(SKKN HAY NHẤT) nâng cao hiệu quả dạy học sinh học 12 bằng sử dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC SINH HỌC 12 BẰNG SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY" LUAN VAN CHAT LUONG download :2 add luanvanchat@agmail.com Phần I: MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài Khoa học kĩ thuật phát triển nhanh chóng, khoảng – năm lượng tri thức lại tăng gấp đôi Sự gia tăng khối lượng tri thức với xu hướng hội nhập tồn cầu địi hỏi phải đào tạo nguồn nhân lực động, sáng tạo, thành thục kĩ sống, đáp ứng yêu cầu xã hội Vì vậy, đổi phương pháp dạy học yêu cầu tất yếu toàn ngành Giáo dục Qua trình thực hiện, đổi PPDH trở thành phong trào tất người làm cơng tác giáo dục hưởng ứng cách tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Trong phát triển vũ bão đó, lĩnh vực Sinh học có gia tốc tăng lớn chương trình, nội dung giảng dạy mơn Sinh học có thay đổi để bắt kịp xu chung Ở bậc THPT, chương trình Sinh học gồm nhiều nội dung với mức độ khác Đó khái niệm, trình chế sinh học chương trình Sinh học 12 chứa khối lượng kiến thức nhiều hơn, phức tạp hẳn so với cấp đặc biệt nội dung lí thuyết Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy nhiều em học sinh tỏ lúng túng, ngại học không hứng thú với lượng kiến thức lí thuyết cách hệ thống nội dung này, dẫn đến kết học tập chưa cao, chưa đồng Hơn nữa, Sinh học cịn mơn thi tuyển vào trường đại học, cao đẳng trung học chun nghiệp Vì vậy, việc hướng dẫn học sinh có kĩ xây dựng, củng cố khắc sâu kiến thức cách hệ thống có ý nghĩa thiết thực việc đổi PPDH nay- học sinh nhìn tổng thể kiến thức cách ngắn gọn đầy đủ, rút ngắn thời gian ôn tập, củng cố ghi nhớ nhanh hơn, chất lượng dạy học cao Mặt khác, đổi PPDH bao gồm đổi phương pháp học mà phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học, rèn luyện cho học sinh có LUAN VAN CHAT LUONG download :3 add luanvanchat@agmail.com phương pháp, kĩ năng, thói quen, ý chí tự học khơi dậy lịng ham học hỏi, nội lực vốn có em, kết học tập nhân lên gấp bội Xuất phát từ lí trên, qua q trình nghiên cứu thử nghiệm, tơi mạnh dạn đưa đề tài: “Nâng cao hiệu dạy học Sinh học 12 sử dụng đồ tư giảng dạy” Với đề tài mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THPT, đồng thời giúp em có phương pháp hữu hiệu suốt chặng đường học tập làm việc sau 2/ Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu việc sử dụng đồ tư việc hệ thống hóa kiến thức môn sinh học 12 số học cụ thể 3/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu Q trình học tập mơn Sinh học 12- Phần Tiến hóa Sinh thái học học sinh lớp 12A5, 12A6 năm học 2012- 2013 trường THPT Mỹ Hào giáo viên trực tiếp giảng dạy 4/ Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp điều tra - Tham khảo ý kiến giáo viên tổ chuyên môn 5/ Giả thuyết khoa học LUAN VAN CHAT LUONG download :4 add luanvanchat@agmail.com Nếu sử dụng đồ tư dạy học sinh học giúp học sinh hệ thống hóa khái niệm sinh học, trình sinh học chế sinh học để từ nâng cao khả tư duy, khả