bai so 3 so 14 thang 2 2019 2624

Nguyễn Huy Vị Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh việc đào tạo giáo viên Nguyễn Huy Vị Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh Số 10 - 12 Đinh Tiên Hồng, quận 1,Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Email: nguyenhuyvi@gmail.com TĨM TẮT: Ở góc độ người trải nghiệm cơng tác giảng dạy quản lí sở đào tạo giáo viên trình độ Trung học Sư phạm, Cao đẳng Sư phạm Đại học Sư phạm gần 40 năm qua, đồng thời tự nghiên cứu suy nghiệm sở nhận thức cá nhân lời dạy Bác Hồ, thông qua sử liệu in sách Hồ Chí Minh Tồn tập Nhà Xuất Chính trị Quốc gia năm 1996, rút học lớn giáo dục từ tư tưởng Hồ Chí Minh là: Muốn có giáo dục tốt phải có đội ngũ nhà giáo tốt Vì vậy, cần phải có ngành Sư phạm tốt Mỗi trường Sư phạm/cơ sở đào tạo giáo viên phải nhà trường mô phạm hệ thống giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp Bài viết tập trung phân tích tư tưởng Hồ Chi Minh việc đào tạo giáo viên vận dụng tư tưởng vào công việc đào tạo trường sư phạm ngày TỪ KHĨA: Tư tưởng Hồ Chí Minh; đào tạo giáo viên; trường Sư phạm Nhận 12/01/2019 Đặt vấn đề Quan điểm ý nghĩ Bác Hồ nhiệm vụ giáo dục (GD) đào tạo (ĐT) giáo viên (GV) mặt chỉnh thể tư tưởng Hồ Chí Minh Nói chung, tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề người phát triển người Người nêu thơng điệp nhân buổi nói chuyện với Hội nghị Cán GD toàn quốc ngày 13 tháng năm 1958: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” [1, tr.648] “Trồng người” có nghĩa đào tạo hệ trẻ thành cơng dân có đủ đức, trí, thể, mĩ để làm chủ vận mệnh đất nước, dân tộc ta khỏi giặc dốt, theo Người: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” [2, tr.8] Muốn hết dốt, tức có trình độ văn hóa nhân dân cần phải học Muốn nhân dân học định cần phải có đội ngũ GV vừa giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, vừa tốt trị, đạo đức; đội ngũ GV phải ĐT nhà trường Sư phạm (SP) mà khơng SP, cịn phải có tính chất nhà trường mơ phạm Điều vừa nói ý nghĩa có tính chân lí rút từ lí luận đơn giản mà minh triết Người nói chuyện với lớp hướng dẫn GV cấp 2, cấp hội nghị SP toàn quốc vào tháng năm 1956 nói chuyện với thầy trò Trường Đại học SP (ĐHSP) Hà Nội năm 1964 [3, tr.329] Tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng quán chiến lược phát triển người/phát triển nguồn nhân lực Đảng Nhà nước suốt nửa kỉ qua, tạo thành tích GD rõ ràng to lớn cho GD Cách mạng Việt Nam Ở góc độ người trải nghiệm công tác giảng dạy quản lí sở ĐT GV trình độ Trung học SP (THSP), Cao đẳng SP (CĐSP) ĐHSP gần 40 năm qua, đồng thời tự nghiên cứu suy nghiệm sở nhận Nhận kết phản biện chỉnh sửa 01/02/2019 Duyệt đăng 25/02/2019 thức cá nhân lời dạy Bác Hồ, thông qua sử liệu in sách Hồ Chí Minh Tồn tập Nhà Xuất Chính trị Quốc gia năm 1996, rút học lớn từ tư tưởng Hồ Chí Minh GD&ĐT sau: Thứ nhất, phải lấy GD đạo đức làm gốc nghiệp trồng người; Thứ hai, phải coi trọng GD lao động, học phải đơi với hành; Thứ ba, muốn có GD tốt phải có đội ngũ nhà giáo tốt Vì vậy, cần phải có ngành SP tốt Mỗi trường SP/cơ sở ĐT GV phải nhà trường mô phạm hệ thống GD đại học (ĐH) GD nghề nghiệp Ba học nói rút từ tư tưởng Người thể qua viết sau đây: 1/ Bài nói chuyện lớp hướng dẫn GV cấp 2, cấp hội nghị SP tháng năm 1956 [3]; 2/ Bài nói chuyện lớp trị GV năm 1959 [4]); 3/ Thư gửi cán GD, HS, sinh viên trường lớp bổ túc văn hóa (Báo Nhân dân số 2360 ngày 04 tháng năm 1960 [5]); 4/ Bài nói chuyện Trường ĐHSP Hà Nội ngày 21 tháng 10 năm 1964 [6] Trong phạm vi viết này, tập trung kiến giải vấn đề học thứ ba Đây khâu có tính then chốt q trình tổ chức vận hành hệ thống GD đất nước Nội dung nghiên cứu 2.1 Tư tưởng Hồ Chí minh việc đào tạo giáo viên Ngay ngày đầu độc lập mà dân tộc giành nửa miền Bắc, Bác Hồ đặt vấn đề cần quan tâm hàng đầu GD nước nhà, vấn đề GV Tháng năm 1956, lớp hướng dẫn GV cấp 2, cấp Hội nghị SP, Bác Hồ nói: “Sự thật cô, biết dân tộc ta, nước nhà ta khơi phục kinh tế, phát triển văn hóa, mà muốn khơi phục kinh tế, phát triển văn hóa cần cán nhiều, cán ta thiếu nhiều Vậy Số 14 tháng 02/2019 13 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN ta phải ĐT cán bộ, cán phải có văn hóa làm gốc Nếu ta muốn dùng máy móc mà máy móc ngày thêm tinh xảo cơng nhân phải có trình độ kĩ thuật cao khơng kĩ sư, phải biết tính tốn nhiều Ở nông thôn vậy, cô nông thôn nhiều biết trước ruộng địa chủ, nông dân cúi đầu làm lụng suốt ngày, gặt nộp cho địa chủ hết, nên khơng cần có văn hóa mà khơng thể mong mỏi có văn hóa Bây khác, nơng dân có ruộng đất, lại có tổ đổi cơng nơng dân phải biết văn hóa, có sổ, phải ghi tổ có người, khơng biết chữ khơng làm được, phải chia cơng chấm điểm, lại phải có văn hóa Vì vậy, cơng nhân, nơng dân đại đa số phải có văn hóa, muốn có văn hóa phải làm nào? (Bác hỏi) (Hội trường trả lời to: “Phải học”) Muốn học cần phải có ? (“Có thầy”) Các dần hiểu, thầy giáo ngày trước biết gõ đầu trẻ, miễn có học cho trị, cuối tháng bỏ lương vào túi Bây giờ, thầy giáo phải có trách nhiệm với nhân dân Cách dạy cho HS mau hiểu, mau nhớ, lí luận đơi với thực hành Các thầy giáo, cô giáo phải gần gũi dân chúng Các thầy giáo trí thức khác lao động trí óc Lao động trí óc phải biết sinh hoạt nhân dân, giở sách đọc khơng đủ Phải u dân, u học trị, gần gũi nhau, gần gũi cha mẹ học trò GD trường gia đình có quan hệ với Các cô, phải thi đua trao đổi kinh nghiệm.” [3, tr.24] Khơng có cách lí luận đơn giản hơn, minh bạch chặt chẽ cách lập luận Người vị trí, vai trị nhiệm vụ người GV Và nội dung nói chuyện thơi đủ để tồn ngành GD&ĐT suy ngẫm mặt học thuật ngành khoa học GD khoa học SP, đồng thời đây, cẩm nang mà Người trao lại cho hệ nhà giáo nói riêng tồn ngành GD&ĐT nói chung, để hồn thành sứ mệnh nhân văn Vượt lên lí luận, thẳng vào thực tiễn cụ thể đến cơng việc mà tồn ngành GD&ĐT phải làm nhằm đáp ứng nhu cầu thiết thực công tái thiết đất nước lúc Các ý tưởng đó, hơm nóng hổi tính thời xác đến chi tiết cơng việc mà ngành GD&ĐT phải thực nghiệp ĐT nhân lực nói chung nhằm phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa nước nhà: Muốn xây dựng đất nước cần phải có cán có trình độ văn hóa; Muốn có cán có văn hóa phải ĐT; Muốn làm cơng việc ĐT cán phải có đội ngũ nhà giáo Nhà giáo nhà giáo xã hội chủ nghĩa (XHCN), nghĩa nhà giáo có đủ đức tài Cái tài đức nhà giáo có ĐT nhà trường mơ phạm, nhà trường SP XHCN Như vậy, theo logic ấy, ta hiểu rằng, theo lời dạy Người, GD nước nhà tốt hay không, nhân lõi vấn đề trường SP có tốt hay khơng? Người khẳng định đinh đóng cột: “Học trị tốt hay xấu thầy giáo, cô giáo tốt hay xấu” [4, tr.492] 14 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Ở