bai so 2 so 19 2019 1423

NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Mơ hình MOOC - Xu hướng phát triển giáo dục số đại Hoàng Thị Minh Anh1, Hoàng Anh Tuấn2, Phạm Ngọc Dương3, Nguyễn Hoàng Giang4 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam Email: anglesparis2001@yahoo.com Trường Đại học FPT Hà Nội Khu Công nghệ cao Hòa Lạc Km29 Đại lộ Thăng Long, Thạch Thất, Hà Nội, Việt Nam Email: vietmarketer@gmail.com Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam Email: duong.vnies@gmail.com Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam Email: giangnh.pse@gmail.com TÓM TẮT: Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin giúp ngành Giáo dục có chuyển đáng kể hoạt động dạy học, có nhiều đổi so với mơ hình giáo dục truyền thống, chuyển đổi giảng tĩnh từ giấy sang dạng tài liệu điện tử với tính trực quan tăng cường thông qua liệu đa phương tiện Với hỗ trợ từ Internet, việc học không diễn theo hình thức học tập trung mà cịn theo hình thức phân tán, tức người học ngồi việc lĩnh hội kiến thức trường lớp cịn học tập qua kênh giáo dục dựa “môi trường mạng Internet” Điều mang tới cho người học người dạy nhiều lựa chọn để truyền bá tiếp nhận tri thức Sử dụng Internet cầu kết nối, giải pháp giáo dục - đào tạo trực tuyến khơng ngừng chuyển từ đào tạo từ xa tới E-learning mơ hình phổ biến MOOC, xu hướng phát triển giáo dục số đại TỪ KHĨA: Mơ hình Mooc; phát triển giáo dục số đại Nhận 02/4/2019 Đặt vấn đề Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin giúp ngành Giáo dục có chuyển đáng kể hoạt động dạy học, có nhiều đổi so với mơ hình giáo dục truyền thống, chuyển đổi giảng tĩnh từ giấy sang dạng tài liệu điện tử với tính trực quan tăng cường thơng qua liệu đa phương tiện Theo thống kê từ tổ chức Internet Society, số lượng người dùng mạng Internet tăng đột biến thời gian gần số lên tới hàng tỉ người (Nguồn: Brown, K. Global internet report /Internet Society, 2018) Điều nói lên tác động Internet đến mặt đời sống người, từ hoạt động thương mại đến giáo dục Với hỗ trợ từ Internet, việc học khơng diễn theo hình thức học tập trung mà cịn theo hình thức phân tán, tức người học việc lĩnh hội kiến thức trường lớp cịn học tập qua kênh giáo dục dựa “môi trường mạng Internet”, như: UdaCity, YouTube EDU, iTunes U Việc học trở nên dễ dàng hơn, với máy tính có kết nối mạng, người học tham khảo nguồn học liệu mở nhiều Điều mang tới cho người học người dạy nhiều lựa chọn để truyền bá tiếp nhận tri thức Sử dụng Internet cầu kết nối, giải pháp giáo dục-đào tạo trực tuyến khơng ngừng chuyển từ đào tạo từ xa tới E-learning mơ hình phổ biến MOOC, xu hướng giáo dục số đại Nội dung nghiên cứu 2.1 Tổng quan MOOC MOOC (Massive Open Online Courses) có mối quan hệ chặt chẽ với distance learning (tạm dịch đào tạo từ xa) Distance learning vốn bắt nguồn từ kỉ XIX Ở thời điểm đó, distance learning đơn gửi tài liệu học tập TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận kết phản biện chỉnh sửa 17/5/2019 Duyệt đăng 25/7/2019 đến cho học viên thông qua đường bưu điện Cùng với phát triển công nghệ kỉ XX, hình thức bổ trợ cho đào tạo từ xa đời, audio (thông qua radio, cassettes) hay