Bài thơ “Đường núi” của Nguyễn Đình Thi Sau khi đọc Nội dung chính Bài thơ đã khắc họa bức tranh thiên nhiên vô cùng giản dị, sinh động bức tranh buổi chiều trên đường núi Qua đó thể hiện tâm tư, tì.
Bài thơ “Đường núi” Nguyễn Đình Thi * Sau đọc Nội dung chính: Bài thơ khắc họa tranh thiên nhiên vô giản dị, sinh động- tranh buổi chiều đường núi Qua thể tâm tư, tình cảm yêu mến tác giả dành cho quê hương Gợi ý trả lời câu hỏi sau đọc: Câu (trang 98 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Nêu cảm nhận chung em thơ Đường núi trước sau đọc viết Vũ Quần Phương: Trả lời: - Là thơ cô đọng, ngắn gọn lại gói trọn tình u mênh mơng, bao la tác giả Nguyễn Đình Thi vào - Khắc họa tranh buổi chiều đường núi với nét chấm phá độc đáo vật gió, suối, ruộng nương, mái nhà sàn => Chắc hẳn tác giả phải yêu quý lắm, có quan sát tưởng tượng phong phú độc đáo với vẽ hồn tranh thiên nhiên từ điều giản dị Câu (trang 98 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Bài bình thơ gây ấn tượng em? Câu nào, ý khiến em phải suy ngẫm sâu thơ đọc? Trả lời: - Bài bình thơ Vũ Quần Phương giúp e hiểu rõ thơ, giúp em tiếp cận nhiều khía cạnh thơ cảm nhận tình yêu bao la rộng lớn tác giả dành cho quê hương - Những câu cuối bình thơ khiến em ấn tượng cả: “Cái tài Nguyễn Đình Thi thơ tạo luồng khơng khí thân yêu trẻo run rẩy phủ lấy phong cảnh Phong cảnh mang vị tâm hồn tác giả Đường vắng mà lịng vui Đi mà lịng ca hát” Câu (trang 98 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Người bình thơ thể đồng cảm với thơ nào? Theo em, đồng cảm có ý nghĩa gì? Trả lời: Vũ Quần Phương hiểu hay, đẹp, nét độc đáo thơ Đồng thời thể thấu cảm với tình cảm nhà thơ giành cho quê hương, cảnh vật Đây thấu cảm mang đầy giá trị nghệ thuật Câu (trang 98 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Theo em, Vũ Quần Phương lại khẳng định: “Cái tài Nguyễn Đình Thi thơ tạo luồng khơng khí thân u trẻo run rẩy phủ lấy phong cảnh Phong cảnh mang vị tâm hồn tác giả”? Trả lời: Theo em, Vũ Quần Phương lại khẳng định: “Cái tài Nguyễn Đình Thi thơ tạo luồng khơng khí thân yêu trẻo run rẩy phủ lấy phong cảnh Phong cảnh mang vị tâm hồn tác giả” cảnh vật trở nên có hồn, sinh động dễ vào ngóc ngách tâm hồn người nhờ tài khéo léo, vẽ lên cảm xúc với vài dịng thơ Nguyễn Đình Thi Câu (trang 98 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Nếu phép bổ sung cho viết Vũ Quần Phương, em bổ sung gì? Trả lời: Nếu phép bổ sung cho viết Vũ Quần Phương, em bổ sung thêm phần phân tích, cảm nhận câu thơ cuối thơ Mái nhà sàn tỏa khói xanh Hươu gào xa văng vẳng Một mảnh trăng dốc ngả chập chùng Bước chân bóng động nghiêng bờ núi Bản đồ dẫn đường * Trước đọc Câu (trang 56 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Vì khách du lịch thường chuẩn bị đồ trước đến miền đất lạ? Trả lời: Khách du lịch thường chuẩn bị đồ trước đến miền đất lạ lần miền đất lạ, đồ có tác dụng đường, giúp ta đến nơi cần đến Câu (trang 56 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Đến với tương lai, người phải tự tìm cho “con đường” hay có “con đường” vạch sẵn? Trả lời: Đến với tương lai, mõi cần