(TIỂU LUẬN) SKKN kết hợp TRÒ CHƠI TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN kĩ NĂNG NGHE của học SINH lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH ĐỊNH TRƯỜNG THPT SỐ TUY PHƯỚC SÁNG KIẾN: KẾT HỢP TRÒ CHƠI TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NGHE CỦA HỌC SINH LỚP 10 ĐƠN VỊ CÔNG TÁC HỌ VÀ TÊN : TRƯỜNG THPT SỐ TUY PHUOC : ĐỖ THỊ NGỌC TRINH NĂM HỌC: 2021 – 2022 USING GAMES TO HELP GRADE 10 STUDENTS ENGAGE, ACTIVATE AND STUDY IN LISTENING PERIODS A INTRODUCTION 1.Reason for choosing the topic Teaching said to be hard job, especially the teacher of English In order to be satisfied and successful in teaching, teachers now need much more effort, practice and experience than ever before Along with the development of science and technology, English is considered a must to enter the world today It is undeniable that teaching English has centered upon helping students sharpening their reading and writing skills since these two skills are tested in the exam Now and then, speaking and listening are added to the exam, which makes both teachers and students confuse As a result, teaching and learning language changes dramatically, for most students, they find English in general and listening in particular very important yet most difficult one So they want to have an active and effective atmosphere to practice the language This leads to the fact that teachers need to use modern methods and approaches and various equipment to make the education process modern, pleasant and as exciting as possible And we all know that if students are engaged in the subject, they feel more comfortable Lean better and can active in an easier way However, teaching English and listening at many high schools is still a challenging job Typically, due to time limit in teaching and students’ low levels of proficiency in term of vocabulary, grammar and pronunciation skills, many teachers approach listening period very simple and uninteresting Teacher introduces the part of the unit, asks students to write some vocabularies and then the tasks passively while he/ she plays the tape Therefore, students think that they not anything in listening periods but prepare the vocabulary and some even copy they key of the tasks before going to class This is a harmful habit since it can leads to a passive learning Moreover, we learn that those teaching and learning method are ineffective because they cannot create an interesting atmosphere for students so most of them get bored and tired when they have lessons in spite of the fact that they know listening is necessary for them Considering all the above situation, in this writing, I mention the application of using games in teaching listening at Tuy Phuoc high School And this is my reason for choosing” using games to help grade 10 students engage, activate and study in listening periods” for my research I hope that the result of using games in teaching listening will bring back many practical benefits to both the teachers and the students 2.AIMS OF THE STUDY: - To affirm the role of listening in teaching and listening English To emphasize the importance of motivation in teaching and learning listening To point out the application of games in teaching listening brings back many benefits to students in learning listening To contribute a small part to the improvement of teaching and learning at Tuy Phuoc high School 3.SCOPE OF THE STUDY The benefits of using games to help grade 10 students engage, activate and study in listening periods create the effectiveness of students’ motivation in learning listening and the subjects under the study are the 10 th form students at Tuy Phuoc High School RESEARCH QUESTIONS The study will help to find the answers to the following questions What are the role of listening and the importance of motivation in learning listening? What benefits can listening games bring to teachers and students? What types of games should be used to help students engage, activate and study in listening? B RATIONALE OF THE RESEARCH THE ROLE OF LISTENING IN TEACHING AND LEARNING ENGLISH Listening has an important role both in daily life and in academic contexts as it is crucial for people to sustain effective communication In spite of the importance of listening in the development of the communicative and cognitive skills, it did not start to take its place in language teaching curriculum for long years However, in recent years, with the emphasis given in communication in language teaching, listening started to take its long deserved place in language programs Although there are different perspectives to teaching listening, the success of each perspective somewhat depends on addressing and minimizing the listening comprehension problems experienced by language learners THE IMPORTANCE OF MOTIVATION IN TEACHING AND LEARNING LISTENING Motivation