu khơng bổ sung 500 năm người động vật dùng hết số dưỡng khí - Nếu khơng có số liệu thên có làm sáng tỏ vai trị cỏ thành phố khơng? - Vậy phương pháp dùng số liệu có tác dụng gì? - HS đọc đoạn văn - Em cho biết câu văn so sánh có tác dụng thuyết minh biển Thái Bình Dương? -> Làm bật đặc điểm: Biển TBD lớn - Trong làm văn TM, sử dụng phương pháp so sánh có tác dụng gì? - Em cho biết,VB “Huế” trình bày đặc điểm thành phố Huế qua mặt nào? - Làm có tác dụng gì? Lê Thị Ngọc Ánh – Giáo án Ngữ Văn - Kể thuộc tính, biểu loại để giúp người đọc người nghe dễ hiểu, dễ nắm bắt vật, việc c Phương pháp nêu ví dụ - Tăng thêm sức thuyết phục, tạo cảm nhận vấn đề sâu sắc d Phương pháp dùng số liệu - Làm sở thực tế, khẳng định độ tin cậy tri thức cung cấp e Phương pháp so sánh - Làm bật đặc điểm, tính chất đối tượng g Phương pháp phân loại phân tích - Là chia đối tượng mặt, khía cạnh để thuyết minh Trường THCS Quảng Tâm – TP Thanh Hóa - Qua tìm hiểu, em cho biết có -> Giúp người đọc dễ nắm bắt phương pháp thuyết minh? * Ghi nhớ2: (SGK – 128) Bước 2: Thực nhiệm vụ HS suy nghĩ thực cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận 2, Hs đứng lên trình bày Bước 4: Đánh giá, nhận định GV chốt lại GV: Đối với loại vật đa dạng, người ta chia loại để trình bày Đối với vật có nhiều phận cấu tạo, có hiều mặt người ta chia phận, mặt để TM II.Luyện tập: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Bài tập - Gọi HS đọc yêu cầu sgk - Kiến thức khoa học: Tác hại Bước 2: Thực nhiệm vụ khói thuốc người - HS chia nhóm thảo luận tập 1, - Kiến thức xã hội: Tâm lí lệch lạc Bước 3: Báo cáo, thảo luận số người coi hút thuốc lá lịch - đại diện nêu KQ Bước 4: Đánh giá, nhận định Bài tập - GV nhận xét, chốt lại - Phương pháp so sánh: + So sánh với AIDS + So sánh với giặc ngoại xâm - Phương pháp liệt kê: Liệt kê tác hại khói thuốc - Phương pháp dùng số liệu: Số % bệnh nhân, số tiền mua thuốc lá, số tiền phạt 3.Bài tập 3: Gv hướng dẫn HS làm tập 3.Củng cố: - GV hệ thống nội dung bài: Hướng dẫn học nhà: - Soạn “ Bài toán dân số” Ngày tháng năm 2022 Phó hiệu trưởng Lê Thị Ngọc Ánh – Giáo án Ngữ Văn Trường THCS Quảng Tâm – TP Thanh Hóa Nguyễn Thị Ngọc TUẦN 14 TIẾT 53,54: BÀI TOÁN DÂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Nắm mục đích nội dung mà tác giả đặt qua Vb là: Cần phải hạn chế gia tăng dân số Đó đường “Tồn hay không tồn tại” lồi người Kĩ - Thấy cách viết hẹ nhàng, kết hợp với kể chuyện lập luận việc thể nội dung viết Giáo dục- GD học sinh ý thức góp phần hạn chế gia tăng dân số II CHUẨN BỊ Giáo viên SGK,SGV Học sinh:- Trả lời câu hỏi vào soạn,viết luyện nói III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Kiểm tra: Em nêu tác hại thuốc người trực tiếp hút người xung quanh? Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH GV: Hướng dẫn cách đọc: I TÌM HIỂU CHUNG Đoc rõ ràng, mạch lạc, chậm rãi Đọc, hiểu từ khó GV đọc mẫu, gọi HS đọc nối tiếp Nhận xét cách đọc HS Giải thích từ khó: + Chàng A-đam nàng Ê-va: Theo kinh thánh đạo thiên chúa, cặp vợ chồng trái đất chúa tạo sai xuống trần gian để hình thành phát triển lồi người + Tồn hay khơng tồn tại: câu nói tiếng nv Hăm-lét kịch “Hăm-lét” Sếch-xpia Lê Thị Ngọc Ánh – Giáo án Ngữ Văn Trường THCS Quảng Tâm – TP Thanh Hóa (Anh) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ -VB viết theo thể loại nào? - Văn chia làm phần? nội dung phần gì? - Em có nhận xét bố cụa Vb? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực theo nhóm cặp đơi Bước 3: Báo cáo, thảo luận - đại diện nêu KQ Bước 4: Đánh giá, nhận định - GV nhận xét, chốt lại Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ -Bài toán DS theo tác giả thực chất vấn đề gì? -Vấn đề vày đặt từ bao giờ? -Đoạn mở có cách diễn đạt nào? -> Nhẹ nhàng, giản dị, thân mật, tình cảm - Cách diễn đạt có tác dụng n.thế nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ -HS thực theo tổ Bước 3: Báo cáo, thảo luận Đại diện tổ đứng lên trình bày Bước 4: Kết luận, nhận định GV mời học sinh nhóm khác nhận xét, đưa ý kiến chốt lại Lê Thị Ngọc Ánh – Giáo án Ngữ Văn Thể loại -> VB nhật dụng – nghị luận CM, giải thích vấn đề XH: dân số gia tăng hậu Bố cục -> phần: + P1: Từ đầu ->Sáng mắt ( Bài toán DS KHHG đặt từ thời cổ đại) + P2: Đó -> Bàn cờ ( Tốc độ gia tăng DS nhanh ) + P3: Cịn lại ( Lời kêu gọi tồn dân hạn chế tốc độ gia tăng dân số ) -> Mạch lạc, chặt chẽ, theo vấn đề luận điểm VB nghị luận Tất tập trung làm rõ vấn đề chủ chốt: Bài tốn DS giải nào? II PHÂN TÍCH Nêu vấn đề DS KHHGĐ - Vấn đề DS KHHGĐ -> Được đặt từ thời cổ đại Trường THCS Quảng Tâm – TP Thanh Hóa GV: Tác giả tỏ nghi ngờ, phân vân không tin lại có vênh lệch (Vì tác giả thấy vấn đề DS KHHGĐ đặt vài chục năm gần đây) Cuối tác giả “sáng mắt ra” nghe xong câu chuyện -> Gần gũi, tự nhiên, dễ thuyết phục, lôi ý theo dõi người đọc Đọc đến đó, muốn đọc tiếp để xem câu chuyện mà lại làm cho người viết tỉnh ngộ? Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ -Đến đây, điều làm cho người viết tỉnh ngộ? -Em tóm tắt câu chuyện kén rể nhà thơng thái? -Vậy có người có đủ số thóc để xếp đủ 64 khơng? Nhà thơng thái đặt tốn khó để làm gì? - Người viết dẫn chứng câu chuyện xưa để nhằm mục đích gì? - Tiếp theo, tác giả sử dụng phương pháp nào? -Theo thống kê Hội nghị Cai-rô (Ai Cập) tỉ lệ sinh người phụ nữ số nơi bao nhiêu? - Em có nhận xét gia tăng DS châu Phi, châu nói riêng TG nói chung? - Nếu DS tăng tình hình kinh tế, văn hóa nước TG nào? - Vậy vấn đề DS phát triển XH có mối quan hệ sao? -Việc tác giả nêu vài số dự báo tình hình gia tăng DS đến năm 2015, dân số TG tăng lên tỉ người nói lên điều gì? -> Nói lên số cụ thể, hậu khôn lường thách thức nhân loại, cảnh báo nguy bùng nổ dân số ln xảy - Việc cảnh báo có tác dụng nào? GV: Trở lại với toán cổ Tuy bước thêm ô(Từ 30 sang 31) thực chất nhân loại bình phương số lượng cố gắng Lê Thị Ngọc Ánh – Giáo án Ngữ Văn Làm rõ vấn đề DS KHHGĐ - Đưa toán cổ > Nhằm nhìn nhận, đánh giá phát triển DS - Lập luận: + Dùng sách kinh thánh + Tư liệu , số liệu + Bài toán DS - So sánh: Tỉ lệ sinh tự nhiên người phụ nữ Trường THCS Quảng Tâm – TP Thanh Hóa nhiều để giảm từ 1,73% xuống 1,57% năm gần GV: Tóm lại, phần thân bài, tác giả khơng lí luận dài dịng, chung chung mà chứng minh vấn đề số cụ thể, xác, tin cậy-> người đọc sửng sốt, giật trước thực trạng toán DS tăng đặn -> Thật đáng lo ngại GV: Đó tốn tiếng, sử dụng cấp số nhân với cơng bội 2.