SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Giải pháp 1: Lựa chọn học sinh để bồi dưỡng a) Biện pháp 1: Tiêu chuẩn chung Chọn học sinh thơng minh, trí tuệ phát triển, có lực tư tốt Tiếp thu nhanh vấn đề, nhớ lâu Có khả suy diễn, quy nạp khái quát hố, trìu tượng hố Hiểu sâu, rộng nhiều vấn đề vấn đề có liên quan đến mơn học có khiếu Có phản xạ giải vấn đề nhanh, linh hoạt đạt kết cao trước vấn đề đăt Chọn học sinh có óc tư độc lập, có óc phê phán, khơng suy nghĩ theo đường mịn, ln ln muốn vào chất, tìm quy luật tượng, kiện Có khả dự báo, sáng tạo nhiều giải pháp mới, độc lập tối ưu Chọn học sinh say mê học tập mơn, tị mị, hoạt động có mục đích, trung thực, kiên trì, vượt khó thích lao vào tìm tịi mới, giàu lịng vị tha, có ý chí phấn đấu vươn lên tự hoàn thiện Với tinh thần tự chủ cao b) Biện pháp 2: Tiêu chuẩn tuyển chọn cụ thể Khâu lựu chọn HS tham gia ơn luyện đóng vai trị quan trọng q trình ơn thi, tuỳ theo điều kiện trường, PGD, GV trực tiếp giảng dạy ơn luyện có quyền lựa chọn * Đối với ôn luyện đội tuyển lớp – trường tham gia dự thi cấp huyện Tham mưu cho nhà trường tổ chức, tuyển chọn, bồi dưỡng HSG môn văn hố nói chung mơn Sử lớp nói riêng để tạo nguồn cho đội tuyển HSG lớp 9; Nếu nhà trường không tiến hành thi HSG lớp 7, GV vào thành tích học tập môn HS qua năm học trước để lựa chọn đội tuyển ; Tham khảo ý kiến giáo viên giảng dạy môn lịch sử lớp khơng trực tiếp giảng dạy (thi huyện) - Thơng qua cảm tính dạy em lớp, đặc biệt em có yếu tố say mê mơn, có trí nhớ tốt, có tính cần cù, chịu khó * Đối với ơn luyện đội tuyển lớp cấp huyện tham gia dự thi cấp tỉnh Căn vào kết thi HSG lớp cấp huyện để lựa chọn vào đội tuyển ôn thi tỉnh Ngồi giáo viên tham gia bồi dưỡng lựa chọn làm không đạt giải chữ đẹp, trình bày làm khoa học, đánh giá, nhận xét vấn đề mang tính sâu sắc để gọi vào đội tuyển Giải pháp 2: Lập khung chương trình – Biên soạn đề cương ôn luyện Trước bước vào bồi dưỡng HSG, khâu lập khung chương trình - Biên soạn đề cương ôn thi vô quan trọng, đóng vai trị định Do trước bắt tay vào q trình biên soạn đề cương ơn thi, giáo viên phải lưu ý số vấn đề sau: Thứ : Căn vào kế hoạch thi HSG lớp – cấp huyện PGD &ĐT Bá Thước lớp cấp tỉnh Sở GD&ĐT Thanh Hố để giáo viên lên khung chương trình Thứ hai : Căn vào sách Chuẩn kiến thức – kĩ (bắt đầu thực từ năm học 2011 - 2012) phân phối chương trình, SGK, SGV, giáo trình môn, tài liệu tham khảo để lên kế hoạch biên soạn đề cương ôn thi HSG Căn vào vấn đề trên, xây dựng khung chương trình ơn thi HS giỏi lớp 8, cấp huyện cấp tỉnh môn lịch sử sau a) Biện pháp 1: Lập khung chương trình Chương Cổ đại Trung đại Cận đại Hiện đại (lớp Địa trình (lớp 6) (lớp 7) (lớp 8) Khái quát LSTG VN cổ đại Khái quát LSTG VN trung đại Kiến thức LSTG VN cận đại 8-9) phương Kì thi Lớp huyện cấp Lớp huyện cấp Lớp tỉnh cấp GV hướng dẫn HS tự học nhà chủ yếu GV hướng dẫn HS tự học nhà chủ yếu Kiến thức LSTG đại từ năm 1917 đến năm 2000 Kiến thức LSTG đại từ năm 19172000 LSVN từ 1919 - 1954 Chương trình lịch sử địa phương SGD quy định từ lớp đến lớp b) Biện pháp 2: Lập Đề cương ôn thi HSG Trên sở xây dựng khung chương trình, tơi tiến hành xây dựng Bộ đề cương bồi dưỡng HSG sau (gộp chung lớp – cấp huyện lớp cấp tỉnh) * Lịch sử giới - Lịch sử giới cổ đại (Lớp 6) Nắm khái quát xuất nhà nước cổ đại phương Đông, phương Tây Nhà nước cổ đại phương Đơng hình thành lưu vực dịng sơng lớn Ngược lại nhà nước cổ đại phương Tây lại hình thành đảo, bán đảo Bởi hình thái kinh tế, xã hội, văn hố khác Những cơng trình kiến trúc đồ sộ tiếng tồn đến ngày Kim Tự Tháp (Ai Cập), vườn treo Babilon (Lưỡng Hà), tượng thần Dớt ( Hi Lạp), đấu trường Côlidê (Rô Ma) … - Lịch sử giới trung đại (Lớp 7) Sự phát sinh, phát triển nhà nước phong kiến châu Âu, châu Á, Đông Nam Á Nguyên nhân, nội dung, hệ phát kiến địa lí ;Vai trị văn hố phục hưng ; Những nét chung xã hội phong kiến - Lịch sử giới cận đại (Lớp 8) CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM KIẾN THỨC NÂNG CAO 1: Những Nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa Sự khác hình thức cách cách mạng Hà Lan, Anh, Bắc Mĩ cách mạng cách mạng mạng tư sản Hà Lan, Anh, Bắc Mĩ (CMTS) - Tình hình kinh tế-xã hội-chính trị nước - Vai trị quần chúng Pháp trước cách mạng nhân dân tiến trình 2: Cách - Những giai đoạn cách mạng (tập trung cách mạng mạng tư sản vào giai đoạn chun dân chủ gia - Lí giải gọi Pháp (1789banh) cách mạng tư sản 1792) - Ý nghĩa lịch sử Cách mạng tư sản Pháp cách mạng Pháp sâu sắc điển hình 3: CNTB - Diến biến Cách mạng công nghiệp xác Anh lập phạm vi giới 4: Phong trào công nhân 5: Công xã Pa-ri (1871) - Hệ Cách mạng công nghiệp - Sự xâm lược nước phương Tây nước Á-Phi Hình thức đấu tranh phong trào đấu tranh tiêu biểu thời kì (Ở Đức, Pháp, Anh ) - Hoàn cảnh đời Cơng xã - Diễn biến thành lập Hội đồng cơng xã Pa-ri Tình hình kinh tế-chính trị-xã hội-đối ngoại nước Anh-Pháp-Đức-Mĩ Sự khác phong trào đấu tranh nửa đầu kỉ XIX sơ với phong trào đấu tranh năm 1830-1840 Thấy khác cách mạng vô sản tư sản Đặc điểm chủ nghĩa đế quốc 6: Các nước Anh,Pháp, Đức 7: Phong Lê-nin (tiểu sử) cách mạng Nga 1905 – Vai trò Lê nin trào công 1907 (nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý cách mạng nhân quốc nghĩa tế cuối 8: Sự phát Biết tiến kĩ thuật, khoa triển học tự nhiên khoa học xã hội KT-KH 9: CM Tân Diễn biến, kết quả, ý nghĩa, hạn chế Vai trò Tôn Trung Sơn Hợi (1911) Cách mạng Tân Hợi cách mạng 10: Cuộc Hoàn cảnh, nội