Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang(Luận văn thạc sĩ) Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác trong dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 tại Trường THPT Lương Thế Vinh, Tỉnh Hậu Giang
LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 22 tháng năm 2017 Ngƣời cam đoan Nguyễn Duy Nhân ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, ngƣời nghiên cứu nhận đƣợc nhiều giúp đỡ Lời đầu tiên, ngƣời nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS TS Dƣơng Thị Kim Oanh, giảng viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh tận tình hƣớng dẫn, dạy tơi suốt q trình nghiên cứu luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô giảng dạy lớp cao học Giáo dục học 2015B, ngƣời tận tình giảng dạy truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm q báu cho tơi suốt khóa đào tạo sau đại học Tôi xin cảm ơn Ban Giám Hiệu quý thầy cô trƣờng Trung học Phổ Thông Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang tạo điều kiện thuận lợi tích cực hỗ trợ tơi trình khảo sát đánh giá trƣờng Tôi xin chân thành cảm ơn tất bạn bè, anh, chị, em học viên ngành Giáo dục học khóa 2015B gia đình ngƣời thân giúp đỡ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Tp Hồ Chí Minh, ngày 22 tháng năm 2017 Người nghiên cứu Nguyễn Duy Nhân iii TÓM TẮT LUẬN VĂN Đề tài "Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang" gồm có nội dung sau đây: Phần mở đầu Trình bày lý chọn đề tài, xác định mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, đối tƣợng khách thể nghiên cứu, lập giả thuyết phạm vi nghiên cứu, phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng Cơ sở lý luận sƣ phạm tƣơng tác Để làm rõ sở lý luận phƣơng pháp dạy học theo QĐSPTT, đề tài khái quát hóa nghiên cứu phƣơng pháp dạy học theo QĐSPTT giới Việt Nam; xác định khái niệm liên quan đến đề tài; phân tích sở khoa học phƣơng pháp dạy học theo QĐSPTT; xác định nguyên lí, thành tố sƣ phạm tƣơng tác dạy học; trình bày số phƣơng pháp kỹ thuật dạy học theo QĐSPTT môn tiếng Anh lớp 10 Chƣơng Thực trạng dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Nghiên cứu thực trạng dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang : - Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang cho thấy, học sinh chƣa nhận thức đầy đủ vai trị mơn tiếng Anh, chƣa có thái độ tích cực tham gia hoạt động học tập thể tƣơng tác, tính tích cực học sinh chƣa cao nên việc sử dụng kỹ nghe, nói học sinh yếu - Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh lớp 10 giáo viên trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang cho thấy, phân phối iv chƣơng trình giảng dạy mơn tiếng Anh lớp 10 Bộ Giáo dục Đào tạo chƣa phù hợp với nội dung, đa số giáo viên dạy theo phƣơng pháp Ngữ pháp - Dịch nên chƣa phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động học sinh Điều dẫn đến kỹ Nghe – Nói học sinh cịn yếu so với kỹ Đọc Viết Chƣơng Vận dụng số phƣơng pháp dạy học theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Để vận dụng số phƣơng pháp dạy học theo QĐSPTT dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang, đề tài đã: - Đề xuất phƣơng án vận dụng số phƣơng pháp dạy học theo QĐSPTT dạy học môn tiếng Anh lớp 10 - Thiết kế giáo án vận dụng số phƣơng pháp dạy học theo QĐSPTT dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang - Thực nghiệm sƣ phạm phân tích đánh giá kết thực nghiệm Kết thực nghiệm sƣ phạm cho thấy, vận dụng phƣơng pháp dạy học theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế góp phần nâng cao bốn kỹ Nghe – Nói – Đọc – Viết cho học sinh, đặc biệt kỹ Nghe Nói v ABSTRACT The thesis “Translating interactive pedagogical perspectives into teaching Grade 10 English at Luong The Vinh high school, Hau Giang Province” includes the relevant content: Introduction: The thesis drescribes the raionale, research aims and tasks, research subjects and