1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Luận văn thạc sĩ USSH khảo sát tính mạch lạc trong thơ vi thùy linh 60 22 01001

97 4 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Khảo sát tính mạch lạc trong thơ Vi Thùy Linh
Tác giả Hoàng Bích Ngọc
Người hướng dẫn PGS.TS. Nguyễn Hữu Đạt
Trường học Đại học Quốc gia Hà Nội
Chuyên ngành Ngôn ngữ học
Thể loại Luận văn thạc sĩ
Năm xuất bản 2014
Thành phố Hà Nội
Định dạng
Số trang 97
Dung lượng 0,98 MB

Cấu trúc

  • 1. Lý do chọn đề tài (5)
  • 2. Mục đích nghiên cứu (5)
  • 3. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu (0)
    • 3.1 Đối tượng nghiên cứu (0)
    • 3.2 Phạm vi nghiên cứu (0)
  • 4. Phương pháp nghiên cứu (6)
  • 5. Đóng góp của luâ ̣n văn (6)
  • 6. Cấu trúc luâ ̣n văn (6)
  • Chương 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT (7)
    • 1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh và đặc điểm ngôn ngữ thơ hiện đại (0)
      • 1.1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh (6)
      • 1.1.2 Đặc điểm của ngôn ngữ thơ (8)
    • 1.2 Một số lí thuyết về mạch lạc (0)
      • 1.2.1 Biểu hiện của mạch lạc (14)
      • 1.2.2 Sự khác biê ̣t giữa mạch lạc trong thơ và truyện ngắn (23)
    • 1.3 Vai trò của mạch lạc trong việc tạo lập văn bản (26)
  • CHƯƠNG 2 (27)
    • 2.1 Mạch lạc qua quan hệ thời gian (6)
      • 2.1.1 Thời gian trong văn bản (27)
      • 2.1.2 Mạch lạc theo thời gian trong thơ Vi Thùy Linh (0)
      • 2.1.3 Các loại quan hệ thời gian (0)
      • 2.2.1 Sơ lược về quan hệ nguyên nhân trong văn bản (36)
      • 2.2.2 Một số loại quan hệ nguyên nhân trong thơ Vi Thùy Linh (0)
  • CHƯƠNG 3 (49)
    • 3.1. Những đóng góp (6)
      • 3.1.1 Về thể thơ (49)
      • 3.1.2 Nhịp thơ (54)
      • 3.1.3 Cái mới trong việc sử dụng phép trùng điệp (60)
      • 3.1.4. Cách dùng từ ngữ mới lạ trong biểu hiện chủ đề tình yêu (61)
      • 3.1.5. Sáng tạo trong sử dụng mạch lạc (67)
    • 3.2. Những hạn chế (6)
  • KẾT LUẬN (78)
  • TÀI LIỆU THAM KHẢO (6)
  • PHỤ LỤC (84)

Nội dung

Mục đích nghiên cứu

Mục đích của luận văn là: Tìm hiểu các cách tổ chức ngôn ngữ để tạo nên tính mạch lạc trong văn bản thơ Vi Thùy Linh Qua đó đi đến việc khẳng định các giá trị và hiệu quả của sử dụng ngôn ngữ trong sáng tạo thơ ca

3 Đối tượng và phương pháp nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của luâ ̣n văn gồm ba tâ ̣p thơ của nhà thơ trẻ Vi Thùy Linh:

- Tập thơ Khát (Vi Thùy Linh, Nhà xuất bản Hội nhà văn, tháng 1/1999)

- Tâ ̣p thơ Linh (Vi Thùy Linh, Nhà xuất bản Thanh niên, tháng 10/ 2000)

- Tâ ̣p thơ Đồng tƣ̉ (Vi Thùy Linh, Nhà xuất bản Văn nghệ, Hà Nội, tháng 9/2005)

Phạm vi nghiên cứu của đề tài là tiến hành nghiên cứu các hình thức liên văn bản – cụ thể là mạch lạc trong tổ chức văn bản

Trong luận văn này, chúng tôi sử dụng chủ yếu các phương pháp miêu tả Ngoài ra, một số thủ pháp nghiên cứu ngôn ngữ cũng đuợc sử dụng nhƣ thống kê, cải biến, so sánh

5 Đóng góp của luâ ̣n văn

Tƣ̀ viê ̣c ng hiên cƣ́u tính ma ̣ch la ̣c trong thơ Vi Thùy Linh , luâ ̣n văn sẽ chỉ ra sự kết nối mạch lạc về hình thức thể hiện cũng nhƣ về nội dung Qua đó có thể đánh giá được những đóng góp và hạn chế của nhà thơ Vi Thùy Linh trong quá trình sáng tác thơ ca Luận văn sẽ đi sâu vào nhƣ̃ng khía ca ̣nh cu ̣ thể của sự kết nối và góp phần giải mã hiện tượng Vi Thùy Linh

Ngoài phần Mở đầu và phần Kết luận, luâ ̣n văn gồm ba chương:

Chương 1: Cơ sở lý thuyết 1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh và đặc điểm ngôn ngữ thơ hiện đại 1.1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh

1.1.2 Đặc điểm ngôn ngữ thơ hiện đại 1.2 Mô ̣t số lý thuyết về ma ̣ch la ̣c 1.2.1 Mạch lạc là gì?