dung, kết Minh Nắm tính chất tân Trị 1868 cách mạng tư sản (cải Minh Trị cách-duy tân) 1868 11: Chiến Nguyên nhân, diễn biến chính, kết HS hiểu tính chất phi tranh chiến tranh nghĩa chiến tranh giới thứ 19141918 - Lịch sử giới đại (Lớp – ).Gồm hai giai đoạn: 1917-1945 (chương trình lớp 8) 1945 đến năm 2000 (chương trình lớp 9) CHỦ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM KIẾN THỨC NÂNG CAO ĐỀ Chương trình lớp 1: Cuộc CM tháng Mười Nga 1917 2: Cuộc khủng hoảng kinh tế 19291933 3: Nước Mĩ hai chiến tranh giới 4: Chiến tranh giới - Diễn biến, kết quả, ý nghĩa CM Vai trị Lênin Đảng Bơn-sêvích Nga CM - Nguyên nhân, diễn biến, hậu khủng hoảng kinh tế Mối quan hệ khủng hoảng kinh tế với nguyên nhân chiến tranh giới thứ hai Tình hình kinh tế-xã hội nước Mĩ thập niên 20 kỉ XX thời kì khủng hoảng (chính sách mới) Ngun nhân, kiện chính, kết chiến tranh giới thứ Vai trò tổng thống Ru-dơ-ven việc đưa nước Mĩ thoát khỏi khủng hoảng Vai trị củ Liên Xơ việc đánh bại chủ nghĩa phát xít thứ hai (1939-1945) 5: Sự phát triển KHKT 6: Liên Xô (LX) nước Đông Âu (ĐA) 7: Quá trình phát triển PTGPDT 8: Các nước châu Á (Trung Quốc) 9: Các nước Đông Nam Á (ĐNA) 10: Các nước châu Phi (CM Nam Phi) 11: Các nước Mĩ la-tinh 12: Nước Mĩ 13: Bản Nhận 14: Các nước Tây Âu 15: Trật tự giới sau chiến tranh hai Thành tựu KH-KT ; Thành tựu văn hố Xơ Viết - Thành tựu chủ yếu LX công xây dựng CNXH từ 1950 đến đầu năm 70 kỉ XX - Sự khủng hoảng tan rã LX nước ĐA Các giai đoạn phát triển ptgpdt từ sau năm 1945 số kiện lịch sử tiêu biểu giai đoạn Thành tựu Công Cải cách-mở cửa Trung Quốc từ 1978 đến - Tình hình nước ĐNA sau chiến tranh - Tổ chức ASEAN (Hồn cảnh, mục tiêu, ngun tắc, q trình phát triển) Tình hình chung nước châu Phi sau năm 1945; Cách mạng Nam Phi (nguyên nhân, diễn biến, kết ) Tình hình chung nước Mĩlatinh sau năm 1945; CM Cu-ba (nguyên nhân, diễn biến, kết ) - Tình hình kinh tế nước Mĩ sau chiến tranh - Chính sách đối nội đối ngoại Mĩ Sự phát triển kinh tế “thần kì” kinh tế Nhật Bản năm 70 kĩ XX ; Chính sách bật đường lối đối ngoại Nhật Bản Quá trình đời phát triển Liên minh châu Âu (EU) Những nội dung quan trọng hệ Hội nghị I-anta; Nhiệm vụ vai trò Liên Hiệp Quốc; Biểu hệ “chiến tranh lạnh”; Xu phát triển giới ngày Nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn đền sụp đổ LX nước ĐA Đặc điểm giai đoạn Bài học kinh nghiệm Trung Quốc Việt Nam Mối quan hệ VN ASEAN; Cơ hội thách thức nước nhập ASEAN Đặc điểm riêng ptđtgpdt châu phi Đặc điểm riêng ptđtgpdt Mĩ latinh Vì Mĩ lại trở thành nước tư giàu mạnh giới sau chiến tranh kết thúc Lí giải năm 60-70 kinh tế Nhật phát triển cách “thần kì” Nguyên nhân xu hướng liên kết - Vai trò LHQ trước biến động tình hình giới nay? - Vì chiến tranh lạnh kết thúc - Những thành tựu quan trọng Cuộc CMKH – KT từ sau năm 1945 đến - Ý nghĩa tác động CM KH – KT * Lịch sử Việt Nam - Lịch sử giới cổ đại (Lớp 6) GV hướng dẫn HS học nhà cách sơ lược nội dung sau: + Thời đại dựng nước Văn Lang – Âu Lạc: + Thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập : - Lịch sử giới trung đại (Lớp 7) GV hướng dẫn HS học nhà cách khái quát, chủ yếu để em có tảng kiến thức vững để tiếp thu, lĩnh hội kiến thức lớp lớp cách hiệu Triều đại nhà Ngô (939 - 968) ; Triều đại nhà Đinh (968 - 980) Triều đại nhà Tiền Lê (980 - 1009) ; Triều đại nhà Lý (1009-1226) Triều đại nhà Trần (1226-1400), Triều đại nhà Hồ (1400 - 1407 Giai đoạn bi đát nhất, đau thương lịch sử chiến tranh Nam Triều - Bắc Triều (1527-1592) chiến tranh Trịnh - Nguyễn (1627-1672) làm tổn thương tình đồn kết dân tộc Đất nước bị chia cắt, nhân dân cực khổ Phong trào Tây Sơn bùng nổ, nhân vật lịch sử tiếng Quang Trung (Nguyễn Huệ) người anh hùng áo vải, vị lãnh tụ nông dân kiệt xuất lật đổ tập đoàn phong kiến Nguyễn, Trịnh, Lê, xóa bỏ ranh giới chia cắt đất nước, đặt tảng thống quốc gia đồng thời đánh tan quân Xiêm (1785), quân Thanh (1789) bảo vệ độc lập lãnh thổ tổ quốc - Lịch sử Việt Nam cận đại (Lớp 8) CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM KIẾN THỨC NÂNG CAO 1: Cuộc - Nguyên nhân, diễn biến thực dân Pháp Thái độ khác kháng chiến xâm lược VN triều Nguyễn nhân dân từ 1858 đến - Hoàn cảnh, nội dung hiệp ước Nhâm ta trước trình xâm 1873 Tuất (5/6/1862) lược VN Pháp - Khái quát phong trào đấu tranh nhân dân ta từ 1858 – 1873 (tập trung vào khởi nghĩa Trương Định) 2: - Nguyên nhân, diễn biến, kết hai lần Học sinh xâu chuỗi Kháng chiến thực dân Pháp đánh Bắc Kì lần hiệp ước mà triều Nguyễn lan rộng (1873) lần hai (1882) kí với Pháp (Nhâm Tuất, tồn quốc - Diến biến phong trào đấu Giáp Tuất, Hác Măng, Pa(1873 - 1884) tranh chống Pháp nhân dân Hà Nội tơ-nốt) từ lí giải tỉnh đồng Bắc Kì (chiến Tại nói từ 1858-1884 thắng Cầu Giấy lần 2) trình triều Nguyễn - Nội dung hiệp ước Hắc Măng Pa-tơ- từ đầu hàng bước đến nốt đầu hàng toàn trước quân xâm lược Pháp 3: Phong trào - Nguyên nhân, diễn biến, kết - Nội dung, tác dụng k/c chống phong trào Cần vương (1885-1896) chiếu Cần vương 16: Cuộc CM KH–KT từ sau năm 1945 đến Pháp kỉ XIX 4: Khởi nghĩa yên Thế (1884 - 1913) 5: Trào lưu cải cách tân 6: Xã hội VN năm cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX 7: Phong trào yêu nước chống Pháp năm đầu kỉ XX - Cuộc khởi nghĩa Hương Khê, khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương Nguyên nhân, diễn biến chính, kết quả, ý nghĩa, nguyên nhân thất bại khởi nghĩa Yên Thế - Tình hình VN nửa cuối kỉ XIX - Tên sĩ phu tiêu biểu phong