is a crucial factor in learning and teaching a foreign language, precisely in listening skills In fact, it is essential and important for an English teacher to know what the type of motivation is and how it is formed, captured, finally displayed in the learner of foreign language Both intrinsic and extrinsic motivations can activate the learners; The extrinsic motivation in an extroverted is in such a way that the learner takes advantage from and feels satisfy by communicating with others, while, in an introverted, the learner uses language for meditation and personal thinking in addition to personal activities and affairs Students with requisite motivation may become effective language learners with ultimate language proficiency In this research, I tried to internalize the students awareness to listening skills whether they are intrinsically motivated or extrinsically moivated through questionnaire Thus, teachers of English and lecturers ought to realize and give heed to the personality and interests of their students They also should wise up to their motivation, particularly, it`s types THE APPLICATION OF GAMES IN TEACHING LISTENING Games are said to help and encourage many learners to sustain their interest and work Games are very exciting for students, applying games in teaching, teachers may enliven the class, change a little bit the monotonous classroom's atmosphere for a pleasant and an enriched environment As a result, students will find it interesting and challenging when learning listening in contrast with no cooperation, no interaction in listening periods without games Applying games in class also helps teachers to generate situations and contexts in which the language is practical, useful, functional and meaningful Students wants to take part in the process because they want to participate and understand what others are saying or have written and they have to speak or write in order to express their own ideas or give information Therefore, games are very useful and effective It makes the learning process a good deal more interesting And it is teacher's duty to set up a system of various and attractive games to get students' curiosity, interest and participation WHY USE GAMES IN TEACHING AND LEARNING LISTENING? Using games in teaching and learning listening bring many benefits Firstly, learners are motivated to learn the language when they are in a game McCallum (1980, p ix) emphasizes this point by suggesting that “games automatically stimulate student interest, a properly introduced game can be one of the highest motivating techniques.” Avedon (1971; Quoted in Deesri, 2002, p 2) further argues that “games spur motivation and students get very absorbed in the competetive aspects of the games; moreover, they try harder at games than in other courses” In other words, games stimulate students’ interest in classroom activities and as a result, students become motivated and willing to learn Secondly, Games are student-focused activities requiring active involvement of learners As a result, games provide learners with a chance to direct their own learning From an instructional view point, creating a meaningful context for language use is another advantage that games present By using games, teachers can create contexts which enable unconscious learning because learners’ attention is on the message, not on the language Therefore, when they completely focus on a game as an activity, students acquire language in the same way that they acquire their mother tongue, that is, without being aware of it (Cross, 2000, p 153) Thirdly, Games bring real -life situations to the confinement of the classroom which provides learners with an opportunity to use the language CelceMurcia (1979: p 54) argues that “in games, language use takes precedence over language practice, and in this sense games help bring the classroom to the real world, no matter how contrived they may be.” To state this differently, by putting learners in real life situations, games make a connection with the real usage of language In addition to these, McCallum (1980) explains that there are many advantages of games such as the fact that they TYPES OF GAMES USED TO TEACH GRAMMAR Competitive games: the aim of this type of games is to finish the game as soon as possible before others Communication games: They are used to exchange information Students get information and they must react on it Cooperative games: These games are very important They create the cooperation among students Code control games: students must not make mistakes when playing these games because they are controlled If not, they will lose points C THE STUDY TUY PHUOC HIGH SCHOOL AND CURRENT SITUATION OF TEACHING AND LEARNING ENGLISH AT THE SCHOOL Tuy Phuoc High School was establish years ago In spite of being located in a rural area,many students