truyền hình Những năm cuối kỉ XX, phát triển Internet mang đến nhiều hướng tiếp cận cho distance learning Giai đoạn đánh dấu chuyển đổi từ mơ hình distance learning truyền thống sang E-learning Điểm khác biệt E-learning so với distance learning nguồn tài liệu chủ yếu phân phối qua hệ thống mạng máy tính Tuy nhiên, giai đoạn này, khóa học E-learning mang tính chiều thiếu tương tác với người học Do nhu cầu tương tác với người học tăng cao, Web 2.0 phát triển hệ thống E-learning theo xu hướng với việc thêm tính diễn đàn (forum), chat, hay hệ thống quản lí học viên (LMS-Learner Management System) Nội dung cách phân phối nguồn tài nguyên học tập dần trở nên đa dạng hơn, từ video giảng ghi lại từ lớp học truyền thống nguồn tài nguyên cho phép người dùng tải Những nguồn tài nguyên chủ yếu phân phối qua platform phổ biến Mit  Open Course Ware, iTunes, YouTube, Khan Academy  hay Webcast trường Một số khác phân phối dạng khóa học cấp tín (credit) chương trình Open Learning Initiative đại học (ĐH) Carnegie Mellon hay Stanford Engineering Everywhere Ngồi ra, cịn có trường Open University cung cấp chương trình học thống họ dạng đào tạo trực tuyến MOOC thực bùng nổ thành trào lưu từ năm 2012 mà platform lớn như  Coursera, edX, Udacity  hay  Future Learn  giới thiệu Các platform Hoàng Thị Minh Anh, Hoàng Anh Tuấn, Phạm Ngọc Dương, Nguyễn Hoàng Giang thường có điểm chung nhận hỗ trợ tích cực từ trường ĐH giới học thuật Các tính quản lí tiến độ khóa học, hay quản lí việc cấp chứng phát triển tốt để đáp ứng nhu cầu ngày tăng cao người học Hiện số chương trình platform cho phép đổi tín tương đương trường ĐH truyền thống “MOOC khoá học thiết kế cho số lượng lớn người tham dự, khoá học truy cập nơi cho họ kết nối với Internet Là nguồn mở cho tất người, khơng địi hỏi phải chứng thực trình độ tham gia, cung cấp khố học trực tuyến hồn chỉnh hồn tồn miễn phí” (Nguồn: OpenupEd, Definition Massive Open Online Courses (MOOCs), http://www.openuped.eu., 2016) MOOC từ viết tắt Massive Open Online Course Mỗi chữ MOOC mang ý nghĩa nói lên điểm đặc trưng vốn có mơ hình này, bao gồm: M (Massive): Mang ý nghĩa đại trà, tức nhắm vào số đông người học, với số lượng lớn so với hình thức học tập trung lớp hay khóa học trực tuyến truyền thống Số lượng người học lên đến hàng trăm nghìn người O (Open): Tính mở MOOC mang nhiều ý nghĩa khác Đầu tiên, tính mở hiểu sách tham gia khơng giới hạn người học, không cần chứng nhận kiến thức hay cấp tham gia khố học Ý nghĩa thứ hai tính mở tài nguyên học tập MOOC đảm bảo tài nguyên học tập khóa học ln ln truy cập hồn tồn miễn phí Và cuối tính mở vấn đề quyền - nội dung khoá học tái sử dụng mục đích học tập giảng dạy.     O (Online): Dựa tảng mạng Internet, hoạt động dạy học hoàn toàn tiến hành qua môi trường trực tuyến, không phụ thuộc vào thời gian hay khoảng cách vị trí vật lí người học, cần có kết nối Internet học C (Course): Mang ý nghĩa khóa học hồn chỉnh Các khóa học thiết kế phù hợp với đặc thù dạy học trực tuyến, bao gồm: Tài nguyên học tập, chế tương tác (người dạy - người học người học - người học), hoạt động dạy học (nhiệm vụ, tập, kiểm tra, phản hồi…) Bản thân khái niệm mô tả