nắm vững vận dụng kiến thức vào thực tế Phần II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CƠ SỞ KHOA HỌC 1.1 Cơ sở lí luận: - Q trình dạy học bao gồm mặt liên quan chặt chẽ: Hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Xu đổi PPDH thiết kế hoạt động học hướng cho trò tự lực khám phá, chiếm lĩnh tri thức đạo thầy, từ giúp người học hướng vào việc cải biến mình, người học khơng chủ động, tự giác, khơng có phương pháp học tập đắn nỗ lực người thầy đem lại kết hạn chế - Bản đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết…Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế sơ đồ theo mạch tư người - Việc ghi chép thông thường theo hàng chữ khiến khó hình dung tổng thể vấn đề, dẫn đến tượng đọc sót ý, nhầm ý Còn đồ tư tập trung rèn luyện cách xác định chủ đề rõ ràng, sau phát triển ý chính, ý phụ cách logic Bản đồ tư có ưu điểm: • Dễ nhìn, dễ viết • Kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo học sinh • Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não LUAN VAN CHAT LUONG download :5 add luanvanchat@agmail.com • Rèn luyện cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic Bản đồ tư giúp:  Sáng tạo  Tiết kiệm thời gian  Ghi nhớ tốt  Nhìn thấy tranh tổng thể  Phát triển nhận thức, tư duy, … - Giáo viên, học sinh sử dụng sơ đồ tư để hệ thống hoá vấn đề, chủ đề, ôn tập kiến thức… - Học sinh hoạt động nhóm thơng qua sơ đồ tư lớp học, hoạt động cá nhân, ôn luyện nhà… “Theo đánh giá nhiều giáo viên cán quản lý giáo dục, BĐTD sau ứng dụng vào tiết học mang lại hiệu thiết thực như: Giúp học sinh thuộc lớp, nhớ nhanh, nhớ sâu lâu nội dung học Mặt khác, dạy học BĐTD giúp học sinh không nhàm chán học mà sôi nổi, hào hứng từ đầu đến cuối tiết học Phương pháp đặc biệt có ích việc củng cố kiến thức rèn luyện, phát triển tư logic, lực cho học sinh, học sinh khá, giỏi Học sinh tự học nhà hiệu quả, không tốn kém” Sơ đồ 1: Minh họa đồ tư LUAN VAN CHAT LUONG download :6 add luanvanchat@agmail.com 1.2 Thực trạng dạy học phần Tiến hóa Sinh thái trường THPT Mỹ Hào Hiện nay, đổi phương pháp dạy học với hỗ trợ đắc lực phương tiện kĩ thuật phần đạt yêu cầu đặt ra, đặc biệt việc sử dụng kỹ thuật dạy học đại, giáo án điện tử ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Tuy nhiên, phương pháp kĩ thuật đòi hỏi nhiều thời gian, tốn chưa phù hợp với số nội dung kiến thức chương trình So với mơn khác, Sinh học địi hỏi học sinh có khả tư duy, biết suy luận, vận dụng kiến thức liên môn ứng dụng vào thực tiễn Trong trình dạy học Sinh học 12 phần Tiến hóa Sinh thái học tơi gặp số khó khăn như: - Nội dung kiến thức chủ yếu lí thuyết giáo viên khơng thiết kế dạy đa dạng, phong phú dễ gây nhàm chán học sinh Các em dễ coi nhẹ việc nắm bắt vận dụng kiến thức hai phần LUAN VAN CHAT LUONG download :7 add luanvanchat@agmail.com - Nhiều em học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lịng, thuộc cách máy móc, khơng nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” học, tài liệu tham khảo, liên tưởng, liên