1.2.2 Sƣ̣ khác biê ̣t giƣ̃a ma ̣ch la ̣c trong thơ và truyê ̣n ngắn 1.2.3 Vai trò của ma ̣ch la ̣c trong thơ Vi Thùy Linh

Chương 2: Cách tổ chức mạch lạc trong thơ Vi Thùy Linh 2.1 Mạch lạc qua quan hệ thời gian

2.2 Mạch lạc qua quan hệ không gian 2.3 Tiểu kết

Chương 3: Những đóng góp và hạn chế của thơ Vi Thùy Linh 3.1 Những đóng góp

3.2 Những hạn chế Phụ lục

Mục lục Tài liệu tham khảo

Chương 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh và đặc điểm ngôn ngữ thơ hiện đại 1.1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh

Vi Thùy Linh, nhà thơ nữ trẻ trên văn đàn Việt Nam hiện nay sinh ngày

4 tháng 4 năm 1980 Vi Thùy Linh được biết đến như một hiện tượng thơ qua ba tập thơ: “Khát”, “Linh” và “Đồng tử” Linh thổi vào văn đàn thơ mới một cơn lốc mãnh liệt với khát vọng tình yêu đắm say, cuồng nhiệt

Sinh năm 1980, lớn lên trong gia đình nghệ thuật, ông nội và chú là họa sĩ, bố là đạo diễn, Vi Thùy Linh được nuôi dưỡng trong không khí nghệ thuật và là một người đa cảm từ thủa bé

Vi Thùy Linh chỉ làm thơ tự do mà từ chối các thể thơ có niêm luật

Cũng là một tiếng thơ lạ, Vi Thùy Linh mới chỉ bắt đầu đi những bước đầu tiên trên con đường thơ truân chuyên gian khó của mình

Sự xuất hiê ̣n của nhà thơ trẻ Vi Thùy Linh đã ta ̣o thành “hiê ̣n tượng” trong giới viết trẻ với tiề m năng sáng ta ̣o khá “sung mãn” Cô liên tiếp cho ra mắt công chúng yêu thơ các tác phẩm đă ̣c sắc được tâ ̣p hợp trong các tâ ̣p thơ : Khát (tháng 1/1999), Linh (tháng 5/2000), Đồng tử (tháng 9/3/2005) và gần đây nhất là tâ ̣p thơ Vili i n love Chỉ trong một thời gian ngắn cái tên Vi Thùy Linh đã dành được sự quan tâm của đông đảo công chúng Nữ nhà thơ đã ghi tên mình mô ̣t cách đầy ấn tượng trong làng thơ Việt Nam Mă ̣c dù ở mỗi người ấn tượng đó có khác nhau đ i nữa , có người khen , có người chê , có người yêu quý và cũng có người phê phán nhưng chúng ta không thể phủ nhận rằng Vi Thùy Linh là mô ̣t “hiê ̣n tượng”

“Hiê ̣n tượng Vi Thùy Linh” đã ta ̣o nên các cuô ̣c tranh luâ ̣n rất sôi nổi với hai luồng ý kiến trái ngược nhau: Nhóm những người coi thơ Vi Thùy Linh là mô ̣t “hiê ̣n tượng thơ mới” , là “trẻ thứ thiệt” điển hình là Nguyễn Trọng Tạo , Nguyễn Huy Thiê ̣p, Hoàng Hƣng, Nguyễn Thu ̣y Kha, Phạm Xuân Nguyên… và nhóm những người đối lâ ̣p không coi thơ Vi Thùy Linh là thơ như Nguyễn Thanh Sơn , Hoàng Xuân Tuyền , Hƣng Yên, Trần Ma ̣nh Hảo… Cuô ̣c tranh luâ ̣n kéo dài tƣ̀ ngày 17 tháng 2 năm 2001 đến ngày 24 tháng 3 năm 2001

Liên tiếp trên các số 7, 8, 9, 10 của báo Người Hà Nội , khởi đầu từ bài viết

“Đầu thiên niên kỷ ma ̣n đàm về thơ trẻ” của nhà thơ Nguyễn Tro ̣ng Ta ̣o được nhà thơ Hoàng Hƣng trích đăng trên báo Lao Động Cuô ̣c tranh luâ ̣n này về hình thức đã chấm dứt với bài “ Trả lời thƣ ngỏ” của nhà thơ Hoàng Hƣng , nhà thơ Bế Kiến Quốc đăng trên báo Người Hà Nội số 12 ra ngày 24 tháng 3 năm 2001 chƣa làm thỏa lòng công chúng yêu thơ

1.1.2 Đặc điểm của ngôn ngữ thơ

Qua thế kỷ 20, thơ hiện đại nổi bật với tham vọng cách mạng về nhận thức và mỹ học: “Gạt bỏ sự kiểm soát của lý trí, để vô thức và tiềm thức dẫn dắt một cách viết tự động (écriture automatique) nhằm đạt được nhận thức nguyên sơ, trực giác về sự vật” (Tuyên ngôn siêu thực của André Breton,

Chính vì lẽ đó mà khó có thể khái quát vài đặc điểm về sự phong phú đa dạng chƣa từng có của thơ ca hiện đại qua suốt một thế kỷ đầy biến động xã hội và nhảy vọt về khoa học kỹ thuật

Việc nghiên cứu và chỉ ra các đặc điểm ngôn ngữ thơ đã được trình bày khái quát trong cuốn Ngôn ngữ thơ ca Việt Nam của Hữu Đạt Sẽ là phiến diện nếu xem xét ngôn ngữ thơ ca chỉ chú ý tới hình thức mà không chú ý đến nội dung Nói cụ thể hơn, khi chú ý đến mối quan hệ này cần phải quan tâm đến cả hai mặt: mặt hình thức của hình thức và mặt hình thức của nội dung

Có như vậy chúng ta mới thấy được tiềm năng – tức tiền đề vật chất của ngôn ngữ dân tộc trong quá trình sáng tạo nghệ thuật ở mỗi một tác giả hoặc mỗi trào lưu thơ ca

 Phương thức biểu hiện của ngôn ngữ thơ thực chất bao gồm hai mặt:

- Mặt thứ nhất: phải phân tích những kiểu diễn đạt cơ bản trong thơ ca

Chẳng hạn như những kiểu so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, tỉ dụ, khoa trương… là những kiểu diễn đạt hay được dùng phổ biến nhất, mang đặc điểm ngôn ngữ thể loại

