I MỞ ĐẦU 1 Lý do lựa chọn biện pháp Ở Bậc Tiểu học, Tiếng Việt là một môn học vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân Trong đó, viết chính tả là một trong những hoạt động quan trọng nhất c.
I MỞ ĐẦU: Lý lựa chọn biện pháp Ở Bậc Tiểu học, Tiếng Việt môn học vô quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Trong đó, viết tả hoạt động quan trọng môn Tiếng Việt Hoạt động hình thành cho học sinh tri thức kỹ viết tả, phát triển lực sử dụng ngôn ngữ dạng thức viết hoạt động giao tiếp Nếu tập viết dạy cho học sinh biết viết tạo chữ viết tả giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả góp phần giúp em đọc thơng, viết thạo Bên cạnh đó, chữ viết viết tả cịn ký hiệu hình ảnh thị giác ghi lại tiếng nói, hình nét tương ứng với đoạn âm có ý nghĩa tiếng nói Chính tả tồn quy tắc, quy định cách viết đơn vị từ ngữ cách viết hoa, viết tên riêng, cách viết dấu câu Chính tả quy định mang tính xã hội có tính chất bắt buộc thống nước mà không cho phép sáng tạo cá nhân chữ viết Kỹ viết tả thực cần thiết người, không học sinh lớp 1,2,3 nói riêng mà học sinh tiểu học nói chung đọc văn để viết tả, người đọc có sở để hiểu nội dung văn Trái lại văn mắc nhiều sai sót tả, người đọc khó nắm bắt nội dung hiểu sai không hiểu đầy đủ văn Viết tả cịn giúp học sinh học tốt phân môn khác, sở cho việc học tốt mơn Tiếng Việt Tiểu học Việc dạy tả đưa vào chương trình từ lâu đến nhìn lại có số nhận xét qua thực tế giảng dạy giáo viên cho rằng: Đây hoạt động cần thiết thể “nét chữ, nết người” Việc dạy tả thực cách có kế hoạch mang tính chủ động qua hệ thống tập sách giáo khoa Giáo viên hướng dẫn học sinh học tả qua nghe viết Qua làm tập điền vần phụ âm đầu, phần vần qua tả rèn kỹ viết đúng, viết đẹp Tăng cường kỹ viết văn học sinh có ý thức viết văn thực tiễn góc độ Hoạt động viết tả khẳng định vị trí, vai trị việc giúp học sinh kỹ viết chữ viết tả hoạt động đòi hỏi kỹ rèn chữ, viết đúng, viết đẹp cho học sinh giáo viên cịn có hạn chế việc tổ chức tiết học cho yêu cầu đạt hiệu cao Dưới nhìn giáo viên, hoạt động đòi hỏi lượng thời gian định, số giáo viên chưa coi trọng việc rèn chữ cho học sinh nên dừng lại góc độ đọc, viết, nhận xét mà chưa thật sát với học sinh, giáo viên có tâm lý ngại chấm chữa tả cho học sinh Hơn học sinh viết tả cách vội vàng, khơng có ý đến việc rèn chữ, viết nét, độ cao chữ, khoảng cách chữ, tiếng, cốt viết xong bài, không cho hoạt động quan trọng Tình hình nhiều ảnh hưởng đến chữ viết học sinh trường Tiểu học em học sinh từ đầu cấp học cụ thể học sinh khối 1, Đó lý tơi tìm hiểu lựa chọn nghiện cứu biện pháp: “ Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 2” Đối tượng áp dụng - Học sinh lớp 2A5 trường Tiểu học Hồng Thái, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng năm học 2022 – 2023 II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Mục tiêu biện pháp - Đổi phương pháp, hình thức kĩ thuật dạy học giáo viên Qua giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Chia sẻ với đồng nghiệp số kinh nghiệm việc rèn viết tả cho học sinh lớp - Rút kết luận số phương pháp để nâng cao hiệu việc rèn luyện kĩ viết tả