(TIỂU LUẬN) SÁNG KIẾN SKKN đề tài sử DỤNG bản đồ tư DUY TRONG GIẢNG dạy TIẾNG ANH 8

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ LONG XUYÊN TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRÃI ✵ SÁNG KIẾN Đề tài: SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH Giáo viên thực hiện: Tôn Nữ Diễm Chi Tổ chuyên môn: Tiếng Anh Trường: THCS Nguyễn Trãi Năm học : 2020 – 2021 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mỹ Long, ngày 15 tháng 01 năm 2021 BÁO CÁO SÁNG KIẾN TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH I Sơ lược lý lịch tác giả: Họ tên người đăng ký: TÔN NỮ DIỄM CHI Nam, nữ: Nữ Ngày tháng năm sinh : 28-03-1977 Nơi thường trú: 459/23 Bình Thới 3, Bình Khánh, Tp Long Xuyên, Tỉnh An Giang Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Trãi Chức vụ: Giáo viên Trình độ chun mơn: Cử Nhân khoa học môn Tiếng Anh Lĩnh vực công tác: Giáo dục Nhiệm vụ giao đơn vị: - Giảng dạy : 8A6,8A8,8A12,8A16 - Chủ nhiệm : 8A12 II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Thuận lợi: + Ln tạo điều kiện thuận lợi giúp đõ cho anh em đồng nghiệp tham gia thực phong trào +Đôn đốc, động viên, khích lệ cần thiết Khó khăn: + Số lượng học sinh lớp đơng, trình độ em khơng đồng nên chất lượng sau áp dụng sáng kiến chưa hoàn toàn tuyệt đối + Đa số gia đình em cịn khó khăn vất vả mưu sinh nên việc quan tâm, phối hợp nhà trường việc giáo dục toàn diện em nhiều bất cập, chậm trễ Tên sáng kiến: Sử dụng đồ tư giảng dạy Tiếng Anh Lĩnh vực: Chuyên môn giảng dạy III Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Năm học 2020-2021 năm học tiếp tục thực vận động lớn ngành đặc biệt “xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực’’ Trong vận động có nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào này.Để làm điều giaó viên phải thực nhiều biện pháp đổi phương pháp dạy học u cầu bắt buộc nhằm tạo khơng khí học tập sơi nổi,học sinh học tập tích cực ,đạt chất lượng,hiệu cao Lâu ,trong việc giảng dạy giáo dục học sinh, đa phần em phải ‘nhồi nhét’ lượng kiến thức lớn từ nhiều môn học cách ‘học vẹt’-chỉ học thuộc lịng mà khơng hiểu ý chính.Ngun nhân từ thói quen dạy học thụ động , khiến học sinh biết tiếp thu kiến thức chiều mà không trọng tự nghiên cứu tìm tịi ,nắm ý học Nhằm hướng em đến phương pháp học tập tích cực tự chủ,bản thân người thầy không cần giúp em khám phá kiến thức mà phải giúp em hệ thống kiến thức Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt : ghi nhớ,phát triển nhận thức, tư ,óc tưởng tượng khả sáng tạo.Một công cụ hữu hiệu để tạo nên hình ảnh liên kết đồ tư Bản đồ tư đời luồng khơng khí thổi vào vùng đất khô cằn kiểu truyền đạt – lắng nghe trước đây.Nó định hình cho giáo viên biết phải trình bày để mang lại hiệu cao nhất.Nó giúp học sinh chủ động phát triển ý kiến mình,hình thành tư suy nghĩ độc lập , chủ động từ em tham gia