khái quát mô hình MOOC nói chung Tuy nhiên thực tế, có hai mơ hình MOOC là: “xMOOC cMOOC” (Nguồn: Ángel, F.B María, S.E L., Francisco, G P.J. Methodological approach and technological framework to break the current limitations of MOOC model //Journal of Universal Computer Science, 2015) xMOOC (transmissive MOOC): Dựa cấu trúc lớp học truyền thống Mở rộng hiểu bổ sung chế học tập trực tuyến chế học tập việc cung cấp tài liệu điện tử kết hợp giảng video ghi lại lớp, câu hỏi, kiểm tra đánh giá Nội dung giảng mơ hình xMOOC tập trung xoay quanh người dạy cộng đồng người học Người dạy truyền đạt nội dung học tới người học giống lớp học truyền thống cMOOC (connectivist MOOC): Khác với mơ hình học tập truyền thống, nội dung học tập cung cấp người dạy, mơ hình cMOOC theo tiêu chí xây dựng cộng đồng học tập Đặc điểm mô hình dựa triết lí chia sẻ, đóng góp kết nối tri thức Người học đóng vai trị xây dựng nội dung khóa học tự quản lí tiến độ học tập dựa tài liệu cung cấp sẵn Một số mơ hình khác phát triển dựa MOOC để mở rộng tính ứng dụng, bao gồm: SPOC (Small Private Online Course) hỗ trợ cho lớp học truyền thống trường ĐH hoặc SOOC (Small Open Online Course) dành cho khóa học cần phân loại người học dựa kiểm tra đầu vào Người dạy người học mạng xã hội cơng cụ sử dụng mơ hình 2.2 Quá trình hoạt động MOOC Từ năm 2011, MOOC gây ý với khóa học trí tuệ nhân tạo (artificial intelligence) giáo sư Sebastien Thrun cộng Peter Novig ĐH Stanford Nối tiếp thành cơng từ khóa học trên, ơng cho đời start-up mang tên Udacity Các platform lớn khác Coursera (do Daphne Koller Andrew Ng sáng lập) hay edX mắt không lâu sau (xem Hình 1) Hình 1: Sơ đồ mơ hình MOOC [1] Tương tự đào tạo từ xa (distance learning), khóa học MOOC triển khai cung cấp qua Internet Một yếu tố tạo nên khác biệt MOOC so với khóa đào tạo từ xa truyền thống số lượng người đăng kí (subscriber) lên đến hàng ngàn người học thường không giới hạn hay ràng buộc điều kiện tham dự phí đăng kí Bên cạnh việc cung cấp kiến thức đến cho học viên, platform lớn MOOC đặt mục tiêu làm cho khóa học họ cơng nhận rộng rãi Để giải vấn đề trên, họ hợp tác với nhiều đối tác từ trường ĐH cơng ty, tổ chức lớn, kể đến  edX  với khóa học “Professional Education”  [2]  hay chương trình “Micro Masters” (học viên quy đổi credit để học tiếp lên chương trình bậc sau ĐH tương ứng trường ĐH đối tác) [3], hoặc  Coursera  với khóa học “Specializations” (Chuyên ngành) (học viên trả phí hàng tháng để truy cập vào khóa học thuộc chủ đề cụ thể) [4] Số 19 tháng 7/2019 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Ngồi ra, số trường ĐH bắt đầu khai thác mơ hình MOOC để tiếp cận nhiều sinh viên cắt giảm chi phí đào tạo, đáng ý có kiện Viện Cơng nghệ Georgia (Georgia Institute of Technology) triển khai hai chương trình đào tạo thạc sĩ trực tuyến (Online Master) Computer Science (Khoa học máy tính) (triển khai với AT & T platform Udacity) Analytics (hợp tác với edX) với chi phí thấp đáng kể so với chương trình đào tạo từ xa truyền thống [5], hay Trường ĐH Mở (The Open University), trường vốn mạnh đào tạo từ xa, giới thiệu triển khai platform Future Learn vốn xây dựng theo mơ hình MOOC Hình 2: Hoạt động hệ thống MOOC (Nguồn: Hệ thống MOOC Edx https://www.edx.org Hệ thống MOOC Coursera https://www.coursera.org Hệ thống MOOC Udacity https://www.uda- city.com) Hoạt động MOOC minh họa Hình 2, hệ thống mang tính chất kết nối người dạy người học toàn giới Những hệ thống MOOC cung cấp tổ chức phi lợi nhuận từ trường ĐH tổ chức có mục đích thương mại Họ cung cấp hệ thống MOOC nhân viên để vận hành hệ thống hỗ trợ người sử dụng bao gồm: Người quản trị hệ thống, người hỗ trợ công nghệ, nhân viên marketing… Các trường ĐH uy tín chiêu mộ liên kết đến hệ thống MOOC nhằm triển khai khoá học trực truyến có chất lượng Các giáo sư trường ĐH chịu trách nhiệm cho việc thiết kế khóa học với hỗ trợ nhân viên kĩ thuật mặt cơng nghệ Họ tiến hành xây dựng khóa học với công đoạn bao gồm: Khảo sát lên kế hoạch khóa học muốn mở, đảm bảo tính khả thi thu hút nhiều học viên Tiếp theo, họ tiến hành thu thập tài nguyên học tập Các tài nguyên sách, tài liệu tham khảo, tài nguyên khác hỗ trợ cho mơn học Tiếp sau cơng đoạn biên soạn đề cương xây dựng hướng dẫn dạy học dựa công nghệ đa phương tiện Đây điểm khác biệt lớn so với dạy học truyền thống Hoạt động dạy học chủ yếu dựa video, quay lại từ 10 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM giảng trực tiếp lớp, có hỗ trợ studio xử lí phim ảnh Và cơng đoạn cuối hoạch định hoạt động khóa học Do tính chất học trực tuyến, việc hoạch định có đặc trưng riêng cách thức “người học tương tác, sử dụng phương tiện để học, hình thức kiểm tra đánh giá….” [5], [6] Một phận quản lí học tập trực truyến Bộ phận gồm hai thành phần Thành phần thứ đảm nhận vai trị quản lí người học khóa học hệ thống Một khóa học sau thiết kế xong triển khai hệ thống Khóa học phận marketing phổ biến phương tiện truyền thông nhằm chiêu mộ người học tồn giới Quy mơ chiến lược marketing tiến hành phụ thuộc vào tính thương mại hay phi thương mại tổ chức Thành phần hệ thống đảm trách nhiệm vụ giao tiếp với người học, cho phép ghi danh báo cáo tiến trình học tập Như hạt nhân hệ thống quản lí, đảm nhiệm việc quản lí hồ sơ người học, khóa học hệ thống đảm bảo cho khoá học tổ chức vận hành song song, khơng xảy tình trạng chồng chéo tuân thủ theo hoạch định hoạt động thiết kế từ trước khóa học Thành phần thứ hai thành phần quan trọng hệ thống MOOC quản lí học tập cho khố học Các nhiệm vụ thành phần bao gồm: Đảm bảo tính khả dụng tài ngun học liệu truy xuất học viên bao gồm: Đề cương, sách, giảng, video giảng tài nguyên đa phương tiện khác; Cung cấp chế tương tác cộng đồng học tập gồm: Sử dụng phần mềm học tập tương tác, diễn đàn trao đổi môn học trang mạng xã hội Wiki, Blog, Facebook, Twitter… Thành phần quản lí học tập cịn đảm nhận công tác kiểm tra đánh giá chất lượng tiếp thu học viên suốt trình dạy học Đây cơng đoạn có nhiều cải tiến thời gian qua, “Vẫn tồn nhiều bất cập tính nghiêm túc pháp lí” [5], [6] 2.3 Xây dựng triển khai MOOC Sự phát triển mơ hình MOOC mở nhiều hướng lĩnh vực giáo dục đào tạo Nhờ vào việc tận dụng Web để cung cấp khóa học, MOOC giúp xóa bỏ hạn chế vị trí địa lí, từ khóa học MOOC tiếp cận nhiều người học Với số lượng người học tăng lên, chi phí cắt giảm đáng kể