cho học sinh Tiểu học Cơ sở lý luận sở thực tiễn để xây dựng biện pháp 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Hiện nay, đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh vấn đề quan trọng Trong hệ thống giáo dục Tiểu học mơn Tiếng Việt nói chung hoạt động viết tả nói riêng mơn giáo dục tồn diện lĩnh vực đọc, viết Do đó, học sinh cần phải có vốn sống, vốn hiểu biết nhiều ngôn ngữ, giúp em nhận thức vấn đề cách có khoa học, sáng tạo, tiếp thu kiến thức nội dung học cách dễ dàng Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Ở đây, lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo khơng ngừng, sáng tạo địi hỏi phải toàn diện: Sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Qua ta thấy vai trị chữ viết đặc biệt rèn kĩ viết cho học sinh mục tiêu Bậc tiểu học Việc rèn kĩ viết tả cho học sinh giúp cho học sinh nắm quy tắc tả, học mơn Tiếng Việt tốt hơn, rèn đôi bàn tay khéo léo, phát triển tư duy, có óc sáng tạo Mặt khác, dạy chữ viết tả cịn bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, xác, có óc thẩm mĩ, lịng tự trọng tinh thần trách nhiệm… Trong trình phát triển người, tuổi trẻ giai đoạn ghi nhớ tốt Những thói quen từ nhỏ lớn lên khó sửa đổi ảnh hưởng cách phát âm địa phương không nắm vững quy tắc chữ quốc ngữ Vì mà đặc biệt từ Bậc Tiểu học phải thực hành cho em kĩ năng, thói quen viết tả, viết đẹp giữ Viết tả yêu cầu cho tất cấp học từ phổ thông đại học, sau đại học bước đời Nhưng học viết tả có cấp Tiểu học có hoạt động viết tả Chính từ Bậc Tiểu học cần đặc biệt trang bị tốt cho em kĩ viết đúng, viết đẹp giữ để làm sở cho trình tự học không ảnh hưởng xấu đến cấp học cao 2.2Cơ sở thực tiễn Năm học 2022- 2023, phân công chủ nhiệm lớp 2A5 Vào đầu năm học nhận lớp có nhiều học sinh viết cịn sai lỗi tả viết sai dấu thanh, viết sai phụ âm đầu, viết sai phần vần, khơng viết hoa tên riêng,…chính ngun nhân dẫn đến vấn đề nghiên cứu "Rèn kỹ viết đúng, tả cho học sinh lớp 2” nguyên nhân lớn giáo viên phải cho học sinh hiểu được: Vì phải viết tả? Vì dù văn, tốn có hay, có đến đâu mà chữ viết sai tả, viết nguệch ngoạc, xấu khơng đọc văn, tốn khơng cịn giá trị có đọc đâu Hơn người ta thường nói “Nét chữ, nết người” Bên cạnh đó, học sinh lớp có sống cịn khó khăn, cha mẹ em chưa có ý thức việc phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ nên không tạo điều kiện cho học tập Học sinh chưa có thời gian bồi dưỡng rèn luyện chữ viết, chưa trọng việc rèn chữ Từ nguyên nhân dẫn đến chữ viết học sinh cịn xấu, khơng mẫu chữ quy định trường tiểu học, viết sai nhiều lỗi tả… Nội dung biện pháp: Trên thực tế dạy tả sử dụng số phương pháp dạy học cho đối tượng cụ thể với mức độ phạm vi ứng dụng thích hợp Trước tình hình học sinh cịn sai nhiều lỗi tả học sinh lớp, áp dụng số biện pháp sau: + Biện pháp 1: Rèn tư ngồi đúng, cầm bút đúng, kĩ giữ bút bền lâu + Biện pháp 2: Phối kết hợp rèn kĩ “Viết đúng, viết đẹp” môn học chương trình lớp + Biện pháp 3: Giải nghĩa từ + Biện pháp 4: Phân tích so sánh + Biện pháp 5: Rèn tả thơng qua trị chơi + Biện pháp 6: Ghi nhớ mẹo luật tả + Biện pháp 7: Phối hợp phương pháp thực hành theo nhóm, cá