- Mặt thứ hai: cần phải phân tích những biện pháp chuyển nghĩa mà nhà thơ áp dụng để biểu thị những suy nghĩ, tình cảm của mình trước đối tượng, cũng như việc miêu tả những tính chất và phẩm cách của đối tượng

Đối tượng và phương pháp nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu

Trong luận văn này, chúng tôi sử dụng chủ yếu các phương pháp miêu tả Ngoài ra, một số thủ pháp nghiên cứu ngôn ngữ cũng đuợc sử dụng nhƣ thống kê, cải biến, so sánh

5 Đóng góp của luâ ̣n văn

Tƣ̀ viê ̣c ng hiên cƣ́u tính ma ̣ch la ̣c trong thơ Vi Thùy Linh , luâ ̣n văn sẽ chỉ ra sự kết nối mạch lạc về hình thức thể hiện cũng nhƣ về nội dung Qua đó có thể đánh giá được những đóng góp và hạn chế của nhà thơ Vi Thùy Linh trong quá trình sáng tác thơ ca Luận văn sẽ đi sâu vào nhƣ̃ng khía ca ̣nh cu ̣ thể của sự kết nối và góp phần giải mã hiện tượng Vi Thùy Linh

Ngoài phần Mở đầu và phần Kết luận, luâ ̣n văn gồm ba chương:

Chương 1: Cơ sở lý thuyết 1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh và đặc điểm ngôn ngữ thơ hiện đại 1.1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh

1.1.2 Đặc điểm ngôn ngữ thơ hiện đại 1.2 Mô ̣t số lý thuyết về ma ̣ch la ̣c 1.2.1 Mạch lạc là gì?

1.2.2 Sƣ̣ khác biê ̣t giƣ̃a ma ̣ch la ̣c trong thơ và truyê ̣n ngắn 1.2.3 Vai trò của ma ̣ch la ̣c trong thơ Vi Thùy Linh

Chương 2: Cách tổ chức mạch lạc trong thơ Vi Thùy Linh 2.1 Mạch lạc qua quan hệ thời gian

2.2 Mạch lạc qua quan hệ không gian 2.3 Tiểu kết

Chương 3: Những đóng góp và hạn chế của thơ Vi Thùy Linh 3.1 Những đóng góp

3.2 Những hạn chế Phụ lục

Mục lục Tài liệu tham khảo

Phương pháp nghiên cứu

Trong luận văn này, chúng tôi sử dụng chủ yếu các phương pháp miêu tả Ngoài ra, một số thủ pháp nghiên cứu ngôn ngữ cũng đuợc sử dụng nhƣ thống kê, cải biến, so sánh.

Đóng góp của luâ ̣n văn

Tƣ̀ viê ̣c ng hiên cƣ́u tính ma ̣ch la ̣c trong thơ Vi Thùy Linh , luâ ̣n văn sẽ chỉ ra sự kết nối mạch lạc về hình thức thể hiện cũng nhƣ về nội dung Qua đó có thể đánh giá được những đóng góp và hạn chế của nhà thơ Vi Thùy Linh trong quá trình sáng tác thơ ca Luận văn sẽ đi sâu vào nhƣ̃ng khía ca ̣nh cu ̣ thể của sự kết nối và góp phần giải mã hiện tượng Vi Thùy Linh.

Cấu trúc luâ ̣n văn

Ngoài phần Mở đầu và phần Kết luận, luâ ̣n văn gồm ba chương:

Chương 1: Cơ sở lý thuyết 1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh và đặc điểm ngôn ngữ thơ hiện đại 1.1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh

1.1.2 Đặc điểm ngôn ngữ thơ hiện đại 1.2 Mô ̣t số lý thuyết về ma ̣ch la ̣c 1.2.1 Mạch lạc là gì?

1.2.2 Sƣ̣ khác biê ̣t giƣ̃a ma ̣ch la ̣c trong thơ và truyê ̣n ngắn 1.2.3 Vai trò của ma ̣ch la ̣c trong thơ Vi Thùy Linh

Chương 2: Cách tổ chức mạch lạc trong thơ Vi Thùy Linh 2.1 Mạch lạc qua quan hệ thời gian

2.2 Mạch lạc qua quan hệ không gian 2.3 Tiểu kết

Chương 3: Những đóng góp và hạn chế của thơ Vi Thùy Linh 3.1 Những đóng góp

3.2 Những hạn chế Phụ lục

Mục lục Tài liệu tham khảo

CƠ SỞ LÝ THUYẾT

Một số lí thuyết về mạch lạc

Mạch lạc là một vấn đề khá phức tạp, mơ hồ vì vậy nó đã và đang là một “mảnh đất màu mỡ để các nhà nghiên cứu cày xới” Các nhà nghiên cứu ngôn ngữ học đã không dừng lại ở việc tìm hiểu thế nào là mạch lạc, mà còn đi sâu khám phá các biểu hiện ở mạch lạc Đó cũng là quan điểm của Trần Ngọc Thêm khi nói về biểu hiện của mạch lạc trong văn bản Mặc dù Trần Ngọc Thêm không trực tiếp dùng từ “mạch lạc” nhƣng những phát hiện về liên kết nội dung của ông cũng chính là những phát hiện cơ sở cho mạch lạc

Theo ông liên kết nội dung gồm hai bình diện là liên kết chủ đề và liên kết logic a Liên kết chủ đề