góc độ “lị đúc GV”, trường SP/cơ sở ĐT GV rút nhiều học quý giá nhiệm vụ ĐT bồi dưỡng GV mình.Trước hết, có quan điểm qn có tính bao trùm mang tính tiên đề (Axiom) tư tưởng Hồ Chí Minh ĐT nhà giáo vừa có đức vừa có tài, lấy đức làm gốc Về quan điểm sau nói trên, Người rõ nói chuyện lớp trị GV năm 1959: “Ta cán chun mơn, có chun mơn mà khơng có trị giỏi giỏi dạy trẻ hỏng Chính trị linh hồn, chun mơn xác Có chun mơn mà khơng có trị cịn xác khơng hồn Phải có trị trước có chun mơn Nếu thầy giáo, giáo bàng quan lại đúc số lượng cơng dân khơng tốt, cán khơng tốt Nói tóm lại, trị đức, chun mơn tài, có tài mà khơng có đức hỏng Có đức mà i-tờ dạy nào? Đức phải có trước tài” [4 tr.494] Cái “Đức” mà người GV phải có đạo đức cách mạng, đạo đức XHCN, “đức trị”; nghĩa phải người GV nhân dân, thấm nhuần phương châm “tiên ưu, hậu lạc” Người GV phải có đức có khả hồn thành nhiệm vụ trồng người: “Muốn cho HS có đức GV phải có đức” tức GV phải gương sáng cho HS noi theo Quan điểm biện chứng cấu trúc nhân cách người thầy giáo XHCN Người quán Năm 1964, buổi gặp gỡ nói chuyện với thầy trò Trường ĐHSP Hà Nội, Người nhắc nhở: “Dạy học phải biết trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng” [6, tr.329] Nói riêng quan điểm chuyên môn, Người dạy phải ĐT cho người GV biết: “Học đơi với hành, lí luận phải đôi với thực tế” Hơn nữa, phương pháp dạy học mà trường SP cần trang bị cho hệ thầy giáo tương lai cách “dạy cho HS mau hiểu, mau nhớ” Đối với việc ĐT GV trình độ ĐH - trình độ cấp độ hàn lâm - Người vận dụng tinh hoa lí luận Khổng học: “Một người học xong ĐH gọi có tri thức Song y khơng biết cày ruộng, làm công, đánh giặc, làm nhiều việc khác Nói tóm lại, cơng việc thực tế y khơng biết Thế y có tri thức nửa Tri thức y tri thức học sách chưa phải tri thức hoàn tồn Y muốn thành người tri thức hồn tồn phải đem tri thức áp dụng vào thực tế” [7, tr.235] Theo Đặng Quốc Bảo [1; tr.733], Hồ Chí Minh khẳng định, đường học vấn lí tưởng cao đẹp GV phải có đạo đức sáng, có “chính tâm”, “thành ý; biết đem kết học tập nhà trường SP mà phục vụ cho hạnh phúc nhân dân Ý tưởng Người trao đổi nói chuyện lớp nghiên cứu trị khóa 7, Trường ĐH Nhân dân Việt Nam ngày 21 tháng năm 1956 Người nhấn mạnh, học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Hạt nhân việc học Người tóm tắt mệnh đề Khổng học sách ĐH, gồm 11 chữ: “ĐH chi đạo, minh minh đức, thân Nguyễn Huy Vị dân” Người giải thích: “Nói tóm tắt minh đức tâm Thân dân tức phục vụ nhân dân, đặt lợi ích nhân dân hết” [3, tr.215] Về phương pháp học sinh viên SP nói riêng, phải nên học lấy lời dạy quý báu chưa cũ Người di sản tư tưởng GD Hồ Chí Minh [1; tr.737]: “Lấy tự học làm cốt Do thảo luận đạo giúp vào” ; “Sắp xếp thời gian học phải cho khéo, phải có mạch lạc với nhau”; “Phải nâng cao hướng dẫn tự học” Vì vậy,“Khơng phải có thầy học, thầy khơng đến đùa Phải biết tự động học tập” Đặc biệt, tính đặc thù SP ngành học, bậc học, Người có quan điểm đạo tường minh trình bày đây, mà với quan điểm này, trường SP từ trước đến vận dụng để xây dựng mục tiêu chương trình ĐT GV cấp/bậc học phổ thông, mầm non tương ứng nước ta [1; tr.725]: “ĐH cần kết hợp lí luận khoa học với thực hành, sức học tập lí luận khoa học tiên tiến nước, kết hợp với thực tiễn nước ta để thiết thực giúp ích cho cơng