kết kiến thức với - Để làm tốt kiểm tra đòi hỏi học sinh phải nắm kiến thức trọng tâm, vấn đề theo hệ thống logic Tuy nhiên, thực tế giảng dạy cho thấy học sinh hạn chế việc tư để lập luận trình bày kiến thức Phần Tiến hóa Sinh thái học nội dung quan trọng chương trình Sinh học 12 với mục tiêu: Về kiến thức: HS trình bày chứng, nguyên nhân, chế tiến hóa, phát sinh sống phát triển sinh vật trái đất; trình bày khái niệm, đặc trưng mối quan hệ cấp độ tổ chức sinh thái: Quần thể, quần xã hệ sinh thái Về kĩ năng: HS sưu tầm chứng tiến hóa, sống phát sinh loài người; vận dụng quy luật sinh thái chăn nuôi, trồng trọt, phân biệt cấp tổ chức, mối quan hệ đề xuất giải pháp bảo vệ môi trường địa phương SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY MỘT SỐ NỘI DUNG PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI HỌC 2.1 Cách ghi chép sơ đồ tư Trong trình giảng dạy, nội dung kiến thức, giáo viên cần lựa chọn, sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp phát huy tối ưu tính tích cực LUAN VAN CHAT LUONG download :8 add luanvanchat@agmail.com HS, đạt mục tiêu đề học Để hướng dẫn học sinh học nghiên cứu nội dung học tập sơ đồ tư GV cần: - Giới thiệu cho học sinh làm quen với BĐTD sơ đồ cụ thể để em biết định hướng, hình thành thói quen tư lơgic theo hình thức sơ đồ hố - Hướng dẫn học sinh chọn chủ đề đưa ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba ý lớn lại có ý nhỏ liên quan với nó, ý nhỏ lại có ý nhỏ nhánh “bố, mẹ” “con, cháu, chắt, chút, chít” đường nhánh đường thẳng hay đường cong - Cho học sinh thực hành vẽ BĐTD giấy theo nhóm cá nhân để em tự tạo sơ đồ tư cho riêng Đối với giáo viên, để thiết kế BĐTD cho học, sử dụng vẽ giấy, hệ thống kiến thức sơ đồ bảng, dùng phần mềm Mindmap GV sử dụng phần mềm để xây dựng nội dung học thành giáo án hay giảng điện tử với kiến thức mô tả dạng sơ đồ, đồng thời kết hợp để trình chiếu nội dung cần lưu ý hay đoạn phim có liên quan liên kết với sơ đồ giúp học sinh hệ thống kiến thức vừa học, khắc sâu kiến thức trọng tâm vận dụng thực tiễn Cách ghi chép sơ đồ tư duy: - Nghĩ trước viết - Viết ngắn gọn - Viết có tổ chức - Viết lại theo ý mình, nên chừa khoảng trống để bổ sung ý (nếu sau cần) LUAN VAN CHAT LUONG download :9 add luanvanchat@agmail.com Điều cần tránh ghi chép sơ đồ tư duy: • Ghi lại nguyên đoạn văn dài dòng • Ghi chép nhiều ý vụn vặt không cần thiết • Dành nhiều thời gian để ghi chép Sơ đồ 2: Mô tả cách ghi chép 2.2 Quy trình lập sơ đồ tư Từ sở lí luận thực trạng trên, xây dựng quy trình chung tạo BĐTD cho người dạy người học gồm bước sau: - Bước 1: Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề, hay với từ khóa viết in hoa, viết đậm Một hình ảnh diễn đạt ngàn từ giúp LUAN VAN CHAT LUONG download :10add luanvanchat@agmail.com ta sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh trung tâm giúp ta tập trung vào chủ đề làm cho ta hưng phấn - Bước 2: Lựa chọn nội dung bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm - Bước 3: Nối nhánh (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp hai đến nhánh cấp một,… đường kẻ, đường cong với màu sắc khác - Bước 4: Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập nằm đường kẻ hay đường cong - Bước 5: Luôn sử dụng màu sắc Bởi màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Người dạy người học tạo kiểu đồ riêng cho (Kiểu đường kẻ, hình ảnh, màu sắc,…) tùy mục đích sử dụng khả thiết kế Một số đồ tư theo nội dung: BĐTD theo đề cương( BĐTD Tổng Quát) - Dạng BĐTD mang nhìn tổng qt tịan mơn học - Chúng giúp HS có khái niệm số lượng kiến thức HS phải chuẩn bị chi kì thi BĐTD theo chương: - Đối với chương ngắn khỏang 10- 12 trang, tập trung tất thông tin BĐTD - Đối với chương dài cần 2- trang BĐTD đánh dấu trang : chương 1-1, chương 1-2, chương 1-3, … BĐTD theo bài, đọan : - Mỗi BĐTD dùng để tóm tắt trích đọan sách LUAN VAN CHAT LUONG download :11add luanvanchat@agmail.com - Giải thích đợc quần thể lại nơi lí tởng cho trình hình thành loài đảo đại dơng lại hay có loài đặc hữu - Giải thích đợc trình hình thành loài đờng lai xa đa bội hóa - Giải thích đợc cách li tập tính cách li sinh thái dẫn đến hình thành loài nh Kĩ năng: - Phát triển kĩ phân tích kênh hình, kĩ so sánh, khái quát tổng hợp - Kĩ làm việc độc lập với SGK Thái độ: - Củng cố niềm say mê tìm hiểu thiên nhiên kì thú - Có ý thức bảo vệ đa dạng sinh học loài hoang dại nh giống trồng nguyên thủy Trng tõm kin thức: - Nêu thực chất trình hình thành lồi đặc điểm hình thành lồi theo đường địa lí, sinh thái, lai xa đa bội hóa Hướng dẫn HS lập sơ đồ Chủ đề: Q trình hình thành lồi - Nhánh cấp 1: Hình thành lồi khu khác khu địa lí - Nhánh cấp 2: đặc điểm, hình thức, chế đường hình thành lồi Sơ đồ 5:Q trình hình thành lồi LUAN VAN CHAT LUONG download :18add luanvanchat@agmail.com Quá t r ình hình t hành l oài Hình thành loài khác khu vực địa lí Do trở ngại địa lí QT bịcách li, không GP Khi có cách li SS thìloài mớ i đuợ c hình thành Hình thành loài cù ng khu vực địa lí Bằng cách li tập tính cách li sinh thái Bằng lai xa đa bội hóa Sau dy xong 28,29,30 hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức sơ đồ tổng hợp sau Sơ đồ 6: Hệ thống kiến thức Loài trình hình thành lồi LUAN VAN CHAT LUONG download :19add luanvanchat@agmail.com Loài t r ình hình t hành l oài LOàI Khái niệm Loài sinh học Là một nhóm quần thể Có khảnăng giao phối, sinh có sức sống, sinh sản Cách li sinh sản vơi quần thểloài khác Ngăn cản SV giao phối vớ i Cách li nơi Cách li truơc hợ p tủ Gồm Các cơchếcách li sinh sản loài Cách li tập tính Cách li thời gian Cách li cơhọc Cách li sau hợ p tủ Ngăn cản tạo lai lai hữu thụ Quá t r ình hình t hành l oài Hình thành loài khác khu vực địa lí Do trở ngại địa lí QT bịcách li, không GP Khi có cách li SS thìloài mớ i đuợ c hình thành Hình thành loài cù ng khu vực địa lí Bằng cách li tập tính vàcách li sinh thái Bằng lai xa vàđa bội hóa Bi 32: Ngun gc s sng LUAN VAN CHAT LUONG download :20add luanvanchat@agmail.com Mơc tiªu: Kiến thức: - Nêu đợc quan niệm