nhân sử dụng tranh ảnh, dụng cụ học tập tiết dạy Cách thức/quy trình thực biện pháp *Biện pháp 1: Rèn tư ngồi đúng, cầm bút đúng, kĩ giữ bút bền lâu - Một là: Tư ngồi viết em quan trọng lưng phải thẳng, không tì ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách khoảng 25 cm đến 30 cm, tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mét để giữ, hai chân để song song, thoải mái Vậy làm để có tư ngồi thoải mái điều kiện giúp em học tốt suốt buổi Giáo viên cần kiểm tra nhắc nhở thường xuyên tiết học Muốn có tư ngồi tốt bàn ghế phải phù hợp với lứa tuổi giáo viên phải hướng dẫn tư ngồi từ đầu để em hình thành thói quen tốt - Hai là: Cách cầm bút: Đã có tư ngồi tốt, ta cần ý đến cách cầm bút Khi viết ta cầm bút điều khiển ba ngón tay:“ngón trỏ, ngón ngón giữa” bàn tay phải Khi viết dùng ngón tay di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động mềm mại, thoải mái; Không nên cầm bút tay trái, khơng viết tồn thân Vở phải để nghiêng bên trái so với mép bàn từ 20 -> 25 để em dễ viết H1 H2 H3 - Giáo viên cần hướng dẫn em xác định vị trí nét nằm dòng kẻ nào, độ dài thật xác Muốn giáo viên hướng dẫn cho em xác định đường kẻ ngang, 5ô li đường kẻ dọc - Ba là: Cẩn thận mở nắp bút viết Khi viết xong cần đóng nắp bút lại ngay, tránh tình trạng làm rơi bút xuống đất chưa đóng nắp bút Nếu sơ ý làm rơi bút xuống nhà ngịi bút te dẫn đến bút khơng sử dụng Hai tuần phải rửa, súc bút lần bút viết không bị nghẹt mực bị đứt nét *Biện pháp 2: Phối kết hợp rèn kĩ “Viết đúng, viết đẹp” mơn học chương trình lớp * Đối với Tập viết: - Về giáo viên: + Hướng dẫn học sinh viết chữ a.Gợi ý nhận xét chữ mẫu theo“ Bộ chữ dạy Tập viết’’ Bộ mẫu chữ viết trường tiểu học b Viết mẫu dẫn kĩ thuật viết chữ (quy trình viết, việc nối liền nét chữ tiếng, vấn đề đặt dấu thanh, ước lượng khoảng cách ) c Hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập viết chữ bảng con, Tập viết (TV)(chữ hoa, từ ứng dụng (tên riêng) câu ứng dụng) + Nhận xét chữa tập viết a.Đối chiếu với yêu cầu đề để đánh giá chất lượng chữ viết học sinh, giúp học sinh thấy rõ thành công hay hạn chế tập viết b Nhận xét, góp ý, nêu yêu cầu cụ thể học sinh chữ viết + Rèn nếp viết chữ rõ ràng, đẹp a Uốn nắn tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở, giữ khoảng cách đến mắt, b Nhắc nhở cách trình bày, ý thức viết chữ giữ gìn sách đẹp; quan tâm đến điều kiện cần thiết như: ánh sáng, bàn ghế, học cụ - Về học sinh: + HS quan sát mẫu + HS tìm chữ hoa có tập ứng dụng + HS tập viết chữ bảng + HS đọc từ ứng dụng (tên riêng) + HS tập viết bảng + HS đọc câu ứng dụng + HS tập viết bảng tiếng có chữ hoa + HS viết vào Tập Viết theo qui định * Dẫn chứng cụ thể qua mơ hình sau: - Tiến trình tiết dạy phân mơn tập viết cụ thể hóa sau: Mẫu chữ viết Quan sát phân tích nhận xét Luyện viết bảng lớp bảng Thực hành viết vào Kết viết học sinh * Đối với viết Chính tả: + Về giáo viên : - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị viết tả a Cho học sinh đọc tả viết (theo SGK) nắm nội dung viết b Hướng dẫn học sinh nhận xét tượng tả (theo gợi ý SGK hướng dẫn giáo viên c Luyện viết tiếng khó dễ lẫn (tiếng