trào cải cách nửa cuối kỉ XIX; Những nội dung, kết cục đề nghị cải cách - Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp: Mục đích, kế hoạch, nội dung, cách tiến hành - Những chuyển biến xã hội, đời tầng lớp, giai cấp mới: Công nhân, tư sản dân tộc tư sản mại Nguyên nhân, diễn biến, kết phong trào Đông Du, Đông kinh nghĩa thục, Phong trào Duy tân chống thuế Trung kì; Những nét vụ Mưu khởi nghĩa Huế, khởi nghĩa tù trị binh lính Thái Nguyên; Bước đầu hoạt động yêu nước Nguyễn Ái Quốc (NAQ) nước - Lịch sử Việt Nam đại (Lớp 9) CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Giai đoạn 1919 - 1930 Nguyên nhân, sách khai thác thuộc địa thực dân 1: Việt Nam (VN) Việt Nam sau chiến tranh sau chiến tranh giới thứ nhất; Sự chuyển biến giới thứ kinh tế, xã hội VN tác động khai thác thuộc địa lần thứ hai 2: Phong trào Ảnh hưởng, tác động tình cách mạng VN hình giới sau chiến tranh sau chiến tranh giới thứ ; Nét giới thứ đấu tranh phong trào dân tộc, dân chủ công khai - Nguyên nhân thất bại, ý nghĩa lịch sử phong trào Cần vương Những điểm giống khác khởi nghĩa Yên Thế so với khởi nghĩa phong trào Cần vương; Nhận xét chung phong trào chống Pháp nửa cuối kỉ XIX Nguyên nhân thất bại đề nghị cải cách Sự khác thái độ trị cách mạng giai tầng xã hội - Mục đích, tích chất, hình thức phong trào u nước đầu kỉ XX - Nhận thức hạn chế phong trào - Những nét NAQ trình tìm đường cứu nước KIẾN THỨC NÂNG CAO Thái độ trị khả cách mạng giai cấp xã hội VN sau chiến tranh Mục tiêu, tính chất đấu tranh phong trào dân tộc, dân chủ công khai trong năm 1919-1925 (đặc biệt phong trào công nhân) 3: Hoạt động Nắm hoạt động NAQ nước chủ yếu NAQ qua ba giai đoạn 1919 - 1917-1923 ; 1923 - 1924 ; 1924 1925 - 1925 Trình bày phong trào CM năm 1926-1927, 4: Cách mạng VN ý tới bước phát triển trước ĐCS phong trào; Nắm VN đời đời hoạt động Tân Việt CM đảng Giai đoạn 1930 - 1945 Nắm hoàn cảnh, nội dung, ý nghĩa Hội nghị thành lập ĐCS Việt Nam; Trình bày 5: ĐCS Việt Nam nội dung Cương lĩnh đời Đảng Luận cương trị 10/1930; Ý nghĩa việc thành lập Đảng 6: Phong trào cách mạng năm 19301935 7: Cuộc vận động dân chủ năm 19361939 8: VN năm 19391945 9: Cao trào CM tiến tới tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945 Tác động khủng hoảng kinh tế xã hội VN;Nắm nét phong trào CM 1930-1931 với đỉnh cao la phong trào Xô Viết - Nghệ Tĩnh Tác động, ảnh hưởng tình hình giới nước ta - Mục tiêu, hình thức đấu tranh thời kì này;Những kiện quan trọng; Ý nghĩa phong trào Tình hình giới Đơng Dương năm chiến tranh; Khởi nghĩa Bắc Sơn, Nam Kì.(nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa, học kinh nghiệm) Chủ trương Đảng đề Hội nghị TW8, hoạt động Mặt trận Việt Minh; Những nét Nhật đảo Pháp; Chủ trương Đảng diễn biến cao trào Lí giải NTT tìm đường cứu nước;Vai trị NAQ trình chuẩn bị thành lập Đ.CSVN Ảnh hưởng Tân Việt Cách mạng đảng cách mạng CM VN HS lí giải cần thiết phải thông tổ chức cộng sản; So sánh giống khác Cương lĩnh NAQ Luận cương đồng chí Trần Phú; Vai trị NAQ q trình thành lập ĐCS VN So sánh phong trào CM 1930 -1931 với phong trào 1936-1939 mặt sau: Kẻ thù, nhiệm vụ, mặt trận, hình thức phương pháp đấu tranh, học kinh nghiệm Nắm hoàn chỉnh chuyến hướng đạo chiến lược cách mạng Vn giai đoạn 10: Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945 kháng chiến kháng Nhật cứu nước Nắm thời cách mạng đến, Đảng nắm thời cơ, diễn biến, Ý nghĩa khởi nghĩa Bài học kinh nghiệm CM tháng Tám; Vai trị Chủ tịch Hồ Chí Minh CM tháng Tám Giai đoạn 1945 - 1954 11: Cuộc đấu - Tình hình thuận lợi khó Chủ trương, biện Pháp Đảng, tranh bảo vệ khăn sau CM tháng Tám phủ ta đối phó với Pháp xây dựng - Những biện pháp giải Tưởng trước sau 6/3/1946 quyền khó khăn 12: Những năm Lí giải nguyên nhân bùng Lí giải Hồ Chủ đầu nổ kháng chiến tồn quốc Tịch, phủ ta định kháng chiến toàn chống Pháp; Nội dung phát động toàn quốc kháng quốc đường lối kháng chiến; chiến Diễn biến, kết quả, ý nghĩa chiến thắng Việt Bắc 13: Bước phát Hoàn cảnh, diễn biến, kết quả, ý Tác động chiến thắng Biên triển nghĩa chiến dịch Biên giới thu giới thu đông tình hình kháng chiến đơng (1950); Hồn cảnh, nội so sánh lực lượng ta toàn quốc dung Đại hội đại biểu toàn quốc địch lần thứ II Đảng (2/1951) 14: Cuộc kháng - Nội dung kế hoạch Na-va - Vì ta chọn Điện Biên Phủ chiến tồn quốc - Diến biến tiến nơi chiến chiến lược chống thực dân công chiến lược Đông – Xuân với thực dân Pháp Pháp xâm lược 1953-1954 - Mối quan hệ chiến thắng kết thúc - Diễn biến chiến dịch lịch sử lịch sử Điện Biên Phủ Hiệp Điện Biên Phủ; Hiệp định Giơ định Giơ ne ne - Ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Pháp * Lịch sử địa phương Để lập đề cương phần lịch sử địa phương cách chi tiết, dễ học, có tính lơ gíc giáo viên phải vào nội dung sau : Chương trình lịch sử địa phương lồng ghép chương trình mơn lịch sử cấp THCS; Sách lịch sử địa phương Sở giáo dục đào tạo Thanh Hoá biên soạn (gộp chung sách với môn Ngữ Văn) ; Các tài liệu sách, báo, mạng Trên sở biên soạn khung - Đề cương phần Lịch sử địa phương Thanh Hoá sau : - Các nhân vật lịch sử tiêu biểu : Bà Triệu; Dương Đình Nghệ (Lớp 6) ; Lê Hồn; Hồ Q Li; Lê Lợi (Lớp 7); Đinh Cơng Tráng; Hồng Bật Đạt; Phạm Bành; Tống Duy Tân; Cầm Bá Thước; Hà Văn Mao ; Hà Văn Nho (Lớp 8) - Các khởi nghĩa tiêu biểu : Khởi nghĩa Bà Triệu (Lớp 6) ; Khởi nghĩa Lam Sơn (Lớp 7) ; Khởi nghĩa Ba Đình) ; Khởi nghĩa Hùng Lĩnh ; Đặc điểm vị trí phong trào yêu nước chống pháp Thanh