xây dựng nước nhà.Trung học cần đảm bảo cho học trị tri thức phổ thơng chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ phần không cần thiết cho đời sống thực tế.Tiểu học cần GD cháu thiếu nhi yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công Cách dạy phải nhẹ nhàng, vui vẻ gò ép thiếu nhi vào khuôn khổ người lớn Phải đặc biệt gìn giữ sức khỏe cháu [3, tr.344] Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” [4, tr.509] 2.3 Tư tưởng Hồ Chính Minh việc đào tạo giáo viên phận quán tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Dĩ nhiên, tách độc lập việc ĐT GV khỏi chỉnh thể tư tưởng Hồ Chí Minh GD, nhiệm vụ đào tào GV thuộc nội hàm phạm trù GD Khi bàn triết lí GD Hồ Chí Minh, GS.VS Phạm Minh Hạc viết [8]: “Chúng ta nhớ đến thuộc lịng câu Hồ Chí Minh nói “Những nhiệm vụ cấp bách Nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hoà ngày 03 tháng năm 1945: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” có ý nghĩa vơ khái quát Bác gọi “nạn dốt” - chữ “dốt” có nghĩa rộng, từ mù chữ, đến học thấp, học, mà biển học vơ cùng, có “mù máy tính”, “mù ngoại ngữ”, …, có có học mà dốt khơng biết giải vấn đề, khơng biết xử trí, nên từ năm Bác gọi “giặc dốt”, mà giặc giết Muốn hết, nói hơn, bớt dốt, cần học vấn biết vận dụng thích hợp giải vấn đề” Quả thật vậy, “Muốn hết, nói hơn, bớt dốt, cần học vấn”, mà học vấn có khơng có hệ thống nhà trường chất lượng, suy rộng ra, tức khơng có hệ thống GD chất lượng, mà trường học sở đội ngũ GV lực lượng nòng cốt làm nên chất lượng GD Tư tưởng Hồ Chí Minh nhà trường Việt Nam Người quan tâm đạo ngày đầu kháng chiến chống Pháp năm 1947 [9; tr.217]: “Sự học tập nhà trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai niên tương lai niên tương lai nước Vì vậy, cốt phải dạy cho học trò biết yêu nước thương nòi… phải dạy cho họ có ý chí tự lập tự cường khơng chịu thua ai, không chịu làm nô lệ” Người nêu bốn việc quan trọng trường học: “Một làm cho HS quý trọng cần lao; Hai tập cho họ quen lao khổ; Ba la cho họ chí khí tự lực kì lực (Tự làm lấy mà ăn, không ăn bám xã hội); Bốn có ích cho sức khỏe họ” Người thị nhà trường phải nhà trường quan tâm đến GD tồn diện: Đức; Trí; Thể; Mĩ Trong thư gửi năm học miền Bắc hồn tồn giải phóng (ngày 24 tháng 10 năm 1955), Người viết: “Đối với em, việc GD gồm có: Thể dục để làm cho thân thể khỏe mạnh đồng thời cần giữ vệ sinh riêng vệ sinh chung; Mĩ dục để phổ biến đẹp gì, khơng đẹp; Đức dục u tổ quốc, yêu nhân dân, yêu người lao động, yêu khoa học, yêu trọng công… Các em cần rèn luyện đức tính thành thật, dũng cảm Ở trường kính thầy u bạn, đồn kết giúp đỡ Ở nhà yêu kính giúp đỡ cha mẹ Ở xã hội tùy sức mà tham gia việc có lợi ích chung” [3, tr.75] Trong buổi nói chuyện với Trường cấp III Chu Văn An Hà Nội, Người giải thích rõ nguyên lí GD nhà trường mới: “Trường học ta trường học XHCN Trường học XHCN nào? Nhà trường XHCN nhà trường: Học đơi với lao động; Lí luận với thực hành; Cần cù với tiết kiệm” Trong tổ chức quản lí nhà trường, Người dạy: “Trong trường cần có dân chủ Đối với vấn đề, thầy trị thảo luận, có ý kiến phải thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi bàn cho thơng suốt Dân chủ trị phải kính thầy, thầy phải q trị, cá đối đầu” [10, tr.454] Tư tưởng dân chủ hóa trường học Người hình thành ý tưởng từ từ nước lại chiến khu Việt Bắc năm 1941 Người tâm với tổ GV trường học cách mạng chiến khu [9, tr.221]: “Làm thầy phải hiểu trò, lên lớp mà thao thao bất tuyệt chuyện nước giới khơng hiểu cặn kẽ đâu Ở đây, già có trẻ có, ta phải tìm nội dung thích hợp, dạy cho thiết thực dễ hiểu.” Có ý tưởng tiến bộ, cập nhật với quan điểm đại đáp ứng nhu cầu xã hội nhà trường hình thành sớm tư tưởng GD Người Người xem người quản lí nhà trường người làm hàng hóa: “… Làm hàng phải với nhu cầu người tiêu thụ Nếu người ta cần nhiều xe mà làm nhiều bình tích hàng ế” [9, tr.221] Số 14 tháng 02/2019 15 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Tóm lại, tư tưởng Hồ Chí Minh ĐT GV ln qn gắn bó biện chứng với tư tưởng GD Người - tư tưởng vượt trước thời đại, mà cuối kỉ XX, tuyên ngôn GD cho kỉ XXI nhân loại UNESCO đề xướng có cách biểu đạt khác hình thức ngơn ngữ, nội hàm trùng hợp với tư tưởng GD Hồ Chí Minh: “Học để biết; Học để làm; Học để chung sống nhau; Học để khẳng định mình” Người khẳng định: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Ở trang đầu sổ vàng Trường Nguyễn Ái Quốc Trung ương, Người ghi: “ Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại” [7, tr.684] 2.2 Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào cơng việc đào tạo trường Sư phạm ngày Việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề ĐT GV sở ĐT GV nước ta, từ ĐT trình độ ĐHSP, CĐSP THSP bồi dưỡng thường xuyên, thực phần từ nước nhà độc lập nửa miền Bắc từ năm 1954 đến nước nhà thống Bắc - Nam, non sông hợp mối ngày 30 tháng năm 1975, ngành SP nước nhà có điều kiện để thực đầy đủ di huấn Người di sản tư tưởng Hồ Chí minh chiến lược người nói chung nhiệm vụ ĐT, bồi dưỡng nhà giáo nói riêng Trong 40 năm qua, mạng lưới nhà trường SP thiết lập phân bổ phù hợp khắp vùng miền nước Ở thành phố lớn có trường ĐHSP quốc gia trọng điểm Ở khu vực, có trường ĐHSP Ở địa phương (tỉnh/thành phố trực thuộc), có trường CĐSP trường THSP Ngồi ra, cịn có nhiều khoa SP sở ĐT CĐ, ĐH khác Dưới quản lí nhà nước Bộ GD, sau Bộ GD&ĐT, trường SP ĐT bồi dưỡng theo mục tiêu chương trình Bộ GD&ĐT ban hành Tuy tính tự chủ học thuật trường SP hạn chế, trường CĐSP THSP, hệ thống nhà trường SP làm kì tích cung cấp đủ lực lượng GV cấp học mầm non phổ thông cho nước, phủ GD phổ thông miền núi, vùng sâu, vùng xa Hệ thống trường SP thường xuyên theo chu kì năm rà sốt lại mục tiêu, chương trình ĐT GV cho phù hợp với phát triển lượng thay đổi chất GD phổ thông GD mầm non Nhất từ năm 2000 đến nay, GD phổ thông liên tục rà sốt chương trình sách giáo khoa theo hướng tinh giảm tải trọng nội dung chương trình, lấy tinh làm trọng, xem nhẹ nhiều Hơn nữa, dạy học phải biết tích cực hóa hoạt động HS, lấy HS làm trung tâm; tăng cường thực hành, trải nghiệm sáng tạo; dạy học theo định hướng phát triển lực HS.Theo đó, phương pháp ĐT trường SP liên tục đổi theo tinh thần tích cực hóa hoạt động sinh viên, HS SP; lấy người học làm trung tâm; giảm lí thuyết, tăng thực hành, thực tập để sinh viên trải nghiệm, sáng tạo; ĐT theo định 16 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM hướng phát triển lực HS, sinh viên SP Đây cách thể cụ thể sinh động quan điểm Bác Hồ: “Học đôi với hành”; “ Nhà trường gắn liền với xã hội”; “Dạy cho HS mau hiểu, mau nhớ” Nhưng kì vọng Người cho đội ngũ nhà