mang vần khó, tiếng có âm, vần dễ viết sai ảnh hưởng phương ngữ hay thói quen ) - Đọc tả cho học sinh viết a Giáo viên đọc toàn lần cho học học sinh nghe trước viết Khi đọc giáo viên cần phát âm rõ ràng, xác, tốc độ vừa phải, tạo điều kiện cho học sinh ý đến tượng tả cần viết b Giáo viên đọc cho học sinh nghe - viết câu ngắn hay cụm từ Mỗi câu cụm từ đọc lần: đọc lượt đầu chậm rãi cho học sinh nghe, đọc nhắc lại hai lần cho học sinh kịp viết theo tốc độ viết qui định (được cụ thể hố cho giai đoạn) c Giáo viên đọc tồn lần cuối cho học sinh soát lại - Nhận xét chữa tả + Mỗi tả giáo viên nhận xét 1/3 số học sinh lớp (những học sinh đến lượt nhận xét bài) + Những học sinh hay mắc lỗi, cần ý rèn cặp thường xuyên + Qua nhận xét viết học sinh giáo viên có điều kiện rút nhận xét nêu hướng khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp + Sau học sinh viết xong, giáo viên giúp học sinh tự kiểm tra chữa lỗi - Hướng dẫn học sinh làm tập tả âm, vần a.Giúp học sinh nắm vững yêu cầu tập (bằng câu hỏi, lời giải thích) b.Giúp học sinh chữa phần tập làm mẫu c.Cho học sinh làm vào bảng vào d.Chữa toàn tập + Về học sinh: HS xác định nội dung tả (hay tập chép) nhận xét tượng tả cần lưu ý - HS đọc tả - HS trả lời câu hỏi - HS nhận biết (phân tích, so sánh, ghi nhớ )và tập viết chữ ghi tiếng khó dễ lẫn (viết bảng) - HS viết vào vở: tập chép (nhìn bảng - nhìn SGK), nhớ viết nghe viết - HS tự chữa lỗi - HS làm tả âm, vần *Tiến hành tiết dạy phân mơn tả cụ thể hóa sau: Bài văn thơ viết tả Đọc tìm hiểu đoạn viết thơ Phân tích luyện viết từ khó Hướng dẫn cách trình bày viết Học sinh viết tả sốt lỗi Kết viết học sinh *Biện pháp 3: Giải nghĩa từ Vì học sinh phát âm chưa nên dẫn đến hiểu nghĩa từ sai, viết sai giáo viên cần cho học sinh nắm rõ nghĩa từ để viết cho đúng: Ví dụ: Đọc “ sửa chữa” lại viết “sữa chữa”, cần cho học sinh hiểu được: “ sữa” vật: sữa mẹ, vú sữa, sữa tươi, uống sữa,… “sửa” hoạt động: sửa xe, sửa nhà, sửa đồ, sửa soạn,… *Biện pháp 4: Phân tích so sánh Những tiếng dễ lẫn lộn cần nhấn mạnh điểm khác để học sinh nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “tre” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng ‘che”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: “tre”= tr + e + ngang “che”= ch + e + ngang Học sinh thấy khác tiếng “tre” có âm đầu “tr” tiếng “che” có âm đầu “ch” Từ đó, học sinh ghi nhớ cách phát âm cho *Biện pháp 5: Rèn tả thơng qua trị chơi Do đặc trưng hoạt động viết tả, đặc điểm trình độ nhận thức học sinh Tiểu học mà giáo viên cần tìm tịi biện pháp, hình thức tổ chức học tập nhằm đạt hiệu cao Ngồi ra, tơi đưa số hoạt động tổ chức trò chơi học tập để phát huy tính tích cực học sinh dạy học hoạt động viết tả sau Giáo viên cần ý tổ chức trị chơi mang tính giáo dục, gắn liền với nội dung học, phù hợp với đặc trưng hoạt động viết tả Trị chơi học tập chơi mà học, học có hứng thú Để tiến hành trò chơi đạt hiệu giáo viên cần ý thực bước sau: - Giáo viên xác định trò chơi phù hợp với nội dung học, đảm bảo khả thực học sinh - Học sinh tập dượt trò chơi theo cá nhân (tổ nhóm) - Thực trị chơi: + Giáo viên hướng dẫn luật chơi