tìm cho “con đường” riêng, có thân biết đường phù hợp với Chỉ chọn “con đường” phù hợp thân phát triển * Đọc văn Gợi ý trả lời câu hỏi đọc: Theo dõi: Văn mở đầu cách kể lại câu chuyện có tính chất ngụ ngôn Trả lời: Văn mở đầu cách kể lại câu chuyện có tính chất ngụ ngơn sử dụng cách mở đầu từ ngữ có tính chất ngụ ngơn: có người đàn ơng nọ, lúc lâu sau Theo dõi: Cách giải thích hình ảnh “tấm đồ dẫn đường” Trả lời: Cách giải thích hình ảnh “tấm đồ dẫn đường” vơ độc đáo, truyền từ bố mẹ cho chúng ta: + Tấm đồ dẫn đường cách nhìn đời này, bao gồm cách nhìn người + Tấm đồ cảnh báo “Cuộc đời hiểm nguy, phải chiến đấu mong sống sót” đồ khác hướng dẫn “Bản chất người tốt Càng thân thiết với nhiều người tốt cho thân ta nhiêu!” Theo dõi: Vai trò “tấm đồ dẫn đường” đường đời người Trả lời: Vai trò “tấm đồ dẫn đường” đường đời người là: - Quyết định cách nhìn sống, với người với thân - Quyết định thành bại sống Theo dõi: Những khó khăn “ơng” tìm kiếm “tấm đồ” cho Trả lời: Những khó khăn “ơng” tìm kiếm “tấm đồ” cho là: + Chưa cảm thấy tự tin với quan điểm + Tấm đồ ơng có lúc cảm thấy thực bế tắc Ơng khơng có đèn đường để đứng cạnh mà tìm kiếm Theo dõi: Cách kết thúc văn Trả lời: Cách kết thúc văn lời dặn dị người ơng với cháu mình, “Cách để tìm đồ khác, sẵn sàng tìm kiếm bóng tối…Khơng thiết phải đồ trao sẵn, hay đồ giống hệt bố mẹ minhg, mà đồ cháu tự vẽ lên kinh nghiệm mình” * Sau đọc Nội dung chính: Văn nhấn mạnh vai trò đồ dẫn đường đời người Mỗi cần tìm “tấm đồ” cho riêng để xác định phương hướng, nhìn nhận lại tự hồn thiện thân Gợi ý trả lời câu hỏi sau đọc: Câu (trang 58 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Nêu tác dụng cách mở đầu văn việc kể lại câu chuyện có tính chất ngụ ngơn Trả lời: Tác dụng cách mở đầu văn việc kể lại câu chuyện có tính chất ngụ ngơn là: + Giúp người đọc rút học, kinh nghiệm + Giúp người đọc lơi vào văn suy nghĩ ý nghĩa câu chuyện ngụ ngơn, từ khơi gợi hứng thú người đọc Câu (trang 58 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Từ cách tìm chìa khóa kì khơi người đàn ơng câu chuyện, tác giả liên hệ đến vấn đề gì? Trả lời: Từ cách tìm chìa khóa kì khơi người đàn ông câu chuyện, tác giả liên hệ đến vấn đề có thân tự tìm kiếm lời giải trước vấn đề mà ta gặp phải, từ ngoại cảnh Câu (trang 59 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Trong văn bản, tác giả lí giải hai khía cạnh hình ảnh ẩn dụ “tấm đồ” Khi bàn hai khía cạnh đó, tác giả dùng lí lẽ chứng để thuyết phục người đọc? Trả lời: - Trong văn bản, tác giả lí giải hai khía cạnh hình ảnh ẩn dụ “tấm đồ” là: Tấm đồ cách nhìn người xung quanh cách nhìn nhận thân - Khía cạnh 1: Tấm đồ cách nhìn đời, người + Lí lẽ: Cách nhìn nhận đời người tất yếu hình thành chúng ta, truyền từ bố mẹ, điều chỉnh theo hồn cảnh sống, theo tơn giáo hay kinh nghiệm thân Nếu có hai cách nhìn đời người khơng giống tất yếu dẫn đến hai lựa chọn khác đời + Bằng chứng: câu chuyện khác cách nhìn đời mẹ “ơng” thân “ông” dẫn đến hai quan điểm sống khác - Khía cạnh 2: Tấm đồ cịn cách nhìn nhận thân + Lí lẽ: Đoạn văn đặt hàng loạt câu hỏi để triển khai ý “nhìn nhận