studies very good The school is well- equipped with modern technology, which helps to create its sucess However, most of the students are good at natuarl subjects and like to learn those subjects so the school is trying to look for new methids which engage students in both natural and social subjects, especially English ANALYZING RESULTS OF CLASS OBSERVATION USING GAME: UNIT - INVENTIONS A: START/ WARM UP ACTIVITY - Activity: Look at the picture and guess the name of it - Aim: To help students know the topic of the lesson and be willing to the requirements of the teacher - Interaction: The whole class - When to use: When teaching Unit 5, Lesson listening – WARM UP - Times: minutes - Students know it is a flying car and tell some benefits such as avoid traffic jams, have high speed, run quickly, etc B WHILE- LISTENING ACTIVITY - Activity: TICK THE WORDS OR PHRASES YOU HEAR - Aim: to prepare students for listening task (listen for the first time) - Interaction: pair work - When to use: When teaching Unit 5, Lesson listening – WHILE-LISTENING - Time: minutes - Before students listen to the recording, asks them to look at words in Activity Explain the meanings of the words they not know Has students listen and tick the words they hear Gives feedbacks Teacher’s handout: ACTIVITY 2: - Activity: ANSWER THE QUESTIONS BY PLAYING GAME: LUCKY NUMBER - Aim: to practice listening skills, know how to select special information - Interaction: group work - When to use: When teaching Unit 5, Lesson listening – WHILE-LISTENING - Time: minutes Asks students to listen and answer the questions Encourages students to take notes, reminds them that notes are key words and ideas Check the answers by playing the game: LUCKY NUMBER Confirms the winner group Teacher’s handout: ACTIVITY 3: - Activity: FLASHCARD - Aim: to practice listening skills, know how to select special information - Interaction: group work - When to use: When teaching Unit 5, Lesson listening – WHILE-LISTENING - Time: minutes - Asks students to work in group and guess what kind of information they may put in the gaps Asks students to pay attention to the words surrounding gaps Has students fill in the gaps Choose one group to check Gives feedbacks C POSTLISTENING Activity: MINDMAP - Aim: Students have chances to present ideas - Interaction: group work - When to use: When teaching Unit 5, Lesson listening – POST-LISTENING - Time: 10 minutes - Asks students to work in group to draw some advantages and disadvantages of flying car Invites some groups to present their ideas in front of the class Gives feedbacks D EFFECTIVENESS OF USING GAMES IN TEACHING AND LEARNING LISTENING Real situation of teaching and learning listening at Tuy Phuoc high school The researcher finds that many students at Tuy Phuoc high school often have trouble in developing listening skills through listening periods in spite of the fact that they have practised listening in class for many years The problem is that in a typical listening lesson, students either listen just to the taped script of a reading texbook or after listening to some materials, they answer some questions based on the content of the listening materials They consider listening period uninteresting since what they have to in class is listen, check and write down in the notebook There is no interaction, no chances for them to engage, activate in class, therefore, during the lesson, they study very little about the target language As a result, they cannot apply what they learn to activate in class Moreover, most of the teachers at this school find the benefits of using games in teaching listening but only a few teachers use games during their listening periods With little time for listening practice, they want their students to listen carefully all the tasks designed in the textbook, otherwise, students may lack the knowledge Gradually, through this learning way, both teacher and students feel serious and bored Through teacher's observation, it is very clear that most of the students like games and would like their teacher to give them more games so that they can engage, acivate and study better When playing games, they are active listeners not a passive listener This also helps students learn more quickly, remember longer and enjoy the lessons with so much fun From observing, the researcher finds that the ultimate value of games in teaching and learning listening is very important for today's education Benefits gained through using games in teaching and learning listening The researcher finds that in listening lessons that games were used, most of the students use English to discuss, to communicate so they can develop their skills gradually Besides, when using games in teaching listening, the teacher can create the active, lively and meaningful environment with high motivation for students to practise and