Khái niệm: Liên kết chủ đề của văn bản chính là sự tổ chức những phần nêu của các phát ngôn Cách thể hiện của nó theo Trần Ngọc Thêm: “Liên kết nội dung (trong đó có liên kết chủ đề) được thể hiện bằng liên kết hình thức và liên kết hình thức chủ yếu dùng để diễn đạt liên kết nội dung Nếu ta không thông qua các phương tiện hình thức thì sẽ không có cách nào để nhận diện chính xác liên kết nội dung nói chung và liên kết nội dung nói riêng” Hai phát ngôn có thể coi là có liên kết chủ đề khi chúng nói đến những đối tượng chung hoặc những đối tượng có quan hệ mật thiết với nhau Có bảy phương thức thể hiện liên kết chủ đề là: lặp từ vựng, đối, thế, đồng nghĩa, liên tưởng, thế đại từ, tỉnh lược yếu và tỉnh lược mạnh Trong đó năm phương thức duy trì chủ đề là lặp từ vựng, thế đồng nghĩa, thế đại từ, tỉnh lược yếu và tỉnh lược mạnh, còn phép liên tưởng và phép đối là hai phương thức phát triển chủ đề Để phân tích liên kết chủ đề phải phân tích ở cả hai cấp độ giữa các từ trong phát ngôn và giữa các phát ngôn trong văn bản b Liên kết logic

Khác với liên kết chủ đề, “liên kết logic chủ yếu là sự tổ chức của các phần báo Nó là một bình diện “sâu” hơn liên kết nội dung, mang tính ngữ nghĩa nhiều hơn, và cũng phụ thuộc vào những nhân tố ngoài ngôn ngữ nhiều hơn” [30, tr313] Đơn vị liên kết chủ yếu trong liên kết logic là các hành động sự việc Về mặt ngôn ngữ, các đơn vị liên kết logic được thể hiện bằng các từ, cụm từ, phát ngôn, chuỗi phát ngôn Sự kết hợp của hai đơn vị sẽ được coi là có liên kết logic khi chúng phù hợp với nhau theo những quan hệ ngữ nghĩa nhất định Có nhiều loại quan hệ ngữ nghĩa Quan hệ ngữ nghĩa bậc một mang tính khái quát cao Quan hệ ngữ nghĩa bậc hai làm nhiệm vụ cụ thể hóa cho các quan hệ bậc một Có ba phương thức liên kết được dùng để thể hiện các quan hệ ngữ nghĩa vừa nêu là phép tuyến tính, phép nối lỏng, phép nối chặt Hai đơn vị được coi là phù hợp với nhau về ngữ nghĩa khi hai đơn vị cùng cấp độ kết hợp lại với nhau nhƣng các đặc trƣng bản thể và tiền giả định lại không đối lập với nhau mà có điểm chung Giữa các phát ngôn, giữa các đoạn văn, sự phù hợp ngữ nghĩa cũng diễn ra theo quy luật nhƣ trên Trong văn bản, mỗi phát ngôn đi sau phải phù hợp với toàn bộ phát ngôn đứng trước đó, cho đến phát ngôn cuối cùng của văn bản

Theo tác giả liên kết chủ đề là một sợi dây xuyên suốt, xâu chuỗi các phần nêu bộ phận lại với nhau, còn liên kết logic là sợi dây khác xâu chuỗi các phần báo bộ phận với nhau Liên kết chủ đề, liên kết logic hay nói cách khác là liên kết nội dung đã làm nên sự thống nhất chặt chẽ và toàn vẹn của nội dung toàn văn bản

Quan điểm của Diệp Quang Ban Đến tác giả thì khái niệm mạch lạc, biểu hiện của mạch lạc đã được đưa ra rõ ràng Qua các khảo sát của mình, tác giả đã đƣa ra những biểu hiện thực tế dễ nhận biết của mạch lạc trong một số phạm vi cụ thể sau a Mạch lạc biểu hiện trong quan hệ giữa các từ ngữ trong một câu

Giữa các từ ngữ trong một câu luôn có quan hệ cấu trúc về nghĩa hoặc về cú pháp Nhờ có quan hệ cấu trúc mà trong câu luôn duy trì được tính mạch lạc Theo tác giả thì mạch lạc được biểu hiện rõ trong quan hệ nghĩa giữa vật nêu ở chủ ngữ với đặc trƣng nêu ở vị ngữ và trong quan hệ cú pháp giữa động từ với bổ ngữ Để chứng minh cho điều này tác giả đã đƣa ra ví dụ có tính chất “phản diện” Tức chỉ ra những trường hợp không có mạch lạc để nhận biết mạch lạc

Ví dụ: Cái bàn tròn này vuông

Câu trên là một câu đúng ngữ pháp nhƣng về mặt ý nghĩa logic không được chấp nhận do mâu thuẫn giữa đặc trưng “tròn” vốn đã được gắn cho cái bàn ở phần chủ ngữ [“cái bàn tròn này”] với đặc trưng vuông được dùng để miêu tả cái bàn tròn ấy ở gần vị ngữ Hai đặc trƣng về hình thể “tròn” và

“vuông” không dung hợp được với nhau

Dẫn chứng thứ hai mà tác giả đƣa ra là:

A1 Các cháu trong làng rất quý mến và tự hào về thầy giáo ấy

B1 Các cháu trong làng rất tự hào và quý mến thầy giáo ấy

Cả 2 câu trên đều không được chấp nhận đối với ngữ pháp tiếng Việt

Xét trong cách kết hợp giữa từ “quý mến”, “tự hào” với “thầy giáo ấy”, tác giả thấy với cách viết trên sẽ tạo ra cách kết hợp “quý mến về thầy giáo ấy” là không chấp nhận được (dẫn chứng a) Còn “tự hào” cần quan hệ từ “về” nhƣng quan hệ này lại vắng mặt (dẫn chứng b) Hai câu trên cần sửa lại là: a(1) Các cháu trong làng rất quý mến thầy giáo ấy và tự hào về ông b(1) Các cháu trong làng tự hào về thầy giáo ấy và rất quý mến ông b Mạch lạc trong quan hệ giữa các đề tài - chủ đề của các câu Đề tài là những vật, việc, hiện tượng được nói đến Còn chủ đề là vấn đề chủ yếu được đặt ra và giải quyết Mạch lạc trong quan hệ giữa các đề tài (chủ đề) của các câu có thể được thực hiện theo hai cách là duy trì đề tài và triển khai đề tài