thân”: Tơi có phải người đáng u? Tơi có giàu, có thơng minh? Tơi có q yếu đuối dễ dàng bị người khác làm cho tổn thương? Khi gặp khó khăn, gục ngã, hay chiến đấu cách ngoan cường? Người viết lí giải: Từng câu trả lời cho câu hỏi nét vẽ tạo nên hình dáng đồ nà mang theo tâm trí + Bằng chứng: Câu chuyện đời ơng: sau vụ tai nạn, ơng có thay đổi để hiểu ai, ý nghĩa sống gì? Câu (trang 59 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Cháu biết không, đồ ông lúc thật bế tắc – “ông” tâm với “cháu” Theo em, “ơng” bế tắc việc tìm kiếm đồ riêng mình? Kinh nghiệm “ơng” giúp “cháu” rút học gì? Trả lời: - Theo em, ông bế tắc việc tìm kiếm đồ riêng vì: Qua lời kể, “ơng” tiết lộ rằng, từ nhỏ, nhìn đời người ơng hồn tồn trái ngược với cách nhìn mẹ ‘ơng” “Ơng” u mến tin tưởng người xung quanh, thấy dời chốn an tồn Ngược lại, mẹ “ơng” thấy đời nơi đầy nguy hiểm, ln cần đề phịng cảnh giác Chính điều làm cho ơng tự tin với quan điểm trở nên vơ khó khăn việc xác định đồ riêng thân Câu (trang 59 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Trong hai ý kiến khác sau đây, em đồng ý với ý kiến nào? Vì sao? a Cuộc sống tồn chuỗi lo âu, đau khổ, cịn niềm vui hoi dễ dàng cánh chim trời! b Cuộc sống quà quý mà phải trân trọng Trả lời: Những góc khuất, điều chưa tốt đẹp sống xuất phát từ cách suy nghĩ thái độ người Nếu nhìn nhận cách tích cực, coi sống quà, ta trân trọng, nâng niu sống làm cho ngày tốt đẹp Chính vậy, sống dù khơng buồn khổ, lo âu q vơ đáng quý mà nên trân trọng Câu (trang 59 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Đọc lời khuyên “ông” dành cho “cháu phần cuối văn bản, em rút điều cho thân? Trả lời: Đọc lời khuyên “ông” dành cho “cháu” phần cuối văn bản, em rút ra: Khơng Sam, trẻ cần phải tìm kiếm cho đồ, đời này, người có hành trình riêng, khơng giống Trong trình để trưởng thành, học rút từ trải nghiệm thân, kể thành công hay thất bại, bắt chước, vay mượn kinh nghiệm sống * Viết kết nối với đọc Bài tập (trang 59 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Trên “con đường” tới tương lai thân, “tấm đồ” có vai trị nào? Hãy trả lời câu hỏi đoạn văn (khoảng – câu) Đoạn văn tham khảo: Trên đường tới tương lai thân, người cần tìm “tấm đồ” cho riêng Đó cách nhìn nhận lại sống, người xung quanh chí thân “Tấm đồ” giống la bàn, giúp xác định phương hướng để tránh có lối sai lầm “Tấm đồ” giúp người chủ động, tự tim vào hướng lựa chọn, giúp vượt qua thử thách đường đời Mỗi người có hướng lựa chọn riêng nên “tấm đồ” người tạo ra, riêng Chính vậy, cần xác định lựa chọn xác “tấm đồ” cho riêng Bản tin hoa anh đào * Sau đọc Nội dung chính: Cảm nhận nhân vật “tôi” trước xuất tin hoa anh đào vào hàng năm giao mùa đông-xuân Đồng thời thể mong muốn tác giả tin rối rắm xã hội giảm thiểu thay vào thơng tin tình trạng hoa, mùa hoa nơi thành phố tơi u, để người thấy lọc tốt lành Gợi ý trả lời câu hỏi sau đọc: Câu (trang 89 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Theo em, nhan đề Bản tin hoa anh đào gợi lên người đọc suy đốn nội dung tản văn? Trả lời: Theo em, nhan đề Bản tin hoa anh đào gợi lên người đọc suy đoán văn đề cập