cách tích cực suốt tiến trình lĩnh hội tri thức Đối với mơn tiếng Anh kiểu ‘học vẹt’ phù hợp Các em ngân nga cấu trúc tiếng Anh cách học môn học thuộc lịng Với lí lẽ ,từ đúc kết qua việc áp dụng đồ tư dạy học môn tiếng Anh thời gian qua, mạnh dạn viết nên đề tài “Sử dụng đồ tư giảng dạy Tiếng Anh 8” Hy vọng thể chứng chứng thực việc áp dụng đồ tư cách đổi phương pháp tích cực mang lại hiệu giảng dạy học tập thời đại ngày Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Là người giáo viên Tiếng Anh trực tiếp giảng dạy em học sinh THCS, tơi ln có băn khoăn, trăn trở sau lên lớp Tại học sinh lại học yếu mơn Tiếng Anh, cảm thấy mơn học khó, áp lực học Các em nghe kém, nói lại khơng diễn đạt ý, viết sai ngữ pháp, thiếu ý tưởng, đọc không hiểu nội dung… Trong trình giảng dạy nghiên cứu nhận rằng: Do áp lực truyền tải kiến thức ngữ pháp, cung cấp lượng từ vựng, học cho học sinh nên giáo viên thường trọng đặt nặng nội dung nên tạo áp lực cho học sinh, tiết học trở nên khô khan, nhàm chán, nặng nề mà ý đến cách đọng nội dung tạo khơng khí thoải mái, phấn khởi quan trọng khắc sâu nội dung học Một yếu tố tác động trực tiếp đến kết học tập học sinh phương pháp dạy học Vậy việc đổi , cải tiến phương pháp dạy học công việc vô quan trọng giáo viên, phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm, học sinh phải chủ động tham gia vào hoạt động học tập từ khâu lĩnh hội kiến thức đến khâu thực hành kỹ giao tiếp giáo viên người hướng dẫn , đạo trọng tài cho hoạt động học tập học sinh Như biết mục đích cuối học ngoại ngữ để giao tiếp dạng hình thức nghe – nói - đọc – viết tức để giao tiếp ngoại ngữ học Vận dụng phương pháp đa dạng phù hợp với hoạt động giúp cho học sinh tự tin hơn, chủ động việc lĩnh hội kiến thức Vì việc rèn cho học sinh có thói quen, kỹ sử dụng đồ tư nhu cầu cần thiết học tập , ôn tập kiểm tra đánh giá Nội dung sáng kiến: Năm học năm học thứ ba áp dụng việc sử dụng đồ tư phương pháp giảng dạy Bản đồ tư áp dụng cho nhiều vùng khác ,đặc biệt vùng nghèo ,giáo viên có cần đồ dùng , tờ lịch dùng rồi,chỉ cần mặt giấy vẽ đồ tư Học sinh học mặt ,thậm chí đất.Chính tính linh hoạt nên áp dụng khả thi Việc phát triển tư cho học sinh giảng dạy kiến thứcvề giới xung quanh ưu tiên hàng đầu người làm công tác giáo dục Theo tiến sĩ Trần Đình Châu-người tiến hành nghiên cứu tìm cách đưa phương pháp ‘Bản đồ tư duy’ vào giảng dạy Việt Nam ‘quan trọng phổ biến phương pháp giảng dạy đến giáo viên ,thay đổi tư dạy học họ’ Bản đồ tư dạy học thể điều Thực tế cho thấy , cịn có nhiều giáo viên học sinh chưa biết cách thể đồ tư (cụ thể viết dài dòng ), phải áp dụng cho phần mục tiến trình dạy (thường áp dụng cho phần củng cố), sử dụng cho có hiệu Tuy nhiên , có nhiều giáo viên thể cách đặc biệt sản phẩm đồ tư học sinh sáng tạo sáng tạo cách bất ngờ Các em lĩnh hội nhanh kiến thức thể qua đồ đầy sinh