use the target language So using games in teaching and learning grammar is a method that brings not only the effectiveness but also the attractiveness In summary, the motivation of students in the lessons with games is higher that of the lessons without games E GAMES DESIGNED TO HELP STUDENTS ENGAGE, ACTIVATE AND STUDY IN LISTENING PERIODS USING TEXTBOOK OF ENGLISH GRADE 10 The listening activities in textbook of English grade 10 are after each unit The theme of the unit is also the topic of the listening activity So students are familiar with the vocabulary related to the topic The examples of games below are chosen to engage and activate students, therefore helps them study better in the textbook of English grade 10 by the researcher Phần dịch Tiếng Việt: A.Phần mở đầu I.Lý chọn đề tài: Mục tiêu môn Tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ Tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Vì SGK Tiếng Anh THPT biên soạn theo quan theo quan điểm xây dựng chương trình, quan điểm chủ điểm (thematic approach) đề cao phương pháp học tập tích cực chủ động học sinh Cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết quan tâm phối hợp tập hoạt động lớp Một kĩ mà người học Tiếng Anh nói chung, học sinh THPT nói riêng, thường gặp khó khăn định q trình học kĩ nghe Trên thực tế để có kỹ nghe Tiếng Anh người học ngoại ngữ phải có q trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với hình thức nội dung nghe khác Việc dạy học nghe môn Tiếng Anh khơng cịn khó tất giáo viên học sinh THPT Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy nghe mơn tiếng Anh có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học Đó lý mà tơi chọn đề tài II.Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực tốt đề tài nghiên cứu, người thực đề tài cần phải thựchiện nhiệm vụ sau Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn tiếng Anh, kỹ thuật dạy nghe Thao giảng, dạy thử nghiệm Dự đồng nghiệp , trao đổi, rút kinh nghiệm Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm học sinh để từ có điều chỉnh, bổ sung hợp lý III.Phạm vi nghiên cứu: Đề tài xoay quanh đề tài nghiên cứu giảng dạy học tập môn nghe tiếng Anh giáo viên học sinh bậc THPT Song đối tượng nghiên cứu điển hình mà mạnh dạn áp dụng đề tài hai lớp 10A6 lớp 10A8 IV.Mục đích nghiên cứu : Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có kinh nghiệm sau: Cách thức tổ chức tiết dạy nghe có hiệu Các bước tiến hành tiết dạy nghe có hiệu Hướngdẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ ,kỷ xảo nghe tiếng Anh V.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát: Người thực đề tài tự tìm tịi nghiên cứu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự người thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi,thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm theo mục đích yêu cầu cụ thể số tiết dạy nghe Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nộidung học học sinh B Phần nội dung I Cơ sở lý luận: Mục đích dạy học: Mục đích việc dạy ngoại ngữ khơng phải cung cấp cho học sinh kiến thức ngơn ngữ đó, mà mục đích cuối việc dạy ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng dạy học sinh khả giao tiếp tiếng Anh Khả giao tiếp học sinh thể qua kỹ năng: Nghe, Nói,Đọc, Viết Kỹ nghe tiếngAnh học sinh hình thành qua trình học tập rèn luyện mơi trường Anh ngữ Ngồi việc học tập trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thơng qua hình thức phương thức khác Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nghe a Giáo viên: -Với phương pháp dạy học mới, tích cực giáo viên đóng vai trị đạo, điều khiển học sinh hoạt động học -Để tiến hành tiết dạy nghe có hiệu giáo viên cần thực tốt yếu tố sau: + Chọn sử dụng linh hoạt kỷ thuật dạy nghe phù hợp với nội dung dạy + Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý + Sử dụng thành thạo phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe + Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy + Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh b Phương pháp-kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) Phương pháp dạy nghe quy định nội dung dạy nghe, nói cách khác, nội dung dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp, kỹ thuật dạy nghe Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với hình thức dạy cụ thể c Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe: Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học mơn ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng coi phương phần nội dung SGK Trong tất đơn vị học chương trình SGK phần nội dung nghe ghi băng SGK in tập luyện nghe Muốn thực tốt luyện nghe người học phải nghe nội dung học bang Hơn nữa, thiết bị dạy học cịn phương tiện tích cực việc đổi phương pháp dạy học, thúc đẩy động gây hứng thú học tập d Học sinh: Trong mối tương quan cách dạy cách học: Giáo viên người tổ chức,điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thao