NỘI DUNG
Phần nội dung chia làm 3 chương
Chương 1: Tổng quan về Viện nghiện cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec
Chương 2: Các trạng thái tâm lý nảy sinh trong quá trình thực hành tại viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec
Chương 3: Nguyên nhân và Giải pháp khắc phục những trạng thái tâm lý tiêu cực nảy sinh trong quá trình thực hành tại viện nghiên cứu và ứng dụng giáo dục Atec
TỔNG QUAN VỀ VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
KHÁI QUÁT CHUNG VỀ VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
1.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
1.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển của viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec [ Hình 1.1/tr38]
Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec là một trong những trung tâm uy tín và chất lượng về can thiệp sớm cho trẻ tự kỷ Trung tâm được tahnfh lập ngày 31-01-2019, người đại diện pháp luật là viện trưởng Nguyễn Thị Như Quỳnh Quy mô ban đầu với một cơ sở trụ tại Số 29- ngõ 14 Thọ Tháp- Dịch Vọng Hậu- Cầu Giấy- Hà Nội, nay đã phát triển và thành lập thêm hai cơ sở trụ tại Quận Hà Đông- Hà Nội và một cơ sở tại thành phố Hạ Long- Quảng Ninh Thành tích đạt được trong những năm vừa qua là tạo dựng được niềm tin giữa nhiều phụ huynh cũng như danh tiếng của trung tâm được nâng cao hơn Xây dựng được những bản kế hoạch chất lượng, giúp cho trẻ phát triển toàn diện về cả vận động, hành vi, kĩ năng cá nhận xã hội, ngôn ngữ,
… Xây dựng được một đội ngũ giáo viên chất ượng và có bề dày kinh nghiệm, năng động và sáng tạo, có chiều sâu về năng lực cũng như đạo đức nghề nghiệp chính là mục tiêu hàng đầu của Atec.
1.1.2 Cơ sở vật chất và trang thiết bị [Hình 1.2/tr40]
Trung tâm được thiết kế theo kiểu dáng hiện đại phù hợp với trẻ thơ Với kiến trúc nhà
4 tầng gồm tần một là nơi tiếp nhận trẻ đến học cũng như trao đổi thông tin với các quý phụ huynh, tầng 2 là Atec 1 và Atec 4, đây là những lớp học tập mang tính chất chung để các cháu dễ dàng hoà nhập và các cô quan sát hành vi của các cháu thông qua các hoạt động học tập, vui chơi bởi các tiết học và sự hướng dẫn Tầng 3 là Atec 2 và Atec cá nhân, nơi đây cũng giống như tầng 2 nhưng sang Atec cá nhân thì có sự khác biệt và chênh lệch hơn là có sự giáo dục và kèm cặp học sinh theo kiểu mới lạ1:1 Mục đích của kiểu mới lạ này là để trẻ có thể phát huy hết tiềm năng và năng lực của ban thân mình mà từ trước tưới nay trẻ đang bị thiêu shụt hay nói cách khác là trẻ lẩn tránh, đẻ từ đso giáo viên có thể quan sát trẻ một cách kỹ càng hơn, phân tích sâu hơn và đánh giá trẻ qua hành vi một cách khách quan hơn Tầng 4 là phòng họp của cán bộ nhân viên, quản lý và bếp ăn.
Kết quả đạt được sau 4 năm thành lập và sự phấn đấu [ Hình 1.3/tr41]
Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec hoạt động với mục tiêu: Tạo điều kiện chăm sóc- giáo dục tốt nhất để trẻ em phát triển hsì hoà các mặt:
Phát triển nhận thức và kỹ năng học tập, phát triển thể chất, sức khoẻ và kỹ năng vận động, phát triển ngôn ngữ và giao tiếp xã hội, phát triển tình cảm và kỹ năng sống,phát triển thẩm mỹ và khơi dậy khả năng sáng tạo và năng khiếu của bé.
Xây dựng cán bộ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động sáng tạo, thích ứng nhanh trong việc tiếp cận và nuôi dạy trẻ, tổ chức ngày hội, ngày lễ như tểt trung thu, noel, tết thiếu nhi,… Các hoạt động nàyy giúp bé hiểu biết thêm về văn hoá cũng như phong tục tập quán của con người Việt Nam.