objects, hyphotheses and research scope, research methods to implement the thesis Chapter 1: Theoretical basis of interative pedagogy To define the theoretical basis of the methods of interactive pedagogical perspectives, the thesis generalized the World and Vietnam based - studies on the teaching methods in relation to the context of interative pedagogy, identifying the main concepts with respect to the thesis, analyzing how interative pedagogy is conceptualized related to the scientific basis, defining the perception that pedagogy is interative concerns the main principles and factors, and presenting some methods and techniques oriented interative pedagogy in grade 10 English Chapter 2: Practices of grade 10 English instruction at Luong The Vinh high school Hau Giang province The study based on the practices of grade 10 English instruction at Luong The Vinh high school, Hau Giang province: The results of the study of the practices of students‟ learning activities to grade 10 English at Luong The Vinh high school, Hau Giang showed that students were precisely unaware of the roles of English, and did not actively take part in interactively oriented activities, performed the inactive attitudes of learning English, which made them bad at using Listening and Speaking skill The outcomes of the study of teachers‟ instructional activities to grade 10 English at Luong The Vinh high school, Hau Giang showed that the English 10 curriculmn of Ministry of Education and Training has unsuitable content, the methods vi that teachers applied to teach their students were “Grammar – Translation” for the most part, which made students‟ Listening and Speaking skill worse than Reading and Writing one Chapter 3: Translating interactive pedagogical perspectives into teaching Grade 10 English at Luong The Vinh senior high school, Hau Giang province To implement the interactive pedagogical perspectives in the context of grade 10 English at Luong The Vinh high school, Hau Giang province, the thesis conducted: - Proposing to implement the teaching methods of the perception that pedagogy is interative concerns grade 10 English at Luong The Vinh high school, Hau Giang province - Designing lesson plans for translating interactive pedagogical perspectives into teaching Grade 10 English at Luong The Vinh high school, Hau Giang province - Simulating experimental teaching and evaluating experimental results The result of experimental teaching showed that translating interactive pedagogical perspectives into teaching Grade 10 English at Luong The Vinh high school, Hau Giang province had a big contribution to the improvement of students‟ skills, Listening – Speaking – Reading and Writing, especially Listening – Speaking skill vii MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC .i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii TÓM TẮT LUẬN VĂN iv MỤC LỤC viii DANH MỤC CÁC BẢNG xiii DANH MỤC CÁC HÌNH xv DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ xvi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TRÊN THẾ GIỚI VÀ TẠI VIỆT NAM 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 11 1.2.1 Dạy học 11 viii 1.2.2 Tƣơng tác 12 1.2.3 Sƣ phạm tƣơng tác 12 1.2.4 Kỹ 13 1.2.5 Phƣơng pháp dạy học 13 1.3 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC 13 1.3.1 Cơ sở Triết học 14 1.3.2 Cơ sở Tâm lý học 14 1.3.3 Cơ sở Giáo dục học 16 1.4 CÁC TƢƠNG TÁC CƠ BẢN CỦA SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC 17 1.4.1 Bộ ba tác nhân (3E) 18 1.4.2 Bộ ba thao tác (3A) 20 1.4.3 Bộ ba tƣơng tác tƣơng hỗ chúng (3A) 20 1.5 CÁC NGUYÊN LÍ CƠ BẢN CỦA SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC 22 1.6 CÁC PHƢƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM SƢ 25 PHẠM TƢƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH BẬC THPT 25 1.6.1 Phƣơng pháp thảo luận nhóm 25 1.6.2 Phƣơng pháp đàm thoại 27 1.6.3 Phƣơng pháp