Hoá cuối kỉ XIX (Lớp 8) - Di tích lịch sử: Núi Đọ ; Đền Bà Triệu (Lớp 6) ; Thành Nhà Hồ ; Khu di tích Lam Kinh (Lớp 7) ; Cầu Hàm Rồng (Lớp 9) - Các triều đại: Triều Tiền Lê ; Triều Hồ ; Triều Lê Sơ (Lớp 7) - Các kháng chiến chống ngoại xâm: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Nam Hán Dương Đình Nghệ (lớp 6) ; Cuộc kháng chiến chống Tống Lê Hồn (981) ; Cuộc kháng chiến chơng qn Minh 1407 (Lớp 7) - Các cải cách: Cải cách Hồ Quý Ly kỉ XV (Lớp 7) - Thanh Hoá với Bác Hồ: Các lần Bác Hồ thăm Thanh Hoá (4 lần) - Phong trào yêu nước nhân dân Thanh Hoá theo đường cách mạng vơ sản ; Thanh Hố hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ (Lớp 9) Giải pháp Giáo viên xây dựng kế hoạch ôn thi Kế hoạch thời gian ơn thi nhà trường Phịng GD&ĐT lên kế hoạch a) Đối với ôn thi học sinh giỏi lớp – cấp huyện: Phụ thuộc vào kế hoạch chuyên môn nhà trường Tuy nhiến giáo viên bồi dưỡng nên tư vấn cho BGH nhà trường lên kế hoạch thời gian ôn thi từ tuần thứ lớp 9, tuần thứ 10 lớp đến đến ngày thi, tuần tối thiểu là buổi, mổi buổi tiết b) Đối với ôn thi lớp cấp tỉnh: Phòng GD&ĐT lên kế hoạch sau thi học sinh giói lớp cấp huyện xong (ơn tập trung trường THCS thị trấn Cành Nàng) Ngoài khung thời gian ôn thi nhà trường PGD&ĐT lên kế hoạch, thi giáo viên ơn thi bố trí thêm thời để bồi dưỡng thêm cho HS Giải pháp Hướng dẫn HS học nhà Trong trình ơn luyện HSG, khâu hướng dẫn HS học nhà vơ quan trọng Vì em có thời gian nhà, qua giáo viên có nhiều thời gian 3.2 Cách chọn học sinh giỏi - Lâu tơi thường chọn học sinh giỏi theo quy trình: Tuyển chọn đội tuyển vào cuối năm học để bồi dưỡng, động viên thời gian hè Vào đầu năm học tiếp tục chọn lần hai tăng cường bồi dưỡng để tham gia ôn tập dự thi cấp huyện Việc chuyển chọn thấy hiệu Mặt khác môn Lịch sử tơi thấy việc tuyển lựa khó, học sinh xem thường mơn học cho mơn học phụ Nên giáo viên dạy môn lịch sử phải lựa chọn đối tượng sau Những em có khiếu đặc biệt thường thích ơn luyện mơn học tự nhiên Vì có kiến thức bản, vững vàng em cần nắm rõ công thức, quy tắc, định nghĩa, định lí linh hoạt nhạy bén, áp dụng để làm Cịn mơn học tiết Lịch sử, Địa lí cần học dài nhiều nên phần đông em chán - Kết hợp dạy lớp thường đề kiểm tra theo hướng mở đưa câu hỏi, tập nhận thức để khuyến khích học sinh có đầu tư, sáng tạo trả lời trước tập thể lớp hay viết làm thưởng điểm cho học sinh biết cách làm theo yêu cầu có sáng tạo - Tơi tiến hành chọn học sinh có khả phát giải vấn đề nhanh, chất kiện, vấn đề lịch sử Trong viết, đặc biệt ý học sinh trả lời yêu cầu thể nắm vững kiến thức, trình bày, lập luận logic, kết hợp chữ viết rõ ràng, viết đẹp tốt - Trong năm gần đây, việc lựa chọn học sinh giỏi môn Lịch sử vào đội tuyển trường, qua kiểm tra phát học sinh có khiếu, có u thích học Lịch sử tơi trực tiếp gặp em để tìm hiểu tâm lý, khơi dậy học sinh niềm đam mê, giới thiệu em tham gia vào đội tuyển để bồi dưỡng Phân tích cho em niềm tự hào, vinh dự đạt giải môn thi cấp huyện, cấp thành phố - ghi nhận cố gắng kết mà em đạt - Bên cạnh đó, tơi cịn gặp giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm thăm hỏi tình hình học tập em để chọn học sinh có lực, có tố chất thơng minh làm việc siêng Học sinh phải học mơn khác, mơn Tốn, Ngữ văn, môn Lịch sử cần học sinh khả phân tích, tư logic kết hợp kiến thức văn, thơ minh họa cho viết thêm sinh động, giảm khô khan nhàm chán gây thiện cảm cho người đọc Vậy vấn đề đặt cần phải phát học sinh có khả giỏi Lịch sử từ lúc nào? Nên tổ chức bồi dưỡng từ lớp nào? Trên thực tế, có nhiều trường chuẩn bị thi tập trung học sinh để ôn luyện, theo việc phát chọn học sinh giỏi phải làm sớm – vào đầu năm học mới; tổ chức bồi dưỡng phải thường xuyên, không thiết phải ôn thi vào buổi bồi dưỡng mà tiết học, môn học em cần phải quan tâm, uốn nắn phát kịp thời 3.3 Yêu cầu Lịch sử đạt hiệu - Phải biết suy luận: Bài làm môn Lịch sử cần thẳng vào vấn đề, không viết rườm rà, dẫn đến lạc đề Hãy đọc kỹ đề bài, hiểu rõ câu hỏi thiết kế kiến thức học theo ý đồ câu hỏi, đừng bắt câu hỏi phải theo kiến thức có sẵn Học sinh phải biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo u cầu đề - Khơng phép làm theo kiểu nhớ mang máng Môn Lịch sử môn học tuyệt đối kỵ với khái niệm mù mờ Ví dụ khơng nhớ nhầm “Mặt trận dân tộc thống nhất” thành “Mặt trận thống dân tộc” Không viết lẫn lộn chữ “đấu tranh”,“chiến đấu”, “khởi nghĩa”… - Một viết Lịch sử viết học sinh biết thổi hồn vào số, phải tái kiện, trượng, vấn đề lịch sử Xây dựng chương trình giảng dạy Ơn luyện học sinh giỏi không giống tiết dạy lớp học bình thường Vì lớp ta dạy cho học sinh phù hợp với ba đối tượng (khá- giỏi, trung bình yếu kém) Song dạy cho học sinh giỏi ta dạy để đưa em dự thi Đối tượng dự thi ngang tầm mặt học lực, nhận thức Vì vậy, việc xây dựng nội dung chương trình cần thiết Đây cơng việc quan trọng sau thành lập đội tuyển Tơi xây dựng chương trình – kế hoạch bồi dưỡng theo tiến trình phát triển Lịch sử gồm phần sau: 1) PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI: Lịch sử giới đại (Từ 1945 đến nay) 2) PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM: - Lịch sử Việt Nam từ 1858-1918 - Lịch sử Việt Nam từ 1919- 1954: * Giai đoạn Việt Nam từ (1919-1930) * Giai đoạn Việt Nam từ (1930-1945) * Giai đoạn Việt Nam từ (1945-1954) * Soạn hệ thống câu hỏi tập lịch sử (chú trọng tập nâng cao) để luyện tập cho phần dạy (xem thêm phần phụ lục) Ngồi ra, tơi tập trung biên soạn chuyên đề nâng cao chương