(TIỂU LUẬN) đề tài nhận thức và quá trình nhận thức

TR ƯỜNG Đ ẠI H ỌC S ƯPH Ạ M KỸỸ THUẬT TP.HCM KHOA LÝ LU ẬN CHÍNH TRỊ  GVC.ThS Đinh Huy Nhân ướ ng dẫẫn đềề tài H NHẬN THỨC VÀ Q TRÌNH NHẬN THỨC Tiểu luận mơn/nhóm LLCT 150105-Triếết học Mác-Lếnin - 13CLC Nhóm sốế: Đếề tài sốế: Học kỳ: – năm học: 2021 - 2022 TP.HỒỒ CHÍ MINH – 11/2021 DANH SÁCH GIỚI THIỆU NHĨM Nguyễn Thành Cơng Lê Dương Đơng Lê Thành Long Dương Quang Cường Võ Hoài An DANH SÁCH NHĨM THAM GIA THUYẾT TRÌNH V VIẾT TIỂU LUẬN Môn triết học Mác-Lênin HC K - NĂM HC 2021 - 2022 Nhóm số: STT H V TÊN SỐ ĐTDĐ DS THUYẾT TRÌNH VIẾT TIỂU LUẬN ĐIỂM TỔNG Mục Đi6m Mục Nhận xét giáo viên Đi6m (A+B)/ B A nhóm …………………………………………………………………………… (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) Võ Hoài An 2,2 2,2 …………………………………………………………………………… Ngày …tháng 11 năm 2021 0812195774 GVC.Th.s Đinh Huy Nhân Nguyễn Thành Công 2.3 2,3 0356236718 Dương Quang Cường 3,1; 3,2 3,1; 3,2 1,3; 2,1 1,3; 2,1 0972941161 20 Lê Dương Đông 0947390474 40 Lê Thành Long 3,3 1,1; 0348064633 1,2; 3,3 Mục lục CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU….……………………………………………… ………1 1.1 Đặt vấn đề…………………………………………………………… ……….1 1.2 Mục tiêu đề tài……………………………………………………… ……… 1.3 Sơ đồ mơ hình thiết kế đề tài……………………………………….….….… CHƯƠNG 2: Q TRÌNH NHẬN THỨC…………………………….… …… 2.1 Phân tích thực tiễn nhận thức….………………………………… …….…4 2.2 Phân tích đường nhận thức chân lý khách quan……………… …… 2.3 Liệt kê “tiền đề” khoa học………………………………… ……… 13 CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG V KẾT LUẬN………………….…………… … 20 3.1 Bình luận triết học câu nói: học, học nữa, học mãi……………………… 20 3.2 Vấn đề “học hành” trình nhận thức………………………….…….22 3.3 Kết luận đề tài………………………………………………………… .…26 Lời cảm ơn………………………………………………………… ….… …… 28 Tài liệu tham khảo……………………………………………….…….….………29 GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng CHƯƠNG 1: MỞ ĐẦU 1.1 Đặt vấn đề: Nhận thức gì? Con người có khả nhận thức giới hay không? Câu hỏi đặt có nhiều đáp án lý giải vấn đề Môi trường phái triết học quan niệm khác nhận thức Chẳng hạn thuyết bất khả cho người khơng th6 biết giới xung quanh chất người, thuyết thì thừa nhận người có khả tự nhận thức lại có hai trường phái khác rõ rệt Chủ nghĩa tâm với quan niệm nhận thức tự nhận thức, tự ý thức khơng phải phản ánh giới khách quan Với tư tưởng Platon cho - nhận thức hồi tưởng linh hồn hay Heghen quan niệm ông nhận thức, xem nhận thức trình tự nhận thức "ý niệm tuyệt đối" lực lượng siêu nhiên tồn vĩnh sáng tạo thiên nhiên người Khác với quan đi6m dây chủ nghĩa vật thừa nhận người có khả nhận thức giới coi nhận thức giới phản ánh thực khách quan vào óc người Tuy nhiên hạn hạn chế tính máy móc siêu hình nên chủ nghĩa vật trước Mắc không giải cách thực khoa học vấn đề lý luận nhận thức Một cách mạng lý luận nhận thức thực với đời chủ nghĩa vật biện chứng Các Mác Ăng-ghen kế thừa khoa học kỹ thuật thực tiễn xã hội xây dựng nên lý thuyết, lý luận chủ nghĩa vật biện chứng Chính lý thuyết giải thích cho nhận thức Khơng dừng lại đó, nhận thức cịn mở hướng mới, nhận thức chân lý, khách quan, quan trọng trình nhận thức diễn nào? Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng Trong thực tế, trình nhận thức chân lý, nhận thức khách quan người khác Cùng vật chất hình ảnh người có th6 có cách nhìn nhận, nhận thức khơng giống Có th6 nói, nhận thức khách quan trình phức tạp Cũng mà từ xưa đến nay, lĩnh vực nhận thức luô đấu tranh gay gắt trường phái triết học khác Vấn đề tìm đường nhận thức dùng dân vấn đề thiết thực cấp bách Bài ti6u luận đặt nhiều câu hỏi mà cần sâu vào tìm hi6u "Nhận thức trình nhận thức” 1.2 Mục tiêu đề tài: Sau tìm hi6u đề tài “Nhận thức trình nhận thức” có mục tiêu cần đạt được: Nhằm tìm hi6u khái niệm nhận thức, thực tiễn Phân tích đường nhận thức chân lý khách quan Tìm hi6u thêm tiền đề khoa học Hi6u rõ câu nói “học, học nữa, học mãi” thơng qua Triết học Áp dụng q trình nhận thức vào học tập làm việc Biết cách nhìn nhận đánh giá sống qua phương pháp Triết học Đề tài: Nhận thức trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số 1.3 Hướng Sơ đồ mô hình thiết kế đề tài: Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng CHƯƠNG 2: Q TRÌNH NHẬN THỨC Người thuyết trình số 1: Lê Dương Đông – 21151095 2.1 Phân tích thực tiễn nhận thức Thứ nhất: Thực tiễn hình thức - Định nghĩa : Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử-xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội - Thực tiễn bi6u đa dạng nhiều hình thức ngày phong phú, song có ba hình thức hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động trị xã hội hoạt động thực nghiệm khoa học + Hoạt động sản xuất vật chất hình thức hoạt động bản, thực tiễn Đây hoạt động mà người sử dụng công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên đ6 tạo cải vật chất, điều kiện cần thiết nhằm trì tồn phát tri6n VD: Hoạt động gặt lúa người nông dân, lao động cơng nhân nhà máy, xí nghiệp… + Hoạt động trị xã hội hoạt động cộng đồng người, tổ chức khác xã hội nhằm cải biến quan hệ trị xã hội đ6 thúc đẩy xã hội phát tri6n VD: Hoạt động bầu cử đại bi6u Quốc hội, tiến hành Đại hội Đoàn Thanh niên trường học,… Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng + Thực nghiệm khoa học hình thức đặc biệt hoạt động thực tiễn Đây hoạt động tiến hành điều kiện người tạo ra, gần giống, lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định qui luật biến đổi, phát tri6n đối tượng nghiên cứu VD: Hoạt động nghiên cứu, làm thí nghiệm nhà khoa học đ6 tìm vật liệu mới, lượng mới,… Mỗi hình thức hoạt động thực tiễn có chức quan trọng khác nhau, không th6 thay cho song g có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Thứ hai: Nhận thức trình độ - Định nghĩa : Nhận thức q trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn, nhằm sáng tạo tri thức giới khách quan Quan niệm nhận thức quan niệm vật biện chứng chất nhận thức Quan niệm xuất phát từ nguyên tắc sau đây: + Thừa nhận giới vật chất tồn khách quan bên độc lập với ý thức người + Thừa nhận cảm giác, tri giác, ý thức hình ảnh chủ quan giới khác quan + Lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn đ6 ki6m tra tính sai cảm giác - Với quan đi6m vật biện chứng, nhận thức định phải trình, q trình từ trình độ nhận thức kinh nghiệm đến trình độ nhận thức lý luận; từ trình độ nhận thức thơng thường đến trình độ nhận thức khoa học Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng + Nhận thức kinh nghiệm trình độ nhận thức hình thành từ quan sát trực tiếp vật, tượng giới tự nhiên, xã hội hay thí nghiệm khoa học Kết nhận thức kinh nghiệm tri thức kinh nghiệm VD: Trong ca dao tục ngữ Việt nam có câu ca dao:’’Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống”,… + Nhận thức lý luận trình độ nhận thức gián tiếp, trừu tượng, có tính hệ thống việc khái quát chất, qui luật vật, tượng VD: Nhận thức tầm lý thuyết kho + Nhận thức thông thường loại nhận thức hình thành cách