đại nguồn gốc sống - Vẽ đợc sơ đồ giai đoạn phát sinh tiến hóa sinh giới So sánh đợc giai đoạn - Phân tích đợc nội dung, kết quả, nhân tố tác động vào giai đoạn trình phát sinh sống: Giai đoạn tiến hóa hóa học giai đoạn tiến hóa tiỊn sinh häc - T×m hiĨu vỊ mét sè thut khác xuất chất hữu trái đất - Giải thích đợc ngày nay, sống hình thành từ chất vô theo phơng thức hóa học Kĩ năng: - Kĩ lập sơ đồ thông qua hoạt động điền sơ đồ câm - Kĩ so sánh, hình thành khái niệm Thái độ: - HS tăng thêm lòng yêu khoa học say mê nghiên cứu khoa học thông qua tìm hiểu giai đoạn phát sinh sống, đặc biệt qua thí nghiệm chứng minh cho trình này, nhen nhóm HS ý tởng nghiên cứu chứng minh giả thuyết khoa học Trng tõm kiến thức: - Sự sống hình thành qua giai đoạn chính: TH hóa học, TH tiền sinh học tiến hóa sinh học - Các kiện giai đoạn… Hướng dẫn học sinh lập sơ đồ: LUAN VAN CHAT LUONG download :21add luanvanchat@agmail.com Chủ đề: Nguồn gốc sống - Nhánh cấp 1: TH hóa học, TH tiền SH TH sinh học - Nhánh cấp 2: Các kiện giai đoạn - Nhánh cấp 3: Đặc điểm chất hay tổ chức hình thành Sơ đồ 7: Nguồn gốc s sng HT chất hữu cơđơn giản Tiến hóa hóa học HT chất hữu cơphức tạp Tiến hóa tiền sinh häc Ng uå n g èc sù sèng H×nh thành SV nh ngày có khả tự nhân đôi có khả dịch mà Hình thành tếbào sơkhai TiÕn hãa sinh häc Bài 36: Quần thể sinh vật Mục tiêu: KiÕn thøc: LUAN VAN CHAT LUONG download :22add luanvanchat@agmail.com - Trình bày đợc khái niệm quần thể Lấy ví dụ minh hoạ Đối với HS khá, giỏi cần nắm đợc trình hình thành quần thể - Nêu đợc mối quan hệ cá thể quần thể ý nghĩa sinh thái mối quan hệ đời sống cá thể Kỹ năng: - Rèn luyện số kỹ sau đây: Quan sát, phân tích tổng hợp kiến thức Vận dụng kiến thức vào giải thích tợng thực tế Thái độ: - Hình thành thái độ xu hớng hành vi vấn đề bào vệ môi trờng Trng tõm kin thc: - Khái niệm quần thể sinh vật - Mối quan hệ cá thể quần thể Hướng dẫn học sinh lập sơ đồ: Chủ đề: Quần thể mối quan hệ cá thể QT - Nhánh cấp 1: Khái niệm mối quan hệ - Nhánh cấp 2: nội dung khái niệm - Nhánh cấp 3:đặc điểm ý nghĩa mối quan hệ Sơ đồ 8: Quần thể mối quan hệ quần thể LUAN VAN CHAT LUONG download :23add luanvanchat@agmail.com Cï ng không gian Là tập hợ p cù ng loài Cù ng thời gian Khái niệm Có khả sinh sản Quá trì nh hì nh thành QT Quần t h ể QH hỗ trợ Mối quan hệgiữa cá thÓ Sơ đồ 9: Đặc điểm Ý nghĩa Đặc điểm QH c¹nh tranh Ý nghĩa Quần thể, mối quan hệ đặc trưng QT LUAN VAN CHAT LUONG download :24add luanvanchat@agmail.com Cùngkhônggian Khái niệm Làtập hợ pcù ng loài Khái niệmvàcác dạngbiếnđộng Theo chukì Khái niệm dạng Khôngtheo chukì Biến động số luợng cá thể NT vô sinh Nguyênnhân Main Idea Quần t hể NT hữusinh Có khả năngsinhsản Quá trình hình thành QT Mối quan hệgiữa cá thể Cơchế Sựđiềuchỉnh Cù ngthời gian QH hỗ trợ QH cạnhtranh Nguyênnhângây biếnđộng, sựđiềuchỉnhSL ý nghĩa Tỉlệgiớ i tính Trạngthái cânbằng Nhómtuổi Đ ặc trng cơbản Sựphânbố cá thể Mật độ Kích thuớc Tăngtrởngcủa QT Bi 42: H sinh thỏi Mc tiờu: Kiến thức: - Nêu đợc khái