trình để bổ sung kiến thức cho học sinh bồi dưỡng như: chuyên đề phong trào công nhân; chuyên đề Nguyễn Ái Quốc, chuyên đề Đảng cộng sản Việt Nam, Tiến hành bồi dưỡng 5.1 Cung cấp kiến thức Yêu cầu kiến thức chương trình lịch sử trường Trung học sở dừng lại mức độ định, nên nội dung giảng sách giáo khoa nhằm mục đích cung cấp kiến thức tiến trình lịch sử giới Việt Nam theo diện rộng, chưa vào chiều sâu Đối với học sinh giỏi yêu cầu phải hiểu biết sâu sắc toàn diện Các em phải nắm chất kiện, tượng lịch sử, vấn đề lịch sử,… để có đủ tự tin, có sáng tạo giải đề thi Một việc quan trọng để cung cấp kiến thức cho học sinh chọn giới thiệu tài liệu đảm bảo chất lượng cho em Thị trường sách phong phú, hay dở đan xen, quỹ thời gian học sinh có hạn, nên chọn mua phô tô cho học sinh sách như: Sách giáo khoa (chương trình cũ), Sách lịch sử nâng cao …để làm tư liệu tham khảo Trong chương trình bồi dưỡng, tơi kết hợp dạy kĩ hệ thống kiến thức theo chuẩn kiến thức, kỹ việc lựa chọn kiện, vấn đề lịch sử trọng tâm cho em tiến hành mở rộng kiến thức chuyên đề nâng cao Các chuyên đề cần sâu làm rõ hoàn cảnh lịch sử, nội dung chất vấn đề lịch sử, giai đoạn lịch sử; mối quan hệ khứ - - tương lai Đảm bảo cho học sinh đạt mức độ kiến thức lo-gíc là: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo, nhồi nhét kiến thức cho học sinh Từ chuyên đề công cụ giúp học sinh giải tốt loại đề thi Tôi tiến hành dạy chuyên đề phù hợp với khả chương trình cho học sinh bồi dưỡng Sau dạy xong chuyên đề, lịch sử, yêu cầu học sinh phải dành khoảng thời gian để suy nghĩ, nhìn nhận vấn đề đó, đặc biệt ý nghĩa kiện với giai đoạn trước sau Ví dụ: học phong trào Cần Vương đối chiếu với phong trào chống Pháp năm 1858 - 1884 hay Phong trào dân chủ tư sản đầu kỷ XX hay học Cuộc vận động dân chủ 1936-1939 phải tìm hiểu xem giống khác so với phong trào 1930-1931 hay sau với Cuộc vận động giải phóng dân tộc 1939-1945 Làm giúp học sinh nhớ kiến thức gặp dạng hệ thống, so sánh học sinh làm đạt hiệu cao Theo tôi, để học sinh tham gia dự thi mơn Lịch sử cấp học sinh phải nắm vững kiến thức môn Lịch sử – Kiến thức không kiện đơn lẻ mà phải bao gồm hệ thống hiểu biết cần thiết kiện, niên đại, nhân vật, địa danh, nguyên lý, quy luật, kết luận khái quát, phương pháp, kỹ Vì vậy, nắm vững kiến thức học sinh có khả ứng phó với loại câu hỏi, tập 5.2 Rèn luyện kỹ * Kỹ tìm hiểu tài liệu Nội dung chương trình lịch sử q rộng, tơi khơng đủ thời gian để dạy sách giáo khoa, nên việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu trước sách giáo khoa quan trọng Sách giáo khoa Lịch sử Trung học sở biên soạn – trình bày theo bài, theo tiến trình thời gian Tơi hướng dẫn học sinh nắm mục đích – yêu cầu, kiện quan trọng trọng tâm kiến thức học Lịch sử lớp Trên sở em nhà tìm hiểu kỹ sách giáo khoa trả lời câu hỏi sách giáo khoa yêu cầu Với cách làm ôn luyện cho học sinh tập trung phân tích chun sâu nội dung lịch sử Để tìm hiểu tài liệu đạt hiệu học sinh cần phải: Nắm đề: Đề tên đề bài, tên tiểu mục Nhiều học sinh học thuộc nội dung lại không nhớ tên tiểu mục, làm “râu ơng cắm cằm bà kia”, nghĩa lạc đề Vậy trước học tiểu mục nào, nên nắm tên tiểu mục Chuyển tiểu mục thành câu hỏi Ví dụ “Ba tổ chức Đảng cộng sản nối tiếp đời năm 1929” Tự đặt câu hỏi như: “Ba tổ chức cộng sản tên gì? Tại đời? Bao giờ? Ở đâu? Có ý nghĩa gì?” Như kích thích hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu Đó chủ động học tập Nắm khung: Khung dàn ý phần Trước học hay phần nên nắm dàn ý Dàn ý thường theo giai đoạn theo kiện, bao gồm: nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa Nắm khung giúp nhớ có hệ thống nhớ lâu, dễ trả lời câu hỏi tổng hợp Nắm chốt: Lịch sử gắn liền kiện – địa danh – nhân vật lịch sử Nên “chốt” thời điểm gắn với kiện quan trọng tương đối quan trọng Ở lịch sử lớp yêu cầu học sinh phải nhớ ngày, tháng, năm Nếu tương đối quan trọng, cần nhớ tháng năm, chí nhớ năm, tạm Nên tìm mối quan hệ chốt thời gian kiện dễ nhớ nhớ lâu Thuật ngữ: Cần phải nhớ thuật ngữ Lịch sử, không nhầm lẫn số thuật ngữ “đấu tranh”, “chiến đấu”, “khởi nghĩa”,"kháng chiến"…vì chữ có nghĩa khác * Kỹ phân tích đề Về Đề thi học sinh giỏi thường có loại sau đây:  Loại đề hệ thống hóa kiến thức lịch sử: nhằm nêu số kiến thức để qua phác họa tranh chung thời kỳ, kiện lịch sử Song liệt kê kiến thức đơn mà yêu cầu học sinh biết lựa chọn số kiện chủ yếu, tiêu biểu, hệ thống hóa để làm tốt lên chủ đề định  Ví dụ: Lập bảng kê các nước tham gia khối ASEAN theo nội dung sau: Ngày giành STT Tên nước Thủ đô độc lập Nét bật tình hình Khi lập bảng hệ thống hóa kiến thức, học sinh phải đọc kỹ đề, hiểu rõ vấn đề đặt để lựa chọn kiến thức phù hợp.Lập bảng hệ thống hóa kiến thức cần phải chia cột, nội dung cột đề mục cột hợp thành hệ thống, giải chủ đề đặt ra.Một số học sinh không hướng dẫn kỹ thường viết thành tự luận - Loại đề thi tự luận: Có nhiều dạng yêu cầu theo mẫu tự luận Ví dụ 1: Vì Hội nghị BCH TW Đảng (11/1939) chủ trương chuyển hướng đạo chiến lược? Trình bày nội dung ý nghĩa Hội nghị Ví dụ 2: Vì ta mở chiến dịch Biên giới thu - đông 1950? Chiến dịch có bước tiến so với chiến dịch Việt Bắc thu – đông 1947? Các loại đề thi không yêu cầu học sinh phải nhận biết xác kiện, nhận thức chất lịch sử mà đòi hỏi học sinh thể khả lập luận, trình bày, diễn đạt tốt Ngồi cịn có loại đề thi có câu hỏi đặt để lý giải vấn đề xác định, bình luận, chứng minh câu nói tiếng nhân vật lịch sử quan điểm, kiện.Loại đề thi