Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẶT VẤN ĐỀ Văn hoá Nghệ thuật, với tư cách là một hình thái ý thức xã hội đặc trưng, chỉ xuất hiện và phát triển trong đời sống xã hội của con người, cho con người và vì con người. Văn hoá Nghệ thuật, bao gồm toàn bộ những hoạt động sáng tạo của con người nhằm tạo ra một hiện thực thứ hai bên cạnh hiện thực đã có của thế giới tự nhiên của con người đang sống. Và như thế, Văn hoá Nghệ thuật chính là sự phản ánh các khát vọng nhận thức, khám phá thế giới hiện thực khách quan không ngoài mục đích làm cho cái thế giới hiện thực ấy ngày càng đầy đủ hơn, tốt đẹp hơn, cao cả hơn... Giáo dục đào tạo Văn hoá Nghệ thuật xuất hiện từ trong lòng đời sống xã hội và được thực hành một cách hồn nhiên như một thứ kỹ năng sinh tồn ngay từ thuở sơ khai của xã hội loài người. Việc phân chia giai cấp dẫn đến sự xuất hiện của Nhà nước thì cũng ra đời các quy chế về đào tạo, giáo dục, giảng dạy với hệ thống trường sở, hệ thống giáo trình, các quy trình sư phạm cũng như hàng loạt các quy chế về thi cử, tuyển dụng, bổ nhiệm... Đào tạo, giáo dục Văn hoá Nghệ thuật trở thành một bộ phận của kiến trúc thượng tầng, được sử dụng như một công cụ điều hành và quản lý xã hội. Và giáo dục đào tạo chính là động lực tích cực không thể thiếu được, thúc đẩy sự phát triển và tiến bộ của xã hội loài người. Đào tạo, giáo dục Văn hoá Nghệ thuật vốn là một loại hình đào tạo đặc thù. Đó là một quá trình thực hành công việc giảng dạy và học tập một loại kiến thức đặc biệt, một loại kỹ năng lao động đặc biệt chứ không thông dụng, phổ cập như các loại kiến thức tự nhiên, xã hội thông thường khác. Nó vừa mang chức năng xã hội về phương diện nghề nghiệp: dạy và học một loại kiến thức và kỹ năng đặc biệt. Nó lại vừa mang chức năng tâm sinh lý đặc thù khi tiêu chí về năng khiếu bẩm sinh được đặt lên hàng đầu. Ta vẫn quen dùng thuật ngữ thiên tài, thần đồng để chỉ những con người xuất chúng, kiệt xuất trên lĩnh vực này là vì vậy. Để có thể hoàn thành được những nhiệm vụ nêu trên, các cơ sở đào tạo văn hóa nghệ thuật phải nhìn nhận được những mặt thuận lợi và khó khăn trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế một cách khách quan thì mới có thể tìm ra được giải pháp để khắc phục. Đây chính là lý do tác giả chọn đề tài “Tìm hiểu vai trò của nghệ thuật với việc xây dựng nhân cách con người” cho môn học Văn hóa nghệ thuật của mình.
ĐẶT VẤN ĐỀ Văn hoá - Nghệ thuật, với tư cách hình thái ý thức xã hội đặc trưng, xuất phát triển đời sống xã hội người, cho người người Văn hố - Nghệ thuật, bao gồm tồn hoạt động sáng tạo người nhằm tạo thực thứ hai bên cạnh thực có giới tự nhiên người sống Và thế, Văn hoá - Nghệ thuật phản ánh khát vọng nhận thức, khám phá giới thực khách quan không ngồi mục đích làm cho giới thực ngày đầy đủ hơn, tốt đẹp hơn, cao Giáo dục - đào tạo Văn hoá - Nghệ thuật xuất từ lòng đời sống xã hội thực hành cách hồn nhiên thứ kỹ sinh tồn từ thuở sơ khai xã hội loài người Việc phân chia giai cấp dẫn đến xuất Nhà nước đời quy chế đào tạo, giáo dục, giảng dạy với hệ thống trường sở, hệ thống giáo trình, quy trình sư phạm hàng