niệm hệ sinh thái Lấy ví dụ minh hoạ LUAN VAN CHAT LUONG download :25add luanvanchat@agmail.com - Nêu đợc thành phần cấu trúc hệ sinh thái tự nhiên - Nêu đợc kiểu hệ sinh thái đặc trng Trái Đất Kỹ năng: - Rèn luyện số kỹ sau đây: Phân tích tổng hợp kiến thức Vận dụng kiến thức Thái độ: - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trờng Trng tâm kiến thức: - Khái niệm Hệ sinh thái: Lµ hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định bao gồm: Quần xà sinh vật sinh cảnh, sinh vật quần xà sinh vật với sinh cảnh tác động qua lại lÉn - Thành phần cấu trúc hệ sinh thỏi: Gồm thành phần chính: Thành phần vô sinh: ánh sáng, khí hậu, đất, nớc, xác SV, chất th¶i… > Cung cÊp nguån sèng cho QXSV  Thành phần hữu sinh: Gồm nhiều loài sinh vật, chia thành nhóm: - SV sản xuất: Sinh vật sống tù dìng nh TV vµ VSV tù dìng - SV tiêu thụ: Gồm ĐV ăn TV (SVTT bậc 1) ĐV ăn ĐV (SVTT bậc 2,3n) - Sinh vật phân huỷ: VK, nấm số ĐVKXS, phân giải xác chết chất thải thành chất vô - Cỏc kiểu hệ sinh thái: Hệ sinh thái tự nhiên hệ sinh thái nhân tạo LUAN VAN CHAT LUONG download :26add luanvanchat@agmail.com Hướng dẫn lập đồ tư duy: - Chủ đề: Hệ sinh thái - Nhánh cấp 1: Khái niệm, thành phần cấu trúc, kiểu hệ sinh thái - Nhánh cấp 2, cấp 3: Các thành phần kiểu hệ sinh thái Sơ đồ 10: Hệ sinh thái Gồm QXSV sinh cảnh QX Khái niệm Các SV tác động qua lại với với thành phần sinh cảnh tạo nên chu trình sinh địa hóa Là hệ thống SH hồn chỉnh tương đối ổn định SV sản xuất: Tảo, TV Tp hữu sinh Hê sinh thái Main Idea SV tiêu thụ: ĐV SV phân hủy: VSV Các thành phần Các chất vô Tp vô Các chất hữu Các yếu tố khí hậu Hệ ST tự nhiên Các kiếu HST HST nhân tao HST cạn: rưng nhiệt đới, HST nước: sông suối, HST cạn: rừng trồng HST nước: đồng ruộng, LUAN VAN CHAT LUONG download :27add luanvanchat@agmail.com Một số đồ tư dùng cho ôn tập tổng kết Sơ đồ 11:Map Khái quát thuyết Tiến hóa tổng hợp Mind Template Phương thức Quan niệm tiến hóa Thời gian Tiến hóa nhỏ Tiến hóa Phạm vi Đơn vị tiến hóa Nội dung THUYẾT TIẾN HĨA Chọn lọc tự nhiên Thời gian Tiến hóa lớn Nội dung Đột biến TỔNG HỢP Phương thức Phạm vi Nguyên liệu tiến hóa Nhân tố tiến hóa Di nhập gen Các yếu tố ngẫu nhiên Giao phối không ngẫu nhiên LUAN VAN CHAT LUONG download :28add luanvanchat@agmail.com Sơ đồ 12: Tổng kết chương Bằng chứng chế tiến hóa B»ng chøng TH B»ng chøng GPSS B»ng chøng TBH vµ DT phân tử Nguyên nhân TH CơchếTH Hình thành đặc điểm thích nghi Học thuyết Đ acuyn QT hình thành loµi ChiỊu h ng TH B»ng c høng v µ c¬ c hÕ TiÕn hãa Main Idea TiÕn hãa TH nhá TH lí n Thut TH tỉng hỵ p hiƯn đại Đ ột biến Giao phối không ngẫu nhiên Các nhân tố TH CLTN Di nhập gen Các yếu tố ngẫu nhiên Loài Khái niệm Các cơchếcách li Quá trình hình thành loi HT loài khác khu vực địa lí HT loài cù ng khu vực địa lí LUAN VAN CHAT LUONG download :29add luanvanchat@agmail.com KẾT QUẢ Tôi tiến hành thực nghiệm hai lớp, lớp thực nhiệm lớp đối chứng Sau dạy hướng dẫn học sinh cách lập sơ đồ tư duy, tiến hành kiểm tra đánh giá