tương đối khó, nên tơi hướng dẫn, u cầu học sinh phải đọc kỹ hiểu câu nói nhân vật, nhận định, đánh giá sử dụng kiện lịch sử cụ thể, xác để chứng minh - Loại đề nhận thức lịch sử: Là đề theo chủ đề hay vấn đề lịch sử định đặt dạng câu hỏi yêu cầu cần giải đáp Loại đề thường có nội dung khó, yêu cầu học sinh phải suy nghĩ nhiều, hiểu biết kiến thức lịch sử xác, hệ thống; học sinh phải có lực độc lập suy nghĩ để giải vấn đề nêu ra, học sinh phải có trình độ tư cao, có khả lập luận, lý giải vấn đề Các dạng thường gặp như: + Đề thi xác lập mối quan hệ nhân kiện lịch sử: Ví dụ: Hãy xếp theo trình tự thời gian kiện chủ yếu từ Nguyễn Ái Quốc nước (1941) trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam đến Cách mạng tháng Tám thành cơng giải thích mối quan hệ kiện lịch sử này? Loại đề thi yêu cầu học sinh phải suy nghĩ kỹ, không dễ nhầm lẫn với loại đề hệ thống hóa kiến thức trình bày Đề thi u cầu thí sinh khơng ghi nhớ kiện lịch sử theo tiến trình thời gian mà điều quan trọng thí sinh phải lý giải mối quan hệ kiện lựa chọn + Đề thi xác định tính kế thừa kiện lịch sử, giai đoạn, thời kì lịch sử: Đề yêu cầu học sinh phải hiểu rõ trình phát triển liên tục, thống nhất, tính phong phú, đa dạng, cụ thể kiện, giai đoạn, thời kì lịch sử Khi làm loại đề này, học sinh phải nắm vững vấn đề có tính quy luật phát triển lịch sử.Sự kiện xảy trước tác động đến đời phát triển kiện tiếp sau, chúng có quan hệ chặt chẽ với + Đề thi xác định tính kế thừa kiện trình lịch sử loại đề thi vềmối quan hệ nhân kiện, song tập trung vào kiện chính; nâng cao mặt khái qt – lý luận Ví dụ: Trên sở trình bày mục đích Hội Duy tân Việt Nam Quang phục hội, anh (chị) hiểu tư tưởng cứu nước Phan Bội Châu? - Loại thi thực hành lịch sử: Yêu cầu học sinh biểu tượng lịch sử xác, giàu hình ảnh mà biết vận dụng kiến thức học vào sống, lao động công tác xã hội Vì vậy, nội dung thi thực hành lịch sử giúp học sinh rèn luyện kỹ môn Những số liệu, câu hỏi đưa làm cần ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ, dễ hiểu giải vấn đề đặt Đề thi thường gặp vẽ đồ, lược đồ gồm sử dụng đồ câm đến vẽ trình bày theo đồ Ví dụ 1: Dùng đồ câm nước Đông Nam Á vào nửa sau kỉ XX, ghi tên nước, ngày giành độc lập tên thủ Ví dụ 2: Vẽ biểu đồ tường thuật (viết) diễn biến Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Để giải dạng đề khâu quan trọng việc phân tích đề, phân tích đề tốt giúp học sinh xác định, lựa chọn kiến thức, lập dàn ý dễ dàng.Phân tích đề tránh trường hợp lạc đề, lệch đề Cấu tạo đề thi học sinh giỏi nhiều câu, nhiều dạng đề, đòi hỏi học sinh phải tư xử lý nhanh kỹ phân tích đề, phân bố thời gian, xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi … cho phù hợp kỹ cần rèn luyện thường xuyên * Kỹ làm - Phân tích câu hỏi đề thi Phải đọc hết hiểu xác từ, chữ câu hỏi.Trong đề thi, câu hỏi chặt chẽ khơng có từ “thừa”.Đọc kĩ câu hỏi để xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi (trình bày, so sánh, giải thích, phân tích, đánh giá ) - Phân bố thời gian cho hợp lí Hãy vào điểm số câu mà tính thời gian, điểm khoảng 15 phút phù hợp - Lập dàn ý chi tiết Hãy coi câu hỏi viết ngắn, lập dàn ý, xác định ý trình tự ý Sau “mở bài”, đừng nhiều thời gian suy nghĩ “mở bài” Khi xác định nội dung biết mở nào, nên mở trực tiếp, ngắn gọn – khơng q 10 dịng Sau viết hết nội dung, biết kết luận Đừng nghĩ trước kết luận nên kết luận thật ngắn gọn - Về hình thức: khơng phải viết chữ đẹp, câu hay, cố gắng viết cho rõ ràng, câu, tả, đừng dùng từ sáo rỗng, dài dịng, đừng viết tắt Hãy ln nhớ: Đúng, đủ, rõ ràng, lời văn giản dị, trình bày khoa học Tuyệt đối không viết tùy tiện, rườm rà Khuyến khích học sinh dẫn chứng thơ, văn học, nhận định, đánh giá,… để minh họa trình làm thi !Lưu ý: Để làm thi lịch sử đạt hiệu cao học sinh phải: Hiểu đề: Đọc thật kĩ chữ câu hỏi để hiểu rõ người ta hỏi vấn đề gì? Phạm vi thời gian câu hỏi từ năm đến năm nào? Như tránh lạc đề thiếu ý Dựng khung: Dù thuộc đến không viết vào giấy thi Hãy viết dàn ý vào giấy nháp cho thật đầy đủ có hệ thống, đáp ứng yêu cầu câu hỏi Cắm chốt: Ở phần dàn ý ấy, ghi chốt, nghĩa kiện quan trọng với thời điểm Như làm khơng bỏ sót kiện quan trọng Viết sạch: Viết vào giấy thi cách sáng sủa, dễ đọc Hết ý chính, kiện nên xuống dòng Thấy cần thiết để làm bật giai đoạn, kiện, ý nghĩa ghi 1, 2, a, b, c gạch đầu dịng, Lịch sử mơn khoa học xã hội, trình bày cách có hệ thống Như dễ cho người chấm.Bài thi lịch sử năm gần nhiều câu nên học sinh không chủ quan, viết dài - rườm rà Chữ sai dung thước gạch đi, khơng nên xố lem nhem, khơng đưa vào ngoặc đơn Nếu trót thiếu đoạn dài, ghi bổ sung xuống cuối Phải chia thời gian để trả lời đủ câu hỏi, tránh đầu voi đuôi chuột, nghĩa làm viết cẩn thận, đầy dủ, chi tiết, rõ rang, mạch lạc, sạch, đẹp, sau viết cẩu thả, thiếu ý, tùy tiện thiếu nội dung mập mờ không rõ nội dung Đọc lại: Phải tính tốn thời gian, để viết xong, độ 10, 15 phút Nhất thiết phải đọc lại để sửa chữa chỗ sai sót nhầm lẫn nộp bài.