Bên cạnh đó, nhiều tổ chức, cơng ti trường ĐH tận dụng MOOC để quảng bá chất lượng đào tạo thơng qua khóa học ngắn hạn platform phổ biến như Coursera, edX, Udacity, Future Learn Tuy nhiên, mơ hình MOOC cịn số mặt hạn chế Tính linh hoạt mặt thời gian địa điểm MOOC mang lại nhiều lợi ích cho người học, phần làm người học tập trung động lực cần thiết để hồn tất khóa học Kết số lượng người theo dõi khóa học thực tế thường thấp nhiều so với số lượng người đăng kí Ngồi ra, MOOC chưa cơng nhận giá trị rộng rãi khóa học truyền thống, Hoàng Thị Minh Anh, Hoàng Anh Tuấn, Phạm Ngọc Dương, Nguyễn Hoàng Giang nhà tổ chức MOOC đối tác cố gắng cải thiện tình trạng này, điển chương trình Professional Education Micro Masters edX [2], [3], hay OMS CS (Online Master of Science in Computer Science) Udacity [5] Bên cạnh đó, yêu cầu MOOC có nhiều điểm khác biệt so với mơ hình lớp học truyền thống: - Các vấn đề kĩ thuật liên quan đến chất lượng video/ audio giảng tài liệu kèm cần trọng - Đối với lớp học truyền thống, nhiều trường hợp người dạy cung cấp trích dẫn danh sách tài liệu (reading list) cho người học Trong đó, khóa học MOOC phải cung cấp đầy đủ tài liệu kèm, bao gồm tài liệu tự biên soạn tài liệu phân phối Web dạng học liệu mở (Open Educational Resources) - Các kiểm tra, tập thực đánh giá online, nội dung cần điều chỉnh cho phù hợp - Yêu cầu quyền tài nguyên hỗ trợ việc học (bao gồm thích, trích dẫn, biểu đồ, hình minh họa) thắt chặt Với vấn đề kể trên, việc huy động đủ nguồn lực hoạch định chiến lược cần thiết quan trọng việc xây dựng triển khai MOOC, kể đến - Đội ngũ giảng dạy phải có khả trình bày tốt bên cạnh khả chuyên môn Cùng với hỗ trợ từ đội ngũ kĩ thuật (platform, quay phim, thiết kế đồ họa, quản trị viên, kiểm tra thử, quản lí dự án…), nguồn nhân lực định chất lượng MOOC Ngồi ra, q trình xây dựng nội dung khóa học quay phim tốn nhiều thời gian công sức nên khả làm việc nhóm tính kiên nhẫn tố chất cần thiết - Đối tác xây dựng khóa học (platform, học thuật, công nghiệp…) cần phải chọn lựa dựa nhiều yếu tố: Chất lượng, danh tiếng, kinh nghiệm xây dựng MOOC - Thời gian từ lúc cơng bố khóa học lúc thức triển khai cần cân nhắc cho đảm bảo thời gian chuẩn bị cho khóa học (giảm tối đa tình trạng dời ngày học) đạt số lượng học viên tham gia cần thiết (enrollment) - Nội dung khóa học nên chia nhỏ để giúp người học thuận tiện việc theo dõi Thời lượng trung bình video thường nằm khoảng từ phút đến tối đa 15 phút - Xem xét hình thức tổ chức khóa học theo session (tất người học tham gia theo lịch trình cụ thể) self-paced (mỗi học viên tự định tiến độ học tập mình) - Để tăng cường tính tương tác khóa học, số khóa học cho phép người học tham gia xây dựng cách thảo luận (discussion), đóng góp nội dung (bài luận, video, hình ảnh…) Với số lượng người học lớn, chiến lược góp phần trình xây dựng tri thức tập thể (collective knowledge construction) - Do không bị giới hạn vị trí địa lí, MOOC thường hướng đến đối tượng người học phạm vi toàn cầu Để đạt mục tiêu trên, nội dung ngôn ngữ giảng dạy nên xây dựng cho phù hợp Các khóa học sử dụng tiếng Anh làm ngơn ngữ giảng dạy thường thu hút nhiều học viên so với ngơn