định kì hai lớp, phân tích kết kết luận Trong kiểm tra tiết nhóm chun mơn thống ma trận đề sau: Nội dung Nhận biết Thông Vận dụng hiểu DTH quần thể 2 Ứng dụng DTH DTH người 1 Bằng chứng chế tiến hóa Tổng: 30 câu 15 Kết thể qua bảng số liệu: Tỉ lệ học sinh trả lời đúng(%) Lớp T/s HS Nhận biết SL Thông hiểu TL(%) SL TL(%) Ghi Vận dụng SL TL(%) LUAN VAN CHAT LUONG download :30add luanvanchat@agmail.com 12A5 (TN) 12A6 (ĐC) 45 40 88,89 38 84,44 30 66,67 43 40 93,0 25 58,14 18 41,86 Bảng số liệu cho thấy, tỉ lệ học sinh trả lời câu hỏi kiểm tra học kì lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng, cao hẳn mức độ thông hiểu vận dụng Đặc biệt, em không cảm thấy ngại, lúng túng với phần học mà tỏ hứng thú hơn, u thích mơn học hơn, tự tin khám phá lĩnh hội tri thức Đó mong muốn tơi tiến hành nghiên cứu đề tài Phần III: KẾT LUẬN Kết luận Sử dụng BĐTD kết hợp linh hoạt với phương pháp dạy học khác cách thức đổi đáp ứng theo chuẩn kiến thức kĩ Hầu hết học sinh hứng thú hơn, ham mê khám phá học, phát huy tính sáng tạo, tăng khả tư duy, suy luận, rèn tính tự tin trình bày vấn đề theo hệ thống logic đáp ứng mục tiêu đổi Hơn nữa, sử dụng BĐTD giúp học sinh rèn kỹ tự nghiên cứu, tự học hiệu đặc biệt với em học khá, giỏi, chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt Tuy nhiên, q thình đề tài cịn số hạn chế: - Một số học sinh lười biếng, chưa thật đầu tư cho BĐTD mình, vẽ lại theo sơ đồ phân nhánh, chưa xác định vấn đề trọng tâm vấn đề LUAN VAN CHAT LUONG download :31add luanvanchat@agmail.com liên quan, chưa thực có ý tưởng để xây dựng sơ đồ tư duy, số khác lại lạm dụng hình vẽ sơ đồ theo ý tưởng mình, làm thời gian bị chi phối cho việc tập trung triển khai ý nội dung cần thể sơ đồ - Đề tài nghiên cứu, áp dụng số dạy nên chưa thực đánh giá hết ưu điểm hạn chế cách toàn diện Đề xuất, kiến nghị Đề nghị tiếp tục nghiên cứu đề tài tất nội dung phù hợp phần Sinh học THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Sinh học nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung Trên số kinh nghiệm đổi phương pháp mà q trình giảng dạy tơi áp dụng Tơi mong muốn nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp vấn đề để góp phần nâng cao hồn thiện chun mơn nghiệp vụ Tơi xin chân thành cảm ơn! Mỹ Hào, ngày 10 tháng năm 2013 Người thực ĐỖ THỊ MINH HÒA LUAN VAN CHAT LUONG download :32add luanvanchat@agmail.com ... việc sử dụng đồ tư việc hệ thống hóa kiến thức mơn sinh học 12 số học cụ thể 3/ Đối tư? ??ng phạm vi nghiên cứu Quá trình học tập mơn Sinh học 12- Phần Tiến hóa Sinh thái học học sinh lớp 12A5, 12A6... khoa học LUAN VAN CHAT LUONG download :4 add luanvanchat@agmail.com Nếu sử dụng đồ tư dạy học sinh học giúp học sinh hệ thống hóa khái niệm sinh học, trình sinh học chế sinh học để từ nâng cao. .. phương SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG GIẢNG DẠY MỘT SỐ NỘI DUNG PHẦN TIẾN HÓA VÀ SINH THÁI HỌC 2.1 Cách ghi chép sơ đồ tư Trong trình giảng dạy, nội dung kiến thức, giáo viên cần lựa chọn, sử dụng