loạt quy chế thi cử, tuyển dụng, bổ nhiệm Đào tạo, giáo dục Văn hoá - Nghệ thuật trở thành phận kiến trúc thượng tầng, sử dụng công cụ điều hành quản lý xã hội Và giáo dục - đào tạo động lực tích cực khơng thể thiếu được, thúc đẩy phát triển tiến xã hội loài người Đào tạo, giáo dục Văn hố - Nghệ thuật vốn loại hình đào tạo đặc thù Đó q trình thực hành công việc giảng dạy học tập loại kiến thức đặc biệt, loại kỹ lao động đặc biệt không thông dụng, phổ cập loại kiến thức tự nhiên, xã hội thơng thường khác Nó vừa mang chức xã hội phương diện nghề nghiệp: dạy học loại kiến thức kỹ đặc biệt Nó lại vừa mang chức tâm sinh lý đặc thù tiêu chí khiếu bẩm sinh đặt lên hàng đầu Ta quen dùng thuật ngữ thiên tài, thần đồng để người xuất chúng, kiệt xuất lĩnh vực Để hồn thành nhiệm vụ nêu trên, sở đào tạo văn hóa nghệ thuật phải nhìn nhận mặt thuận lợi khó khăn tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế cách khách quan tìm giải pháp để khắc phục Đây lý tác giả chọn đề tài “Tìm hiểu vai trị nghệ thuật với việc xây dựng nhân cách người” cho mơn học Văn hóa nghệ thuật CHƯƠNG I VĂN HĨA NGHỆ THUẬT VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Khái niệm nghệ thuật Nghệ thuật hình thái ý thức xã hội đặc thù phản ánh đời sống xã hội người phương thức hình tượng Nghệ thuật đặc trưng quan trọng biểu phẩm chất người Nghệ thuật hình thái đặc thù, qua thời đại, nghệ thuật dấu ấn tồn phận cấu thành văn minh nhân loại Xét mối quan hệ tồn xã hội ý thức, nghệ thuật hình thái ý thức phản ánh tồn vật chất chịu quy định vật chất Xét từ bình diện cấu trúc xã hội, nghệ thuật hình thái ý thức thuộc kiến trúc thượng tầng Tồn phát triển lệ thuộc vào sở kinh tế xã hội, vào phương thức sản xuất giai đoạn lịch sử định I Canto- nhà mỹ học cổ điển Đức quan niệm: Nghệ thuật đỉnh cao lý trí, kết thúc triết học Mỹ học Mác- Leenin quan niệm: Nghệ thuật sản phẩm ý thức bậc cao người, thành tựu cao văn hóa thẩm mỹ Lê-nin nói: “Nghệ thuật hình ảnh chủ quan giới khách quan” Theo Ăng ghen: Q trình phát triển văn hóa nghệ thuật q trình người hóa tự nhiên “Tác phẩm nghệ thuật sản phẩm đặc biệt sáng tạo tư tưởng người” Con người tồn xã hội định, có gắn kết với người khác cộng đồng Hoạt động xã hội quy định sống tồn cá thể người Ngay từ đời Con người hình thành tư nhận thức, nhận thức thân mình, nhận thức toàn thực xung quanh, quan hệ với tự nhiên với xã hội người Sự nhận thức hình thành q trình lao động mang tính cộng đồng xã hội Nghệ thuật đời tất yếu nhu cầu thẩm mỹ người Nghệ thuật phản ánh thực hình tượng nghệ thuật Tác phẩm nghệ thuật phản ánh sống đương thời- thế, người nghệ sỹ ví người thư ký thời đại Quá trình hoạt động sáng tạo nghệ thuật quy trình liên tục, gồm nhiều khâu có quan hệ chặt chẽ, hữu cơ, logic với nhau, người nghệ sỹ đóng vai trò định Thực tế sống người nghệ sỹ chưng cất thành tác phẩm nghệ thuật Những đưa tinh thần cơng chúng đón nhận, thưởng thức nghiệm thu Thế có nghĩa đẹp sống lại đưa sống dạng thức, hình thái cao hơn, hư cấu, chắt lọc, thổi vào linh hồn.Như ta hình dung quy trình phân làm giai đoạn Giai đoạn 1: Từ sống đến nghệ sĩ-là trình sáng tạo Giai đoạn 