nêu giải vấn đề 30 1.6.4 Phƣơng pháp dạy học theo dự án 33 1.6.5 Kỹ thuật sơ đồ tƣ 34 KẾT LUẬN CHƢƠNG 37 Chƣơng THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP 10 TẠI TRƢỜNG THPT LƢƠNG THẾ VINH, TỈNH HẬU GIANG 38 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG THPT LƢƠNG THẾ VINH 38 2.2 GIỚI THIỆU CHƢƠNG TRÌNH MƠN TIẾNG ANH LỚP 10 40 2.2.1 Mục tiêu môn học 40 2.2.2 Mục tiêu chung 40 ix 2.2.3 Mục tiêu cụ thể 41 2.2.4 Khung chƣơng trình tiếng Anh lớp 10 41 2.3 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP 10 TẠI TRƢỜNG THPT LƢƠNG THẾ VINH, TỈNH HẬU GIANG 43 2.3.1 Thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang 43 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang 62 KẾT LUẬN CHƢƠNG 74 Chƣơng VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP 10 TẠI TRƢỜNG THPT LƢƠNG THẾ VINH, TỈNH HẬU GIANG 75 3.1 ĐỀ XUẤT PHƢƠNG ÁN VẬN DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO QĐSPTT TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP 10 TẠI TRƢỜNG THPT LƢƠNG THẾ VINH, TỈNH HẬU GIANG 75 3.1.1 Đề xuất phƣơng án dạy học môn tiếng Anh lớp 10 theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác 75 3.1.2 Đề xuất vận dụng số phƣơng pháp dạy học theo quan điểm sử phạm tƣơng tác dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang 87 3.2 THIẾT KẾ CÁC GIÁO ÁN DẠY MÔN TIẾNG ANH LỚP 10 THEO QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TẠI TRƢỜNG THPT LƢƠNG THẾ VINH, TỈNH HẬU GIANG 97 3.3 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 104 3.3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 104 3.3.2 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 104 3.3.3 Thời gian địa điểm thực nghiệm sƣ phạm 104 x 3.3.4 Kế hoạch nội dung thực nghiệm sƣ phạm 104 3.4 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ SAU KHI THỰC NGHIỆM 105 3.4.1 Đánh giá kết kỹ nghe học sinh sau thực nghiệm 105 3.4.2 Đánh giá kết kỹ Nói học sinh sau thực nghiệm 113 3.4 Đánh giá kỹ Đọc Viết học sinh sau thực nghiệm 120 3.4.4 Nhận xét kết sau thực nghiệm 122 KẾT LUẬN CHƢƠNG 123 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 PHỤ LỤC 130 xi - to + Infinitve - WH_questions Home- - Ask students to - Listen and work learn how to use” follow to + Vo” and WH_questions - Prepare for the next lesson 167 - Copy 2‟ TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC KỸ THUẬT VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH LỚP 10 TẠI TRƯỜNG THPT LƯƠNG THẾ VINH, TỈNH HẬU GIANG TRANSLATING INTERACTIVE PEDAGOGICAL PERSPECTIVES INTO TEACHING GRADE 10 ENGLISH AT LUONG THE VINH HIGH SCHOOL, HAU GAUNG PROVINCE Nguyễn Duy Nhân Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp Hồ Chí Minh TĨM TẮT Tiếng Anh dùng phổ biến khắp giới Do đó, việc phát triển lực tiếng Anh cho người học bốn kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc Viết yêu cầu cấp thiết Bài viết trình bày kết vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh lớp 10 nói riêng, chất lượng dạy học nhà trường nói chung Ngồi ra, viết cịn trình bày kết khảo sát, phân tích nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trường Từ đó, đề tài đề xuất vận dụng số phương pháp dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác dạy học môn tiếng Anh lớp 10 để tăng khả dụng kỹ Nghe, Nói, Đọc Viết học sinh Từ khóa: Tiếng Anh, Sư phạm tương tác, dạy học ABSTRACT English is commonly used all over the world, so developing the learners’ English competences in skills – listening, speaking, reading and writing is an urgent issue The newspaper presented the outcomes of translating interactive pedagogical perspectives into teaching grade 10 English at Luong The Vinh high school, Hau Giang province, which makes a big contribution to the improvement of the quality of teaching and learning grade 10 English in particular and the teaching and learning quality of school in gerneal Besides, the paper implemented