- Duy trì đề tài Duy trì đề tài là trường hợp vật, việc, hiện tượng nào đó được nhắc lại trong những câu khác nhau với tƣ cách là đề tài của các câu đó Các từ ngữ diễn đạt đề tài này trong các câu có thể chỉ là một và được lặp lại nhưng cũng có thể là những yếu tố có bề ngoài khác nhau Ở các trường hợp này, các từ ngữ đều cùng chỉ về một vật, việc, hiện tượng đó Sự duy trì đề tài có thể được thực hiện bằng cách sử dụng các phương tiện thuộc các phép liên kết nhƣ phép lặp từ ngữ (trong phép liên kết từ vựng), phép thế bằng đại từ, phép tỉnh lược

Ví dụ : “(1) Thần Tứ Tượng không nản lòng lại cất công xây đắp nhiều núi khác cho vừa ý Nữ Oa (2) Thần đắp rất nhiều núi từ Bắc chí Nam (3) Ngày nay người hạ giới vẫn cho những dấu chân lớn còn lưu lại trên đá ở một vài núi vùng Bắc Bộ và Trung Bộ là những dấu chân của thần”

Trong đoạn văn trên các từ: ''thần Tứ Tượng - thần” cùng chỉ một đối tượng, tức từ “thần” ở câu thứ hai và thứ ba được thay thế cho ''thần Tứ Tượng'' ở câu thứ nhất Để biết thần nào ta phải quy chiếu ''thần'' với ''thần Tứ Tượng'' ở câu trước Như vậy, giữa các câu đã có sự duy trì đề tài nhờ phép thế đại từ ''thần''

- Triển khai đề tài Triển khai đề tài là trường hợp từ một đề tài nào đó trong một câu liên tưởng đến đề tài khác thích hợp trong câu khác theo một quan hệ nào đó nhằm mục đích làm cho sự việc được nói đến phát triển thêm lên Các đề tài được đƣa thêm vào phải có cơ sở nghĩa và cơ sở logic nhất định Cơ sở nghĩa thể hiện ở sự phù hợp về nghĩa của các đề tài mới thêm vào với đề tài đã có và với tình huống sử dụng nói chung Cơ sở logic thể hiện ở các kiểu quan hệ logic thích hợp và số lượng đề tài được triển khai thỏa mãn tính cần và đủ

(không thiếu cũng không thừa) Sự triển khai đề tài có thể được thể hiện bằng các phương tiện thuộc các phép liên kết như phép phối hợp từ ngữ, phép so sánh (trong phép quy chiếu)

Ví dụ: ''Đôi ta nhƣ cúc với khuy Nhƣ kim với chỉ may đi cho rồi''

''Cúc, khuy, kim, chỉ, may'' đều là những từ có quan hệ với nhau trên cơ sơ liên tưởng đồng loại Cúc, khuy là những cái thường thấy trên áo Phải có cúc, khuy thì chiếc áo mới hoàn chỉnh Cũng giống nhƣ kim, chỉ luôn đi liền với nhau, thiếu một trong hai cái cũng không được Từ cúc - khuy, tác giả dân gian đã liên tưởng tới mối quan hệ mật thiết, không thể rời bỏ nhau là kim - chỉ Từ kim - chỉ lại được liên tưởng tiếp đến ''may'' Cúc, khuy, kim, chỉ đều được sử dụng trong may vá Câu ca dao giống như một lời cầu hôn Người nói đã rất khôn khéo khi tìm những hình ảnh gần gũi đi đôi với nhau để chỉ tình cảm của nam nữ Đôi nam nữ đã hợp ý tâm đầu và giờ chỉ là việc kết họ lại thành một đôi ''may đi cho rồi'' Đề tài đã được triển khai rất mạch lạc, từ việc nêu quan hệ tình cảm của đôi nam nữ đi đến kết quả là phát triển thành hôn nhân, gia đình c Mạch lạc biểu hiện trong quan hệ giữa các phần nêu đặc trƣng ở những câu có quan hệ nghĩa với nhau Để tạo tính mạch lạc, việc trình bày các vật với các đặc trƣng riêng của chúng trong một chuỗi câu nối tiếp nhau cũng đòi hỏi phải có cơ sở hợp lí

Nếu giữa các vật và các đặc trƣng riêng của từng vật không logic thì sẽ không tạo được mạch lạc

Ví dụ: (1) Nhà bác A có hai cháu gái (2) Đứa cả thì hiền lành, chân chất

(3) Đứa thứ hai lại hoàn toàn khác (4) Nó thường hay ăn kem

Các câu (1), (2), (3) rất logic với nhau nhƣng câu (4) lại là một vấn đề khác, không dung hợp được với đặc trưng nêu ở những câu trên Đặc điểm

''thường hay ăn kem'' không được chờ đợi khi nói về tính tình của hai chị em nhà bác A Vì vậy câu (4) không mạch lạc với các câu phía trước

Vai trò của mạch lạc trong việc tạo lập văn bản

Mạch lạc là yếu tố quyết định một sản phẩm ngôn ngữ trở thành một văn bản Nhờ có mạch lạc mà các câu trong văn bản liên kết logic, hợp lý với nhau Mạch lạc giúp tạo nên các mối quan hệ nghĩa, quan hệ logic, quan hệ chức năng trong văn bản Trong một văn bản có thể có hoặc không có các liên kết về hình thức, có thể không thống nhất về đề tài, chủ đề nhƣng ta vẫn có thể hiểu văn bản đó nếu văn bản đó có tính mạch lạc Nhƣ vậy hiểu biết về mạch sẽ giúp chúng ta có năng lực tạo lập văn bản và giải thích văn bản Điều đó sẽ giúp cho việc cảm thụ và hiểu sâu sắc về văn bản

Mạch lạc được coi như yếu tố then chốt để tạo nên văn bản, song ứng dụng lí thuyết mạch lạc vào phân tích các tác phẩm thơ ca thì chƣa có nhiều và điều này thậm chí còn khá mới mẻ

Nhƣ vậy, biểu hiện của mạch lạc rất đa dạng và phong phú, văn bản được tạo nên từ bao nhiêu yếu tố thì mạch lạc biểu hiện qua quan hệ của bấy nhiêu yếu tố đó Mạch lạc nói chung trong ngôn ngữ thường ngày không có gì xa lạ Tuy nhiên, mạch lạc với tư cách một đối tượng nghiên cứu khoa học thì vẫn còn là một vấn đề khá mới mẻ.