2: Tác phẩm nghệ thuật trở với sống-là trình cảm thụ Giữa sáng tạo cảm thụ đánh giá, phê bình nghệ thuật 1.2 Văn hóa nghệ thuật Cho đến nhiều ý kiến tranh cãi khác phần lớn nhà nghiên cứu thống bốn điểm sau: Văn hóa nghệ thuật phận nhạy cảm văn hóa tinh thần, thành tố trọng yếu văn hóa thẩm mỹ Văn hóa nghệ thuật vậnhành theo quy luật chung văn hóa tinh thần văn hóa thẩm mỹ, đồng thời vận động theo quy luật bên Văn hóa nghệ thuật chịu quy định đời sống kinh tế, trị , xã hội, vừa có tính độc lập tương đối, có tác động tích cực tiêu cực đời sống xã hội Văn hóa nghệ thuật đảm nhiệm tổ hợp chức xã hội định như: chức nhận thức, chức giáo dục, chức thẩm mỹ, chức giải trí, chức dự báo…Khơng nên tuyệt đối hóa chức để dẫn đến phủ nhận chức khác Văn hóa nghệ thuật có tính chất tính giai cấp, tính dân tộc tính nhân loại Ngồi giới nghiên cứu cịn bàn tới tính nhân dân tính quốc tế Như vậy, văn hóa nghệ thuật phận văn hóa thẩm mỹ, văn hóa thẩm mỹ thành tố văn hóa tinh thần CHƯƠNG II VAI TRỊ CỦA VĂN HĨA NGHỆ THUẬT VỚI VIỆC XÂY DỰNG NHÂN CÁCH CON NGƯỜI VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Đóng góp văn hóa nghệ thuật sống giáo dục nhân cách người Trong nhiều thập kỉ qua, nghệ sĩ sáng tạo nhiều tác phẩm có giá trị, phục vụ đắc lực cho xã hội, góp phần hiệu việc xây dựng nhân cách người Nhân cách người có cội nguồn sâu xa, từ bước ban đầu người đến trưởng thành phát triển định hình Người xưa có câu nói "mẹ sinh con, trời sinh tính" Trời, hiểu xã hội, văn hóa với người Cho nên dấu ấn gia đình quan trọng Hoàn cảnh, điều kiện sinh sống, gia phong, cách dạy bảo gia đình, cách xưng hô, ứng xử gương gia đình, có tác động trực tiếp tới q trình hình thành nhân cách thành viên gia đình Sau nhà trường, xã hội, văn hóa quan hệ cộng đồng, giao lưu, hội nhập quốc tế Việc hình thành nhân cách người, đến với người nhiều cách tiếp cận khác nhau, từ muôn ngả Con người trở thành đối tượng tiếp cận, phản ánh, có nghệ thuật Thực tiễn cho thấy nghệ thuật (ca múa nhạc) có vai trò, tác động đáng kể xã hội, hưởng thụ tiếp nhận nghệ thuật thành viên xã hội Họ tiếp nhận tự nguyện, tự giác nguồn cảm hứng mà nghệ thuật đem lại Sự tiếp nhận nghệ thuật công chúng khác nhau, đồng nhất, khơng đồng phụ thuộc vào lứa tuổi, thời gian, khơng gian, hồn cảnh trình diễn nghệ thuật Nhưng điều quan trọng chất lượng sáng tạo nghệ thuật, tài nghệ sĩ sáng tác, minh chứng đậm nét tác phẩm nghệ thuật năm tháng, cổ vũ, thúc người Việt Nam, xây dựng nhân cách người Việt Nam xả thân chiến đấu, hi sinh, bảo vệ Tổ quốc tươi đẹp Đó phẩm giá, nhân cách người Việt Nam anh hùng Những ca khúc năm tháng, theo dòng lịch sử Việt Nam Thời kì cách mạng tháng năm 1945 nảy sinh sáng tạo ca khúc Tiến quân ca (1944), Mười chín tháng Tám (1945), Cùng hùng binh (1930), Du kích ca (1944), Diệt phát xít (1945) Thời kì kháng chiến chống Pháp nhiều ca khúc sáng tạo thành công, đặc biệt chiến dịch Điện Biên Phủ Đó ca khúc Trên đồi Him Lam (1954), Giải phóng Điện Biên (1954), Qua miền Tây Bắc (1953) ca khúc Trường chinh ca (1948), Sơng Lơ (1947), Tiến Hà Nội (1949), Hị kéo pháo, Hị dân cầy, Bình Trị Thiên khói lửa Thời