Ngoài ra viện còn kết hợp với các chuyên gia mở lớp học chuyên biệt giành cho các bé chậm phát triển về ngôn ngữ, tăng động giảm chú ý, ngoài thười gian học trên lớp,các bé còn được hoà nhập tham gia các hoạt động tại lớp của mình cùng với các bạn cùng tuổi Các hoạt động ngoại khoá, hàng tháng viện tổ chức cho các bé đi trải nghiệm thực tế theo chủ đề.
CÁC TRẠNG THÁI TÂM LÝ NẢY SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HÀNH TẠI VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
KHÁI NIỆM LIÊN QUAN
Trạng thái là tình trạng của một sự vật hoặc một con người, coi như không có gì thay đổi trong một khoảng thời gian nào đó
Tâm lý là tất cả các hiện tượng tinh thần xảy ra trong đầu óc con người, nó gắn liền và điều hành mọi hành vi, hoạt động của con người
2.1.3 Trạng thái tâm lý là gì?
Trạng thái tâm lí là những hiện tượng tâm lí diễn ra trong khoảng thời gian dài, mở đầu và kết thúc không rõ ràng và luôn luôn đi kèm theo, làm nền cho các quá trình tâm lí
CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỚNG TRẠNG THÁI TÂM LÝ
2.2.1 Trạng thái tâm lý tích cực
Trạng thái tâm lý tích cực: Là những trạng thái tâm lý của người lao động xuất hiện dưới ảnh hưởng của hoạt động lao động, có khả năng nâng cao tính tích cực hoạt động, tăng hiệu quả hoạt động Ví dụ như nếu được chuẩn bị tốt về tâm lý (có tâm thế lao động) thì người lao động sẽ chủ động trong phần việc được giao, có tri thức, hiểu biết và có kế hoạch thực hiện rõ ràng, lường trước được những khó khăn có thể gặp phải Do đó lao động sẽ đạt hiệu quả tốt hơn.
2.2.2 Trạng thái tâm lý tiêu cực
Trạng thái tâm lý tiêu cực: Là những trạng thái tâm lý xuất hiện dưới ảnh hưởng của các yếu tố bất lợi của môi trường điều kiện lao động, làm giảm tính tích cực của hoạt động và giảm hiệu quả lao động Ví dụ như trạng thái quá lo lắng, sợ hãi khi nhận nhiệm vụ khó khăn, sẽ làm người lao động lúng túng, quên thông tin, có những sai sót trong hành động.
Có thể nói, trạng thái tâm lý trong lao động cũng giống như các hiện tượng tâm lý khác, có nguồn gốc từ môi trường bên ngoài và môi trường bên trong Trạng thái tâm lý nảy sinh trong lao động rất đa dạng và muốn màu, muôn vẻ Tuy nhiên có thể đề cập tới một số trạng thái tâm lý phổ biến sau đây: Trạng thái chú ý tâm thế lao động,trạng thái căng thẳng tâm lý, trạng thái mệt mỏi, đơn điệu.
CÁC TRẠNG THÁI TÂM LÝ NẢY SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HÀNH
Ngày 18-02-2022, vào lúc 7h40p-16h30p: Trong khoảng thời gian này thì nhóm em đã tự chủ động đến gặp gỡ và tặng quà chào hỏi cho ban quản lý đại diện Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec Ở đây thì nhóm đã nhận được sự điều phối từ ban quản lý, và sau đó phân chia thành từng nhóm nhỏ để thực hành và quán triệt một số vấn đề cần chuẩn bị, phân công công việc cụ thể cho từng thành viên, xin phép và cản ơn trung tâm đã tạo điều kiện để nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ trong suốt quảng thời gian thực hành Trao đổi và chia sẻ nguyện vọng khi được thựuc hành ở trung tâm, lên kế hoạch cụ thể trong thời gian thực hành, chào hỏi các cô và anh chị, sau đó tham quan trung tâm Nhóm có 05 thành viên, tham gia đầy đủ, nguhiêm túc, + Atec 1: với sự tham gia của Đặng Thị Thanh Tâm
+ Nhận sự giúp đỡ tận tình, hưỡng dẫn và chỉ bảo, giaiả đáp các thắc mắc mà giáo sinh chưa biết của trưởng phòng
Em đã thực hiện đầy đủ nhiệm vụ được giao và đã nhận được sự giúp đỡ tận tình từ các thayf cô trong trung tâm Em đã dần làm quen với nhịp điệu công việc, làm quen với các bé trong trung tâm Trong thời gian làm việc nếu có sai sót mong thầy cô giúp đỡ à góp ý
2.3.1 Quá trình hoạt động ở Atec 1
Giúp trẻ phát triển nhận thức, phát triển các kĩ năng cơ bản, phát triển vốn từ vựng và kĩ năng sống của trể, phát triển thế giới quan của trẻ về thế giưới xung quanh Áp dụng lý thuyết vào thực tế.
