de thi hoc ky 2 ngu van 10 de 4

SỞ GD & ĐT HỊA BÌNH TRƯỜNG PT DTNT THCS & THPT LƯƠNG SƠN Năm học: 2018 - 2019 I Phần Đọc hiểu (4,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu nêu dưới: ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II Mơn: Ngữ văn - Lớp 10 Thời gian: 90 phút Mẹ Hamer chợ, họ muốn mua rau ăn Trên đường đi, hai mẹ nhìn thấy người xấu xí, rao bán đồ gốm lề đường Hamer nói với mẹ giọng miệt thị: “Mẹ ơi, người thật xấu xí” Mẹ nghe xong khơng nói Sau đó, họ đến chỗ bán rượu nhìn thấy chum rượu xếp ngắn, thẳng hàng, mẹ vào hỏi: “Con trai, thấy vị rượu có xấu không?” Hamer đáp: “Xấu ạ, xấu người mẹ vừa gặp đường ấy” Họ lại đến chỗ bán đồ bạc Tất đồ đựng bạc sáng lấp lánh khiến người hoa mắt Mẹ lại phía đồ bạc hỏi: “Những đồ bạc có đẹp khơng?” Hamer kích động nói: “Đương nhiên đẹp ạ, đẹp gấp nghìn lần so với đồ gốm xấu xí kia” Mẹ nói: “Đồ đạc đẹp, lại đựng rượu ngon Đồ gốm xấu xí lại đựng loại rượu thơm ngon cho uống Giống dung mạo người vậy, vẻ bề ngồi xấu xí chứa đựng trí tuệ siêu việt” Hamer nhớ lời mẹ dặn, từ sau cậu khơng cười nhạo người khác Khi trẻ cịn nhỏ, cha mẹ Do Thái dạy trẻ không coi thường, miệt thị người khác Người Do Thái cho rằng, Thượng Đế tạo người công bằng, người bình đẳng nhau, có ưu điểm khuyết điểm Vì khơng khinh miệt người khác, thân họ có điều tốt đẹp Dân tộc Do Thái coi việc giúp đỡ người nghèo nghĩa vụ, cho dù hoàn cảnh nào, người giúp đỡ người nghèo Làm vậy, họ giúp cho dân tộc Do Thái trở nên giàu có hùng mạnh Người Do Thái thời đại thực theo nguyên tắc: Không kỳ thị Cha mẹ ln dạy biết tìm ưu điểm người khác , để thân học tập, noi theo Trong dân tộc Do Thái, người giàu làm bạn với người nghèo, học giả làm bạn với kẻ ăn mày Họ không phân biệt cao thấp giàu nghèo, người học tập, đối xử bình đẳng với Vì thế, người tôn trọng tiến Khi tôn trọng người khác, bạn nhận tôn trọng (Theo Phương pháp giáo dục người Do Thái, NXB Văn hóa thơng tin, 2014) Câu 1: Nhận xét ban đầu Hamer người xấu xí đường thể thái độ nào? Câu 2: Vì sau lời mẹ dặn, Hamer khơng cười nhạo người khác nữa? Câu 3: Theo anh/chị tôn trọng người khác đem lại lợi ích cá nhân dân tộc? Câu 4: Từ nguyên tắc Không kỳ thị nhắc đến văn bản, anh/chị trình bày suy nghĩ điều đó? (Trình bày đoạn văn từ - 10 dòng) II Phần Làm văn: (6,0 điểm) Cảm nhận anh/chị đoạn thơ sau: "Dạo hiên vắng thầm gieo bước, Ngồi rèm thưa rủ thác địi phen Ngồi rèm thước chẳng mách tin, Trong rèm dường có đèn biết chăng? Đèn có biết dường chẳng biết, Lòng thiếp riêng bi thiết mà thơi Buồn rầu nói chẳng nên lời, Hoa đèn với bóng người thương" (Trích Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ - Chinh phụ ngâm, nguyên văn chữ Hán, Đặng Trần Cơn, Bản diễn Nơm Đồn Thị Điểm (?) - SGK Ngữ văn 10, tập 2, NXB Giáo dục) ………………… Hết…………………… I Phần Đọc hiểu (4,0 điểm) Câu 1: Nhận xét ban đầu Hamer người xấu xí đường thể thái độ kì thị, coi thường người khác Câu 2: Sau lời mẹ dặn, Hamer nhận ra: + Dung mạo hay vẻ bề ngồi khơng định chất bên người + Không nên đánh giá tỏ thái độ trước thơng qua vẻ bề ngồi Câu 3: Khi tôn trọng người khác đem lại