tới nội dung liên quan đến hoa anh đào liên quan đến người Nhật (vì nước Nhật xứ sở hoa anh đào) Câu (trang 89 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Liệt kê từ ngữ thể trực tiếp ý kiến đánh giá tác giả tin nhỏ mà người bạn nhà báo viết hoa anh đào Em nhận xét ý kiến đánh giá đó? Trả lời: - Những từ ngữ thể trực tiếp ý kiến đánh giá tác giả tin nhỏ mà người bạn nhà báo viết hoa anh đào là: Nhưng với riêng tôi, với riêng tôi, nghĩ - Những từ ngữ cho thấy tác giả đánh giá tin hoa anh đào cách thận trọng, khách quan hy vọng tin tiếp tục đón nhận Nêu tác dụng ý nghĩa trò Nếu việc nêu tác dụng, ý nghĩa trò chơi hay hoạt động chơi hay hoạt động cịn sơ sài chưa xác cần bổ sung điều chỉnh Đảm bảo u cầu tả diễn đạt Rà sốt lỗi tả, dùng từ, đặt câu…trong viết chỉnh sửa (nếu có) Bài viết tham khảo Lễ hội tín ngưỡng văn hóa dân tộc Hầu làng, xã có lễ hội tổ chức vào đầu xuân Mọi người dân Thuận Thành, Bắc Ninh thường có câu ca: Dù bn đâu, bán đâu Hễ trơng thấy tháp chùa Dâu Dù bn bán trăm nghề Nhớ ngày mồng tám hội Dâu Câu ca dao lời nhắc nhở tín đồ phật giáo nhớ hội Dâu tổ chức vào đầu xuân hàng năm Hội Dâu tổ chức vào mùng tháng âm lịch hàng năm Chùa Dâu chùa cổ Việt Nam, xây dựng vào năm đầu kỉ XV Mặc dù chùa Dâu giữ nét nguyên từ xây dựng tới Hàng năm, chùa Dâu thu hút nhiều tín đồ đến thắp hương, đặc biệt vào dịp lễ hội Vào dịp lễ hội, người dân háo hức tổ chức sửa sang chùa chiền Ngay từ chiều mùng có lễ rước bà Dâu, bà Đậu, bà Đàn, bà Keo mà theo truyền thuyết bốn bà tạc từ dâu, chị bà Dâu nên chùa Dâu xây dựng lớn Đặc biệt vào ngày mồng 7, vãi đến để cúng, quét dọn làm lễ rửa chùa Ngày hội diễn sôi động, náo nhiệt Mọi người đến với lịng thành kính, kính mong đức phật ban cho an lành, ấm no Chùa có nhiều gian, điện, đặc biệt có tượng Kim Đồng - Ngọc Nữ đạt đến chuẩn mực nghệ thuật cao với tỉ lệ người thật Hành lang hai bên có tượng với nhiều tư thế, nét mặt khác Người ta đến lỗ hội không để thắp hương, cầu an mà cịn để vui chơi, đón khơng khí ngày xn Có nhiều trị chơi tổ chức lễ hội như: đu quay, hát quan họ đối đáp, giao duyên liền anh, liền chị thuyền rồng với trang phục mớ ba, mớ bảy cổ truyền Khắp sân chùa hàng bán đồ cúng, nén hương trầm, hay đồ chơi dân gian cho trẻ em sáo, trống lan thơm ngát Tất tạo khơng khí cộng đồng ấm cúng Mọi người quên bận rộn, quên bon chen, thách thức để nhớ tới đức phật thánh thiện, nhớ tới cõi bình an tâm hồn Khoảng sáng ngày 8/4, người ta nghe thấy tiếng chiêng, tiếng trống tiếng cúng tế dâng sớ cầu mong bình an, lạy tạ vị thánh thần, phật pháp đội tế lễ tứ sắc chùa lập Đặc biệt, lễ hội Dâu thờ Tứ Pháp Pháp Vân (bà Dâu), Pháp Vũ, Pháp Điện, Pháp Lơi Sau cụ làm lễ xong, đồn rước từ chùa Tổ bắt đầu quay về, hàng đoàn người kéo theo hộ tống Người đầu cầm bình nước, người thứ hai dâng hương, tiếp đoàn kiệu trai tráng lồng khiêng Họ mặc trang phục quân tốt đỏ thời xưa, theo sau bà mặc áo nâu đội sớ Người cầm nước vừa vừa cầm cành trúc vẩy nước vào người xung quanh ban may mắn cho người Người ta quan niệm vẩy nước vào may mắn, Phật ban phước quanh năm Phật phù hộ, bảo vệ Khi hội tan, người thắp