cách tiến hành trò chơi + Học sinh thực trò chơi + Học sinh nhận xét, đánh giá + Học sinh góp ý, khen ngợi - Có thể tổ chức trị chơi sau: Trị chơi câu đố: Học sinh trả lời câu đố giáo viên hay bạn nêu ghi câu giải đố vào bảng xem giải đố đúng, viết đẹp tả - Ví dụ: + Con có vẩy, có đuôi Không cạn mà bơi hồ? + Để nguyên nặc nè Bỏ nặng thêm sắc ngày hè chói chang - Trị chơi tìm từ (mang âm, vần giáo viên yêu cầu) - Trò chơi tiếp sức Ví dụ: Thi viết từ gồm có tiếng có âm đầu là: “tr” “ch” *Biện pháp 6: Ghi nhớ mẹo luật tả Muốn nhớ viết tả, giáo viên cịn hướng dẫn mẹo luật tả để em dễ nhớ làm cho tốt - Phân biệt âm đầu s/x: + Tên thức ăn, đồ nấu ăn thường viết x Ví dụ: xơi, xúc xích, lạp xưởng, xì dầu, xương, … + Các động từ, tính từ viết x Ví dụ: xoa, xanh, xẻ, xay, xách, xem,… + Còn lại hầu hết viết s Ví dụ: Chỉ vật, tượng: sấm, sao, sơng, sét,… Chỉ vật: sóc, sên, sị, sứa, sói,…Chỉ cối : sung, sấu, vú sữa, sầu riêng,…Chỉ người: sứ giả, giáo sư, gia sư,… - Phân biệt âm đầu ch/tr: + Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch: chén, chảo, chai, chổi, chiếu, chăn, chó, chuột,…Cịn từ Hán Việt có dấu nặng, dấu huyền viết tr như: trường hợp, truy nã, trạm xá, triệu phú,… Biện pháp 7: Phối hợp phương pháp thực hành theo nhóm, cá nhân sử dụng tranh ảnh, dụng cụ học tập tiết dạy: Đối với số học giáo viên nên sử dụng nhiều phương pháp dạy học cho phù hợp với học, học sinh hứng thú học tập thực hành Giáo viên lựa chọn phương pháp làm việc theo nhóm, cá nhân tổ chức trị chơi để em có thích thú phát huy vai trị cá nhân học tập Các em tranh luận tìm biện pháp khắc phục lỗi mà em hay bị nhầm lẫn từ giúp em nhớ lâu lần sau khơng bị mắc lại ví dụ như: hỏi /nặng, sắc /nặng, s/x, tr/ch, r/g … - Tranh ảnh đồ dùng dạy học quan trọng thiếu việc dạy học phân mơn tả Càng có tranh ảnh, đồ dùng tạo nên tích cực học sinh tiết học Chính vậy, tiết học, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, nắm mục tiêu dạy, cách sử dụng đồ dùng,… Ví dụ: Trong trình dạy học giáo viên sử dụng đồ dùng học tập (bảng con, vở, bút thước, chì ) Sử dụng số hình ảnh, tranh phù hợp với nội dung dạy Một số mẫu viết mẫu chữ qui định, trình bày đẹp (của anh chị lớp 10 trước) Yêu cầu thực biện pháp Để thực giải pháp, biện pháp nêu cần phải có điều kiện định: - Giáo viên phải có tâm huyết với nghề nghiệp, u nghề, mến trẻ, có lực, nhiệt tình sẵn sàng tất vả học sinh thân yêu – Nắm vững tâm sinh lý học sinh – Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội – Lập kế hoạch bào học rõ ràng, phù hợp với đối tượng học sinh – Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, sử dụng phương pháp hợp lý, sử dụng đồ dùng học dạy học thiết thực, tối ưu vào giảng III THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP TẠI ĐƠN VỊ Đối tượng, nội dung, phương pháp thực nghiệm * Đối tượng: - Học sinh lớp 2A5 trường Tiểu học Hồng Thái, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng * Nội dung : - Sử dụng biện pháp nêu viết tả * Phương pháp thực nghiệm : • Phương pháp điều tra khảo sát • Phương pháp trắc nghiệm • Phương pháp trực quan • Phương pháp đàm thoại, gợi mở • Phương pháp