(ô 1: 1hạt, ô2: hạt, ô3: 4hạt, ô4: hạt, ô5: 16 hạt, ô6: 32 hạt, ô7: 64 hạt, ô8: 128, ô9: 256, ô10: 512 Cứ thế, tính lên số lên đến chóng mặt, khủng khiếp đến 64, số thóc tăng lên sức tưởng tượng phủ khắp hành tinh -> Để chàng trai khó lịng mà trở thành rể ông.-> Muốn chàng trai thất vọng GV: Chủ ý người viết đưa toán cổ câu chuyện ngụ ngôn đầy thông minh trí tuệ để liên hệ đến vấn đề gia tăng DS Từ câu chuyện này, người viết sử dụng phương pháp để làm rõ vấn đề DS? GV: Lúc đầu, TG có người: A-đam Ê-va đến năm 1995: 5,63 tỉ người-> So với tốn cổ, đến thứ 30 bàn cờ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ -Đoạn kết VB câu nói: “Đừng để tốt”.Em hiểu lời nói ấy? -Tại tác giả cho : đường “Tồn hay khơng tồn tại” lồi người? -Tác giả bộc lộ quan điểm thái độ vấn đề đời sống KHHGĐ? -Con đường hạn chế tốt GD dân số gì? - Sau học xong VB, em đúc rút điều cần ghi nhớ? - HS trả lời GV đưa ghi nhớ -Vì gia tăng DS có tầm quan trọng to lớn tương lai nhân loại, DT Lê Thị Ngọc Ánh – Giáo án Ngữ Văn -> Nhịp độ gia tăng cao => Nghèo nàn, lạc hậu, kin tế phát triển, văn hố đời sống khơng nâng cao Trường THCS Quảng Tâm – TP Thanh Hóa nghèo nàn, lạc hậu? Bước 2: Thực nhiệm vụ -HS thực theo tổ Bước 3: Báo cáo, thảo luận Đại diện tổ đứng lên trình bày Bước 4: Kết luận, nhận định GV mời học sinh nhóm khác nhận xét, đưa ý kiến chốt lại GV: Hướng dẫn HS liên hệ với phần đọc thêm để tìm câu trả lời: Con đường đường ngắn để hạn chế gia tăng dân số Lời kêu gọi việc hạn chế tốc độ gia tăng dân số - Câu nói: “Đừng tốt” -> Con người muốn sống phải có đất-> người phải biết điều chỉnh, hạn chế tăng dân số-> vấn đề nghiêm túc sống nhân loại -> Đẩy mạnh GD phụ nữ thoát khỏi áp bức, ngu dốt, khơng cịn phụ thuộc vào quyền lực kẻ khác -> Đề cao vai trò người GV bậc cha mẹ - > Phải sinh đẻ có kế hoạch để hạn chế gia tăng DS 3.Củng cố + Những năm gần VN ta có hình thức để góp phần hạn chế gia tăng DS? (Tuyên truyền phương tiện thông tin đại chúng, phát tờ rơi, triển khai khu xóm ) + Em có nhận xét DS tốc độ tăng DS địa phương ta? 4.Hướng dẫn học nhà: + Soạn bài: Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Ngày tháng năm 2022 Phó hiệu trưởng Nguyễn Thị Ngọc Lê Thị Ngọc Ánh – Giáo án Ngữ Văn Trường THCS Quảng Tâm – TP Thanh Hóa Lê Thị Ngọc Ánh – Giáo án Ngữ Văn 10 ... em số liệu nào? -> Trong khơng khí, dưỡng khí chiếm 20% thể tích, thán khí chiếm 3% Nếu khơng bổ sung 500 năm người động vật dùng hết số dưỡng khí - Nếu khơng có số liệu thên có làm sáng tỏ vai... trưởng Lê Thị Ngọc Ánh – Giáo án Ngữ Văn Trường THCS Quảng Tâm – TP Thanh Hóa Nguyễn Thị Ngọc TUẦN 14 TIẾT 53,54: BÀI TỐN DÂN SỐ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Nắm mục đích nội dung mà tác giả