hương sân thờ nhớ lời hẹn gặp năm sau Nhưng năm sau hội trời mưa người dân cho lễ tẩy chùa, khía cạnh coi điều linh nghiệm huyền bí Lễ hội thể trình độ tổ chức cao, kết hợp làng xã ý thức cộng đồng, hút khách thập phương với nét nghệ thuật, văn hóa đặc sắc, phong phú Đối với Bắc Ninh, nơi Phật giáo dịp thể tài hoa, tinh tế, lịch lãm văn hóa ứng xử, giao tiếp Là người Bắc Ninh, em cảm thấy tự hào truyền thống q hương em ln có ý thức bảo vệ gìn giữ nét văn hóa ấy, đặc biệt lễ hội truyền thống mang đậm nét văn hóa dân tộc vào ngày đầu xuân Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc sau đọc thơ bốn chữ năm chữ Yêu cầu đoạn văn ghi lại cảm xúc thơ bốn chữ năm chữ - Giới thiệu thơ tác giả Nêu ấn tượng, cảm xúc chung thơ - Diễn tả cảm xúc nội dung nghệ thuật, đặc biệt ý tác dụng thể thơ bốn chữ năm chữ việc tạo nên nét đặc sắc thơi - Khái quát cảm xúc thơ Thực hành viết theo bước Trước viết a Lựa chọn thơ Có thể chọn thơ bốn chữ năm chữ viết tình cảm gia đình, tình yêu người, thiên nhiên, đất nước… b Tìm ý Em thực thao tác sau để tìm ý: - Đọc thơ nhiều lần để có cảm nhận chung thơ - Nêu cảm xúc nét đặc sắc thơ phương diện: chủ đề, cảm xúc nhà thơ, thể thơ, vần, nhịp… - Ghi lại cảm xúc chung em thơ c Lập dàn ý - Mở bài: Giới thiệu tác giả thơ, nêu ấn tượng, cảm xúc chung thơ -Thân bài: Nêu cảm xúc nội dung nghệ thuật thơ - Kết đoạn: Khái quát cảm xúc thơ Viết Dựa vào dàn ý lập viết văn hoàn chỉnh Chỉnh sửa viết Yêu cầu Gợi ý chỉnh sửa Giới thiệu tác giả thơ, nêu Nếu thiếu, bổ sung ấn tượng, cảm xúc chung thơ Diễn tả cảm xúc nội Đối chiếu với mục tìm kiếm xem đoạn dung nghệ thuật thơ văn nêu cảm xúc nội dung nghệ thuật thơ chưa Nếu thiếu diễn đạt chưa rõ, chưa phù hợp bổ sung điều chỉnh Khái quát cảm xúc thơ Hãy đọc lại phần cuối đoạn văn, kiểm tra xem khai quát cảm xúc thơ chưa Hãy bổ sung thiếu Đảm bảo u cầu tả Rad sốt lỗi tả, dùng từ, đặt diễn đạt câu…và chỉnh sửa phát lỗi Đoạn văn tham khảo: Ở chương trình Ngữ văn 6, có nhiều thơ để lại cho em ấn tượng sâu đậm có lẽ thơ nói tình u q hương đọng lại em cảm xúc khó nói lên lời, số thơ “Quê hương” tác giả Đỗ Trung Quân: “Quê hương chùm khế Cho chèo hái ngày Quê hương đường học Con rợp bướm vàng bay…” Q hương vơ hình, khó để định nghĩa tác giả Đỗ Trung Quân đưa định nghĩa thật giản dị, biến vơ hình thành hữu hình Đó điều vô đời thường, giản dị sống “là chùm khế ngọt” trèo hái ngày, “là đường học” để rợp bướm vàng bay Chắc hẳn phải yêu quê hương, dành thứ tình cảm đặc biệt cho quê hương Đỗ Trung Quân viết dòng thơ Bài thơ Quê hương Đỗ Trung Quân khép lại mà dư âm vương vấn tâm hồn bạn đọc Đọc xong thơ, em thấy trân quý điều giản dị q hương, dù có đâu xa quê hương nơi mà em muốn trở Viết văn tường trình Tường trình là mợt loại văn bản thông tin được dùng rất phổ biến đời ống Nhiều chúng ta phải viết, đọc hay xử lí các văn bản tường trình về một vụ việc nào đó, nhằm giải quyết kịp thời, đúng đắn những vấn đề đáng tiếc nảy sinh Do vậy, biết cách viết văn bản tường trình đúng thể thức là điều mà mọi người đều phải quan tâm Định hướng Trước viết - Hình dung lại mọi chuyện đã xảy theo