kì kháng chiến chống Mỹ loạt tác phẩm có giá trị chặng đường chống Mỹ Những ca khúc Giải phóng miền Nam (1960), Tiến Sài Gòn (1968), Bài ca may áo, Tiếng Chày sóc Bom Bo, Trên đỉnh Trường Sơn ta hát, Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn Tây, Bác chúng cháu hành quân Tiếp đến Đất nước trọn niềm vui, Bài ca thống nhất, Mùa xuân Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố mang tên Bác, Như có Bác ngày vui đại thắng Đồng hành với ca khúc tác phẩm nghệ thuật múa dấu ấn lịch sử quên Những tác phẩm loại hình nghệ thuật đặc thù góp phần xây dựng nhân cách, phẩm giá anh hùng Việt Nam, tạo nên tượng đài bất tử, hành động, người anh hùng sống với thời gian với lịch sử Những nhân cách, phẩm giá, nhân vật anh hùng hữu đời sống lao động, chiến đấu, xây dựng đất nước, nguồn cảm hứng nhà biên đạo, tạo nên tác phẩm mang dấu ấn lịch sử Nghệ thuật múa phản ánh, tái người điển hình nhân cách người Việt Nam thời đại mới, qua số tác phẩm kịch múa sau: Kịch múa Ngọn lửa Nghệ Tĩnh, Bà má miền Nam, Theo cờ giải phóng, Huyền thoại mạ, Đất nước, Đường chiến dịch, Bão lửa Thăng Long, Ngọn lửa Hà Thành Và nhân vật phẩm chất anh hùng, hình tượng yếu kịch múa anh hùng Bế Văn Đàn, Phan Đình Giót, Tơ Vĩnh Diện, Nguyễn Văn Trỗi, Võ Thị Sáu Một dẫn chứng tác động nghệ thuật múa với cơng chúng ngồi nước kịch múa Theo cờ giải phóng Tóm tắt nội dung kịch múa: Một gia đình miền Nam, chồng tên Thắng theo quân ngụy, vợ tên Hằng theo cách mạng, có người gái Thắng quân ngụy dẫn quân càn gần quê Cùng thời điểm cánh quân ngụy khác đến đốt phá, diệt cách mạng quê hương Thắng, bắn chết gái Thắng, đốt nhà vợ Thắng Vừa lúc đó, Thắng tới quê, thấy cảnh tan hoang, chết Thắng đau khổ căm thù, bế xác con, vợ cờ mặt trận biểu tình đấu tranh Bằng ngơn ngữ, hình tượng nghệ thuật múa có sức truyền cảm, hiệu quả, ấn tượng mạnh Khi Thắng dâng xác cờ cách mạng, tiến bước đồn qn hội trường đứng lên vỗ tay rầm rập tiến bước cờ giải phóng đấu tranh Cũng kịch múa này, đồn văn cơng nhân dân trung ương biểu diễn nhiều nước giới, nước tư bản, cờ cách mạng miền Nam Việt Nam xuất tung bay sâu khấu hoan nghênh theo NSƯT Như Bình vai Thắng lính ngụy kịch múa Theo cờ giải phóng biểu diễn Cu Ba, năm 1964 nhớ ghi, lại: "Đặc biệt, biểu diễn Cu Ba đến đoạn Thắng dâng xác biểu tình cờ cách mạng họ vỗ tay từ nhiều ngả lên sân khấu gia nhập đồn biểu tình sân khấu hơ vang hiệu: Việt Nam! Việt Nam! Ngay sau trang báo Granma Đảng cộng sản Cu Ba in ảnh cảnh kết thúc kịch múa Theo cờ giải phóng với dịng chữ lớn: Vì Việt Nam sẵn sàng hiến dâng máu mình" Những minh chứng cho thấy vai trò, tác động tác phẩm nghệ thuật có ảnh hưởng sâu đậm tới tâm hồn, tình cảm, tư người hưởng thụ nghệ thuật Những tác phẩm nghệ thuật cội nguồn dòng chảy đến với người, góp phần hình thành nhân cách người êm dịu, sâu lắng khó quên Những sáng tạo, tác phẩm nghệ thuật năm thắng, đồng hành với người chặng đường lập nghiệp, lao động, chiến đấu bảo vệ Tổ quốc Ngày nay, biên giới hải đảo, nơi đầu sóng, gió, cac chiến sĩ tay súng nơi đảo xa, Trường Sa, Hoàng Sa cón ca khúc vang vọng bên anh Ca khúc: Vì nhân dân quên mình, Thề bảo vệ Tổ quốc, Biển đảo yêu thương, Nơi đảo xa, Tiến quân ca hàng ngày anh hát cờ Tổ quốc, Tổ quốc gọi tên ln vang vọng nơi đảo xa Như vậy, loại hình nghệ thuật, tác phẩm nghệ thuật ngôn ngữ âm thanh, ngơn ngữ hành động, hình dáng chuyển động không gian, thời gian đến với người, thấm đậm, sâu lắng với người Để từ họ rung cảm, thu nạp, suy ngẫm để hành động làm điều tốt cho người, cho xã hội, hướng tới chân, thiện, mĩ Đó nhờ có vai trị tác động nghệ thuật góp phần xây dựng hình thành nhân cách, phẩm giá người Việt Nam thời đại 2.2 Nghệ thuật cầu nối người giới đẹp Chúng ta biết chất liệu nghệ thuật sống Trong sống, đẹp phận vật tượng đời sống tự nhiên xã hội nhu cầu tinh thần cảm xúc thẩm mỹ nhu cầu quan trọng người Trong môn học nhà trường phổ thơng mơn nghệ thuật có vai trị đặc biệt quan trọng việc hình thành niềm tin người, ảnh hưởng đến hành vi người đạt tới khoái cảm thẩm mỹ tinh thần Đối với học sinh, lĩnh vực thẩm mỹ học sinh trau dồi cho khái niệm chung đẹp, xấu, bi, hài hành vi, hành động, từ trang phục nghệ thuật Mặt khác, từ giáo dục thẩm mỹ cho học sinh giúp học sinh nhận thức giá trị đạo đức thẩm mỹ Trẻ em đến với đạo đức thông qua đẹp Vì vậy, phải phát triển trẻ nhu cầu quan hệ thẩm mỹ với người, với xã hội, với lao động Nói chung nghệ thuật tạo cho người khả nhận thức, hiểu đẹp đời sống tự nhiên có tác động mạnh mẽ tích cực đến đời sống xã hội, làm phong phú đời sống tinh thần điều kiện để giữ gìn phẩm giá người, phương tiện để đấu tranh tích cực tư tưởng tốt đẹp nhân loại Trong trình sống hoạt động xã hội, người hình thành quan niệm, niềm tin muốn thể tư tưởng đẹp tìm cách phản ánh đẹp nghệ thuật Ngược lại, tư tưởng đắn nghệ thuật dẫn dắt người đến niềm tin hành vi hoạt động, sinh lượng sống Hình tượng nghệ thuật lĩnh hội thông cảm sâu sắc có tác động mạnh mẽ đến giới chủ quan nhân cách sinh cảm xúc phức tạp Q trình cảm xúc khơng đơn q trình hoạt động trí tuệ mà đem lại cảm xúc thẩm mỹ niềm vui, nỗi buồn khâm phục, thán phục v.v Con người khơng nhận thức mà cịn cảm nhận sâu sắc tư khách quan khái quát nghệ thuật riêng cá nhân 2.3 Nghệ thuật cung cấp cho người học kiến thức tổng hợp Nghệ thuật phản ánh mối quan hệ thực tại, có trực tiếp, có ngụ ý, có hoang đường thất thiệt tác phẩm phản ánh sống, trước hết sống Ví dụ: hát ca sĩ thời đại khác có cách thể phong cách khác thưởng thức thời đại cảm 10 nhận hát không gian xa xơi mà thực Mỗi loại hình nghệ thuật phản ánh sống theo cách riêng theo thời đại Thời Trung cổ giới quan tư tưởng tôn giáo thống trị, ý tưởng đẹp nhà hoạ sĩ vẽ tranh thần thánh, kiến trúc theo kiểu gothic thể tư tưởng cao xa Âm nhạc, thời trung cổ thánh ca vang lên đều, trì tục tránh xáo động Ngôn ngữ ngành nghệ thuật phương tiện biểu nghệ thuật Đối với nghệ thuật âm nhạc, phương tiện biểu nhịp điệu, tiết tấu, giai điệu, hồ âm Hình tượng âm nhạc biểu phương tiện (hay cịn gọi ngơn ngữ) Nghệ thuật khám phá ý nghĩa khoa học (Ví dụ: Chuyện Hai vạn dặm biển) mở mang tầm hiểu biết giới người Đổi quen thuộc, thơng thường sống, nhận thấy mới, bất ngờ Nghệ thuật giúp người sáng tạo giá trị tinh thần vô giá Các phát minh khoa học không