lợi ích: + Đối với cá nhân: tìm ưu điểm người khác, tôn trọng khen ngợi người khác chân thành từ thân tiến bộ, đồng thời khai thác mạnh người đối diện mà hợp tác Có thể giao lưu kết bạn với nhiều người, tăng thêm vốn sống hiểu biết + Đối với dân tộc: người đối xử bình đẳng, khơng phân biệt giàu nghèo Dân tộc đoàn kết, yêu thương gắn kết tầng lớp để phát triển Câu 4: (2,0 điểm) Đoạn văn có bố cục rõ ràng, lơgic, có nhiều ý khác cần đảm bảo ý sau: + Nguyên nhân kì thị: khác biệt thân với người khác điều kiện, hoàn cảnh sống; vẻ bề ngồi, sở thích tính cách bên Từ dẫn đến thái độ coi thường, thiếu tơn Căn thiếu hiểu biết, chưa tìm hiểu rõ đối phương giao tiếp hay đề cao thân mà không nhận giá trị người khác + Mọi người có điểm tốt điểm xấu Nhìn nhận chất tốt đẹp người khác cách học hỏi, trau dồi thân cách ta cảm mến yêu thương người khác + Hãy xóa bỏ khoảng cách người tất bình đẳng, chấp nhận khác biệt người để hòa nhã giao tiếp + Thái độ sống chân thành tạo nên mối quan hệ tốt, giao tiếp hiệu điều kiện thành công người II Phần Làm văn: (6,0 điểm) a Cấu trúc văn nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề nghị luận; thân triển khai vấn đề; kết khái quát lại vấn đề nghị luận (0,25) b Xác định vấn đề nghị luận: tâm trạng buồn, cô đơn, lẻ loi người chinh phụ (0,25) c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận Lưu ý: HS triển khai theo nhiều cách khác song cần đảm bảo ý: * Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm nêu vấn đề nghị luận – Tâm trạng: Buồn, cô đơn, lẻ loi người chinh phụ (0.5) * Nội dung đoạn thơ: Tâm trạng: Buồn, cô đơn, lẻ loi người chinh phụ (3.0)  Khơng gian vắng lặng hắt hiu có bước chân người lẻ bóng thầm gieo hiên vắng  Người chinh phụ đứng ngồi không yên, hết rủ rèm lại rèm, đi lại lại chờ mong tin lành báo chồng trở về, tin tức người chồng bặt vơ âm tín Nỗi thất vọng tràn trề => Ở hiên hay phịng, nàng lẻ loi, đơn Mong tiếng chim thước (chim khách) cất lên tiếng kêu, tiếng chim khách mong mỏi im ắng  Đêm khuya, một bóng ánh đèn, người chinh phụ khao khát đồng cảm, sẻ chia, nàng hi vọng đèn thấu hiểu soi tỏ lịng Nhưng đèn vơ tri vơ cảm, đèn an ủi, sẻ chia người nỗi buồn đau cô lẻ * Nghệ thuật: Miêu tả tâm trạng (Qua hành động, lời độc thoại, không gian, biện pháp tu từ: so sánh, ẩn dụ ) (1.0) * Khái quát lại tâm trạng buồn, cô đơn, lẻ loi người chinh phụ (0.5) Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc đoạn thơ (0,25) Chính tả: Đảm bảo qui tắc tả tiếng Việt: Dùng từ, đặt câu (0,25)  ... kết, yêu thương gắn kết tầng lớp để phát triển Câu 4: (2, 0 điểm) Đoạn văn có bố cục rõ ràng, lơgic, có nhiều ý khác cần đảm bảo ý sau: + Nguyên nhân kì thị: khác biệt thân với người khác điều...………………… Hết…………………… I Phần Đọc hiểu (4, 0 điểm) Câu 1: Nhận xét ban đầu Hamer người xấu xí đường thể thái độ kì thị, coi thường người khác Câu 2: Sau lời mẹ dặn, Hamer nhận ra: + Dung mạo... kiện, hoàn cảnh sống; vẻ bề ngoài, sở thích tính cách bên Từ dẫn đến thái độ coi thường, thi? ??u tôn Căn thi? ??u hiểu biết, chưa tìm hiểu rõ đối phương giao tiếp hay đề cao thân mà không nhận giá