the results of the survey, analysis, and the studies based on the practices of grade 10 English instruction at Luong The Vinh high school Since then, the thesis proposed to implement the teaching methods of the perception that pedagogy is interative concerns grade 10 English at Luong The Vinh high school, Hau Giang province in order to enhance skills of the students, especially listenin, speaking, reading and writing Key words: English, interactive pedagogical, teaching ĐẶT VẤN ĐỀ Sư phạm tương tác quan điểm dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, đề cập đến mối quan hệ thành tố q trình dạy học, nhấn mạnh tương tác người dạy, người học môi trường học tập Hiện nay, môn tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang có thời lượng tiết dạy tiết/ tuần, việc giảng dạy giáo viên chủ yếu áp dụng phương pháp dạy học truyền tải kiến thức, thể tính chiều từ sách cho học sinh phương pháp dịch ngữ pháp, phương pháp diễn giảng, phương pháp thuyết trình.Thống kê kết học tập mơn tiếng Anh cho thấy, có 20% học sinh đạt điểm trung bình kỹ Đọc Viết, cịn kỹ Nghe Nói em yếu Đề tài “ Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang” góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh lớp 10 nói riêng, chất lượng dạy học nhà trường nói chung TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học môn Tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang người nghiên cứu tập trung vào nội dung sau: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu liên quan đến quan điểm sư phạm tương tác phương pháp, kỹ thuật dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác dạy học môn tiếng Anh cho HS THPT xuất Tìm hiểu thực trạng dạy học môn tiếng anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh – Tỉnh Hậu Giang thông qua khảo sát bảng hỏi 100 học sinh (HS) giáo viên môn Tiếng Anh trường với nội dung nhằm làm rõ thực trạng hoạt động dạy thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh 10 trường THPT Lương Thế Vinh Thực nghiệm số phương pháp kỹ thuật dạy học giảng dạy môn tiếng Anh 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học môn tiếng Anh 10 trường theo quan điểm sư phạm tương tác KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng dạy học môn tiếng anh 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang 3.1.1 Thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang 3.1.1.1 Nhận thức học sinh nội dung phân phối chương trình mơn tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Kết khảo sát HS lớp 10 nội dung phân phối chương trình mơn tiếng Anh lớp 10 cho thấy, có 44% học sinh cho nội dung phân phối chương trình mơn học vừa sức, 13% học sinh trả lời dễ học 11% có ý kiến bình thường cịn phụ thuộc vào nội dung, chủ đề dạy Trong đó, có đến 32% tỉ lệ HS cho biết nội dung chương trình mơn tiếng Anh lớp 10 khó học 13% 11% 32% Khó học Vừa sức 44% Dễ học Bình thường Biểu đồ 3.1 Nhận thức HS nội dung PPCT môn tiếng Anh lớp 10 Như vậy, kết khảo sát, vấn với học sinh nội dung phân phối chương trình mơn tiếng Anh lớp 10 cho thấy, mơn học khó học học sinh phần thời gian phân phối giảng dạy giáo viên chưa phù hợp, giáo viên tổ chức hoạt động thể tương tác nên dẫn đến không phát huy khả tiếp thu kiến thức ngôn ngữ môn học học sinh 3.1.1.2 Mức độ kỹ sử dụng tiếng Anh học sinh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Để xác định mức độ đạt khả sử dụng tiếng Anh học sinh lớp 10, đề tài tiến hành khảo sát kỹ Nghe, Nói, Đọc Viết mức độ: tốt, khá, trung bình, yếu-kém, kết cụ thể sau: Thứ 1: Kỹ Nghe học sinh lớp 10, trường THPT Lương Thế Vinh: đa số học sinh tự đánh giá cịn yếu kỹ nghe có 85/100 học sinh (chiếm tỉ lệ 85%) Qua khảo sát, kết hợp vấn quan sát dự giáo viên giảng dạy, cho thấy khả sử dụng kỹ Nghe tiếng Anh học sinh lớp 10 trường yếu, nguyên nhân cở sở vật chất trường hạn chế, giáo viên giảng dạy kỹ Nghe sử dụng ngơn ngữ tiếng Việt phần giải thích