động, ngắn gọn , súc tích 3.1Các biện pháp tiến hành,thời gian tạo giải pháp 3.1.1Các biện pháp tiến hành : -Phương pháp trực quan (dùng đồ tư giáo viên học sinh) -Phương pháp dẫn (hướng dẫn em cách vẽ,cách trình bày cách áp dụng) -Phương pháp luyện tập thực hành (cho học sinh vẽ ,ứng dụng học kiểu lên lớp) -Phương pháp so sánh đối chiếu 3.1.2Thời gian tạo giải pháp: Giaỉ pháp thực áp dụng vào đầu năm học 2020-2021 qua thời gian hướng dẫn bảo cho em làm quen ,tiếp cận dần với cách thể đồ tư tập cho em cách để trình bày ý tưởng trước lớp Trước tiến hành đề tài tơi có bước khảo sát khả áp dụng đồ tư em học sinh lớp giảng dạy Mục đích ứng dụng phương pháp nâng cao chất lượng học sinh Do đó, tơi xin nêu mức độ nắm vững kiến thức trước áp dụng đồ tư qua kiểm tra thường xuyên số sau : Lớp Sĩ số 8A6 36 8A8 37 8A1 8A1 35 35 Nhằm ứng dụng đồ tư khâu lên lớp (vào , giới thiệu ngữ liệu , luyện tập có kiểm sốt , luyện tập nâng cao –sáng tạo củng cố) có hiệu quả.Bên cạnh , hướng dẫn cho em cách để vẽ trình bày đồ tư thơng qua phần học chương trình tiếng Anh lớp bao gồm Getting started /listen and read, speak- listen , read , write language focus nhiều Unit khác Đồng thời từ trình bày thêm việc vận dụng đồ tư qua tiết để đạt hiệu giảng dạy (cụ thể ứng dụng hoạt động Ví dụ : lucky numbers , matching , networks , brainstorming… ) Vậy đồ tư (mindmap) ? Theo ‘giáo dục thời đại’: ‘ Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc ,hình ảnh để mở rộng đào sâu tưởng,là cơng cụ tổ chức tư tảng,có thể miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét ,màu sắc phù hợp với cấu trúc,hoạt động chức não , giúp người khai thác tiềm vơ tận não’ Ngồi ra, đồ tư phương pháp đưa để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết ,để tổng hợp hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh 3.2 Mơ tả giải pháp đề tài 3.2.1Thuyết minh tính : Bản đồ tư hình thành cho hiệu quả? Đầu tiên xin nêu lại cách để vẽ đồ tư cho với ý nghĩa Bắt đầu từ trung tâm triển khai nhánh (có thể sử dụng từ hình ảnh cần thiết) Tạo cho trung tâm hình ảnh rõ ràng ‘mạnh’ miêu tả nội dung tổng quát toàn đồ Tạo trung tâm nhánh chi tiết nhánh.Nối nhánh –cấp một-đến hình ảnh trung tâm.Nối nhánh cấp hai đến nhánh cấp đường kẻ.Các đường kẻ gần tơ đậm hơn, dày Đặt từ trọng tâm vào hàng làm tăng kết cấu ghi Trường hợp sau phải phân biệt rõ trường hợp trước Sử dụng màu sắc để làm bật vấn đề Bởi màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Những khơng có trình bày khơng đưa vào đồ Tư hai chiều Sử dụng mũi tên ,hình ảnh,biểu tượng để tạo liên kết(vẽ đường cong thu hút hơn) 10.Không để bị tắc khu vực Nếu cạn kiệt suy nghĩ chuyển sang nhánh khác 11.Ghi ý tưởng vào nơi hợp lí nghĩ 12.Phá vỡ ranh giới.Khi hết giấy để trình bày khơng nên thay tờ khác to mà sử dụng thêm tờ ghép vào 13.Hãy sáng tạo 3.2.2 Cách ghi chép có hiệu đồ tư