những gì em biết và còn nhớ rõ - Nếu vụ việc được tường trình chỉ mang tính chất giả định, hãy chú ý đến tư cách tường trình của bản thân, thông qua việc tự đặt các câu hỏi - Để xác định được những thông tin cụ thể cho bản tường trình, em có thể nghĩ đến những vụ việc thường xảy như: đánh nhau, mất xe tại nơi gửi xe trường, làm thiệt hại đồ dùng của nhà trường… Viết tường trình - Viết phần mở đầu theo đúng thể thức - Tên văn bản tường trình phải thể hiện được nội dung khái quát nhất của vụ việc - Đề tên người hoặc aun nhận bản tường trình - Trình bày vụ việc ngắn gọn rõ ràng, đảm bảo có đủ các thông tin về thời gain, địa điểm, người liên quan, nguyên nhân, diễn biến và hậu quả để lại… Cần nói rõ tư cách, trách nhiệm của em vụ việc - Nêu cam kết về tính trung thực của nội dung tường trình - Nêu lời hứa hoặc lời đề nghị - Kí và ghi đầy đủ họ tên phần dưới cùng, lệch góc phải trang giấy Chỉnh sửa tường trình Dựa vào phần Thể thức của văn bản tường trình để tự rà soát chỉnh sửa: Nội dung rà soát Hướng dẫn chỉnh sửa Tên văn bản đã phản ánh đúng nội dung Nếu chưa phải sửa lại cho phù hợp chính được tường trình chưa? Sự việc tường trình đã đầy đủ, cụ thể Nếu thấy chi tiết thừa thì lưowc bỏ, chưa? chi tiết thiếu bở sung Cần sắp xếp chi tiết theo mợt trình tự hợp lí Tư cách, vai trò của bản thân vụ Nếu chưa, cần sửa lại để làm rõ, bản việc đã xác định rõ ràng chưa? thân là người gây hậu quả hay chịu hậu quả, là người phải chịu trách nhiệm hay người làm chứng Có chỗ diễn đạt văn nói khơng? Loại bỏ từ ngữ địa phương, lời nói mang tính chất ngữ, những tiếng lóng (nếu có) Hình thức bản tường trình đã được trình Chỉnh sửa theo thể thức của văn bản bày đúng quy cách chưa? tường trình đã giới thiệu bản tường trình tham khảo Bản tường trình tham khảo: CỢNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc — Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2022 BẢN TƯỜNG TRÌNH Về việc đánh Kính gửi: Cô Nguyễn Thị B, giáo viên chủ nhiệm lớp 9A Em là Nguyễn Thúy A, học sinh trường THCS Ngọc Mỹ, xin phép tường trình với cô một việc sau: Sáng 12 tháng năm 2022, em có xích mích gây ẩu đả với bạn Nguyễn Thị C lớp 9B Hậu quả khiến bạn B phải nhập viện Điều này đã gây ảnh hưởng đến thành tích thi đua của lớp Em xin cam đoan điều vừa tường trình là đúng sự thật Em mong cô bạn tha thứ Em hứa không bao giờ tái phạm hứa nghiêm chỉnh chấp hành nội quy của lớp học của nhà trường Người viết tường trình (Kí tên) Nguyễn Thúy A Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ * Trước đọc Câu hỏi (trang 58 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Kể tên số lồi hoa em biết Em nhận loài hoa cách nào? Trả lời: - Một số loài hoa mà em biết là: hoa Lan, hoa Quỳnh, hoa Mười Giờ, hoa hồng… - Em nhận lồi hoa cách khác ví dụ: ngửi để nhận mùi hương, quan sát hình dáng, màu sắc hoa Câu hỏi (trang 58 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Theo em, nhan đề Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ gợi điều thú vị? Trả lời: Theo em, nhan đề “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” nhan đề độc đáo thú vị, kết hợp hai nội