nhiều, phương pháp giáo viên sử dụng để dạy mơn nghe cịn mang tính truyền thống chủ yếu phương pháp ngữ pháp dịch nên chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tìm tịi nghiên cứu học sinh Thứ 2: Kỹ Nói tiếng Anh học sinh lớp 10, trường THPT Lương Thế Vinh Kết khảo sát kỹ Nói tiếng Anh học sinh lớp 10 cho thấy, đạt mức yếu kếm chiếm tỉ lệ cao (78%), có % học sinh tự đánh giá tốt kỹ Nói HS đạt kỹ Nói - giỏi thường em có khiếu ngơn ngữ nằm danh sách đội tuyển học sinh giỏi môn tiếng Anh THCS Quan sát dạy học kỹ nói tiếng Anh lớp 10 cho thấy, GV thực đầy đủ bước nói truyền đạt hiểu biết từ vựng, ngữ pháp chưa trọng rèn luyện kỹ nói cho HS Khi tổ chức thực hành nói cho HS, GV sử dụng phương pháp dịch ngữ pháp chủ yếu không tổ chức cho học sinh tham hoạt động theo nhóm, đóng vai để tiến hành thực hành kỹ Nói.Do đó, học mơn nói GV chưa tạo tương tác học sinh với nhau, học sinh giáo viên, chưa khuyến khích tinh thần học hỏi, tư sáng tạo, tìm tịi nghiên cứu học sinh mơn học Thứ 3: Kỹ Đọc tiếng Anh học sinh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh Kết khảo sát mức độ kỹ Đọc tiếng Anh học sinh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh cho thấy, HS có kỹ Đọc đạt mức độ khá, tốt chiếm tỉ lệ cao ( 67%) Kết khảo sát đánh giá dựa tiêu chí kỹ Đọc tiếng Anh học sinh lớp 10 Kết hợp khảo sát, vấn quan sát dạy kỹ Đọc môn tiếng Anh lớp 10 cho thấy, GV thực tốt dạy đọc kỹ Đọc học sinh trường tốt so với với việc sử dụng kỹ khác HS đọc cách thực hành đọc nhiều đọc khác nhau, làm tập đọc thời gian ngắn, giao tập đọc nhà Thứ 4: Kỹ Viết tiếng Anh học sinh lớp 10, trường THPT Lương Thế Vinh Kết khảo sát mức độ sử dụng kỹ Viết tiếng Anh học sinh lớp 10 cho thấy, tỷ lệ học có kỹ Viết tốt cao chiếm 38% Bên cạnh đó, có 25/100 học sinh có kỹ Viết mức độ chiếm tỉ lệ cao 25%, HS đạt kỹ Viết tiếng Anh mức độ tốt, cao chiếm tỉ lệ 63%, mức độ sử dụng kỹ Viết học sinh đánh giá dựa tiêu chí sử dụng kỹ Viết Tóm lại, kết nghiên cứu mức độ đạt kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết học sinh trường THPT Lương Thế Vinh cho thấy, kỹ Đọc Viết học sinh khá, tốt, kỹ Nghe Nói em cịn yếu Kết khảo sát, dự quan sát, trao đổi cho thấy rằng, giáo viên cần tìm tịi nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực để giúp em lĩnh hội đầy đủ kiến thức giúp học sinh phát triển tốt kỹ Nghe – Nói - Đọc - Viết, đặc biệt cần rèn luyện cải thiện cho học sinh kỹ Nghe Nói học sinh 3.1.1.3 Thực trạng thái độ học tập môn tiếng Anh lớp 10 học sinh trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Kết khảo sát thái độ học tập học sinh môn tiếng Anh 10, trước học môn tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang cụ thể sau Thứ 1: Thái độ trước học môn tiếng Anh học sinh lớp 10 Bảng 3.1 : Thái độ học sinh trước học TT Thái độ Số lượng Tỷ lệ % Háo hức, mong đợi 34 34 Lo lắng 10 10 Bình thường 53 53 Khơng thích học 0 Chán ghét 3 Học sinh có thái độ bình thường với mơn tiếng Anh lớp 10 chiếm tỉ lệ cao ( chiếm tỉ lệ 53%), có 34% học sinh háo háo hức mong chờ, có 10% học sinh có thái độ lo lắng 3% học sinh chán ghét môn học Thứ 2: Thái độ học môn tiếng Anh học sinh lớp 10 2% Thích thú 36% Căng thẳng 47% 15% Bình thường Khơng thích học Biểu đồ 3.2 Thái độ học môn tiếng Anh HS lớp 10 Thái độ học sinh môn tiếng Anh lớp 10 học bình thường chiếm tỉ lệ cao (47 %), tỉ lệ học sinh thích thú học cao (chiếm tỉ lệ 36 %) Tuy nhiên, học sinh thấy căng thẳng học chiếm tỉ lệ tương đối cao (15 %) Bên cạnh đó, có 2% học sinh khơng thích học học môn Bảng 3.2 Các biểu thái độ bầu khơng khí học mơn tiếng Anh học sinh lớp 10 TT Các biểu thái độ Số lượng Tỷ lệ % Vui nhộn, sôi động 28 28 Không sôi động, đều 58 58 Căng thẳng 11 11 Buồn ngủ 2 Kết cho thấy, khơng khí học tập không sôi động, đều chiếm tỉ lệ cao có 58/100 học sinh, chiếm 58% Có 28/100 em cho bầu khơng khí lớp học vui nhộn sơi động Bên cạnh đó, 11% học sinh nhận thấy khơng