ngữ khác Đối với khóa học mang tính địa phương hóa có hướng tiếp cận thị trường ngơn ngữ khác, nhà tổ chức khóa học cần ý huy động sử dụng nhân lực phù hợp cho việc xây dựng phụ đề biên dịch nội dung học [5], [6] 2.4 Hoạt động MOOC Việt Nam Truyền thống dân tộc Việt Nam coi trọng việc học hàng đầu Hiện nay, nhiều tổ chức Việt Nam quan tâm đến việc triển khai hoạt động hỗ trợ người dân học tập suốt đời (Ví dụ: ĐH FPT…) Đây điều kiện thuận lợi cho việc phát triển hoạt động MOOC thị trường Việt Nam Tuy có tiềm thị trường cao, phát triển hoạt động MOOC Việt Nam gặp nhiều trở ngại lớn Vấn đề tài chính, quan tâm nhà phát triển giáo dục,… bất cập lớn thói quen sử dụng Internet người học Mặc dù có số lượng người dùng Internet cao, phần lớn tập trung vào mục đích giải trí [7] Theo đánh giá kinh nghiệm chuyên gia, cần tập trung triển khai mơ hình MOOC theo hai phương pháp Với phương pháp thứ nhất, sở giáo dục Việt Nam liên kết với hệ thống lớn có sẵn nước ngồi Edx, Coursera Udacity… để đưa khóa học nội địa vào hệ thống giáo dục quốc tế Cách tiếp cận áp dụng nhiều trường nhiều nước châu Á Nhật Bản, Hàn Quốc Trung Quốc Với phương pháp thứ hai, cần có tổ chức nước đứng đầu liên kết sở giáo dục tổ chức phải đủ mạnh kinh tế để đầu tư sở vật chất cho mơi trường học tập mang tính chất cơng nghệ [7].  Mặc dù khoá học đa lĩnh vực kinh tế, văn hố, cơng nghệ triển khai thành công nhiều nước, với điều kiện kinh tế nên bước đầu tập trung vào khóa học có tính khả thi cao với mơn học cơng nghệ Ngồi ra, áp dụng kết hợp với mơn học khác, chẳng hạn kết hợp MOOC giảng dạy thực hành, thực hành địi hỏi nhiều thời gian, khả tự học cao mạnh MOOC Đưa hệ thống MOOC vào vận hành thành phần quy giáo dục - đào tạo, tức có đánh giá, ghi nhận kết q trình học tập xem điểm học thức, đảm bảo tính nghiêm túc học tập người học Ngoài ra, chương trình đào tạo nên thêm mơn học mang tính bắt buộc Khuyến khích người học tham gia khóa học MOOC nước ngồi nhằm tiếp thu kiến thức chuyên sâu để tiếp cận phương pháp đào tạo “có thể tiếp tục học tập sau tốt nghiệp theo triết lí học tập suốt đời” [7] Số 19 tháng 7/2019 11 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Kết luận Mơ hình MOOC có nhiều tiềm có nhiều hướng phát triển tương lai Được hình thành phát triển thời gian qua, MOOC xem tượng trào lưu kỉ nguyên giáo dục số đại Nó để lại nhiều dấu ấn sâu sắc phát triển giáo dục, với tiêu chí mang nguồn tri thức mở chất lượng đến với số đông người học Với lợi ích to lớn MOOC mang lại, hàng loạt hệ thống lớn đời khơng q hương MOOC Hoa Kì, mà lan rộng đến quốc gia khác tồn giới Mặc dù tiên đốn bước nhảy vọt công nghệ dạy học thân MOOC mang theo hội lẫn thách thức tồn nhiều hạn chế nội chưa khắc phục Vấn đề ngôn ngữ, tài chính, chất lượng, thói quen rào cản lớn quốc gia phát triển có Việt Nam MOOC bước trưởng thành xu hướng dạy học tương lai Hiện tại, MOOC mơ hình lí tưởng nên áp dụng kết hợp mơ hình với mơ hình dạy học truyền thống để phát huy tối đa mạnh hai loại mơ hình dạy học Tài liệu tham khảo [1] Jean - Charles Pomerol & Yves Epelboin & Claire Thoury, (2015), MOOCs: Design, Use and Business Models, Wiley-ISTE [2] Mary Jo