duy: a.Dùng từ khóa ý Viết cụm từ , không viết thành câu Dùng từ viết tắt Có tiêu đề Đánh số ý Liên kết ý dùng nét đứt,mũi tên,số,màu sắc Ghi chép nguồn gốc thơng tin để tra cứu dễ dàng Bản đồ tư - trình bày - áp dụng đúc kết hiệu mang lại từ nhiều người ,nhiều lĩnh vực.Tính đề tài chỗ : thứ : phương pháp hồn tồn với giáo viên trường ; thứ hai - áp dụng cho môn tiếng Anh không với mục đích để ghi chép ngắn gọn nội dung dạy mà từ đồ tư thân tơi áp dụng phương pháp hữu hiệu để xâu chuỗi nội dung học,làm cho xuyên suốt ,khắc sâu vấn đề cho phần mục suốt tiến trình dạy mình.Tơi sử dụng đồ tư em đặt câu hỏi - trả lời ( phần controlled ) ; tóm tắt nội dung học ( phần remember / phần controlled ); ôn tập củng cố kiến thức cũ (phần warm -up/phần pre-) ; gợi y để vào (lead-in) ; tổ chức trò chơi (phần free -)… từ em ghi nhớ kiến thức để vận dụng vào việc kiểm tra cũ làm kiểm tra thường xuyên, định kỳ có kết tốt 3.3 Minh hoạ 3.3.1 Minh hoạ đồ tư vào phần warm –up: Trong unit 13- FESTIVALS, để giới thiệu vào phần Writing vài câu hỏi để kiểm tra trí nhớ,huy động y cho viết (Brainstorming ) mà em học lễ hội nấu cơm phần Getting started tơi u cầu em trình bày lại đồ tư duy.Vậy em hình dung việc viết lễ hội có phần thi , có người tham gia ,tiến hành y cần bao hàm viết Kết có 10 em vẽ , trình bày trả lời câu hỏi phần tóm tắt lễ hội đồ tư 3.3.2 Minh hoạ đồ tư vào phần pre –practice ( hay pre –giới thiệu ngữ liệu): Để áp dụng đồ tư vào khâu lên lớp ,tôi nghĩ đến việc áp dụng cho phần language focus hợp lí cả.Chẳng hạn unit –phần language focus gợi y để em ôn lại kiến thức cũ qua đồ tư Cứ công thức hay cách dùng hay kiến thức ngữ pháp lại cho ví dụ.Từ liên kết với kiểu tập phù hợp chương trình Bằng việc làm em liền mạch việc tiếp thu ứng dụng kiến thức ngữ pháp 3.3.3 đồ tư vào phần controlled –practice ( hay while –luyện tập có kiểm sốt): *Unit 10 : RECYCLING -phần getting started / listen and read (trang 89 ) Trong học , phần phần hội thoại trực tiếp người đại diện tổ chức bảo vệ môi trường số em học sinh Các y bạn trực tiếp hỏi xoay quanh phong trào 3R.Nhận thấy y nhằm khắc sâu kiến thức cho em tơi đưa vào sau phần giới thiệu từ ,cấu trúc cho em thực hành hội thoại yêu cầu em lí giải cho 3R khơng nhìn sách trả lời câu hỏi sau (được viết bảng phụ ) dựa vào mindmap What does Miss Blake mean by reduce? What things can we reuse? What does recycle mean? Như cần nhìn vào đồ , người khơng biết tiếng Anh trả lời câu hỏi Và sau gần kết thúc tiết học yêu cầu em nhớ mindmap trình bày lại.Hiệu cao Ở lớp khác tơi bố trí việc áp dụng đồ cho trò chơi lucky numbers dạng quan sát đồ tư ,chọn số trả lời.Như tiết học vừa sôi vừa vận dụng phương pháp Cũng để em làm phần 1-“Write what Mrs Quyen did and saw in each of these places”-Unit 12-A VACATION ABROAD -read (trang 117) yêu cầu em đọc thầm ,triển khai dạng đồ sau hồn