khí căng thẳng buồn ngủ chiếm tỉ lệ 2% Kết nghiên cứu thái độ học sinh học môn tiếng Anh lớp 10 cho thấy, học sinh cịn có biểu căng thẳng, chí khơng thích học, buồn ngủ mơn học 3.1.1.4 Tính tích cực học tập mơn tiếng Anh lớp học sinh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh Thứ 1: Tính tích cực học tập học môn tiếng Anh học sinh lớp 10 Trong học mơn tiếng Anh lớp 10 có 52% học sinh thể hành động tích cực gồm có ý lắng nghe Thầy/Cơ giảng (chiếm tỉ lệ 20 %); tham gia thảo luận nghĩa từ vựng nghe (chiếm tỉ lệ 18%); phản hồi lại câu hỏi giáo viên (chiếm tỉ lệ 8%), tham gia thực hành đoạn hội thoại (chiếm tỉ lệ 6%) Điều cho thấy, HS chưa thể tương tác GV HS, HS HS vói GV yêu cầu HS thực hành động học tập Bên cạnh đó, có gần 50% học sinh khơng có hành động tích cực học nói chuyện riêng học (chiếm tỉ 14%); Không làm nhiệm vụ GV giao nghe môn tiếng Anh (chiếm tỉ lệ 16%); lấy môn khác học học môn tiếng Anh ( chiếm tỉ lệ 12%) ngủ gật học (chiếm tỉ lệ 6%) Trong học môn tiếng Anh lớp 10, học sinh thể hành động học tập chưa tích cực hoạt động tương tác giáo viên với học sinh hay học sinh với chưa nhiều Thứ 2: Tính tích cực sau học môn tiếng Anh học sinh lớp 10 thể bảng sau: Bảng 3.3 Tính tích cực học mơn tiếng Anh học sinh lớp10 Mức độ TT Các hành động học tập Chỉ học làm tập tiếng Anh theo yêu cầu giáo viên Chuẩn bị kĩ nội dung tiếng Anh trước đến lớp Xem lại nội dung chủ đề nói ghi chép Trao đổi với bạn bè nội dung tiếng Anh chưa hiểu rõ Rèn luyện thêm tập ngữ pháp Đọc thêm sách, báo, truyện ngắn tiếng Anh Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng SL (%) SL (%) SL (%) 58 58 40 40 2 56 56 38 38 6 38 38 60 60 2 42 42 50 50 8 36 36 54 54 10 10 4 14 14 82 82 9 15 15 76 76 Nghe thêm đĩa CD online Internet chủ đề liên quan đến học Vận dụng từ vựng vào chủ đề nói 2 98 98 Các số liệu thống kê cho thấy, sau học mơn tiếng Anh có hành động học sinh thực yêu cầu GV Các hành động học tập giúp học sinh học tốt môn tiếng Anh khơng thực Lí giải cho nguyên nhân này, đề tài cứu tiếp tục tìm hiểu mong muốn học sinh phương pháp dạy học giáo viên học 3.1.1.5 Mong muốn học sinh hoạt động tổ chức dạy học lớp giáo viên Kết tìm hiểu mong muốn học sinh hoạt động tổ chức dạy học lớp GV, đề tài tiến hành khảo sát 100 học sinh với nội dung sau Bảng 3.4 Mong muốn HS họat động dạy học GV Mức độ TT Các hoạt động dạy học Rất thích Thích Khơng thích Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) 92 92 5 3 86 86 6 8 77 77 16 16 7 13 13 16 16 71 71 11 11 79 79 10 10 8 19 19 73 73 14 14 69 69 17 17 GV tổ chức cho HS thảo luận theo cặp / nhóm GV tổ chức trị chơi học tập GV tổ chức cho HS đóng vai GV tổ chức cho HS thuyết trình GV tổ chức cho HS vẽ đồ tư chủ đề học tập GV dạy từ vựng lớp GV đặt câu hỏi, HS trả lời Kết khảo sát bảng hỏi kết hợp với trò chuyện trực tiếp, quan sát hoạt động dạy giáo viên nghiên cứu tập học sinh lớp 10 học môn tiếng Anh trường THPT Lương Thế Vinh, huyện Phụng Hiệp, tỉnh Hậu Giang cho thấy, giáo viên có tổ chức hoạt động học tập tương tác cho học sinh tham gia hoạt động chưa đa dạng, chưa tạo mức độ hứng thú em môn học này, GV chưa quan tâm sâu sát đến em học sinh, đặc biệt em học sinh trung bình, yếu; chưa gắn kết em lại với tham gia hoạt động; chưa gợi mở cho tập nhà để em học sinh làm Vì vậy, em học sinh mong muốn giáo viên tổ chức đa dạng hoạt động học tập, quan tâm nhằm phát huy tính tích cực học sinh tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập học sinh 3.1.1.6 Mong muốn học sinh phương tiện dạy học lớp giáo viên Kết tìm hiểu phương tiện dạy học mà giáo viên sử dụng dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh, thể bảng sau: Bảng 3.5 Các phương tiện GV sử dụng dạy môn tiếng anh lớp 10 Mức độ TT Phương tiện dạy học Thường xun Thình thoảng Khơng bao giơd Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) Phấn trắng bảng 68 68 33 33 9 Tranh ảnh, sơ đồ 23 23 70 70 7 Máy tính 54 