-Ca sáng: Đón trẻ( chào trẻ, trao đổi với phụ huynh, hướng dẫn trể cất đồ, sát khuẩn, hướng dẫn trể vào nhà bóng), ăn sáng, uống sữa và thể dục, hướng dẫn trể vệ sinh.=> Hoạt động học tập phát triển nhận thức bên trái, hoạt động tạo hình cái cây.=> Ăn trưa.
- Ca trưa: ăn trưa => đi ngủ trưa
- Ca chiều: Đánh thức trẻ => dẫn trẻ đi vệ sinh => hoạt động học tập phát triển nhận thức bên trái => trị liệu ngâm chân trong nước lạnh => đưa trẻ xuốnh nhà bóng => trả trẻ
Nhóm có thể dùng những lý luận và thực tiễn cũng như những vốn kiến thức và kĩ năng của bản thân để hoàn thành tốt nhiệm vụ được đề ra và có kết quả chất lượng
2.4.1 Trạng thái chú ý trong lao động
Con người bất kỳ lúc nào cũng bị vô số các kích thích tác động vào ý thức, trong quá trình thực hiện hoạt động lao động điều đó càng thấy rõ hơn Một khối lượng thông tin khổng lồ không ngừng được chuyển tới não Tại một thời điểm nhất định nào đó con người cần phải lựa chọn, cân nhắc đánh giá thông tin nào là cần thiết, quan trọng cho hoạt động thì sẽ hướng ý thức vào đó, còn hạn chế những thông tin không cần thiế không có ý nghĩa đối với hoạt động đang thực hiện tới não Trong tâm lý học việc hướng ý thức một cách có lựa chọn vào những sự vật và hiện tượng nhất định, gọi là chú ý.
Chú ý sẽ đảm bảo cho các quá trình nhận thức và toàn bộ hoạt động tâm lý có được hiệu suất cao, kết quả tốt Hiện tượng này diễn ra trong thời gian, không gian, điểm mở đầu, điểm kết thúc thường không rõ ràng, vì vậy chú ý được xem như trạng thái tâm lý cá nhân.
Chú ý là trạng thái tâm lý cá nhân biểu hiện ở sự tập trung của ý thức vào một hay một nhóm sự vật hiện tượng để định hướng hoạt động, bảo đảm điều kiện thần kinh - tâm lý cần thiết cho hoạt động tiến hành có hiệu quả.
Chú ý không có đối tượng riêng, nó là trạng thái tâm lý đi kèm các hiện tượng tâm lý khác Ta thường nói chăm chú lắng nghe, tập trung suy nghĩ, chú ý quan sát Chú ý được coi như cái phông (nền) là điều kiện của hoạt động có ý thức Chú ý có quan hệ chặt chẽ với ý thức Các Mác đã từng chỉ rõ: Ngoài sự căng thẳng của các giác quan đang làm việc thì trong suốt thời gian lao động cần phải có một ý chí hướng vào mục đích, thể hiện trong sự chú ý tới nội dung và phương khác thực hiện nó, lao động càng ít lôi cuốn người lao động bao nhiêu, tính phức tạp của công việc càng cao bao nhiêu thì sự tập trung chú ý càng trở nên cần thiết bấy nhiêu.
Tuỳ thuộc vào sự tham gia của ý chí, người ta phân biệt thành ba loại chú ý: Chú ý không chủ định, chú ý có chủ định và chú ý sau chủ định.
* Chú ý không chủ định: Là loại chú ý không có mục đích tự giác, không cần sự nỗ lực của bản thân, loại chú ý này thường nảy sinh do ảnh hưởng của các kích thích bên ngoài như:
- Độ mới lạ của kích thích,
- Sự tương phản giữa các kích thích,
- Thời điểm bắt đầu hoặc kết thúc xích.
Chú ý không chủ định thường nhẹ nhàng, ít căng thẳng nhưng kém bền vững, khó duy trì lâu đài
* Chú ý có chủ định: Là loại chú ý có mục đích định trước và phải có sự nỗ lực của bản thân.