giáo nước nhà phải có chất lượng khơng “có đức mà i-tờ dạy nào?” Điều kiện cần để ĐT đội ngũ thầy giáo đảm bảo chất lượng Người mong mỏi trường SP “chẳng trường SP mà phải trường mô phạm” hệ thống GD ĐH và/hoặc nghề nghiệp phạm vi nước điều kiện ngày Từ “mơ phạm” Người nói phải hiểu hai phương diện: chuẩn hóa trình độ đội ngũ nhà giáo cán quản lí nhà trường, với cảnh quan sạch, đẹp sở vật chất, trang thiết bị dạy học trường SP đại Nói sở vật chất cảnh quan SP, hệ thống trường SP nước 20 năm vừa qua thực di huấn Người Ngày nay, sinh viên, HS trường SP khắc phục tình trạng “ăn sư, phạm” năm 80, 90 kỉ XX trước Nói chung, ngơi trường SP ngày “to đẹp đàng hoàng hơn” nhờ vào đầu tư lớn Nhà nước qua chương trình mục tiêu số quốc gia Bộ GD&ĐT giai đoạn 1993 - 1998 tăng cường sở vật chất cho trường SP nước Cơ sở vật chất nhà trường SP đành quan trọng, yếu tố có tính định chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí trường SP Về điều này, hệ thống trường SP bất cập, trường CĐSP trường ĐH thuộc địa phương vừa qua nâng cấp từ trường CĐ mà có nhiệm vụ ĐT GV Các trường SP thuộc địa phương lâm vào tình trạng khủng hoảng thiếu giảng viên trình độ tiến sĩ theo u cầu chuẩn hóa trình độ giảng viên ĐH quy hoạch phát triển nhân lực ngành GD&ĐT, đồng thời thiếu việc làm cho nhóm trường trường khơng tuyển sinh Nguyên nhân việc không tuyển sinh trường SP địa phương tình trạng cân đối cung - cầu nguồn GV 10 năm qua: Cung vượt nhu cầu xã hội, từ làm động lực phấn đấu chuyên môn đội ngũ nhà giáo trường SP thuộc địa phương Ngày nay, vấn đề tái cấu mạng lưới trường SP tốn khó có tính cấp bách đặt bối cảnh đổi toàn cục hệ thống GD ĐH GD nghề nghiệp nước nhà phải giải Vậy cịn điều kiện đạt điều kiện đủ? Đó chất lượng đầu vào sinh viên SP Đây điều đáng lo cho chất lượng GD đất nước nói chung chất lượng GD địa phương nói riêng tương lai khơng có đội ngũ “thầy giáo tốt” ĐT Về điều này, Nhà nước có nhiều chế độ, sách ưu đãi sinh viên, HS SP, nhằm khuyến khích HS giỏi phổ thơng theo nghề dạy học Tuy vậy, tính hiệu sách Nguyễn Huy Vị có tác dụng tích cực trung tâm SP lớn đất nước, địa phương, hiệu chưa cao Một ví dụ là, biện pháp mạnh khống chế ngưỡng chất lượng tuyển sinh đầu vào trường SP vài năm gần “vô tình” bóp nghẹt nguồn tuyển sinh trường SP thuộc địa phương.Trong mùa tuyển sinh năm 2017, 2018, có nhiều trường CĐSP ĐH địa phương phải đóng cửa ngành ĐT nguy việc đóng cửa trường khả lớn nhiều trường CĐSP Song, có dấu hiệu đáng mừng là, vị trí xã hội người thầy phục hưng Tâm lí coi nhẹ ngành SP khuynh hướng chọn nghề niên dần chỗ đứng Kết luận PGS.TS Đặng Quốc Bảo nhận định: “Tư tưởng GD Hồ Chí Minh kết tinh truyền thống GD văn hiến đất nước Việt Nam, cần cù, hiếu học người dân Việt Nam Tư tưởng GD Người hội tụ tinh hoa văn hóa GD nhân loại, phản ánh sâu sắc tính quy luật khách quan dân tộc nghiệp xây dựng GD dân chủ, nhân văn, GD cho người, GD hạt nhân trình phát triển kinh tế xã hội, văn hóa, trị tới tương lai tốt đẹp” [1; tr.748] Tư tưởng Hồ Chí Minh việc ĐT GV phận quan trọng, có tính cốt lõi chỉnh thể tư tưởng Hồ Chí Minh GD Ở đó, phản ánh đầy đủ thuộc tính chất nhân văn, dân chủ thân dân.Trên tinh thần kế thừa phát huy tư tưởng Hồ Chí Minh GD, việc ĐT GV ngày nước ta dựa tảng triết lí GD Việt Nam [8]: “Đường lối: GD quốc sách hàng đầu; Sứ mệnh: nâng cao dân trí, ĐT nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; Phương châm phát triển: chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá; Xây dựng GD nhân văn, nhân với hạt nhân giá trị thân” Việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhiệm vụ ĐT, bồi dưỡng GV ngày hệ thống nhà trường SP Việt Nam phải thực thường xuyên tất yếu rõ ràng rằng, tính chân lí khẳng định phạm vi thể chế truyền thống GD Việt Nam mà cịn phù hợp với tư tưởng giá trị nhân GD giới đương đại mà UNESCO đề xướng cho kỉ XXI Tài liệu tham khảo [1] Đặng Quốc Bảo nhiều tác giả, (2000), Danh nhân Hồ Chí Minh, NXB Lao động, Hà Nội [2] Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 4, (1996), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 8, (1996), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4] Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 9, (1996), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [5] Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 10, (1996), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [6] Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 11, (1996), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [7] Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 5, (1996), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [8] Phạm Minh Hạc, (2012), Về triết lí giáo dục Việt Nam, VietnamMarcom.edu.vn [9] Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [10] Hồ Chí Minh Tồn tập, Tập 6, (1996), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội APPYLING HO CHI MINH’S THOUGHT IN TRAINING TEACHERS Nguyen Huy Vi University of Social Sciences and Humanities Ho Chi Minh City 10-12 Dinh Tien Hoang, district 1, Ho Chi Minh City, Vietnam Email: nguyenhuyvi@gmail.com ABSTRACT: In the perspective of those who have experienced in teaching and managing teacher training institutions in different levels of high schools, pedagogical colleges and pedagogical universities for nearly 40 years, as well as self-studied and self-reflected on the basis of personal awareness of Uncle Ho’s teachings, through historical data in Ho Chi Minh - Full episode published by the National Political Publishing House in 1996, the author has drawn a great lesson from Ho Chi Minh thoughts, which is that to have a good education, strong educational force is the key; teacher training institution is a model school in higher education and vocational education system This article focuses on analyzing Ho Chi Minh thoughts about training teachers as well as applying these thoughts in training activities at teacher training institutions nowadays KEYWORDS: Ho Chi Minh’s thoughts; teacher training; teachers training institutions Số 14 tháng 02/2019 17 ... nhu cầu người tiêu thụ Nếu người ta cần nhiều xe mà làm nhiều bình tích hàng ế” [9, tr .22 1] Số 14 tháng 02/ 2019 15 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Tóm lại, tư tưởng Hồ Chí Minh ĐT GV ln qn gắn bó biện chứng... muốn thành người tri thức hồn tồn phải đem tri thức áp dụng vào thực tế” [7, tr. 23 5 ] Theo Đặng Quốc Bảo [1; tr. 733 ], Hồ Chí Minh khẳng định, đường học vấn lí tưởng cao đẹp GV phải có đạo đức sáng,... nowadays KEYWORDS: Ho Chi Minh’s thoughts; teacher training; teachers training institutions Số 14 tháng 02/ 2019 17