thành phần bảng Vậy tơi áp dụng cho phần controlled trọn vẹn ,đầy đủ y Ngồi phần read-unit 13(trang 124-125) thực yêu cầu cho phần controlled –hoàn thành bảng đặc trưng giáng sinh tương tự Trong học khác ,cụ thể unit 14 : WONDERS OF THE WORLD-phần read sau cho em thực phần hoàn thành câu theo yêu cầu sách giáo khoa chuyển tiếp qua phần ‘matching ’ cho em nối thông tin kì quan cột A với thơng tin bổ sung cột B Từ em có thêm thơng tin thú vị việc đoán ghép 3.3.4 đồ tư vào phần free –practice ( hay post -luyện tập ứng dụng/nâng cao): Nhìn vào mindmap unit OUR PAST – phần write hẳn người kể câu liên quan đến câu chuyện.Như vậy, xâu chuỗi câu lại tơi có câu chuyện kể thú vị e) Áp dụng đồ tư vào phần consolidation ( hay remember –củng cố ): Bằng việc cho câu sẵn thiếu từ để điền , yêu cầu học sinh nhìn vào mindmap để trình bày lại nội dung thơng tin cịn thiếu Chắc chắn kiểu tập dạng khắc sâu kiến thức em tổ chức Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh unit –THE YOUNG PIONEERS CLUB -phần read ( trang 57 nội dung ) Có thể nói đồ tư mang lại nh iềulợi ích áp dụng vào trình giảng dạy.Tuy nhiên hệ thiết thực mà khơng hẳn nhìn thấy chuyển biến mặt tư em.Thậm chí học sinh yếu ,khi bắt đầu vịng trịn ý hỏi ‘bây tìm hiểu học gì?’ em đồng ‘bằng đồ tư duy’.Như em học cách học ; học tập cách tích cực ; ghi chép có hiệu quả- khơng ghi chép tràn lan,dài dịng , khó nhớ , khó thuộc.Làm điều q trình khó khăn trước Qua thời gian áp dụng đề tài ,cụ thể từ kiểm tra thường xuyên số học kì I kiểm nghiệm tính ứng dụng qua kiểm thường xun định kỳ Tơi có kết sau: @ Kiểm tra kỳ I Lớp Sĩ số 8A6 36 8A8 37 8A1 8A1 @ Kiểm tra cuối kỳ Lớp 8A6 35 35 Sĩ số 36 8A8 8A12 8A16 So sánh , đối chiếu với kết khảo sát lần đầu nhận thấy số lượng em làm đạt loại giỏi tăng lên đáng kể Số lượng học sinh yếu giảm hẳn.Sẽ phiếm diện áp dụng qua vài kiểm tra Kết đáng mừng chỗ học sinh yếu vẽ , trả lời câu hỏi , trình bày , triển khai ý….dựa vào đồ tư duy.Đó kết thiết thực thể thay đổi lối tư em V Mức độ ảnh hưởng Tony Buzan-cha đẻ đồ tư gặp gỡ với sinh viên Việt Nam kể câu chuyện thú vị rằng: “Hồi bé,với môn học ơng có thắc mắc ‘sao phải ghi chép nhiều đến thế?’.Ơng bắt đầu suy nghĩ trí não thấy cách nhớ tưởng tượng liên tưởng.Ơng đưa ví dụ tưởng tượng người bạn thân nhắm mắt lại ta khơng nhìn thấy chữ ‘người bạn thân’ mà hình ảnh người bạn Vậy muốn ghi nhớ trang giấy đầy chữ nhớ tới hình ảnh,bức tranh,kí hiệu,mã số, màu sắc,sự liên tưởng liên kết.