Chú ý có chủ định có tính mục đích, tính tổ chức và tính bền vững cao, tuy nhiên đôi khi nó làm cho con người căng thẳng, mệt óc nếu phải tập trung chú ý trong một thời gian dài.
* Chú ý sau chủ định: Nảy sinh từ chú ý có chủ định Lúc đầu người ta phải nỗ lực ý chí để buộc mình tập trung vào việc gì đó nhưng sau đó do sức lôi cuốn của đối tượng, con người dễ dàng chú ý tới nó mà không cần sự nỗ lực ý chí, do vậy không làm con người căng thẳng, mệt mỏi mà hoạt động vẫn đem lại hiệu quả cao.
Loại chú ý này có ý nghĩa quan trọng trong học tập cũng như trong lao động, hoặc chú ý này chỉ xuất hiện khi cá nhân có hứng thú hoạt động Do vậy cần tạo ra sự vui vẻ, sự say mê, biết gắn hoạt động với sở thích của con người thì hoạt động có thể thực hiện một cách dễ dàng và đảm bảo cho hoạt động có chất lượng và hiệu quả cao nhất.
2.4.1.3 Các thuộc tính của chú ý
Chú ý của người lao động được đặc trưng bằng một loạt các thuộc tính sau:
* Sức tập trung của chú ý: Là khả năng chú ý đến một phạm vi đối tượng tương đối hẹp, cần thiết cho hoạt động lúc đó Số lượng các đối tượng mà chú ý hướng tới gọi là khối lượng chú ý.
NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC NHỮNG TRẠNG THÁI TÂM LÝ TIÊU CỰC NÃY SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HÀNH TẠI VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG GIÁO DỤC ATEC
NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN CÁC TRẠNG THÁI TÂM LÝ TIÊU CỰC
3.1.1 Nguyên nhân dẫn đến sự đãng trí trong chú ý
Sự đãng trí có thể xảy ra trong lao động xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau song nguyên nhân cơ bản nhất là: thiếu tinh thần trách nhiệm đối với công việc được giao, không có hứng thú làm việc, trạng thái mệt mỏi, căng thẳng, đau ốm Đăng trí là một thuộc tính tiêu cực của chú ý Để khắc phục sự đăng trí cần phân tích kỹ các nguyên nhân gây ra.
Các thuộc tính của chú ý có tính chất quyết định nhiều đến kết quả hoạt động thậm chí nó trở thành chỉ tiêu tâm lý để tuyển chọn người lao động, đặc biệt trong một số dạng hoạt động như điều khiển máy móc, thiết bị, phi công, cảnh sát giao thông, bộ đội phòng không, không quân
3.1.2 Nguyên nhân dẫn đến căng thảng trong lao động
Thông thường, người ta chia ra làm 2 nhóm nguyên nhân dẫn đến sự căng thẳng quá ngưỡng trong lao động:
- Nhóm nguyên nhân sinh lí: Do lao động thể lực quá sức, điều kiện vệ sinh môi trường không đảm bảo (nồng độ bụi cao, làm việc trong hầm lò, công việc của người thợ lặn phải chịu áp lực của nước, công việc của người lái tàu, lái xe, lái tàu thủy… dễ bị say xe, say xăng, say sóng ).
- Nhóm nguyên nhân tâm lí: Chủ yếu là các yếu tố ảnh hưởng, gây áp lực cho các quá trình tâm lí, như:
+ Căng thẳng trí óc xuất hiện khi phải thực hiện công việc phức tạp, hệ trọng, đòi hỏi trách nhiệm cao, chỉ cần sơ suất một chút cũng có thể bị kỉ luật hoặc dẫn đến hậu quả nghiêm trọng
+ Căng thẳng trong lĩnh vực cảm giác, trí giác: Các tín hiệu không rõ ràng, nhiều thông tin nhiễu, tiếng ồn lớn không phân biệt được âm thanh quan trọng, màu sắc, ánh sáng mờ ảo khó phát hiện ra đối tượng, khó tìm kiếm mục tiêu;
+ Căng thẳng chú ý: Do phải di chuyển chú ý quá nhanh từ đối tượng này sang đối tượng khác, công việc yêu cầu phải tập trung chú ý cao độ.