Đọc lại khâu quan trọng để thi điểm cao * Chấm sửa Một học sinh giỏi không nắm vững kiến thức lịch sử, vững kỹ mà cịn có sáng tạo Vì vậy, q trình bồi dưỡng cho học sinh tơi thường xuyên quan tâm đến việc chấm sửa cho học sinh Bài viết cần phải sửa chữa, bảo cụ thể, để phát huy hay, sửa sai kịp thời dở, để có nhìn nhận đánh giá cách cơng bằng, khách quan tuyển lựa đội tuyển thức dự thi Sau dạy chuyên đề, hay giai đoạn lịch sử thường tổ chức kiểm tra để chấm sửa cho học sinh Kiểm tra cho tập để em nhà làm, quy định thời gian nộp bài, theo tốt cho học sinh làm kiểm tra lớp bồi dưỡng Ngồi tơi cịn khuyến khích học sinhcó thể tự tìm đề để viết đưa cho thầy sửa giúp, sau viết lại nhuần nhuyễn.Cách giúp học sinh tăng khả trình bày, diễn đạt tạo thêm kỹ ứng phó tốt với nhiều loại đề Khả áp dụng Đề tài có tính khả thi, áp dụng lâu dài rộng rãi cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử trường Trung học sở để nâng cao hiệu chất lượng mơn Lịch sử nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Từ cố gắng giáo viên học sinh, nên kết đạt kì thi học sinh giỏi mơn Lịch sử trườngmà giảng dạy liên tục năm qua(xem Bảng 1,2 biểu đồ 1,2)là sở để nghiên cứu, thực đề tài áp dụng vào công tác giảng dạy, bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi trường, huyện thành phố năm học để điều chỉnh trình ôn luyện em Trong trình ôn luyện, hướng dẫn HS học nhà sau a) Đối với ông thi HSG lớp – cấp huyện - Thời gian hướng dẫn học nhà + Định hướng cho em từ đầu năm học (GV giao tài liệu, đề cương ôn thi ) + Thơng qua tiết khố lớp bố trí thời gian hợp lí, cuối tiết ơn luyện thời gian hợp lí - Nội dung hướng dẫn HS học nhà Sau học, chủ đề, GV ôn thi giao tập cho học sinh nhà làm đến tiết kiểm tra, từ có điều cho hợp lí q trình tiếp nhận kiến thức, đồng thời qua GV điều chĩnh kĩ làm HS b) Đối với ông thi HSG lớp cấp tỉnh Do thời gian tập trung ôn luyện cấp tỉnh khoảng tháng, ngồi thời gian ơn thi trê lớp, giáo viên nên giao tập nhà cho HS sau tiết học để HS nhà làm Qua giáo viên có nhiều điều kiện để uấn nắn, chỉnh sửa điểm thiếu HS Giải pháp 5: Rèn luyện kĩ tư duy, sáng tạo cho học sinh q trình ơn luyện a) Biện pháp 1: Bồi dưỡng niềm đam mê học lịch sử cho học sinh Qua kháng chiến chống ngoại xâm, vị anh hùng dân tộc, di tích lịch sử dặc biệt lịch sử hào hùng hàng ngàn năm dựng nước GV bồi dưỡng cho HS niềm tự hào truyền thống hào hùng lịch sử nước ta b) Biện pháp 2: Rèn luyện kĩ để nhớ kiện lịch sử Một nguyên nhân HS ngại học môn lịch sử có nhiều kiện, HS khó nhớ, khó học Vì q trình học ơn luyện giáo viên “nhồi nhét” tất kiện vào đầu học sinh được, mà yêu cầu HS nắm vững kiện bản, quan trọng Để nắm vững kiện lịch sử, q trình ơn luyện tơi có kinh nghiệm để HS nhớ kiện sau: - Lập bảng niên biểu kiện chủ yếu Lịch sử giới Việt Nam khung chương trình ơn luyện treo góc học tập nhà ví trí thích hợp để thường xun nhìn thấy - Niên biểu chương trình lớp + Lịch sử giới TT Thời gian Sự kiện 1566 Cách mạng Hà Lan + Lịch sử Việt Nam TT Thời gian T T 1858 Sự kiện Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam - Niên biểu chương trình lớp + Lịch sử giới Thời gian 1949 Sự kiện Liên Xô chế tạo thành công bom nguyên tử T T + Lịch sử Việt Nam Thời gian 8/1925 Sự kiện Cuộc khởi nghĩ Ba Son T T 21/7/1954 Hiệp định Gi-ne-vơ kí kết - Liên hệ kiện lịch sử Việt Nam với kiện lịch sử Việt Nam Sự kiện lịch Việt Nam Sự kiện lịch sử Việt Nam Hiệp ước Pa-tơ-nốt (6/6/1884) Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước (5/6/1911) Ngày 6/6/1969, phủ cách mạng Lâm thời CHMNVN đời Hiệp ước Nhâm Tuất (5/6/1862) - Liên hệ kiện lịch sử Việt Nam với kiện lịch sử giới TT Sự kiện lịch sử Việt Nam Sự kiện lịch sử giới Quang Trung Đại phá quân Thanh Cách mạng tư sản Pháp bùng nổ (1789) (1789); Cách mạng Nga bùng nổ (1905) Phong trào Đông Du diễn (1905) - Liên hệ kiện lịch sử giới với giới T Sự kiện lịch sử giới Sự kiện lịch sử giới T Thành lập cộng đồng châu Thành lập tổ chức ASEAN (1967) Âu EEC (1967) Cộng đồng châu Âu đổi tên thành Liên minh Mặt trận đồng minh chống châu Âu EU (1/1/1993) ; Đồng tiền chung châu phát xít đời (1/1/1942) Âu phát hành (1/1/1999) ; Hồng quân Liên Xô tuyên chiến với Nhật Bản (8/8/1945) ASEAN đời (8/8/1967) - Liên hệ kiện lịch sử với ngày lễ, ngày sinh nhân vật tiếng lịch sử dân tộc giới Ngày lễ, ngày sinh TT Sự kiện lịch sử nhân vật Chế độ CNXH Liên Xô sụp đổ (25/12/1991) ; ) Ngày Nooen (25/12) Ngồi cịn nhiều ngày lễ khác, giáo viên hướng dẫn HS liên hệ để nhớ q trình học ơn luyện : c) Biện pháp : Rèn luyện cho HS nhớ “công thức” để học cho dễ hiểu, dễ nhớ nội dung trng q trình ơn luyện * Đối với lịch sử giới - Nguyên nhân chiến tranh giới (chiến tranh giới thứ thứ hai) + Do phát triển không đồng nước chủ nghĩa đế quốc, dẫn đến mâu thuẫn với thị trường, nguyên liệu thuộc địa + Dẫn đến hình thành hai khối quân đối lập tăng cường chạy đua vũ trang để tiêu diệt lẫn - Nguyên nhân (hoàn cảnh) dẫn tới cách mạng tư sản thời cận đại lớp (diễn dạng chiến tranh cách mạng, nội chiến, cải cách, tân, giải phóng dân tộc) VD : Nguyên nhân Cách mạng Pháp (1789-1794), Cách mạng Hà Lan (1566), Chiến tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Bắc Mĩ (1775), Cách mạng Tân Hợi (1911) Chế độ phong kiến đương thời lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng (nếu giải phóng dân tộc sách cai trị hà khác quyền thực dân) ; Do phát triển kinh tế chủ nghĩa tư lịng xã hội nước ; Do giai cấp tư sản lực kinh tế mà khơng lực trị - quần chúng nhân dân ủng hộ; Mâu thuẫn xã hội trở nên gay gắt (mâu thuẫn địa chủ phong kiến – nông dân ; mâu thuẫn nông dân, giai cấp tư sản với chế độ phong kiến) - Đối với dạng diễn biến cách mạng tư sản (Lớp 8) Ai lãnh đạo (hoặc tổ chức) ; Diễn đâu, thời gian (nhớ thời gian diễn kết thúc, giai đoạn, giai đoạn có mở đầu kiện kết thúc ưu bên) ; Ai thắng, thua - Ý nghĩa lịch sử cách mạng tư sản thời cận đại (Lớp 8) + Lật đổ chế độ (Lật đổ chế độ phong kiến, quyền