luyện tập Tiến trình thực nghiệm + Bước 1: Khảo sát Trước đưa số biện pháp cụ thể, trực tiếp kiểm tra, chia sẻ khảo sát toàn học sinh lớp giảng dạy, lớp 2A5 năm học 2022 – 2023 Sau tiến hành khảo sát, thu kết sau: Số Viết Viết sai dấu Viết sai phụ 11 Viết sai vần Không Thời gian học toàn âm đầu 10( 27,7 %) 13(36,1%) 12(33,3%) sinh Đầu 36 viết hoa 8(22,2%) 5(13,8%) năm + Bước 2: Nghiên cứu phương pháp hình thức dạy học tích cực, xây dựng biện pháp tiến hành thực nghiệm áp dụng viết tả Cụ thể là: - Khi đến lớp: GV sử dụng nhiều phương pháp như:Trực quan, đàm thoại, thuyết trình, thực hành Bởi học sinh tiểu học, đặc biệt đối tượng lớp 2, tư em trực quan sinh động đến tư trừu tượng Do đó, GV phải sử dụng triệt để ĐDDH Bên cạnh GV nên dành nhiều thời gian cho HS thực hành nhằm phát huy trí tưởng tượng, tư sáng tạo em - Tạo hứng thú cho em cách: Tổ chức thi đố vui để học trò chơi học tập; thi điền điền nhanh âm/ vần cá nhân , tổ, nhóm Sau cho học sinh lớp nhận xét, đánh giá, GV bổ sung tuyên dương, khen thưởng Sau áp dụng biện pháp nêu viết tả, tơi thu kết sau: Thời Số học gian sinh Tuần 36 36 tháng Giữa Viết Viết sai dấu Viết sai phụ Viết sai vần Không âm đầu 18( 50 9(25%) 10(27,7%) (19,4%) 4(11,1%) %) 27(75%) 7(19,4%) (16,6%) (16,6%) 2(5,5%) toàn viết hoa tháng 10 + Bước 3: So sánh, đối chiếu, rút kết luận Sau thời gian áp dụng biện pháp nêu vào giảng dạy thấy kết chuyển biến rõ rệt Hầu em biết cách vận dụng kiến thức học vào làm tập tốt hơn, sai lỗi hơn, tả Điều cho thấy việc vận dụng biện pháp đưa mang lại hiệu cao 12 Qua thời gian áp dụng biện pháp cho thấy việc giữ rèn chữ cho em có tăng lên Từ “ Rèn luyện kỹ viết tả” chất lượng giáo dục nâng cao Tuy việc rèn luyện kỹ viết cho em sớm chiều thực mà đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi áp dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, mềm dẻo, bền bỉ kết nâng cao Đánh giá kết thực nghiệm Sau thời gian áp dụng biện pháp nêu trên, thấy hiệu dạy nâng lên rõ rệt Học sinh có hứng thú học tập, em mạnh dạn tự tin viết bài, số em viết nâng lên, số em viết chưa đạt yêu cầu giảm Như với thời gian ngắn nhận thấy biện pháp mà đưa thu kết thật khả quan Bản thân thiết nghĩ giáo viên áp dụng biện pháp cách thường xuyên lớp chắn hiệu tiết dạy nâng cao rõ rệt IV KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Kết luận Để học sinh có chữ viết đẹp, chuẩn mực đòi hỏi mẫu chữ giáo viên phải đẹp chuẩn mực từ điểm đặt bút đến điểm kết thúc chữ hay chữ kể cách nối nét chữ khoảng cách chữ đến chữ Khi hướng dẫn chữ, giáo viên nâng cao kỹ thuật viết như: hướng dẫn em viết nét thanh, nét đậm chữ Tạo nét nét đưa lên tay viết nhẹ, tạo nét đậm nét kéo xuống ta viết mạnh tay lưu ý trình viết tránh trường hợp để gãy bút Tuyệt đối không đồ chữ Song song trình học sinh viết, giáo viên phải quan sát, theo dõi, uốn nắn cho em viết chưa ngồi sai tư Khi viết học sinh lưu ý nét, chữ, chữ cách viết đúng, đẹp theo hướng dẫn giáo viên Điều đặc biệt mà bỏ qua giai đoạn chấm sửa ngày, qua chấm ngày giáo viên phát em viết chưa đúng, chưa đẹp, chưa tiến để kịp thời nhắc nhở, uốn nắn trước sang Ngoài giáo viên phải