+ Căng thẳng cảm xúc: điều kiện lao động chứa đựng nhiều yếu tố mâu thuẫn, không khí lao động bí quan, chán nản, công việc kém hứng thú, công việc có nguy cơ rủi ro cao, do mâu thuẫn động cơ;
+ Căng thẳng do công việc đơn điệu, buồn tẻ, hậu quả của sự mệt mỏi;
+ Căng thẳng do hoạt động trong điều kiện hạn chế giao tiếp, làm việc một mình (trong một kíp bay, trên tàu vũ trụ, trong buồng máy );
3.1.3 Nguyên nhân gây đơn điệu
Trạng thái đơn điệu có thể xuất hiện bởi các nguyên nhân khác nhau, nhưng nguyên nhân cơ bản là do quá trình lao động bị chia nhỏ, vượt quá giới hạn như đã xem xét ở phần trên Ngoài ra còn do một số nguyên nhân bổ sung khác.
- Do đặc điểm của quá trình lao động: Việc phải thực hiện một loại thao tác ngắn hạn, đều đều, mức độ thường xuyên, liên tục phải thực hiện loại công việc đó, những thao tác không được tự do chuyển động, hoặc gò bó theo một trình tự rập khuôn (có sẵn).
- Do đặc điểm của môi trường lao động: ánh sáng yếu ớt, mờ ảo, màu sắc đơn điệu kém hấp dẫn, tiếng ồn, sự rung động đều đều, địa điểm làm việc ở những nơi xa xôi, hẻo lánh, thiếu vắng con người, hoặc làm việc trong những không gian hạn chế (trong buồng máy, kíp bay trong tàu vũ trụ ).
- Do đặc điểm xã hội của tập thể lao động: Các yếu tố như ý thức trách nhiệm không cao đối với công việc, làm việc do bị ép buộc, công việc không phù hợp với khả năng, cũng như mối quan hệ con người với con người xa cách, tẻ nhạt, không có sự chia sẻ, không khí làm việc căng thẳng, thiếu lời ca tiếng hát, thiếu hoạt động vui chơi, giải trí cũng là những yếu tố thúc đẩy sự đơn điệu đối với lao động nhanh chóng xảy ra.
- Do đặc điểm tâm lý cá nhân: Sự đơn điệu còn là sự thể nghiệm chủ quan của người lao động, do vậy những phẩm chất tâm lý cá nhân có ảnh hưởng nhất định tới mức độ và thời gian xuất hiện của sự đơn điệu Người lao động có trình độ tay nghề cao, có xu hướng hướng ngoại, tính năng động, linh hoạt, khó chịu đựng sự đơn điệu hơn người lao động có tay nghề lao động thấp, người hướng nội và có khí chất điều tĩnh.
- Các yếu tố khác: Việc sử dụng rượu, bia, các chất kích thích gây nghiện như thuốc ngủ, thuốc phiện cũng có thể đẩy nhanh sự xuất hiện trạng thái đơn điệu.
3.1.3 Nguyên nhân gây mệt mỏi sớm
Tại hội nghị quốc tế năm 1976 về vấn đề mệt mỏi, các nhà khoa học đã đưa ra rất nhiều nguyên nhân khác nhau: Có người cho rằng do người lao động có thái độ thờ ơ, chán nản, không thích lao động; có người lại cho rằng do ốm yếu, cơ thể suy sụp; có người thì cho rằng do mâu thuẫn, bất đồng, sự va chạm xảy ra trong lao động, do áp lực công việc; lại có người cho rằng nhịp sống đô thị gia tăng, người lao động mất nhiều thời gian đi mua sắm, tính toán cho bữa ăn cũng là nguyên nhân gây mệt mỏi Như vậy có thể liệt kê ra vô số nguyên nhân gây mệt mỏi, nhưng theo các nhà tâm lý học, có ba nhóm nhân tố gây ra mệt mỏi trong lao động sau đây:
- Nhân tố cơ bản: Là nhân tố trực tiếp gây ra sự mệt mỏi, đó là sự tổ chức lao động không hợp lý, trước hết là lao động liên tục không có giờ nghỉ giải lao, sau là phân công lao động không hợp lý, lao động quá sức, áp lực về thời gian
- Nhân tố bố sung: Là nhân tố mà bản thân nó trong điều kiện nhất định cũng có thể trực tiếp gây ra sự mệt mỏi như: bất tiện trong giao thông khi đi làm, làm thêm quá nhiều công việc nhà, ham mê thể thao, văn nghệ
KẾT LUẬN
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
1.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
1.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển của viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec [ Hình 1.1/tr38]
Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec là một trong những trung tâm uy tín và chất lượng về can thiệp sớm cho trẻ tự kỷ Trung tâm được tahnfh lập ngày 31-01-2019, người đại diện pháp luật là viện trưởng Nguyễn Thị Như Quỳnh Quy mô ban đầu với một cơ sở trụ tại Số 29- ngõ 14 Thọ Tháp- Dịch Vọng Hậu- Cầu Giấy- Hà Nội, nay đã phát triển và thành lập thêm hai cơ sở trụ tại Quận Hà Đông- Hà Nội và một cơ sở tại thành phố Hạ Long- Quảng Ninh Thành tích đạt được trong những năm vừa qua là tạo dựng được niềm tin giữa nhiều phụ huynh cũng như danh tiếng của trung tâm được nâng cao hơn Xây dựng được những bản kế hoạch chất lượng, giúp cho trẻ phát triển toàn diện về cả vận động, hành vi, kĩ năng cá nhận xã hội, ngôn ngữ,
… Xây dựng được một đội ngũ giáo viên chất ượng và có bề dày kinh nghiệm, năng động và sáng tạo, có chiều sâu về năng lực cũng như đạo đức nghề nghiệp chính là mục tiêu hàng đầu của Atec.