dung đối lập “nhắm mắt” “mở cửa sổ” Dường nhân vật tác phẩm cảm nhận sống theo cách lạ, ngược với lẽ tự nhiên “vừa mở mắt vừa mở cửa sổ” Cách đặt nhan đề kích thích tị mị hào hứng người đọc * Đọc văn Gợi ý trả lời câu hỏi đọc: Theo dõi: chi tiết lời kể bố nhân vật Trả lời: Những chi tiết lời kể bố nhân vật là: - Nhân vật bố người yêu thiên nhiên: “Bố trồng nhiều hoa…Bố làm cho tơi bình tưới nhỏ thùng đựng sơn vừa tay Bố lấy hộp lon gò thành vòi sen nữa” - “Bố” người nhẫn nại, dịu dàng, nhân vật tơi đốn sai lồi hoa “bố nói khơng cả, tơi nói đúng” - “Bố” ln người dành tình cảm đặc biệt “Thằng Tí hay đem cho bố tơi trái ổi…Những trái ổi to lựa để dành cho bố có bịch ni lơng đàng hồng” => Nhân vật “tơi” u thương bố mình, coi bố “món q to bự” Theo dõi: lời nói, cử chỉ, hành động nhân vật Trả lời: Nhân vật bố: - Lời nói, cử chỉ: nhẹ nhàng, ân cần, tràn đầy yêu thương - Hành động: yêu thiên nhiên, quan tâm chăm sóc vườn hoa, yêu thương, bảo nhẹ nhàng Nhân vật “tơi”: - Lời nói, cử chỉ: Ngoan, lễ phép, giàu tình cảm - Hành động: ham học hỏi Suy luận: nhân vật “tơi” giúp bố cứu bạn Tí? Trả lời: Nhân vật “tơi” giúp bố cứu bạn Tí nhờ khả lắng nghe âm tài tình, xác định xác khoảng cách phát tiếng hét cứu Tí bị đuối nước Suy luận: nhân vật “tơi” thích gọi tên bạn Tí bố? Trả lời: Nhân vật “tơi” thích gọi tên bạn Tí bố để nghe âm từ tên tên âm tuyệt diệu Theo dõi: cảm xúc, suy nghĩ nhân vật “tôi” nghe bố giảng giải q Trả lời: Nhân vật “tơi” hiểu lời giảng giải bố quà, “món quà đẹp ta cho hay nhận q, ta đẹp lây q đó” Và “Tơi” nhận bố q to bự mình! Theo dõi: điều bí mật nhân vật “tơi” muốn chia sẻ gì? Trả lời: Điều bí mật mà nhân vật tơi muốn chia sẻ nhân vật “tơi” cảm nhận, nhận biết loài hoa “con mắt thần” nằm “mũi” * Sau đọc Nội dung chính: Tác phẩm “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” đưa cách cảm nhận thiên nhiên xung quanh ta, cách cảm nhận qua giác quan Đồng thời muốn gửi gắm thơng điệp quả, cách gửi quà nhận quà Từ ta thấy tình u thiên nhiên, tình phụ tử “những quà” nhân vật thể qua tác phẩm Gợi ý trả lời câu hỏi sau đọc: Câu (trang 64 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Nhân vật “tôi" bố dạy cho cách nhìn" đặc biệt để nhận hoa vườn? Trả lời: Nhân vật “tôi” bố dạy cho cách nhận hoa vườn mắt mà cảm giác đôi tay cách ngửi mùi hương hoa Câu (trang 64 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Nhân vật người bố chủ yếu miêu tả qua lời kể nhân vật nào? Việc lựa chọn người kể chuyện có tác dụng gì? Trả lời: - Nhân vật người bố chủ yếu miêu tả qua lời kể nhân vật “tôi” - Việc lựa chọn người kể chuyện giúp lột tả tính cách nhân vật bố, vừa thể tình cảm nhân vật “tơi” Câu (trang 64 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Nêu cảm nhận tính cách nhân vật người bố Chỉ số chi tiết khiến em có cảm nhận Trả lời: - Cảm nhận tính cách nhân vật người bố: Yêu thiên nhiên, yêu thương kiên nhẫn dạy cách cảm nhận vẻ đẹp sống vườn, gần gũi chia sẻ nói chuyện với hai người bạn thân thiết, coi “món quà” quý giá đời - Chi tiết khiến em có cảm nhận là: + Trồng nhiều hoa chăm sóc chu đáo + Dạy cách nhận biết loại