Đó mindmap.” Học sinh lớp Tiếng Anh làm điều Chỉ tiếc khả giới hạn đưa sản phẩm đồ tư em vào đề tài mình.Khi xem sản phẩm đồ tư -thành emchắc chắn bất ngờ tính sáng tạo ,về khả tưởng tượng , tư , khiếu thẩm mĩ hội họa em….Chắng hạn phần thể rice-cooking festival (lễ hội nấu cơm), em Nguyễn Bảo Trân (học sinh trung bình ) lớp 8a13 vẽ hình ảnh trung tâm gái bên bếp lửa.Lễ hội bao gồm ba thi em chẻ ba nhánh : thi lấy nước - nhánh có hình giọt nước ; thi nhóm lửa -hình lửa ; thi nấu cơm em vẽ niêu đất Ba nhánh tỏa từ trung tâm thành hình ảnh tựa pháo hoa Hay em Nguyễn Thị Kim Trang (học sinh giỏi ) lớp 8a15 vẽ phần đọc lễ hội giáng sinh nhấn mạnh năm nét đặc trưng giáng sinh em vẽ năm nhánh : thơng noel-em vẽ hình thơng; thiệp giáng sinh- hình thiệp xinh xắn với tuần lộc hoa tuyết; thánh ca giáng sinh (hay hát giáng sinh) em vẽ hình nốt nhạc ông già noel em vẽ người đàn ông mập mạp râu tóc trắng xóa ,mặc trang phục đỏ đội mũ đỏ Ý trung tâm ông già tuyết cỗ xe tuần lộc.Thật sáng tạo , thật độc đáo! Thế ! Bản đồ tư biến từ ngữ đơn điệu nhàm chán thành hình ảnh , màu sắc , đường nét tinh tế em Chính em làm cho đồ tư từ đơn giản sống: khơng cầu kì , khơng địi hỏi trở thành tuyệt tác khả tư mang lại hiệu cao Hiện có nhiều giáo viên dạy mơn Tiếng Anh trường THCS áp dụng thủ thuật phương pháp dạy vào lớp học Sở, Phịng ln ln thúc đẩy tạo điều kiện cho giáo viên trau dồi thủ thuật phương pháp để tận dụng phát huy thật có hiệu vào tiết dạy môn nhằm giúp học sinh không cịn cảm thấy khó khăn chán nản, đơn điệu với môn học hiệu giúp học sinh ghi nhớ, khắc sâu nội dung trọng tâm học vô đáng kể VI Kết Luận: Giáo dục tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh lớp nói riêng học sinh nói chung nội dung đổi phương pháp dạy học.Trong trình đổi phương pháp việc ứng dụng công nghệ thông tin yêu cầu áp dụng đồ tư thiết thực Sử dụng đồ tư giảng dạy Tiếng Anh 8, đặc biệt môn tiếng Anh ,chắc chắn nhận học tiếng Anh khơng khó khăn cả.Những câu chữ, công thức tiếng Anh khô khan,những kiến thức tiếng Anh nhiều,khó nhớ trở thành hình ảnh chân thực , màu sắc sinh động, bắt mắt ,và đường nét uốn lượn bay bổng.Bản đồ tư –tùy mục đích người ứng dụng để vào , giới thiệu ngữ liệu , luyện tập có kiểm sốt hay luyện tập nâng cao kể củng cố tạo thành học sinh động ,vui vẻ ,phát huy việc tham gia xây dựng tiếp thu thật tốt em Những học kinh nghiệm: Cách tổ chức cho học sinh sử dụng đồ tư có nhiều ưu , góp phần phát triển quan hệ bè bạn môi trường học tập Các kỹ giao tiếp lắng nghe , diễn đạt , tranh luận ,lãnh đạo , rèn luyện khả hợp tác , tương hỗ giúp cho người học tự tin hơn.Bên cạnh cịn hỗ trợ cho học sinh hoạt động theo cặp, nhóm giúp phát triển trí tuệ , rèn kỹ giao tiếp , kỹ tư duy, suy luận, giải vấn đề, phát triển tư độc lập , tự chủ sáng tạo người học Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt kết đáng kể đúc kết kinh nghiệm quý báu cho thân, biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sáng tạo, ghi nhớ mở rộng vốn hiểu biết Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức “vừa chơi - vừa học” Trong thời gian nhà hướng dẫn em tập xem tiếng Anh qua đài, tivi, nghe hát tiếng Anh Bằng việc tạo môi trường ngoại ngữ học sinh luyện tập tốt kỹ giao tiếp