Madda, (2015), Microsoft and edX Partner to Deliver Real-World Skill Learning, EdSurge [3] Office of Digital Learning, (2016), Thirteen universities adopt MicroMasters and launch 18 new programs via edX”, MIT News [4] Kuchler - Hannah, (2016), Education start-up Coursera shifts to monthly subscriptions, Financial Times [5] Martha C White, (2013), The $7,000 Computer Science Degree - and the Future of Higher Education, Time [6]  C-C Chen, (2013),  Opportunities and challenges of MOOCS: perspectives from Asia // IFLA World Library and Information Congress [7]  Nguyễn Ngọc Tuấn,  (2016), Các khoá học đại trà trực tuyến mở MOOC MOOC MODEL - A TREND OF MODERN E-LEARNING DEVELOPMENT Hoang Thi Minh Anh1, Hoang Anh Tuan2, Pham Ngoc Duong3, Nguyen Hoang Giang4 ABSTRACT: The strong development of information technology has helped the education sector make a significant change in teaching and learning activities Comparing to the traditional education model, there are many innovations in E-learning, such as switching from using static lectures paper to using electronic documents to enhance visualization through multimedia data With FPT University, Hanoi Hoa Lac Hi-Tech Park - Km29 Thang Long Boulevard, the support from the Internet, learning nowadays not only takes place in the Thach That, Hanoi, Vietnam form of concentrated learning but also in the form of a dispersion, ie learners, Email: vietmarketer@gmail.com in addition to acquyring knowledge at the school, can also learn through The Vietnam National Institute education based channels on “Internet environment” This brings the learner of Educational Sciences and the person who teaches many choices to spread and receive knowledge 101 Tran Hung Dao St., Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam Using the Internet as a bridge, the online education-training solution has also Email: duong.vnies@gmail.com constantly transformed itself from distance learning to E-learning and the most The Vietnam National Institute popular model now is MOOC, a trend of modern E-learning development of Educational Sciences The Vietnam National Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao St., Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam Email: anglesparis2001@yahoo.com 101 Tran Hung Dao St., Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam Email: giangnh.pse@gmail.com 12 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM KEYWORDS: MOOC model; modern E-learning development  ... (20 15), MOOCs: Design, Use and Business Models, Wiley-ISTE [2] Mary Jo Madda, (20 15), Microsoft and edX Partner to Deliver Real-World Skill Learning, EdSurge [3] Office of Digital Learning, (20 16),... ngành) (học viên trả phí hàng tháng để truy cập vào khóa học thuộc chủ đề cụ thể) [4] Số 19 tháng 7 /20 19 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Ngoài ra, số trường ĐH bắt đầu khai thác mơ hình MOOC để tiếp cận nhiều... pháp đào tạo “có thể tiếp tục học tập sau tốt nghiệp theo triết lí học tập suốt đời” [7] Số 19 tháng 7 /20 19 11 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Kết luận Mơ hình MOOC có nhiều tiềm có nhiều hướng phát triển tương