54 36 36 10 10 Máy chiếu 48 48 39 39 13 13 Bài giảng powerpoint 38 38 62 62 10 10 Kết khảo sát kết hợp với trò chuyện dự tiết dạy, người nghiên cứu thấy giáo viên cần sáng tạo để tạo phương tiện dạy học khác nhằm thu hút học sinh vào hoạt động dạy học để tạo cho em có u thích, thể niềm hứng thú, đam mê mơn học Tóm lại, kết nghiên cứu thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh lớp 10 cho thấy, khả sử dụng kỹ Nghe – Nói – Đọc Viết mơn tiếng Anh học sinh lớp 10 không đồng đều, học sinh chưa có thái độ tích cực tham gia vào hành động học tập hoạt động tương tác giáo viên học sinh, học sinh với học sinh chưa nhiều, chưa phát huy tích tích cực, chủ động, sáng tạo học tập môn học 3.1.2 Thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang 3.1.2.1 Nhận định GV nội dung PPCT môn tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh Kết vấn giáo viên giảng dạy tiếng Anh nội dung thời gian PPCT môn tiếng Anh lớp 10 cho thấy, nội dung phân phối chương trình chưa phù hợp với u cầu mơn nội dung phần dạy kỹ nhiều Theo giáo viên, phần ngữ pháp 16 đơn vị học SGK tiếng Anh lớp 10 nêu có nhiều điểm ngữ pháp qui định dạy tiết nên giáo viên không đủ thời gian để truyền tải dẫn đến thường xuyên cháy giáo án Các tiết dạy nghe, nói, viết nội dung ít, chưa phù hợp với trình độ cấp THPT HS Bên cạnh đó, có 2/4 giáo viên cho PPCT chưa phù hợp thời gian tiết dạy gói gọn 45 phút 3.1.2.2 Hình thức tổ chức dạy học môn tiếng Anh lớp 10 giáo viên trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Kết vấn, dự quan sát, nghiên cứu giáo án giáo viên giảng dạy trường THPT Lương Thế Vinh cho thấy, đa số giáo viên sử dụng hình thức tổ chức dạy học khác phần lớn hình thức dạy học dạy học toàn lớp, chưa tạo tương tác giáo viên học sinh, học sinh với nên chưa lôi học sinh tham gia sôi vào tiết học, dẫn đến tiết học chưa thật đạt hiệu việc giảng dạy 3.1.2.3 Phương pháp dạy học môn tiếng Anh lớp 10 giáo viên trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Kết trao đổi với GV, kết hợp dự giờ, quan sát phương pháp dạy học môn tiếng Anh lớp 10 cho thấy, giáo viên thường sử dụng phương pháp ngữ pháp dịch phương pháp thuyết trình dạy học Các phương pháp sử dụng thường xuyên nhằm giúp học sinh có kiến thức ngữ pháp phương pháp lại hạn chế việc giúp HS hình thành kỹ Nghe Nói 10 3.1.2.4 Phương tiện dạy học mơn tiếng Anh 10 giáo viên trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Kết vấn quan sát dạy GV dạy môn tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh cho thấy, phần lớn phương tiện giáo viên sử dụng phương tiện sẵn có phấn trắng, bảng đen, SGK GV sử dụng phương tiện để tạo tương tác thường không mang lại hiệu phương tiện phù hợp với phương pháp ngữ pháp dịch thuyết trình, cịn phương tiện phù hợp với phương pháp dạy hợc theo quan điểm sư phạm tương tác phương tiện kích thích học sinh tham gia vào hoạt động sơi nổi, giáo viên hướng dẫn tổ chức cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trình học tập 3.1.2.5 Phương pháp kiểm tra, đánh giá môn tiếng Anh 10 giáo viên trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Kết tìm hiểu phương pháp kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh 10 giáo viên trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang cho thấy, GV kiểm tra HS việc kiểm tra từ vựng, ngữ pháp nên chưa gia tăng tương tác GV HS, HS HS với nên em thụ động không tư duy, sáng tạo hoạt động học tập Tóm lại, kết nghiên cứu thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh lớp 10 cho thấy, khả sử dụng kỹ Nghe – Nói – Đọc Viết mơn tiếng Anh học sinh lớp 10 không đồng đều, học sinh chưa có thái độ tích cực tham gia vào hành động học tập hoạt động tương tác giáo viên học sinh, học sinh với học sinh chưa nhiều, chưa phát huy tích tích cực, chủ động, sáng tạo học tập môn học 3.2 Thực nghiệm số phương pháp kỹ thuật dạy học giảng dạy môn tiếng Anh 10 trường THPT