khác Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kỹ thuật tiến trình dạy, đảm bảo độ tinh tế cao, giúp học sinh không cảm thấy tải hay áp lực nhiều vấn đề xung quanh học Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Phải huy động não tham gia vào tiến trình lĩnh hội tri thức mơn học khó nhớ ,khó thuộc tiếng Anh việc áp dụng đồ tư chắn giúp em sáng tạo , phát triển khiếu hội họa ,sở thích em Các em tự lựa chọn màu sắc ,đường nét ; tự ‘sáng tác’ nên tác phẩm từ suy nghĩ mình.Ngồi em tiết kiệm thời gian học,không nhàm chán với câu từ dài dịng từ em ghi nhớ tốt nhìn thấy tranh tổng thể học ; tổ chức phân loại suy nghĩ giai đoạn tiến trình dạy học Nâng cao kiến thức nhận thức cho học sinh thông qua việc cô đọng sáng t ạo kiến thức học khối lớp môn Cập nhật, mở rộng kiến thức cũ môn để nâng cao kỹ ngơn ngữ cho học sinh Tìm hiểu nội dung kiến thức mơn có liên quan để đưa vào giảng dạy Khả ứng dụng triển khai: Các biện pháp đề đề tài nghiên cứu có khả ứng dụng cho cấp lớp bậc THCS áp dụng cho khối tiểu học trung học phổ thông Đây biện pháp dễ thực hiện, không tốn nhiều chi phí có điều kiện giúp đỡ nhiều học sinh tiến Có thể triển khai cho bạn đồng nghiệp tất trường THCS từ thành thị đến nông thôn, tùy theo điều kiện đơn vị mà ứng dụng linh hoạt Những kiến nghị, đề xuất: Xuất phát từ sở lý luận, thực tiễn, mục đích dạy học thành công hạn chế thực đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung, dạy nghe nói riêng đạt chất lựơng ngày cải thiện thân tơi có kiến nghị thiết thực sau: *Về phía sở: Là mơi trường ngoại ngữ kỹ phải luyện tập theo đặc trưng phương pháp dạy học, đảm bảo số lượng học sinh lớp vừa đủ để đảm bảo chất lượng tốt * Về phía lãnh đạo cấp trên: Cần tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề Mỹ Long, ngày 15 tháng 01 năm 2021 Người Thực Hiện Tôn Nữ Diễm Chi Mục lục Nội dung I Sơ lược lý lịch tác giả II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị * Tên sáng kiến * Lĩnh vực III Mục đích yêu cầu sáng kiến Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến 3.1 Tích hợp mơn 3.2 Tích hợp kiến thức liên mơn vào nội dung học IV Hiệu đạt V Mức độ ảnh hưởng VI Kết Luận: Những học kinh nghiệm Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Khả ứng dụng triển khai Những kiến nghị, đề xuất ... trúc tiếng Anh cách học mơn học thuộc lịng Với lí lẽ ,từ đúc kết qua việc áp dụng đồ tư dạy học môn tiếng Anh thời gian qua, mạnh dạn viết nên đề tài ? ?Sử dụng đồ tư giảng dạy Tiếng Anh 8? ?? Hy vọng... bất cập, chậm trễ Tên sáng kiến: Sử dụng đồ tư giảng dạy Tiếng Anh Lĩnh vực: Chuyên môn giảng dạy III Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Năm học 2020-2021... thực Sử dụng đồ tư giảng dạy Tiếng Anh 8, đặc biệt môn tiếng Anh ,chắc chắn nhận học tiếng Anh khơng khó khăn cả.Những câu chữ, công thức tiếng Anh khô khan,những kiến thức tiếng Anh nhiều,khó