hoa cách ngửi, đốn sai động viên con, lần sau đoán + Chia sẻ với ý nghĩa việc cho nhận lại quà Câu (trang 64 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Vì nhân vật “tơi” biết xác tiếng kêu cứu bạn Tí vang lên từ đâu? Chi tiết có mối liên hệ với chi tiết trước đó? Trả lời: - Nhờ luyện tập, lắng nghe đốn vị trí phát âm mà nhân vật tơi biết xác tiếng kêu cứu bạn Tí vang lên từ đâu cứu bạn - Chi tiết có mối liên hệ với chi tiết: Nhắm mắt đoán vị trí loại hoa vườn…đốn khoảng cách nghe tiếng bước chân mà bố dạy cho nhân vật Câu (trang 64 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Liệt kê chi tiết tiêu biểu miêu tả cảm xúc, suy nghĩ nhân vật “tơi” bố bạn Tí Những chi tiết cho thấy đặc điểm tính cách nhân vật “tôi"? Trả lời: - Những chi tiết tiêu biểu miêu tả cảm xúc, suy nghĩ nhân vật “tôi” bố bạn Tí: + u q bố, đón nhận quan tâm, cử chăm sóc từ bố, coi bố q to “bự” + Coi Tí người bạn thân nhất, sẵn sàng chia sẻ bí mật ngào hai bố với bạn Ngồi ra, nhân vật tơi thấy tên Tí phát âm tuyệt diệu thân với âm tuyệt diệu nhiêu => Nhân vật “tôi” người nhạy cảm, tinh tế biết yêu thương Câu (trang 64 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Khi “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ”, nhân vật “tôi” phát “bí mật” gì? Theo em, “bí mật" mang lại điều cho sống ngày nhân vật? Trả lời: - Khi “vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ”, nhân vật “tôi” phát “bí mật” tiếng bước chân, biết xác người cso bước chân cách xa bạn mét; mùi hương loại hoa nở vườn, hiểu khu vườn nói - Những “bí mật" khiến cho sống nhân vật “tôi” ngày trở nên thú vị, mang lại niềm vui, hạnh phúc hàng ngày làm giàu cho tâm hồn nhân vật “tôi” Câu (trang 64 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Em có đồng tình với điều nhân vật người bố nói “món q” khơng? Vì sao? Trả lời: Em đồng tình với điều nhân vật bố nói “món q” vẻ đẹp q khơng nằm giá trị vật chất mà thể tình cảm chân thành, yêu thương người gửi, điều khiến quà trở nên trân quý * Viết kết nối với đọc Hãy viết đoạn văn (khoảng -7 câu) “món quà" em đặc biệt u thích Đoạn văn tham khảo: Mỗi q có ý nghĩa giá trị khác Với tơi, q đắt giá mà tơi nhận trải nghiệm sống Đó lần tơi bị điểm tính chủ quan, khơng sốt lại trước nộp Tơi trải qua cung bậc cảm xúc khác nhau: buồn, chán nản, thất vọng phụ kì vọng cha mẹ Tôi tâm thay đổi Nhờ trải nghiệm có tơi ngày hôm nay: tỉ mỉ, cẩn thận không chủ quan dù việc đơn giản hay nhỏ Hơn thành tích học tập tơi cải thiện nhiều ... người đẹp đẽ Câu (trang 90 sgk Ngữ văn lớp Tập – Kết nối tri thức với sống): Nêu suy nghĩ em điều mong muốn mà tác giả thể đoạn cuối văn Trả lời: Theo em, đoạn cuối văn tác giả hi vọng sống hối hả,... vị giá trị * Viết kết nối với đọc Bài tập (trang 116 sgk Ngữ văn lớp Tập ): Viết đoạn văn (khoảng – câu) nét sinh hoạt thể vẻ đẹp người truyền thống văn hóa nơi em sống Đoạn văn tham khảo: Hỡi... rộng trang 83 Câu (trang 83 sgk Ngữ văn lớp Tập – Kết nối tri thức với sống): Hãy kẻ bảng vào theo mẫu sau ghi lại chi tiết mà em cho tiêu biểu, đáng nhớ nhân vật văn Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ,