(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh

LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng … năm 201… (Ký tên ghi rõ họ tên) Bùi Thị Lan ii LỜI CẢM ƠN Lời xin chân thành cảm ơn PGS TS Bùi Văn Hồng, phụ trách viện Sư phạm Kỹ thuật – trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn dạy tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô giảng dạy lớp cao học Giáo dục GDH17B tận tình truyền thụ kiến thức kinh nghiệm q báu cho tơi suốt q trình đào tạo Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Thư viện, quý Thầy cô – trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình thực nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè lớp cao học Giáo dục học GDH17B quan tâm động viên tơi suốt q trình học hồn thành đề tài nghiên cứu Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng Người nghiên cứu Bùi Thị Lan iii năm 2019 TÓM TẮT Đối với sinh viên, hoạt động tự học đóng vai quan trọng suốt trình học tập, hoạt động diễn liên tục nhằm tiếp thu chiếm lĩnh tri thức Bản chất công việc tự học sinh viên q trình nhận thức cách tự giác tích cực nhằm đạt kết cao học tập Tự học thúc đẩy sinh viên lòng ham học, ham hiểu biết, khát khao vươn đến thành công sống Để hoạt động tự học sinh viên diễn thuận lợi có hiệu sinh viên cần phải có môi trường không gian học tập tốt Hiện trường ĐH trọng đến tổ chức không gian học tập cho sinh viên việc đầu tư sở vật chất, hạ tầng, phương tiện hỗ trợ học tập nhằm giúp cho sinh viên có mơi trường học tập thoải mái, phát huy hết khả sáng tạo từ nâng cao kết học tập Do thực đề tài: “Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh” nhằm tìm hiểu thực trạng khơng gian học tập ngồi lớp học đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh Từ đề xuất biện pháp tổ chức không gian học tập tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động học, tự học, tự nghiên cứu sinh viên Cấu trúc luận văn gồm phần: phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận phụ lục Trong phần nội dung gồm có chương, cụ thể sau: Chương 1: Cơ sở lý luận không gian học tập trường đại học Chương 2: Thực trạng tổ chức không gian học tập trường ĐH SPKT TP HCM Chương 3: Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường ĐH SPKT TP HCM iv ASBTRACT To students, self-study plays a vital role in the learning process It is the continuous activity that assists students to memorize and attain knowledge The essence of students’ self-study is an active cognitive process, which enhances students’ academic results Self-study fosters students’ willingness to study and desires for success To make students’ self-learning convenient and effective, an adequate atmosphere and place is beneficial Nowadays, universities are paying attention to the organization of studying spaces by investment in material facilities and learning devices for the purpose of providing students with a pleasant studying environment Accordingly, students will be able to utilize their creativity at the maximum In the long run, academic achievements of students will be enhanced Conducting the research: “Methods for organizing appropriate self-study spaces for students of Ho Chi Minh City University of Technology and Education” aims at exploring the reality of self-learning spaces for students of Ho Chi Minh City University of Technology and Education and suggesting the methods for organizing adequate spaces for students’ self-learning and self-study The thesis has main parts: Introduction, Body, Conclusion and Appendix In the Body, there are chapters: Chapter 1: Literature review of learning spaces in colleges Chapter 2: Reality of the organizations of learning spaces in Ho Chi Minh City University of Technology and Education Chapter 3: Methods for organizing adequate spaces for students’ self-learning in Ho Chi Minh City University of Technology and Education v DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Giải nghĩa CMCN Cách mạng công nghiệp ĐH Đại học TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh SV Sinh viên GT Giảng viên HĐTH Hoạt động tự học CSDL Cơ sở liệu CNTT Công nghệ thông tin TV Thư viện 10 SPKT Sư phạm kỹ thuật 11 TV CLC Thư viện Chất lượng cao vi DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Các tính chất khơng gian học tập 25 Hình 1.2: Các yếu tố khơng gian học tập 27 Hình 2.1: Cơ cấu tổ chức trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM 33 Hình 2.2: Phịng dạy học số 35 Hình 2.3: Một góc học tập Thư viện Chất lượng cao 36 Hình 2.4: Biểu đồ quan điểm SV, GV, CBVC tầm quan trọng HĐTH SV…………………………………………………………………………………… 39 Hình 2.5: Biểu đồ thời gian SV dành cho HĐTH 41 Hình 2.6: Biểu đồ ý kiến SV vai trị khơng gian học tập HĐTH 42 Hình 2.7: Biểu đồ không gian học tập phù hợp với SV 45 Hình 2.8: Biểu đồ mức độ ưu tiên yếu tố KGHT đến HĐTH 50 Hình 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp 73 Hình 3.2: Mức độ khả thi biện pháp 74 Hình 3.3: Góc café thư viện CLC 76 Hình 3.4: Thống kê bạn đọc vào thư viện CLC trước thực nghiệm 82 Hình 3.5: Thống kê bạn đọc vào thư viện CLC sau thực nghiệm 83 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Vai trò hoạt động tự học sinh viên 40 Bảng 2.2:Ý kiến sinh viên thời gian dành cho HĐTH 41 Bảng 2.3: Ý kiến SV vai trò không gian học tập HĐTH 42 Bảng 2.4: Địa điểm SV thực hoạt động tự học 43 Bảng 2.5: Không gian học tập phù hợp với SV 44 Bảng 2.6: Tổ chức không gian học tập phù hợp với HĐTH 46 Bảng 2.7: Những khó khăn SV học tập khơng gian học tập 47 Bảng 2.8: Những yếu tố không gian học tập ảnh hưởng đến HĐTH 49 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp 72 Bảng 3.2: Mức độ khả thi biện pháp 74 Bảng 3.3: Kết trước thực nghiệm 77 Bảng 3.4: Kết sau thực nghiệm 78 Bảng 3.5: So sánh kết kết đánh giá trước sau thực nghiệm 80 viii Mục lục LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii TÓM TẮT iv ASBTRACT v DANH MỤC KÍ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT vi MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÚC LUẬN VĂN Chương 10 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KHÔNG GIAN HỌC TẬP 10 TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC 10 1.1 TỔNG QUAN 10 1.1.1 Nghiên cứu nước 10 1.1.2 Nghiên cứu nước 13 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI 17 1.2.1 Không gian học tập 17 1.2.3 Hoạt động tự học 18 1.3 HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC 20 1.3.1 Đặc điểm hoạt động tự học 20 1.3.2 Vai trò hoạt động tự học 21 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học 22 1.4 TỔ CHỨC KHÔNG GIAN HỌC TẬP TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC 27 1.4.1 Tính chất khơng gian học tập 27 1.4.2 Cấu trúc không gian học tập 28 1.4.3 Đặc điểm không gian học tập phục vụ hoạt động tự học 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 34 Chương 35 THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC KHÔNG GIAN HỌC TẬP TẠI 35 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM 35 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM 35 2.1.1 Cơ cấu tổ chức nhà trường 35 2.1.2 Không gian học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM 38 2.2 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC KHÔNG GIAN HỌC TẬP 41 2.2.1 Mục tiêu 41 2.2.2 Nội dung đối tượng khảo sát 41 2.2.3 Phương pháp công cụ khảo sát 42 2.2.4 Kết khảo sát đánh giá 43 Chương 58 BIỆN PHÁP TỔ CHỨC KHÔNG GIAN HỌC TẬP 58 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM 58 3.1 ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SPKT TP HCM 58 3.1.1 Đặc điểm sinh viên trường Đại học SPKT TP HCM 58 3.1.2 Đặc điểm hoạt động tự học sinh viên trường Đại học SPKT TP HCM 59 3.2 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP TỔ CHỨC KHÔNG GIAN HỌC TẬP ĐÁP ỨNG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN 60 3.2.1 Tính khả thi 60 3.2.2 Tính phù hợp 60 3.2.3 Tính thực tiễn 60 3.2.4 Tính khoa học 61 3.3 BIỆN PHÁP TỔ CHỨC KHÔNG GIAN HỌC TẬP 61 3.3.1 Biện pháp 1: Tích cực hóa mơi trường không gian học tập, mở rộng sở vật chất tạo không gian học tập đại 61 3.3.2 Biện pháp 2: Phát triển CSDL số phục vụ nhu cầu tài liệu sinh viên 65 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường dịch vụ không gian học tập Thư viện đáp ứng nhu cầu học tập người học 68 3.3.4 Biện pháp 4: Tạo mạng lưới liên kết không gian học tập Thư viện với 71 3.3.5 Biện pháp 5: Xây dựng mơ hình khơng gian học tập - café sách 73 3.4 KIỂM NGHIỆM BIỆN PHÁP 75 3.4.1 Mục đích 75 3.4.2 Nội dung đối tượng 75 3.4.3 Phương pháp 76 3.4.4 Kết đánh giá 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 KẾT LUẬN 91 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 92 KIẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 không gian học tập café sách Trân trọng cảm ơn Quý Thầy/cô! 105 Phụ lục 03: Phiếu khảo sát thực nghiệm PHIẾU KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM Nhằm giúp cho việc hoàn thiện đề tài nghiên cứu “Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh”, xác thơng tin mong bạn lựa chọn câu trả lời phù hợp với ý kiến cá nhân, cảm ơn bạn tham gia nghiên cứu chúng tơi Bạn có thường xun đến học tập thư viện chất lượng cao? d – lần/ tuần e – lần/ tuần f Trên lần Điều kiện sở vật chất, phương tiện học tập TV CLC phù hợp với hoạt động tự học SV f Hoàn toàn đồng ý g Đồng ý h Phân vân i Không đồng ý j Hồn tồn khơng đồng ý Bạn hài lịng với dịch vụ TV CLC a Hoàn toàn đồng ý b Đồng ý c Phân vân d Không đồng ý e Hồn tồn khơng đồng ý 106 Tài liệu học tập TV CLC phù hợp với chuyên ngành đào tạo bạn a Hoàn toàn đồng ý b Đồng ý c Phân vân d Không đồng ý e Hồn tồn khơng đồng ý Cách tổ chức không gian học tập TV CLC tạo điều kiện thuận lợi cho SV tiến hành hoạt động tự học a Hoàn toàn đồng ý b Đồng ý c Phân vân d Khơng đồng ý e Hồn tồn không đồng ý 107 Phụ lục 04: Kết số liệu khảo sát sinh viên Câu trả lời: 3.070 Câu 1: Theo bạn hoạt động tự học SV là: 󠄾 Rất quan trọng: 2.230 󠄾 Quan trọng: 826 󠄾 Ít quan trọng: 10 󠄾 Không quan trọng: Theo bạn hoạt động tự học sinh viên Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng SL % SL % SL 2230 72.6 826 26.9 10 Câu 2: Theo bạn hoạt động tự học có vai trị nào? STT Vai trò Củng cố nắm vững kiến thức học Giúp tăng kết học tập Hình thành khả nghiên cứu khoa học Tăng cường kỹ làm việc nhóm Thành cơng nghề nghiệp sau Hình thành kỹ độc lập Ý kiến Phân vân % 0.3 Không quan trọng SL % 0.1 Hoàn toàn đồng ý Đồng ý 1663 (54.2%) 4.37 1522 (49.6) 4.30 1346 (43.8%) 4.18 1073 (35%) 3.94 1325 (43.2%) 4.20 1587 (51.7%) 4.31 1191 (38.8%) 56 (1.8%) 38 (1.2%) Hồn tồn khơng đồng ý 122 (4.0%) 1268 (41.3%) 117 (3.8%) 24 (0.7%) 139 (4.5%) 1245 (40.6%) 295 (9.6%) 55 (1.7%) 129 (4.2%) 1235 (40.2%) 515 (16.8%) 151 (4.9%) 96 (3.1%) 1236 (40.3%) 345 (11.2%) 68 (2.2%) 154 (5.0%) 1145 (37.3%) 178 (5.8%) 43 (1.4%) 117 (3.8%) 108 Không đồng ý giả cơng việc Ý kiến khác ……………………………………………………… Câu 3: Ngồi học lớp, thời gian bạn dành cho tự học bao nhiêu? 󠄾 giờ: 427 󠄾 giờ: 1049 󠄾 giờ: 987 󠄾 giờ: 427 Trên giờ: 180 SL 427 % 13.9 SL 1049 % 34.2 SL 987 % 32.1 SL 427 % 13.9 Trên SL % 180 5.9 Câu 4: Bạn thường tiến hành hoạt động tự học không gian học tập nào? Các mức độ Rất Thường Thỉnh Hiếm Không thường xuyên thoảng bao xuyên (từ (từ (20%) (≥ 60%) 30%) (0%) 80%) 0) đến đến 80%) 40%) TT Địa điểm thực hoạt động tự học Khuôn viên trường ĐH Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh 254 547 1300 783 186 (2.3%) (17.8%) (42.4%) (25.5%) (6.1%) 1063 1018 454 196 339 (34.6%) 33.2% 14.8% 6.4% 11% 2.96 Thư viện 3.73 109 Phịng thí nghiệm/ xưởng thực hành 81 263 666 1002 1058 (2.6%) 8.6% 21.7% 32.6% 34.5% 177 321 750 978 844 5.8% 10.5% 24.4% 31.9% 27.5% 490 818 882 620 260 16 % 26.6% 28.7% 20.2% 8.5% 2.13 Khu tự học tầng SV 2.35 Ký túc xá/ phòng trọ 3.15 Các địa điểm khác (Vui lòng ghi cụ thể) ………………………………………………… ………………………………………………… Câu 5: Vai trị Khơng gian học tập hoạt động tự học? 󠄾 Rất quan trọng: 2025 󠄾 Quan trọng: 986 󠄾 Ít quan trọng: 45 󠄾 Khơng quan trọng: 14 Vai trị Khơng gian học tập hoạt động tự học Rất quan trọng SL 2025 % 66 Quan trọng SL 986 % 32.1 Ít quan trọng SL 45 % 1.5 Câu 6: Theo bạn không gian học tập phù hợp với bạn? 󠄾 Nhiều ánh sáng: 171 󠄾 Khơng khí lành: 399 󠄾 Nhiều bàn ghế: 27 110 Không quan trọng SL % 14 0.5 󠄾 Đường truyền internet mạnh: 343 󠄾 Nhiều tài liệu học tập: 113 󠄾 Kết hợp yếu tố trên: 2017 󠄾 Ý kiến ………………………………………………………………… STT Theo bạn không gian học tập phù hợp với bạn Nhiều ánh sáng Khơng khí lành Nhiều bàn ghế Đường truyền internet mạnh Nhiều tài liệu học tập Kết hợp yếu tố Ý kiến bạn bạn: SL % 171 399 27 343 113 2017 5.6 13.0 0.9 11.2 3.7 65.7 Câu 7: Theo bạn cách tổ chức không gian học tập phù hợp với hoạt động tự học là? STT Cách tổ chức không gian học tập Được trang bị nhiều phương tiện học tập học đại: máy tính tốc độ cao, Ipad, tivi hình lớn, máy chiếu Khơng gian học tập bố trí nhiều khu vực với chức khác nhau: khu vực dành riêng cho học tập, khu vực giải trí, khu vực Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Ý kiến Phân vân 1048 34.1% 4.04 1330 43.3% 521 17% 117 3.8% Hoàn tồn khơng đồng ý 54 1.8% 1310 42.7% 4.24 1336 43.5% 322 10.5% 48 1.6% 64 2.1% 111 Không đồng ý dành cho hội họp thảo luận Người quản lý không gian học tập người tư vấn, hỗ trợ người học tìm kiếm tài liệu như sử dụng phương tiện hỗ trợ học tập Người học tìm kiếm sử dụng tài liệu dạng in tài liệu điện tử không gian học tập nhanh chóng, dễ dàng xác Ý kiến khác 1156 37.7% 4.17 1436 46.7% 386 12.6% 58 1.9% 34 1.1% 1434 46.7% 4.36 1406 45.8% 180 5.9% 24 0.8% 26 0.8% ……………………………………………………… Câu 8: Khi bạn sử dụng không gian học tập, bạn gặp khó khăn đây? Các mức độ Phân vân S Các khó TT khăn Hồn tồn đồng ý Khuôn viên trường ĐH Sư phạm Kỹ SL % Không đồng ý Đồng ý SL % 112 SL % SL % Hồn tồn Khơng đồng ý SL % thuật TP HCM g Đường truyền internet chậm h Nhiều tiếng ồn i Ảnh hưởng thời tiết: mưa, nắng nóng Ký túc xá/ phịng trọ g Diện tích chật hẹp h Nhiều tiếng ồn i Khơng có nhiều cơng cụ hỗ trợ học tập máy vi tính, tài liệu, wifi Thư viện i Tốc độ đường truyền internet chậm j Tài liệu phù hợp với chuyên ngành theo học không nhiều k Thái độ người quản lý 1235 40.2 4.15 1290 42.0 361 142 40.6 42 11.8 467 15.2 3.37 1056 34.4 844 628 20.5 3.62 1205 39.3 776 27.5 1.4 555 18.1 148 368 12 93 25.3 689 22.4 3.60 1150 37.5 647 21.1 4.8 495 16.1 89 2.9 1438 46.8 1105 36 344 127 4.1 56 4.21 11.2 1.8 1550 50.4 1032 33.6 304 9.9 133 4.3 51 1.6 3.26 1335 43.5 4.21 1228 40 366 106 3.5 35 11.9 898 29.3 3.89 1240 40.4 678 1.1 209 6.8 45 22 486 15.8 3.31 881 28.7 1003 526 17.1 174 32.7 113 1.5 5.6 l Khó khai thác CSDL thư viện Các khó khăn khác (Vui lòng nêu cụ thể) 659 21.5 3.65 1095 35.7 983 251 8.2 82 32 2.7 Câu Theo bạn, yếu tố không gian học tập ảnh hưởng đến hiệu hoạt động tự học? Các bạn vui lòng chọn phương án theo mức độ ưu tiên: – Ưu tiên hàng đầu, – Ưu tiên thứ 2, – Ưu tiên thứ 3, – Ưu tiên thứ TT Yếu tố ảnh hưởng Mức độ ưu tiên 684/22.3% 996/32.2% 925/30.1% 465/15.1% 1675/54.6% 1035/32.3% 290/11.6% 70/3.6% Diện tích Mơi trường (ánh sáng, khơng khí) Phương tiện hỗ trợ 1584/51.6% 1021/33.3% 356/11.6% 109/3.6% học tập (Tài liệu, đường truyển internet, máy tính) Thái độ người 702/22.9% 724/23.6% 719/23.4% 925/30.1% quản lý không gian học tập Phụ lục 05: Kết vấn chuyên gia Thông tin cá nhân Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Mức độ cần thiết khả thi đánh giá tương ứng với mức sau: – Khơng cần thiết/ khơng khả thi; – Ít cần thiết/ khả thi; - Cần thiết/ Khả thi; 4: - Rất cần thiết – khả thi 114 STT Mức độ cần thiết Biện pháp 1 2 Mức độ khả thi Tích cực 21 hóa mơi 0.0% 0.7% 23.3% 70% 1 3 18 3.3% 10% 26.7% 60% 15 14 trường không gian học tập, mở rộng sở vật chất tạo không gian học tập đại Phát triển 13 14 CSDL số 0% 10% 43.3% 46.7% 3.3% 0% 50% 26.7% phục vụ nhu cầu tài liệu sinh viên Tăng cường 3.3% 6.7% 30% dịch vụ không gian học tập Thư viện đáp ứng nhu cầu 115 18 12 16 60% 0% 3.3% 40% 53.3% học tập người học Tạo mạng lưới 12 16 liên 3.3% 3.3% 40% 11 53.3% 6.7% 26.6% 30% 36.7% 21 18 kết không gian học tập Thư viện với Xây dựng 1 mơ hình 3.3% 3.3% 23.3% 70% không gian học tập café sách 116 1 3.3% 3.3% 10 33.3% 60% Phụ lục 06: Số liệu trước sau thực nghiệm NỘI DUNG Trước thực Sau thực nghiệm nghiệm SL Tỉ lệ % chọn SL Tỉ lệ chọn % Bạn có thường xuyên đến học tập thư viện Chất lượng cao? g – lần/ tuần 32 26.7 22.5 h – lần/ tuần 62 51.7 27 64 i Trên lần 26 21.6 29 53.3 24.2 Điều kiện sở vật chất, phương tiện học tập thư viện Chất lượng cao phù hợp với hoạt động tự học SV k Hoàn toàn đồng ý 45 37.5 54 45 l Đồng ý 55 45.8 56 46.7 m Phân vân 10 8.3 4.2 n Không đồng ý 2.5 o Hồn tồn khơng đồng ý 3.3 1.7 Bạn hài lòng với dịch vụ thư viện Chất lượng cao a Hoàn toàn đồng ý 44 36.6 65 54.2 b Đồng ý 52 43.3 46 38.3 c Phân vân 4.2 3.3 d Không đồng ý 10 8.3 2.5 e Hồn tồn khơng đồng ý 7.5 1.7 Tài liệu học tập thư viện Chất lượng cao phù hợp với chuyên ngành đào tạo bạn 117 a Hoàn toàn đồng ý 40 33.3 43 35.8 b Đồng ý 46 38.3 42 35 c Phân vân 15 12.5 17 14.2 d Không đồng ý 12 10 11 9.2 e Hồn tồn khơng đồng ý 5.8 5.8 10 Cách tổ chức không gian học tập thư viện Chất lượng cao tạo điều kiện thuận lợi cho SV tiến hành hoạt động tự học a Hoàn toàn đồng ý 53 44.2 57 47.5 b Đồng ý 56 46.7 58 48.3 c Phân vân 6.7 2.5 d Không đồng ý 1.7 0.8 e Hồn tồn khơng đồng ý 0.8 0.8 118 S K L 0 ... học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh? ?? nhằm tìm hiểu thực trạng khơng gian học tập ngồi lớp học đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí. .. không gian học tập trường Chương 2: Thực trạng tổ chức không gian học tập trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TP HCM Chương 3: Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường. .. luận không gian học tập trường đại học Chương 2: Thực trạng tổ chức không gian học tập trường ĐH SPKT TP HCM Chương 3: Biện pháp tổ chức không gian học tập đáp ứng hoạt động tự học sinh viên trường