Lương Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Đề tài tiến hành thực nghiệm sư phạm phương pháp kỹ thuật dạy học ( phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đàm thoại, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp dạy theo học dự án, kĩ thuật sơ đồ tư duy) vào chủ đề môn Tiếng Anh 10 (Thế giới đại dương, Bảo tồn thiên nhiên, Các công viên quốc gia, Âm nhạc) cho học sinh Tiếng Anh 10 trường THPT Lương Thế Vinh, kết cụ thể sau: 11 - Kỹ Nghe – Nói – Đọc Viết HS lớp 10 theo chiều hướng tích cực GV áp dụng số phương pháp dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác vào dạy học môn tiếng Anh lớp 10 Với việc sử dụng phương pháp dạy học này, HS tự tin nói chủ đề học tập tiếng Anh; HS đọc hiểu viết ngữ pháp theo yêu cầu Tổ chức dạy học môn tiếng Anh lớp 10 theo quan điểm sư phạm tương tác góp phần khắc phục nhược điểm thụ động ỷ lại vào GV HS Đồng thời, HS có nhiều hội để thể ý kiến quan điểm cá nhân tham gia hoạt động nhóm, điều giúp học sinh tự tin việc sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh công cụ giao tiếp Tạo cho HS môi trường học tập phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập cao KẾT LUẬN: Nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh lớp 10 học sinh giáo viên trường THPT Lương Thế Vinh cho thấy, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp ngữ pháp dịch lớp, phương pháp làm gia tăng tương tác để phát triển kỹ nghe nói giáo viên sử dụng Bên cạnh đó, hình thức tổ chức dạy học giáo viên sử dụng chủ yếu hình thức dạy học toàn lớp mà phương pháp phù hợp với phương pháp ngữ pháp dịch hình thức nhóm, tương tác cá nhân với khơng GV sử dụng dẫn đến tính tích cực học sinh chưa cao, HS khơng tích cực tham gia, chủ động học tập kết kỹ Nghe – Nói HS yếu Đề xuất vận dụng phương pháp dạy học theo QĐSPTT dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh vào chủ đề: giới đại dương, bảo tồn thiên nhiên, công viên quốc gia âm nhạc Kết thực nghiệm cho thấy kỹ nghe, nói, đọc viết học sinh tăng lên đáng kể, HS gọi tên từ có liên quan đề tài trả lời câu hỏi GV liên quan đến chủ đề HS tự tin nói đoạn (từ 6- 10 câu) chủ đề học tập Kỹ Đọc Viết HS cải thiện rõ rệt Điều cho thấy, việc vận dụng phương pháp dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác dạy học mơn tiếng Anh lớp 10 góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trường THPT Lương Thế Vinh nói riêng tỉnh Hậu Giang nói chung 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Bernd Meier – Nguyễn Văn Cường (2014), Lí luận dạy học đại – Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, NXB ĐHSP TP.HCM Phạm Văn Công, Một số tiếp cận sư phạm tương tác, Tạp chí dạy học ngày nay, số 5-2011 Jean-Marc Denomme, Madeleine Roy (2009), Sư phạm tương tác - Một tiếp cận khoa học thần kinh học dạy, NXB ĐHQG Hà Nội Đỗ Thị Thu Hường, Các hình thức tương tác liên đới việc sử dụng sư phạm tương tác dạy học, Tập chí thiết bị giáo dục, số 115- 3/2015 Dương Thị Kim Oanh, Vận dụng quan điểm sư phạm tương tác dạy học mơn tâm lí học đại cương khoa sư phạm kĩ thuật, Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 90, 03/2013 Thông tin tác giả: XÁC NHẬN CỦA GVHD Họ tên: Nguyễn Duy Nhân Đơn vị: Trường Đại học SPKT TP.HCM Số điện thoại: 0979423342 PGS.TS DƯƠNG THỊ KIM OANH Email: ndnhan34@gmail.com 13 S K L 0 ... tiếng Anh lớp 10 Chƣơng Thực trạng dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Nghiên cứu thực trạng dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang. .. trạng dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang Chƣơng 3: Vận dụng số phƣơng pháp dạy học theo quan điểm sƣ phạm tƣơng tác dạy học môn tiếng Anh lớp 10 trƣờng THPT. .. Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang - Năng lực tiếng Anh lớp 10 học sinh trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang - Thái độ học tập môn tiếng Anh lớp 10 học sinh trƣờng THPT Lƣơng Thế Vinh, tỉnh Hậu Giang