Mạch lạc qua quan hệ thời gian

2.2 Mạch lạc qua quan hệ không gian 2.3 Tiểu kết

Chương 3: Những đóng góp và hạn chế của thơ Vi Thùy Linh 3.1 Những đóng góp

3.2 Những hạn chế Phụ lục

Mục lục Tài liệu tham khảo

Chương 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh và đặc điểm ngôn ngữ thơ hiện đại 1.1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh

Vi Thùy Linh, nhà thơ nữ trẻ trên văn đàn Việt Nam hiện nay sinh ngày

4 tháng 4 năm 1980 Vi Thùy Linh được biết đến như một hiện tượng thơ qua ba tập thơ: “Khát”, “Linh” và “Đồng tử” Linh thổi vào văn đàn thơ mới một cơn lốc mãnh liệt với khát vọng tình yêu đắm say, cuồng nhiệt

Sinh năm 1980, lớn lên trong gia đình nghệ thuật, ông nội và chú là họa sĩ, bố là đạo diễn, Vi Thùy Linh được nuôi dưỡng trong không khí nghệ thuật và là một người đa cảm từ thủa bé

Vi Thùy Linh chỉ làm thơ tự do mà từ chối các thể thơ có niêm luật

Cũng là một tiếng thơ lạ, Vi Thùy Linh mới chỉ bắt đầu đi những bước đầu tiên trên con đường thơ truân chuyên gian khó của mình

Sự xuất hiê ̣n của nhà thơ trẻ Vi Thùy Linh đã ta ̣o thành “hiê ̣n tượng” trong giới viết trẻ với tiề m năng sáng ta ̣o khá “sung mãn” Cô liên tiếp cho ra mắt công chúng yêu thơ các tác phẩm đă ̣c sắc được tâ ̣p hợp trong các tâ ̣p thơ : Khát (tháng 1/1999), Linh (tháng 5/2000), Đồng tử (tháng 9/3/2005) và gần đây nhất là tâ ̣p thơ Vili i n love Chỉ trong một thời gian ngắn cái tên Vi Thùy Linh đã dành được sự quan tâm của đông đảo công chúng Nữ nhà thơ đã ghi tên mình mô ̣t cách đầy ấn tượng trong làng thơ Việt Nam Mă ̣c dù ở mỗi người ấn tượng đó có khác nhau đ i nữa , có người khen , có người chê , có người yêu quý và cũng có người phê phán nhưng chúng ta không thể phủ nhận rằng Vi Thùy Linh là mô ̣t “hiê ̣n tượng”

“Hiê ̣n tượng Vi Thùy Linh” đã ta ̣o nên các cuô ̣c tranh luâ ̣n rất sôi nổi với hai luồng ý kiến trái ngược nhau: Nhóm những người coi thơ Vi Thùy Linh là mô ̣t “hiê ̣n tượng thơ mới” , là “trẻ thứ thiệt” điển hình là Nguyễn Trọng Tạo , Nguyễn Huy Thiê ̣p, Hoàng Hƣng, Nguyễn Thu ̣y Kha, Phạm Xuân Nguyên… và nhóm những người đối lâ ̣p không coi thơ Vi Thùy Linh là thơ như Nguyễn Thanh Sơn , Hoàng Xuân Tuyền , Hƣng Yên, Trần Ma ̣nh Hảo… Cuô ̣c tranh luâ ̣n kéo dài tƣ̀ ngày 17 tháng 2 năm 2001 đến ngày 24 tháng 3 năm 2001

Liên tiếp trên các số 7, 8, 9, 10 của báo Người Hà Nội , khởi đầu từ bài viết

“Đầu thiên niên kỷ ma ̣n đàm về thơ trẻ” của nhà thơ Nguyễn Tro ̣ng Ta ̣o được nhà thơ Hoàng Hƣng trích đăng trên báo Lao Động Cuô ̣c tranh luâ ̣n này về hình thức đã chấm dứt với bài “ Trả lời thƣ ngỏ” của nhà thơ Hoàng Hƣng , nhà thơ Bế Kiến Quốc đăng trên báo Người Hà Nội số 12 ra ngày 24 tháng 3 năm 2001 chƣa làm thỏa lòng công chúng yêu thơ

1.1.2 Đặc điểm của ngôn ngữ thơ

Qua thế kỷ 20, thơ hiện đại nổi bật với tham vọng cách mạng về nhận thức và mỹ học: “Gạt bỏ sự kiểm soát của lý trí, để vô thức và tiềm thức dẫn dắt một cách viết tự động (écriture automatique) nhằm đạt được nhận thức nguyên sơ, trực giác về sự vật” (Tuyên ngôn siêu thực của André Breton,

Chính vì lẽ đó mà khó có thể khái quát vài đặc điểm về sự phong phú đa dạng chƣa từng có của thơ ca hiện đại qua suốt một thế kỷ đầy biến động xã hội và nhảy vọt về khoa học kỹ thuật

Việc nghiên cứu và chỉ ra các đặc điểm ngôn ngữ thơ đã được trình bày khái quát trong cuốn Ngôn ngữ thơ ca Việt Nam của Hữu Đạt Sẽ là phiến diện nếu xem xét ngôn ngữ thơ ca chỉ chú ý tới hình thức mà không chú ý đến nội dung Nói cụ thể hơn, khi chú ý đến mối quan hệ này cần phải quan tâm đến cả hai mặt: mặt hình thức của hình thức và mặt hình thức của nội dung