mang dấu ấn nhà khoa học, có đường khám phá mà nhà khoa học qua mang cá tính Cịn nghệ thuật, tác phẩm người nghệ sĩ mang dấu ấn tâm lý cá nhân người nghệ sĩ Các tác phẩm nghệ thuật khái quát cao giá trị tinh thần nhân loại, tư tưởng tình cảm, văn hóa xã hội lồi người thời kỳ Chính vậy, tác phẩm người mang cá tính sản phẩm có khơng hai 11 2.4 Nghệ thuật phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ cho học sinh Giáo dục nghệ thuật cho học sinh đòi hỏi phải giúp học sinh tự tiếp nhận học vấn nghệ thuật, nhận biết, cảm thụ, hiểu đẹp nghệ thuật đời sống Bản chất giáo dục thẩm mỹ dạy học phát triển nghệ thuật cho học sinh trình phức tạp, nhiều giai đoạn, từ chỗ cho học sinh làm quen với nghệ thuật đến lúc tự sáng tạo nghệ thuật Qua trình tiếp xúc với đẹp nghệ thuật học sinh tích luỹ ấn tượng đẹp tác phẩm sở cảm thụ, tri giác thẩm mỹ Những ấn tượng khác theo mức độ hồn thiện nghệ thuật thẩm mỹ nói chung học sinh Kinh nghiệm sống học sinh độ tuổi khác bị hạn chế nhiều học sinh chưa đủ sức để học phân tích, phân loại ấn tượng thẩm mỹ chưa đủ sức đánh giá phê phán chất lượng nghệ thuật nên qúa trình lĩnh hội nghệ thuật học sinh phải qua q trình tổ chức sư phạm có kết Muốn thâm nhập, lĩnh hội tác phẩm nghệ thuật, đòi hỏi người phải có trình độ văn hố, có cảm xúc tinh tế mà cần phải đưa học sinh vào giới nghệ thuật với đẹp chân với nhiều lĩnh vực rộng rãi để dạy cho trẻ ý thức thẩm mỹ hình tượng nghệ thuật Việc phát triển lực cảm thụ thẩm mỹ học sinh quan trọng vì: - Phát triển thính giác nảy sinh nhu cầu tập nghe, đường cảm thụ phát âm ngơn ngữ ban đầu âm nhạc - Phát triển tư học sinh nhằm phát nhu cầu cảm thụ thẩm mỹ giúp học sinh hình thành tư hình tượng cụ thể, từ phát triển trí 12 tưởng tượng học sinh, yếu tố nghệ thuật CHƯƠNG III KHÁI QUÁT NHỮNG THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN VÀ GIẢI PHÁP 3.1 Những thuận lợi - Việc hội nhập khu vực quốc tế rút ngắn khoảng cách địa lý giao lưu văn hóa nghệ thuật cộng đồng tộc người - Đời sống tinh thần người dân ngày cải thiện Đây điều kiện để giá trị văn hóa nghệ thuật cộng đồng thuộc nhóm dân tộc nước nước giới phổ biến nhanh hơn, đầy đủ hơn, rộng khắp thường xuyên hơn, tạo nhịp độ giao lưu văn hóa nghệ thuật mà không chịu hạn chế không gian thời gian - Hội nhập kinh tế quốc tế tạo hội để chuyển giao vốn, chuyển giao khoa học kỹ thuật, công nghệ, chuyển giao kỹ kinh nghiệm tổ chức phát triển ngành cơng nghiệp văn hóa nghệ thuật dịch vụ văn hóa nghệ thuật (cơng nghệ truyền thơng, cơng nghệ sản xuất phim, băng hình, dịch vụ vui chơi giải trí) - Q trình hội nhập cịn tạo hội để mở rộng xuất nhập văn hóa phẩm, mở rộng hợp tác quốc tế văn hóa, nghệ thuật góp phần nâng cao trình độ dân trí, đáp ứng nhu cầu văn hóa tinh thần ngày cao nhân dân - Hoạt động giao lưu văn hóa nghệ thuật quốc tế cịn tác động vào tinh thần dân tộc, ý thức cộng đồng, thúc đẩy tinh thần cạnh tranh để nâng 13 cao vị văn hóa nghệ thuật dân tộc khu vực cộng đồng quốc tế 3.2 Những khó khăn - Trước hết tụt hậu văn hóa, nghệ thuật so với tốc độ phát triển kinh tế so với nước khu vực quốc tế - Xuất số thị hiếu thưởng thức