dùng thêm phương pháp nêu gương, cho học 13 sinh xem mẫu viết đẹp khích lệ cho em trước lớp có tiến Trong họp phụ huynh đầu năm, giáo viên cần giải thích cho phụ huynh thấy ích lợi tầm quan trọng việc rèn chữ, giữ Từ nhờ phụ huynh hỗ trợ thêm việc dạy em học nhà để hợp tác, nhắc nhở cho viết nhà em rèn chữ khơng phải ngày, buổi mà phải luyện suốt trình học tập tất phân môn, trường lẫn nhà Kiến nghị, đề xuất * Đối với cấp lãnh đạo: Cần tạo điều kiện, sở vật chất bàn ghế theo kích cỡ với học sinh tiểu học, phịng học có đủ ánh sáng, thoáng mát, sạch, đẹp, … * Đối với giáo viên: - Giáo viên cần phải đọc thật chuẩn tiếng phổ thông - Giáo viên cần phải vận dụng phương pháp dạy tả - Phải quan tâm đến em có nguyên nhân viết sai lỗi tả - Tổ chức hội thi “Vở chữ đẹp”của lớp, khối để khuyến khích em - Đối với Tập đọc ( phần luyện đọc từ khó) cần phân tích kĩ để học sinh đọc đúng, từ viết - Cần kết hợp với mơn học khác để rèn tả cho em - Xây dựng niềm vui, hứng thú cho em học tập - Lên lớp cần có đồ dùng trực quan, phối hợp nhiều phương pháp để rèn luyện kĩ viết tả cho học sinh - Giáo viên cần phải có tâm huyết với nghề, yêu thương giúp đỡ học sinh học tập - Giáo viên cần có “ Từ điển tả thông dụng” giáo sư Nguyễn Kim Thản “ Muốn viết dấu hỏi, dấu ngã ” phó Tiến sĩ Võ Xuân Trang * Đối với phụ huynh: Cần kết hợp chặt chẽ với nhà trường để giáo dục em, thường xuyên kiểm tra việc viết học sinh Thu xếp, tạo điều kiện thời gian, nơi học tập cho em mình, không nên thả lỏng bắt em làm việc nhiều dẫn đến ảnh hưởng việc học tập * Đối với học sinh: - Khuyên em hạn chế dùng từ (tiếng) địa phương 14 - Siêng đọc nhiều sách, báo, truyện (vì đọc biện pháp giúp em viết đúng.) - Thực tốt yêu cầu cô giáo đề - Nhớ mẹo để viết tả - Tự ý thức, tự rèn luyện để điều chỉnh chữ viết Trên số chia sẻ kinh nghiệm áp dụng hiệu cho học sinh lớp 2A5 Trường Tiểu học Hồng Thái, huyện An Dương, thành phố Hải Phịng Tuy nhiên, việc rèn viết tả, viết chữ đẹp, giữ cơng việc địi hỏi người giáo viên phải kiên trì nhẫn nại, khơng nơn nóng Và nhờ óc thẩm mỹ tính sáng tạo giúp người tạo nhiều mẫu chữ đẹp để trang trí phục vụ nhu cầu đời sống người Để nghiên cứu lựa chọn biện cố gắng khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong góp ý bổ sung q thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc góp ý kiến để kinh nghiệm ngày hồn thiện có tính khả thi cao Tơi xin chân thành cảm ơn! Hồng Thái, ngày 10 tháng 10 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Người báo cáo Đào Thị Mai Hường 15 ... lỗi tả học sinh lớp, áp dụng số biện pháp sau: + Biện pháp 1: Rèn tư ngồi đúng, cầm bút đúng, kĩ giữ bút bền lâu + Biện pháp 2: Phối kết hợp rèn kĩ ? ?Viết đúng, viết đẹp” mơn học chương trình lớp. .. cứu biện pháp: “ Rèn kĩ viết tả cho học sinh lớp 2? ?? Đối tượng áp dụng - Học sinh lớp 2A5 trường Tiểu học Hồng Thái, huyện An Dương, thành phố Hải Phòng năm học 20 22 – 20 23 II NỘI DUNG BIỆN PHÁP... Trước đưa số biện pháp cụ thể, trực tiếp kiểm tra, chia sẻ khảo sát tồn học sinh lớp tơi giảng dạy, lớp 2A5 năm học 20 22 – 20 23 Sau tiến hành khảo sát, thu kết sau: Số Viết Viết sai dấu Viết sai