Có như vậy chúng ta mới thấy được tiềm năng – tức tiền đề vật chất của ngôn ngữ dân tộc trong quá trình sáng tạo nghệ thuật ở mỗi một tác giả hoặc mỗi trào lưu thơ ca

 Phương thức biểu hiện của ngôn ngữ thơ thực chất bao gồm hai mặt:

- Mặt thứ nhất: phải phân tích những kiểu diễn đạt cơ bản trong thơ ca

Chẳng hạn như những kiểu so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, tỉ dụ, khoa trương… là những kiểu diễn đạt hay được dùng phổ biến nhất, mang đặc điểm ngôn ngữ thể loại

- Mặt thứ hai: cần phải phân tích những biện pháp chuyển nghĩa mà nhà thơ áp dụng để biểu thị những suy nghĩ, tình cảm của mình trước đối tượng, cũng như việc miêu tả những tính chất và phẩm cách của đối tượng

 Tổ chức ngôn ngữ và cấu trúc hình tượng thơ Thơ là một thể loại của văn học nghệ thuật, cho nên hình tượng thơ cũng phần nào giống hình tượng của văn học nói chung Tuy nhiên, nó cũng có điểm khác căn bản Đó là cách xây dựng hình tượng dựa trên những quy luật riêng của các hoạt động ngôn ngữ, khác với quy luật hoạt động ngôn ngữ trong lĩnh vực văn xuôi Hình tượng thơ là một bức tranh sinh động và tương đối hoàn chỉnh về cuộc sống được xây dựng bằng một hệ thống các đơn vị ngôn ngữ có tính chất vần, điệu với trí tưởng tượng sáng tạo và cách đánh giá của người nghệ sĩ

Hình tượng thơ chính là mối quan hệ giữa các bộ phận của câu thơ, của đoạn thơ trong cách tổ chức những câu thơ, đoạn thơ để phản ánh đối tượng với những rung động tình cảm và cách đánh giá của người nghệ sĩ theo cách riêng của họ Việc phân tích hình tượng thơ có thể đứng từ nhiều góc độ khác nhau, một mặt phải chú ý đến quan hệ kết hợp, mặt khác còn phải chú ý đến các thao tác liên tưởng, so sánh, trong tư duy và cơ chế ngôn ngữ của tiếng Việt trong việc hiện thực hóa các thao tác đó

 Đặc điểm về tính nhạc của ngôn ngữ thơ Đặc điểm về tính nhạc là đặc điểm có tính phổ biến trong mọi ngôn ngữ

Nhƣng do mỗi một ngôn ngữ cụ thể có cơ cấu, cách cấu tạo và tổ chức khác nhau nên đặc điểm đó cũng được thể hiện ra một cách khác nhau

Tính giàu có về thanh điệu, nguyên âm và phụ âm là những đặc tính làm cho ngôn ngữ thơ Việt Nam có một dạng vẻ độc đáo riêng Trước hết nói về cách hòa âm trong thơ Việt Nam là nói tới cách hòa phối các thanh điệu, các cách kết hợp âm thanh theo một kiểu nhất định nào đó ở trong câu thơ, đoạn thơ và một bài thơ cụ thể

Những hạn chế

Mục lục Tài liệu tham khảo

Chương 1: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh và đặc điểm ngôn ngữ thơ hiện đại 1.1.1 Vài nét về tác giả Vi Thùy Linh

Vi Thùy Linh, nhà thơ nữ trẻ trên văn đàn Việt Nam hiện nay sinh ngày

4 tháng 4 năm 1980 Vi Thùy Linh được biết đến như một hiện tượng thơ qua ba tập thơ: “Khát”, “Linh” và “Đồng tử” Linh thổi vào văn đàn thơ mới một cơn lốc mãnh liệt với khát vọng tình yêu đắm say, cuồng nhiệt

Sinh năm 1980, lớn lên trong gia đình nghệ thuật, ông nội và chú là họa sĩ, bố là đạo diễn, Vi Thùy Linh được nuôi dưỡng trong không khí nghệ thuật và là một người đa cảm từ thủa bé

Vi Thùy Linh chỉ làm thơ tự do mà từ chối các thể thơ có niêm luật

Cũng là một tiếng thơ lạ, Vi Thùy Linh mới chỉ bắt đầu đi những bước đầu tiên trên con đường thơ truân chuyên gian khó của mình

Sự xuất hiê ̣n của nhà thơ trẻ Vi Thùy Linh đã ta ̣o thành “hiê ̣n tượng” trong giới viết trẻ với tiề m năng sáng ta ̣o khá “sung mãn” Cô liên tiếp cho ra mắt công chúng yêu thơ các tác phẩm đă ̣c sắc được tâ ̣p hợp trong các tâ ̣p thơ : Khát (tháng 1/1999), Linh (tháng 5/2000), Đồng tử (tháng 9/3/2005) và gần đây nhất là tâ ̣p thơ Vili i n love Chỉ trong một thời gian ngắn cái tên Vi Thùy Linh đã dành được sự quan tâm của đông đảo công chúng Nữ nhà thơ đã ghi tên mình mô ̣t cách đầy ấn tượng trong làng thơ Việt Nam Mă ̣c dù ở mỗi người ấn tượng đó có khác nhau đ i nữa , có người khen , có người chê , có người yêu quý và cũng có người phê phán nhưng chúng ta không thể phủ nhận rằng Vi Thùy Linh là mô ̣t “hiê ̣n tượng”