văn hóa nghệ thuật theo hướng đề cao văn hóa nước ngồi mà xa rời văn hóa dân tộc - Xu hướng thương mại hóa hoạt động văn hóa nghệ thuật diễn cách xô bồ, thiếu chọn lọc, ảnh hưởng khơng nhỏ đến tiến trình xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc - Sự suy thoái đạo đức, lối sống xã hội có nguy ngày gia tăng, sa sút tư tưởng trị, đạo đức, nhân cách, lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên nhân dân - Sự du nhập tràn lan sản phẩm văn hóa, nghệ thuật độc hại nước ngồi làm cho văn hóa nghệ thuật nước nhà suy yếu chậm phát triển Sự thiếu vắng học sinh sinh viên trường đào tạo văn hóa nghệ thuật, loại hình nghệ thuật truyền thống thật đáng lo ngại 3.3 Giải pháp Giáo dục đào tạo Văn hoá - Nghệ thuật ngày phận giáo dục toàn dân lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam Giáo dục đào tạo Văn hoá - Nghệ thuật phải đặt quản lý Nhà nước nội dung, chương trình đào tạo, mục tiêu đào tạo quy trình, quy chế giáo dục, đào tạo nói chung 14 Cùng với thành tựu to lớn nghiệp đổi lĩnh vực kinh tế - xã hội, năm qua công tác giáo dục đào tạo Văn hoá Nghệ thuật giành thành tựu to lớn đáng tự hào Tuy nhiên, tình hình mới, cần có chuyển vượt bậc để với tồn Đảng toàn dân thực thắng lợi mục tiêu "xây dựng văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc" Quy luật kinh tế thị trường quy luật giá trị Sản phẩm sáng tạo Văn hoá - Nghệ thuật coi sản phẩm hàng hoá dạng đặc thù, người sản xuất đương nhiên thành phần lao động đặc thù Điều quan trọng định đến giá trị sản phẩm chất lượng, để đạt điều đó, cần có tài năng, lực sáng tạo thực Và thách thức tất sở đào tạo Văn hoá - Nghệ thuật chuyên nghiệp nước nhằm cung cấp cho xã hội đội ngũ cán Văn hoá, nghệ sĩ tài giỏi hoạt động lĩnh vực, không cho mà cho tương lai lâu dài Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Văn hoá - Nghệ thuật xu hội nhập phát triển, cần có giải pháp sau đây: Cần xác định rõ yêu cầu trọng tâm đào tạo Văn hoá - Nghệ thuật đào tạo đạt chuẩn đào tạo gắn với nhu cầu xã hội Đẩy mạnh việc đổi chương trình, nội dung phương pháp giáo dục đáp ứng đòi hỏi xã hội qua thời kỳ Phát triển ứng dụng rộng rãi hệ thống công cụ phục vụ đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá Ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý đào tạo Đẩy mạnh giáo dục toàn diện, trọng giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục nghề nghiệp giáo dục pháp luật 15 Xây dựng kế hoạch, lộ trình, chuẩn bị điều kiện sở vật chất, đội ngũ cán bộ, giảng viên, tài liệu học tập để chuyển sang đào tạo theo học chế tín Tiếp tục đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học lĩnh vực sư phạm, Văn hố - Nghệ thuật đặc thù, cần gắn chặt nghiên cứu khoa học với đào tạo, với đơn vị biểu diễn nghệ thuật, sở đào tạo Phát triển hệ thống kiểm định chất lượng, đổi công tác thi, kiểm tra đánh giá theo yêu cầu phản ánh chất lượng giáo dục đào tạo Đổi thực công tác tổ chức cán nhằm mục tiêu tuyển chọn người giỏi, với cấu hợp lý, sử dụng phát huy tài họ theo quy trình tuyển chọn khách quan, khoa học, tăng cưởng mở rộng quan hệ, hợp tác liên kết đào tạo, nghiên cứu khoa học