tác, hànhđộng trí tuệ riêng vai trị tổ chức điềukhiển giáo viên Để tiết dạy nghe tốt học sinh cần phải có kỹ cần thiếttrong việc nghe hiểu tiếng Anh II.Thực trạng dạy nghe môn Tiếng anh trường THPT Tuy Phước 3: Ưu điểm: Mặc dù có điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng trực tiếp q trình giảng dạy chúng tơi biết khắc phục vượt lên khó khăn trước mắt, bước nâng cao chất lượng dạy nghe môn Tiếng Anh nhằm đáp ứng mụcđích chương trình, SGK a.Về phía giáo viên: - Đã tiếp cận sửdụng tương đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trưng , kỹ thuậtdạy nghe chủ động với cách thức tổ chức tiết dạy nghe Phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học - Sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học đại phục vụ tốt cho trình dạy nghe: băng đĩa hình máy cassette, máy chiếu b.Về phía học sinh: Học sinh quen dần với môn học nghe Nhiều học sinh nghe nhận biết giọng đọc, nói người ngữ Phần lớn học sinh nghe nghe có nội dung đơn giản, vừa phải thực yêu cầu, tập giáo viên sau nghe lần Một số học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo học tập 2.Tồn tại: Động để nghe hiểu tiếng Anh học sinh cịn hạn chế - Nhiều em có hội để nghe, tiếp cận với thơng tin đại chúng mà quađó nghe tiếng Anh Một số em cịn ngại nghe nói tiếng Anh, sợ bị mắc lỗi Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói băng người Anh - Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy cịn q ít, số cịn thiếu: đàicasstte Chất lượng băng thâu chưa tốt, giọng đọc chưa rõ, tiếng ồn nhiều III.Một số giải pháp thực tế để tiến hành tiết dạy nghe đạt hiệu quả: 1.Lập kế hoạch cho tiết dạy nghe: a.Đối với giáo viên: Để tiết dạy nghe tốt người giáo viên cần thực bước sau: Nghiên cứu kỷ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên: SGK, SGV sở quan trọng, để giáo viên hoạch định giảng dạy mìnhcho tiết học Việc nghiên cứu kỹ SGK, SGV giúp cho giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe trọng tâm, trọng điểm; phân bố thời gian cho bước, hoạt đông cách khoa học - Nghiên cứu mục đích yêu cầu tiết dạy: Mục đích, yêu cầu tiết dạy đích mà giáoviên học sinh cần phải đạtđược sau tiết dạy học Đối với tiết dạy nghe, thơng thường mục đích, yêu cầu tiếtdạy giúp học sinh luyện tập phát triển kỹ năng: Listening (nghe), Speaking(nói), Reading ( đọc), Writing (viết) ( kỹ nghe chủ yếu), sau kếtthúc phần nghe học sinh hiểu nội dung nghe thực sốyêu cầu hay tập ngôn ngữ - Lựa chọn phối hợp kỹ thuật dạy nghe cách linh hoạt phù hợp: Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải xác định nội dung củatiết dạy, đặc điểm, lực lớp học giai đoạn tiến trình dạy nghegồm có giai đoạn: Giai đoạn trước nghe (Pre-Listening), giai đoạn khinghe(While-listening), giai đoạn luyện tập" Post-listening " Trong giai đoạncó kỹ thuật dạy nghe đặc trưng phù hợp với giai đoạn Sử dụng tốt phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe: * Sử dụng máy nghe, máy vi tính: + Trước thực dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ pin dự phòng điện +Phải đảm bảo tính an tồn thao tác + Xem xét cần thiết, hiệu mang lại, thời gian cụ thể cho công đoạn * Sử dụng tranh minh hoạ:chủ yếu kênh hình SGK: Một mạnh SGK biên soạn theo chương trình có nhiều tranh hình minh hoạ Việc tận dụng đến mức tối đa tranh hình SGK để giúp học sinh hiểu học việc cần trọng tất học Cần phải lên giáo án hợp lý, khoa học Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, thời gian cho hoạt động, yêu cầu tập, phương án trả lời học sinh - Trao đổi, thảo luận phương án giảng dạy Hiệu tiết dạy nghe nâng cao phương án giảng dạy đưa thảo luận đồng nghiệp trước dạy việc làm không mang lại kết tích cực cho tiết dạy nghe mà kỹ khác có kết b.Đối với học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới cách: - Ra hệ thống câu hỏi gợi mở mà em học để học sinh có thờigian suy nghĩ , tìm hiểu tài liệu Yêu cầu học sinh thực số tập liên quan đến nội dung tiết dạy nghe - Khuyến khích, độngviên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu vấn đề,câu hỏi có liên quan đến nội dung dạy 2.Thực tốt tiến trình dạy nghe: Đối với tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thơng thường tiến trình tiết dạy có giai đoạn là: Presentation-Practice-Production Tiến trình tiết dạy nghe phải trải qua giai đoạn: Pre-Listening, While-Listening,và PostListening Tiến trình dạy học giúp học sinh nắm hiểu mà giúp em sử dụng kỹ nghe giao tiếp thực tế Song vấn đề tiên giáo viên cần phải xác định rỏ ràng mục đích yêu cầu cầu nghe cụ thể để từ định hướng cho học sinh thực tốt nhiệm vụ giai đoạn a.Pre-Listening: ( about 10-minutes) (True / F, Prediction, Open Prediction, Ordering, Pre-Questions) Là giai đoan giúp học sinh có định hướng, suy nghĩ đề tài hay tình trước học sinh nghe - Giáo viên nên tạo tâm chuẩn bị làm nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì, nói với - Giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm đốn sơ nội dung sắpnghe thơng qua tranh hay tình nghe.Có thể em nói khơng xác với em nghe vấn đề đặt em có hứng thú trước nghe - Giáo viên giúp em lường trước khó khăn gặp phải phát âm hay cấu trúc - Cuối giáo viên nói rõ cho họ sinh biết em nghe lần hướng dẫn yêu cầu nhiệm vụ nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi) b While-Listening: (about 20-minutes) ( Selecting, Deliberate Mistakes,Grids, Listen and Draw,Comprehension Questions) Đây giai đoạn mà học sinh có hội luyện tập giai đoan giáo viên đưa dạng tập, yêu cầu học sinh thực Học sinh mắc lỗi giai đoạn giáo viên ý cần sữa lỗi cho học sinh đưa phương án trả lời Giáo viên bật băng hay đọc nghe đến lần ( nội dung khó cho em nghe lần ) Lần đầu gúp học sinh làm quen với nghe hiểu bao quát nội dung nghe Lần thứ hai nghe thơng tin xác để hồn thành tập Lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thơng tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ quan điểm tác giả Do giáo viên cho học sinh nghe để họ nắm ý chung bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để nắm kết nghe lại chổ khó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho học sinh nghe câu, từ làm khiến người học có thói quen phải hiểu nghĩa từ câu nghe c Post-Listening (at least 15 minutes)( Roleplay, Recall the story, Write-it-up, Further practice ) Đây giai đoạn luyện tập sau nghe giai đoạn học sinh sử dụng kiến thức, kỹ ngôn ngữ luyện tập giai đoạn " While-Listening" vào tình giao tiếp thực tế, có ý nghĩa Sau nghe học sinh cần thực số tập như: báo cáo trước lớp hay nhóm kết tập, học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét chữa cho bạn Giáo viên cần phải kết hợp kỹ khác để phát triển mở rộng thêm nghe recall, write-it-up, discussion theo trật tự IV GIÁO ÁN MẪU: UNIT - INVENTIONS V.Những kết đạt sau áp dụng đề tài: Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kếtquả khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình, SGK Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mởrộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng lúng túng, lo ngại bước vào học VI.Bài hoc kinh nghiệm Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt kết đáng kểvà kinh nghiệm quý báu cho thân sau: Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngơn ngữ đễ giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dể hiểu, dể nhớ, dể thuộc - Phải ln biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp - Không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói - Nên lịng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức " vừa chơi-vừa học",hướng dẫn em tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe hát tiếng Anh Bằng việc tạo môi trường ngoại ngữ học sinh luyện tập tốt kỹ nghe kỹ giao tiếp khác 2.Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung nghe hình thức hoạt động, kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho giai đoạn tiết dạy nghe 3.Sáng tạo đồ dùng nghe phù hợp với nội dung nghe: tranh ảnh,mơ hình, băng 4.Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kỹ thuật dạy nghe tiến trình dạy giai đoạn luyện tập sau nghe, tập sách giáo khoa, giáo viên cần đưa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao VII.Những kiến nghị: Xuất phát từ sở lý luận, thực tiển,mục đích dạy học thành công hạn chế thực đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói chung, dạy nghe nói riêng đạt chất lựơng ngày cải thiện thân tơi có kiến nghị thiết thực sau: *Về phía sở: - Là môi trường ngoại ngữ kỹ phải luyện tập theo đăc trưng phương pháp dạy học, cần phải có phịng mơn để tránh gây tiếng ồn cho lớp học bên cạnh không bị tác động tiếng ồn từ ngồi vào (có thể cho kết hợp với phịng mơn khác) - Hệ thống điện cần phải tu sữa để đảm bảo tính hữu dụng an toàn sử dụng - Cần cung cấp thêm loa, băng nghe (loa không đủ cho giáo viên) - Bổ sung đĩa CD năm chất lượng âm năm sau không đảm bảo) C.Kết luận Ở bậc THPT việc đưa tiết dạy nghe môn tiếng Anh vào chương trình làđiềukiện tốt để học sinh phát triển cách đầy đủ kỹ ngôn ngữ.Kỹnăng nghe khó, song giáo viên biết dẫn dắt điều khiển sử dụng linh hoạtcác thủthuật , làm cho khơng khí lớp học thêm thú vị sơi gây hứng thú cho họcsinh hiệu suất giảng dạy cao Trên toàn kinh nghiệm dạy kỹ nghe Tôi xin chân thành cảm ơn! ... với môn học nghe Nhiều học sinh nghe nhận biết giọng đọc, nói người ngữ Phần lớn học sinh nghe nghe có nội dung đơn giản, vừa phải thực yêu cầu, tập giáo viên sau nghe lần Một số học sinh hình... Nghe, Nói,Đọc, Viết Kỹ nghe tiếngAnh học sinh hình thành qua q trình học tập rèn luyện mơi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua hình thức... động học sinh Cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết quan tâm phối hợp tập hoạt động lớp Một kĩ mà người học Tiếng Anh nói chung, học sinh THPT nói riêng, thường gặp khó khăn định q trình học kĩ nghe Trên