1.1.2 Cơ sở vật chất và trang thiết bị [Hình 1.2/tr40]
Trung tâm được thiết kế theo kiểu dáng hiện đại phù hợp với trẻ thơ Với kiến trúc nhà
4 tầng gồm tần một là nơi tiếp nhận trẻ đến học cũng như trao đổi thông tin với các quý phụ huynh, tầng 2 là Atec 1 và Atec 4, đây là những lớp học tập mang tính chất chung để các cháu dễ dàng hoà nhập và các cô quan sát hành vi của các cháu thông qua các hoạt động học tập, vui chơi bởi các tiết học và sự hướng dẫn Tầng 3 là Atec 2 và Atec cá nhân, nơi đây cũng giống như tầng 2 nhưng sang Atec cá nhân thì có sự khác biệt và chênh lệch hơn là có sự giáo dục và kèm cặp học sinh theo kiểu mới lạ 1:1 Mục đích của kiểu mới lạ này là để trẻ có thể phát huy hết tiềm năng và năng lực của ban thân mình mà từ trước tưới nay trẻ đang bị thiêu shụt hay nói cách khác là trẻ lẩn tránh, đẻ từ đso giáo viên có thể quan sát trẻ một cách kỹ càng hơn, phân tích sâu hơn và đánh giá trẻ qua hành vi một cách khách quan hơn Tầng 4 là phòng họp của cán bộ nhân viên, quản lý và bếp ăn.
1.2 Kết quả đạt được sau 4 năm thành lập và sự phấn đấu [ Hình 1.3/tr41]
Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec hoạt động với mục tiêu: Tạo điều kiện chăm sóc- giáo dục tốt nhất để trẻ em phát triển hsì hoà các mặt:
Phát triển nhận thức và kỹ năng học tập, phát triển thể chất, sức khoẻ và kỹ năng vận động, phát triển ngôn ngữ và giao tiếp xã hội, phát triển tình cảm và kỹ năng sống,phát triển thẩm mỹ và khơi dậy khả năng sáng tạo và năng khiếu của bé.
Xây dựng cán bộ giáo viên trẻ, nhiệt tình, năng động sáng tạo, thích ứng nhanh trong việc tiếp cận và nuôi dạy trẻ, tổ chức ngày hội, ngày lễ như tểt trung thu, noel, tết thiếu nhi,… Các hoạt động nàyy giúp bé hiểu biết thêm về văn hoá cũng như phong tục tập quán của con người Việt Nam.
Ngoài ra viện còn kết hợp với các chuyên gia mở lớp học chuyên biệt giành cho các bé chậm phát triển về ngôn ngữ, tăng động giảm chú ý, ngoài thười gian học trên lớp,các bé còn được hoà nhập tham gia các hoạt động tại lớp của mình cùng với các bạn cùng tuổi Các hoạt động ngoại khoá, hàng tháng viện tổ chức cho các bé đi trải nghiệm thực tế theo chủ đề.