với trường, đơn vị Văn hố - Nghệ thuật mạnh nước quốc tế Các yếu tố phục vụ đào tạo tồn diện cần quan tâm thích đáng, xây dựng sở vật chất nhà trường theo hướng chuẩn hoá, đại hoá đồng 10 Mở rộng hợp tác quốc tế với nước cộng đồng kinh tế ASEAN giáo dục đào tạo Văn hoá - Nghệ thuật vốn lĩnh vực vô nhạy cảm đời sống xã hội, vũ khí sắc bén mặt trận tư tưởng văn hoá nghiệp cách mạng Đảng ta lãnh đạo Văn hoá cốt cách dân tộc, nhân phẩm người, đó, hình thức nghệ thuật, Văn hoá gần gũi hơn, giản dị nhân văn, nhân Đó sức mạnh Sức mạnh vơ hình nghệ thuật tổng kết từ thuở khai thiên lập địa Xây dựng, phát triển Văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà 16 sắc dân tộc trang bị cho dân tộc, cho đất nước tiềm lực tinh thần vô giá, sức mạnh tinh thần vô song xu hội nhập phát triển đầy biến động đầy hứa hẹn vinh quang 17 KẾT LUẬN Trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế giao lưu văn hóa nghệ thuật với nước giới, nghiệp giáo dục đào tạo nước nhà đạt thành tích đáng khích lệ, có lĩnh vực đào tạo văn hóa nghệ thuật Bên cạnh bộc lộ khơng hạn chế, yếu kém, có nguy ngày tụt hậu so với nước khu vực giới Hiện nay, đội ngũ văn nghệ sĩ tài đất nước ngày khan hiếm; học sinh, sinh viên có khiếu trường văn hóa nghệ thuật thiếu vắng ngày nhiều Tình trạng kéo dài gây thiếu hụt nguồn nhân lực văn hóa nghệ thuật chất lượng cao phục vụ cho nhu cầu xã hội thực chiến lược xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Thực tiễn đúc kết qua 15 năm thực Nghị Trung ương khóa VIII cho thấy sắc văn hóa dân tộc Việt Nam chịu sức ép nặng nề tồn cầu hóa, kinh tế thị trường văn hóa ngoại lai Nguy sắc văn hóa dân tộc giá trị truyền thống thể nhiều phương diện: nhân cách, đạo đức, lối sống; hoạt động văn hóa, văn nghệ, thơng tin, truyền thơng; biến dạng văn hóa dân tộc thiểu số, vùng, miền; văn hóa tín ngưỡng, tơn giáo… Sự nghiệp xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước thực mong muốn có sách bảo vệ giá trị truyền thống, văn hóa dân tộc hiệu (vấn đề đặt bảo vệ văn hóa dân tộc khơng “bảo tồn phát huy”) Nghị Trung ương khóa XI có 05 quan điểm đạo, tập trung cho “xây dựng” “phát triển” Do đó, Trung ương cần nghiên cứu, ban hành văn để lãnh đạo cơng tác bảo vệ văn hóa dân tộc 18 liệt tồn diện Trên sở đó, Nhà nước cụ thể hóa vào lĩnh vực văn hóa, văn học nghệ thuật sách bảo vệ văn hóa dân tộc thực hiệu tạo điều kiện thuận lợi phát huy vai trò văn học nghệ thuật việc bồi đắp, xây dựng đạo đức người Việt Nam tương lai 19 ... nghệ thuật phận văn hóa thẩm mỹ, văn hóa thẩm mỹ thành tố văn hóa tinh thần CHƯƠNG II VAI TRỊ CỦA VĂN HĨA NGHỆ THUẬT VỚI VIỆC XÂY DỰNG NHÂN CÁCH CON NGƯỜI VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Đóng góp văn hóa. .. tế cách khách quan tìm giải pháp để khắc phục Đây lý tác giả chọn đề tài ? ?Tìm hiểu vai trị nghệ thuật với việc xây dựng nhân cách người? ?? cho mơn học Văn hóa nghệ thuật CHƯƠNG I VĂN HĨA NGHỆ THUẬT... nước cụ thể hóa vào lĩnh vực văn hóa, văn học nghệ thuật sách bảo vệ văn hóa dân tộc thực hiệu tạo điều kiện thuận lợi phát huy vai trò văn học nghệ thuật việc bồi đắp, xây dựng đạo đức người Việt