tự phát, trực tiếp từ hoạt động hàng ngày người Nó phản ánh vật, tượng xảy với tất đặc đi6m chi tiết, cụ th6 sắc thái khác vật Vì vậy, nhận thức thơng thường mang tính phong phú, nhiều vẻ gắn liền với quan niệm sống thực tế hàng ngày + Nhận thức khoa học loại nhận thức hình thành cách tự giác gián tiếp từ phản ánh đặc đi6m chất, quan hệ tất yếu đối tượng nghiên cứu Sự phản ánh diễn dạng trừu tượng logic Thứ ba : Phân biệt nhận thức thực tiễn - Giống: hoạt động người, mang tính lịch sử - xã hội -Khác: Thực tiễn Nhận thức Phản thức ánh tích cực, tự giác sáng - Hoạt động vật có mục đích, mang Đề chất tài: Nhận thức q trình- nhận tính lịch sử-xã hội người nhằm tạo giới khách quan vào óc cải biến tự nhiên xã hội người sở thực tiễn, nhằm sáng Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng Người thuyết trình số 4: Dương Quang Cường-21151080 3.1 Bình luận triết học câu nói: học, học nữa, học Phần 1: Ý nghĩa câu nói: học, học nữa, học - Học tìm hi6u, lĩnh hội kiến thức đ6 nâng cao kiến thức mặt Đây q trình thu nhận, tích lũy kiến thức, kĩ đ6 giúp cho thân có thêm hi6u biết trình độ khoa học, kĩ thuật Học khái niệm rộng bó hẹp phạm vi ngơi trường mà từ nhỏ sống vòng tay yêu thương cha mẹ, ông bà dạy dỗ từ cách ăn nói, ứng xử, đứng đối xử với người với bạn bè Khi đến trường, lại thầy cô dạy kiến thức khoa học xã hội Dưới bàn tay chăm sóc ân cần thầy giáo, cịn học rèn luyện đạo đức Khi ngồi xã hội ta cịn học hỏi qua bạn bè, qua người xung quanh mình, cịn qua thơng tin đại chúng đài báo sách - Học học thêm nâng cao bổ sung thêm vào điều học Khi học hết trình độ phải chuy6n sang trình độ khác, từ dễ đến khó, từ phạm vi hẹp đến phạm vi rộng Việc học không ngừng nghỉ mà mạch nối tiếp khơng ngừng nâng cao đ6 ta có hội trau dồi tri thức, nâng cao trình độ hi6u biết Mỗi lần nâng lên mức học người trưởng thành vững thêm bước tri thức trình độ, thứ hành trang quý giá giúp người tự tin bước vào sống tự lập sau quan trọng có tri thức trí tuệ đ6 có th6 vận dụng tốt vào cơng việc có th6 sáng tạo cơng trình khoa học, góp phần xây dựng quê hương thêm giàu đẹp Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức 20 Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng - Học học không ngừng, học suốt đời Đây trình học liên tục, học khơng ngừng nghỉ suốt đời, ln nâng cao trình độ hi6u biết Học đ6 tạo thành thói quen ham học hỏi, say mê với khoa học Và việc học phải liên tục không bị hạn chế tuổi tác Khi ta trẻ việc học tập đương nhiên ta cao tuổi việc học khơng mà ngưng trệ, mà ta cần chăm học hỏi cách tự học, nghiên cứu qua sách Như vậy, việc học vô tận vừa học vừa làm vô có lợi q trình làm việc giúp ta hi6u cịn thiếu kiến thức việc học bổ sung cho ta Câu nói Lênin cho ta thấy cần phải học giúp ta trở thành người hoàn thiện, người có tri thức Phần 2: Lý luận triết học câu nói học, học nữa, học - Câu nói lời khun, định hướng đắn sống - Có học có kiến thức, có kiến thức có th6 có hành trang đ6 bước vào đời Cái “học” không đơn tiếp nhận kiến thức khoa học mà cịn tiếp nhận kiến thức đạo đức, lí lẽ, biết phân biệt tốt xấu Nó cịn th6 lúc, nơi, phương diện, từ thầy cô đến bạn bè, từ người lớn tới trẻ nhỏ, có ưu đi6m Chúng ta biết tiếp nhận hồn thiện đ6 trở thành ưu đi6m riêng ta - Học tập phải dựa nguyên tắc, lý thuyết bản, q trình tích lũy lâu dài Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số 21 GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng - Học không tiếp thu mà cịn q trình thực hành