CHƯƠNG 2: CÁC TRẠNG THÁI TÂM LÝ NẢY SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HÀNH TẠI VIỆN NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GIÁO DỤC ATEC
Trạng thái là tình trạng của một sự vật hoặc một con người, coi như không có gì thay đổi trong một khoảng thời gian nào đó
Tâm lý là tất cả các hiện tượng tinh thần xảy ra trong đầu óc con người, nó gắn liền và điều hành mọi hành vi, hoạt động của con người
2.1.3 Trạng thái tâm lý là gì?
Trạng thái tâm lí là những hiện tượng tâm lí diễn ra trong khoảng thời gian dài, mở đầu và kết thúc không rõ ràng và luôn luôn đi kèm theo, làm nền cho các quá trình tâm lí
2.2 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỚNG TRẠNG THÁI TÂM LÝ
2.2.1 Trạng thái tâm lý tích cực
Trạng thái tâm lý tích cực: Là những trạng thái tâm lý của người lao động xuất hiện dưới ảnh hưởng của hoạt động lao động, có khả năng nâng cao tính tích cực hoạt động, tăng hiệu quả hoạt động Ví dụ như nếu được chuẩn bị tốt về tâm lý (có tâm thế lao động) thì người lao động sẽ chủ động trong phần việc được giao, có tri thức, hiểu biết và có kế hoạch thực hiện rõ ràng, lường trước được những khó khăn có thể gặp phải Do đó lao động sẽ đạt hiệu quả tốt hơn.
2.2.2 Trạng thái tâm lý tiêu cực
Trạng thái tâm lý tiêu cực: Là những trạng thái tâm lý xuất hiện dưới ảnh hưởng của các yếu tố bất lợi của môi trường điều kiện lao động, làm giảm tính tích cực của hoạt động và giảm hiệu quả lao động Ví dụ như trạng thái quá lo lắng, sợ hãi khi nhận nhiệm vụ khó khăn, sẽ làm người lao động lúng túng, quên thông tin, có những sai sót trong hành động.
Có thể nói, trạng thái tâm lý trong lao động cũng giống như các hiện tượng tâm lý khác, có nguồn gốc từ môi trường bên ngoài và môi trường bên trong Trạng thái tâm lý nảy sinh trong lao động rất đa dạng và muốn màu, muôn vẻ Tuy nhiên có thể đề cập tới một số trạng thái tâm lý phổ biến sau đây: Trạng thái chú ý tâm thế lao động,trạng thái căng thẳng tâm lý, trạng thái mệt mỏi, đơn điệu.
2.3 CÁC TRẠNG THÁI TÂM LÝ NẢY SINH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HÀNH
Ngày 18-02-2022, vào lúc 7h40p-16h30p: Trong khoảng thời gian này thì nhóm em đã tự chủ động đến gặp gỡ và tặng quà chào hỏi cho ban quản lý đại diện Viện nghiên cứu và ứng dụng công nghệ giáo dục Atec Ở đây thì nhóm đã nhận được sự điều phối từ ban quản lý, và sau đó phân chia thành từng nhóm nhỏ để thực hành và quán triệt một số vấn đề cần chuẩn bị, phân công công việc cụ thể cho từng thành viên, xin phép và cản ơn trung tâm đã tạo điều kiện để nhóm hoàn thành tốt nhiệm vụ trong suốt quảng thời gian thực hành Trao đổi và chia sẻ nguyện vọng khi được thựuc hành ở trung tâm, lên kế hoạch cụ thể trong thời gian thực hành, chào hỏi các cô và anh chị, sau đó tham quan trung tâm Nhóm có 05 thành viên, tham gia đầy đủ, nguhiêm túc, + Atec 1: với sự tham gia của Đặng Thị Thanh Tâm
+ Nhận sự giúp đỡ tận tình, hưỡng dẫn và chỉ bảo, giaiả đáp các thắc mắc mà giáo sinh chưa biết của trưởng phòng
Em đã thực hiện đầy đủ nhiệm vụ được giao và đã nhận được sự giúp đỡ tận tình từ các thayf cô trong trung tâm Em đã dần làm quen với nhịp điệu công việc, làm quen với các bé trong trung tâm Trong thời gian làm việc nếu có sai sót mong thầy cô giúp đỡ à góp ý
2.3.1 Quá trình hoạt động ở Atec 1
Giúp trẻ phát triển nhận thức, phát triển các kĩ năng cơ bản, phát triển vốn từ vựng và kĩ năng sống của trể, phát triển thế giới quan của trẻ về thế giưới xung quanh Áp dụng lý thuyết vào thực tế.