“Hiê ̣n tượng Vi Thùy Linh” đã ta ̣o nên các cuô ̣c tranh luâ ̣n rất sôi nổi với hai luồng ý kiến trái ngược nhau: Nhóm những người coi thơ Vi Thùy Linh là mô ̣t “hiê ̣n tượng thơ mới” , là “trẻ thứ thiệt” điển hình là Nguyễn Trọng Tạo , Nguyễn Huy Thiê ̣p, Hoàng Hƣng, Nguyễn Thu ̣y Kha, Phạm Xuân Nguyên… và nhóm những người đối lâ ̣p không coi thơ Vi Thùy Linh là thơ như Nguyễn Thanh Sơn , Hoàng Xuân Tuyền , Hƣng Yên, Trần Ma ̣nh Hảo… Cuô ̣c tranh luâ ̣n kéo dài tƣ̀ ngày 17 tháng 2 năm 2001 đến ngày 24 tháng 3 năm 2001

Liên tiếp trên các số 7, 8, 9, 10 của báo Người Hà Nội , khởi đầu từ bài viết

“Đầu thiên niên kỷ ma ̣n đàm về thơ trẻ” của nhà thơ Nguyễn Tro ̣ng Ta ̣o được nhà thơ Hoàng Hƣng trích đăng trên báo Lao Động Cuô ̣c tranh luâ ̣n này về hình thức đã chấm dứt với bài “ Trả lời thƣ ngỏ” của nhà thơ Hoàng Hƣng , nhà thơ Bế Kiến Quốc đăng trên báo Người Hà Nội số 12 ra ngày 24 tháng 3 năm 2001 chƣa làm thỏa lòng công chúng yêu thơ

1.1.2 Đặc điểm của ngôn ngữ thơ

Qua thế kỷ 20, thơ hiện đại nổi bật với tham vọng cách mạng về nhận thức và mỹ học: “Gạt bỏ sự kiểm soát của lý trí, để vô thức và tiềm thức dẫn dắt một cách viết tự động (écriture automatique) nhằm đạt được nhận thức nguyên sơ, trực giác về sự vật” (Tuyên ngôn siêu thực của André Breton,

Chính vì lẽ đó mà khó có thể khái quát vài đặc điểm về sự phong phú đa dạng chƣa từng có của thơ ca hiện đại qua suốt một thế kỷ đầy biến động xã hội và nhảy vọt về khoa học kỹ thuật

Việc nghiên cứu và chỉ ra các đặc điểm ngôn ngữ thơ đã được trình bày khái quát trong cuốn Ngôn ngữ thơ ca Việt Nam của Hữu Đạt Sẽ là phiến diện nếu xem xét ngôn ngữ thơ ca chỉ chú ý tới hình thức mà không chú ý đến nội dung Nói cụ thể hơn, khi chú ý đến mối quan hệ này cần phải quan tâm đến cả hai mặt: mặt hình thức của hình thức và mặt hình thức của nội dung

Có như vậy chúng ta mới thấy được tiềm năng – tức tiền đề vật chất của ngôn ngữ dân tộc trong quá trình sáng tạo nghệ thuật ở mỗi một tác giả hoặc mỗi trào lưu thơ ca

 Phương thức biểu hiện của ngôn ngữ thơ thực chất bao gồm hai mặt:

- Mặt thứ nhất: phải phân tích những kiểu diễn đạt cơ bản trong thơ ca

Chẳng hạn như những kiểu so sánh, ẩn dụ, hoán dụ, tỉ dụ, khoa trương… là những kiểu diễn đạt hay được dùng phổ biến nhất, mang đặc điểm ngôn ngữ thể loại

- Mặt thứ hai: cần phải phân tích những biện pháp chuyển nghĩa mà nhà thơ áp dụng để biểu thị những suy nghĩ, tình cảm của mình trước đối tượng, cũng như việc miêu tả những tính chất và phẩm cách của đối tượng

 Tổ chức ngôn ngữ và cấu trúc hình tượng thơ Thơ là một thể loại của văn học nghệ thuật, cho nên hình tượng thơ cũng phần nào giống hình tượng của văn học nói chung Tuy nhiên, nó cũng có điểm khác căn bản Đó là cách xây dựng hình tượng dựa trên những quy luật riêng của các hoạt động ngôn ngữ, khác với quy luật hoạt động ngôn ngữ trong lĩnh vực văn xuôi Hình tượng thơ là một bức tranh sinh động và tương đối hoàn chỉnh về cuộc sống được xây dựng bằng một hệ thống các đơn vị ngôn ngữ có tính chất vần, điệu với trí tưởng tượng sáng tạo và cách đánh giá của người nghệ sĩ

Hình tượng thơ chính là mối quan hệ giữa các bộ phận của câu thơ, của đoạn thơ trong cách tổ chức những câu thơ, đoạn thơ để phản ánh đối tượng với những rung động tình cảm và cách đánh giá của người nghệ sĩ theo cách riêng của họ Việc phân tích hình tượng thơ có thể đứng từ nhiều góc độ khác nhau, một mặt phải chú ý đến quan hệ kết hợp, mặt khác còn phải chú ý đến các thao tác liên tưởng, so sánh, trong tư duy và cơ chế ngôn ngữ của tiếng Việt trong việc hiện thực hóa các thao tác đó

 Đặc điểm về tính nhạc của ngôn ngữ thơ Đặc điểm về tính nhạc là đặc điểm có tính phổ biến trong mọi ngôn ngữ

Nhƣng do mỗi một ngôn ngữ cụ thể có cơ cấu, cách cấu tạo và tổ chức khác nhau nên đặc điểm đó cũng được thể hiện ra một cách khác nhau

Tính giàu có về thanh điệu, nguyên âm và phụ âm là những đặc tính làm cho ngôn ngữ thơ Việt Nam có một dạng vẻ độc đáo riêng Trước hết nói về cách hòa âm trong thơ Việt Nam là nói tới cách hòa phối các thanh điệu, các cách kết hợp âm thanh theo một kiểu nhất định nào đó ở trong câu thơ, đoạn thơ và một bài thơ cụ thể

Ngày đăng: 07/12/2022, 10:51

w