ngoại bang) + Đưa giai cấp lên lãnh đạo (Đưa giai cấp tư sản, quý tộc chủ nô lên cầm quyền) + Tạo điều kiện cho kinh tế phát triển (Tạo điều kiện cho kinh tế chủ nghĩa tư phát triên) * Đối với lịch sử Việt Nam - Đối với dạng nguyên nhân + Nguyên nhân diễn khởi nghĩa chống triều đình quyền hộ Do sách cai trị chế độ cai trị quyền (chính quyền phong kiến hay ngoại bang); Mâu thuẫn xã hội trở nên gay gắt VD: Nguyên nhân khởi nghĩa Lam Sơn (Lớp 7) - Ý nghĩa lịch sử khởi nghĩa chống ách độ hộ ngoại bang, kháng chiến chống quân xâm lược nhân dân ta VD: Khởi nghĩa Lam Sơn (1418 - 1427) ; Kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ + Đánh đuổi kẻ thù ? ; Kết thúc năm đô hộ kẻ thù, âm mưu xâm lược ; Đưa dân tộc lên làm chủ đất nước ; Bảo vệ chủ quyền quốc gia - Nguyên nhân thắng lợi khởi nghĩa, kháng chiến Giáo viên hướng dẫn HS ghi nhớ “4 chữ” chủ yếu sau : + Chữ “Tướng” lạnh đạo tài tình, sáng xuất nhân vật tổ chức đứng đầu + Chữ “Quân”do chiến đấu ngoan cường nghĩa quân, quân đội + Chữ “Dân” ủng hộ chiến đấu kiên cường anh dũng, bất khuất nhân dân + Chữ “Giúp” giúp đỡ to lớn Liên Xô, Trung Quốc nước CNXH anh em (kháng chiến chống Pháp-Mĩ) - Đối với lịch sử địa phương Trong cấu trúc đề thi HSG lớp 8, Phịng Giáo dục Sở giáo dục phần lịch sử địa phương có câu với tỉ lệ từ 1,5 đến điểm, HS nắm phần lịch sử địa phương dễ ràng có điểm + Cơng lao nhân vật (hoặc hiểu biết em nhân vật ) Giới thiệu đôi nét nhân vật (năm sinh, quê quán ) ; Công lao nhân vật (tiến hành khởi nghĩa, kháng chiến, cải cách hay thiết lập triều đại ); Bồi đắp thêm truền thống yêu nước người Xứ Thanh + Hiểu biết em di tích lịch sử Di tích xây dựng thời gian bao nhiêu, xây dựng ; Chức di tích ; Giá trị di tích đến ngày + Hiểu biết em khởi nghĩa Hoàn cảnh dẫn tới (nguyên nhân diễn ra) ; Diễn biến (thời gian diễn ra, địa bàn, kết quả, ý nghĩa) d) Biện pháp 4: Rèn luyện cho HS giải đề thi thử Đây khâu thực hành quan trọng để HS kiểm nghiệm trình ôn luyện GV xây dựng đề thi có cấu trúc giống đề thi học sinh giỏi năm học trước sưu tầm cho học sinh đề thi thức e) Biện pháp 5: Rèn luyện cho HS làm thi - Kĩ đọc đề : Khi làm học sinh cần ý số điểm sau: Một là: Mỗi kiện trình lịch sử gắn với hồn cảnh định, tức chịu chi phối điều kiện cụ thể Hai là: Các kiện, khía cạnh kiện qúa trình lịch sử khơng diễn độc lập bên cạnh nhau, nhau, mà có liên quan với không gian thời gian định Ba là: Một kiện lịch sử diễn thời điểm, diễn khoảng thời gian dài, trình bày khác SGK Bốn là: Mỗi kiện lịch sử có nguyên nhân, nội dung, kết quả, ý nghĩa riêng Có kiện bao gồm nội dung, có nội dung bao gồm nhiều kiện Năm là: Học sinh cần nhớ lại, viết giấy nội dung trả lời, không nản chí, hình dung đại khái đầu Khi viết, không sử dụng tài liệu Sau viết cần so sánh với tài liệu để bổ sung chỗ sai sót Nếu sai sót nhiều thi cần học lại viết lại Sáu là: Điều đáng ý học sinh khơng bắt buộc phải trình bày vấn đề lịch sử cách máy móc, giống câu, chữ SGK, mà thay đổi câu chữ bố cục, miễn đảm bảo nội dung Mặt khác, trình bày kiến thức khơng có SGK Bảy là: Dành thời gian khoảng 2-4 phút để đọc kĩ đề, phải đọc hết hiểu xác chữ câu hỏi Một câu hỏi chặt chẽ khơng có từ “thừa” Đọc kỹ câu hỏi để xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi (trình bày, so sánh, giải thích, phân tích, đánh giá ) Tám là: Phân bố thời gian làm cho hợp lý Hãy vào điểm số câu (thường đề thi có câu – thang điểm 20) mà tính thời gian, điểm khoảng 15 - 17 phút phù hợp Chín là: Khi làm học sinh phải nháp giấy cách ngắn gọn, nhanh chóng để tránh trường hợp để sót ý Mười là: Câu dễ làm trước, câu khó làm sau (nhưng khơng làm ý câu lộn xộn) câu nhiều điểm dành nhiều thời gian câu điểm Tuy nhiên với học sinh có học lực tốt nên làm trình tự với nhau, lịch sử có tính lơ gíc, thường điểm cao Mười mội là: Hãy coi câu hỏi viết ngắn, lập dàn ý, xác định ý trình tự ý, sau “mở bài”, đừng nhiều thời gian suy nghĩ “mở bài” Khi xác định nội dung biết mở nào, nên mở trực tiếp, ngắn gọn (khoảng – dòng), sau viết hết nội dung, khắc biết kết luận Đừng nghĩ trước kết luận, nên kết luận thật ngắn gọn Mười hai là: Về hình thức, khơng phải viết chữ đẹp, câu hay, cố gắng viết cho rõ ràng, câu, tả, đừng dùng từ sáo rỗng, dài dòng, đừng viết tắt Hãy ln nhớ: Đúng, đủ, rõ ràng, tốt; lời văn giản dị, hay Mười ba là: Trước hết giờ, học sinh phải dành thời gian đọc lại tồn làm để sốt lỗi tả, thiếu ý để kịp thời khắc phục Giải pháp : Hướng dẫn HS sưa tầm tài liệu ôn thi Khâu mua sưa tầm tài liệu HS khâu quan trọng q trình ơn thi HS với phương tiện thông tin phong phú mạng, báo, đài, ti vi nhiên để HS lựa chọn tài liệu chuẩn để ôn thi điều cần phải GV định hướng Do giới hạn SKKN liệt tài liệu tham khảo Tuy nhiên cần lưu ý tới đầu sách tham khảo, tác giả, nhà xuất tiêu biểu  ... nước phong kiến châu Âu, châu Á, Đông Nam Á Nguyên nhân, nội dung, hệ phát kiến địa lí ;Vai trị văn hố phục hưng ; Những nét chung xã hội phong kiến - Lịch sử giới cận đại (Lớp 8) CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC... 1945 đến năm 2000 (chương trình lớp 9) CHỦ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM KIẾN THỨC NÂNG CAO ĐỀ Chương trình lớp 1: Cuộc CM tháng Mười Nga 1917 2: Cuộc khủng hoảng kinh tế 19291933 3: Nước Mĩ hai chiến tranh... Bơn-sêvích Nga CM - Ngun nhân, diễn biến, hậu khủng hoảng kinh tế Mối quan hệ khủng hoảng kinh tế với nguyên nhân chiến tranh giới thứ hai Tình hình kinh tế-xã hội nước Mĩ thập niên 20 kỉ XX thời kì