nhận thức, biến kiến thức từ thô trở thành sống động, đặc biệt sống đầu - Trong lĩnh vực ngành nghề cần phải rèn luyện mở mang đầu óc - Do đó, vốn kiến thức từ bé, tu luyện bồi dưỡng dần thời gian, kết lại thành khối kiến thức giúp ích cho ta về sau, giúp chúng có th6 thành đạt sống Một người tiếng có câu rằng: “Kẻ dốt nát khơng có nghĩa kẻ trí thơng minh mà kẻ khơng biết học hỏi, tìm tịi, khám phá, kẻ khơng có trước mặt ln giới xa lạ” Chính vậy, cần phải hi6u rõ học, học nữa, học 3.2 Vấn đề " học hành " trình nhận thức Phần 1: Một số hình ảnh trình học hành Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số 22 GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng Phần 2: Nhận thức đánh giá vấn đề học hành - Nhận thức q trình học hành  “Học ln đôi với hành” vừa nguyên lý giáo dục vừa phương pháp học tập hiệu Giúp ta vừa chun sâu kiến thức lại vừa thơng thạo, hồn thiện kĩ làm việc Là học sinh phải có ý thức đắn việc học hành, phải có thái độ nghiêm túc, học khơng với mục đích cầu danh lợi mà phải biết vận dụng sáng tạo vào thực hành Chỉ có hiệu học tập nâng cao  Học hành giúp ta nắm kiến thức, nhớ lâu hi6u sâu điều học Đề tài: Nhận thức trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng  Học đôi với hành soi sáng cho ta nhiều điều cụ th6 sinh động  Học hành Đào tạo nguồn nhân lực hiệu  Có nhiều hội sống mà ta có th6 vận dụng đ6 thực hành 23 điều học  Học hành giúp Việc học không bị nhàm chán - Đánh giá vấn đề học hành  Học hành có mối quan hệ mật thiết sống, đôi với Học hành hai phần không th6 tách rời học tập công việc sống, mục đích tối cao học giúp người nâng cao trình độ, trau dồi tri thức, kỹ đ6 làm việc, giúp công việc thực có suất hiệu cao Vì người lĩnh hội tri thức, nắm định luật, định lý, nắm công thức, có hi6u biết mà khơng vận dụng vào thực tế thật vơ nghĩa, tri thức thành thứ vơ giá trị Có kiến thức mà khơng dùng khơng khác việc có vũ khí mà lại dùng tay không chống lại quân thù Thực tế chứng minh điều Ví dụ, sinh viên trường y vốn đào tạo bản, trải qua năm học tập, tốn thời gian, tiền bạc trường lại không dùng kiến thức chữa bệnh cho bệnh nhân, người cần giúp đỡ kiến thức mai một, tốn công sức học tập mà cuối khơng giúp ích cho thân xã hội Trái lại, vừa học, vừa luyện tập tay nghề họ ngày nâng cao, trường có đủ tri thức, kĩ đ6 làm việc sở y tế hay giúp đỡ cho nhiều người bệnh họ cần tri thức học trở nên có ý nghĩa hết Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng  Một thực tế đáng buồn giáo dục nước ta coi trọng lí thuyết mà tính thực hành Điều làm cho giáo dục chưa phát tri6n, chưa đáp nhu cầu xã hội Nguyên nhân trạng học sinh chưa ý thức cặn kẽ vai trò học hành Mặt khác, nước ta nghèo nàn, chưa th6 đầu tư nhiều dụng cụ, phịng thí nghiệm chất lượng cho mơn học 24  Học hành phải đôi, ta khô coi nhẹ mặt Học hành có mối quan hệ mật thiết sống, đôi với Chúng ta khơng th6 có học mà khơng có hành hay ngược lại Học đèn soi sáng cho thực hành Nhưng học mà không áp dụng vào thực tế kiến thức trở thành vơ ích, tốn cơng sức, tiền bạc, thời gian Có câu nói: “Mọi lí thuyết màu xám, cịn đời mãi xanh tươi” Thực hành góp phần bổ sung, hồn thiện cho kiến thức Nhất thời đại khoa học công nghệ ngày nay, thực hành tốt yêu cầu quan trọng người lao động Đ6 thực phương pháp học đôi với hành, người học sinh cần xác định cho mục đích học tập đắn Có mục đích học tập, học sinh chăm học hành, say mê tìm tịi kiến thức Từ sở kiến thức có sẵn, cần linh hoạt, khéo léo đ6 áp dụng kiến thức vào thực tế, công việc Là người học sinh, nên áp dụng học đôi với hành ghế nhà trường, bao gồm kiến thức, văn hóa lẫn kinh nghiệm từ thực tế đời sống Có học có kiến thức, có kiến thức có th6 có hành trang đ6 bước vào đời Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng Người thuyết trình số 5: Lê Thành Long - 21151125 3.3 Kết luận đề tài: 25 Thứ nhất, tóm tắt đề tài: Sau q trình tìm hi6u nghiên cứu đề tài “Nhận thức trình nhận thức” phần đầu chương cho nhìn khái quát vấn đề đặt ra, mục tiêu cần đạt sau nhận thức nghiên cứu chủ đề “Nhận thức trình nhận thức” với sơ đồ khái nội nghiên cứu Đến với chương hai hi6u rõ khái niệm “Nhận thức Thực tiễn” sau phân biệt rõ khác nhận thức thực tiễn Từ mà hi6u rõ tác động qua lại lẫn đường nhận thức chân lý khách quan từ trực quan đến tư đến thực tiễn vịng tuần hồn tác động lẫn Đồng thời tìm hi6u thêm tiền đề khoa học qua góc nhìn triết học Cuối chương ba vận dụng đ6 giải thích câu nói “học, học nữa, học mãi” giải thích vấn đề “học hành” theo quan đi6m triết học hi6u ý nghĩa hai câu nói đ6 vận dụng vào tình quan đi6m đ6 ứng dụng sống, tổng kết lại toàn nội dung đề tài “Nhận thức trình nhận thức” giải thích vấn đề đ6 từ vận dụng vào thực tiễn Thứ hai, nhận thức liên hệ thực tiễn: Sau đề tài hi6u rõ vấn đề “nhận thức’’ sống thực tiễn hàng ngày đ6 mà có tri thức đắn từ việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn áp dụng chân lý đắn vào hoạt động Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số 26 GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng thực iễn đ6 soi sáng định hướng ta thành công sống hoạt động thực tực hàng ngày giúp nâng cao chất lượng sống Từ mối liên hệ thực tiễn nhận thức ta cần liên hệ vào thực tế đ6 phát tri6n hoạt động vật chất nâng cao nhận thức người Đ6 phát tri6n hoạt động vật chất phải thường xuyên tự giác vận dụng chân lý vào hoạt động vật chất đ6 phát tri6n nâng cao hiệu hoạt động cải biến giới tự nhiên Coi trọng tri thức khoa học tích cực vận dụng tri thức vào hoạt động kinh tế xã hội, nâng cao hiệu hoạt động thực chất phát huy vai trò chân lý khoa học thực tiễn hàng ngày Vai trò thực tiễn nhận thức đòi hỏi phải quán triệt quan đi6m thực tiễn, việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, phải coi trọng công tác tổng kết thực tiễn, nghiên cứu bổ sung.Có hi6u dùng đán chất vật tượng từ cao nhận thức Đồng thời kế thừa tri thức nhân loại thi ta phải sức tìm tơi khám phả đ6 nâng cao nhận thức hi6u biết từ có th6 tìm tịi tri thức mới.Và đồng thời đ6 hi6u biết sâu phải áp dụng nhận thức vào hoạt động thực tiễn đ6 phân tích sai hi6u hết vấn đề nhận thức từ chọn lọc bổ sung nâng cao nhận thức thân Và việc phát tri6n nhận thức trình người tiến dần tới chân lý Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng Lời cảm ơn Lời đầu tiên, chúng em xin gửi lời cảm ơn trân thành đến GVC Th Đinh 27 Huy Nhân Trong trình học tập, ng cứu tìm hi6u mơn Triết học, trải qua quãng thời gian dài học tập chúng em nhận quan tâm giúp đỡ, giảng dạy nhiệt tình, tâm huyết thầy Thầy giúp chúng em tích lũy thêm nhiều kiến thức đ6 có nhìn sâu sắc hồn thiện mặt sống Từ kiến thức mà thầy truyền tải, chúng em dần hi6u rõ giải đáp câu hỏi sống thông qua Tư tưởng Triết học Mác – Lênin Thông qua ti6u luận này, chúng em xin chúng xin trình bày hi6u biết, tìm tòi, nghiên cứu đề tài “Nhận thức trình nhận thức” đ6 gửi đến thầy Cùng với hi6u biết, tìm hi6u sinh viên khơng chun việc viết ti6u luận chuyên đề tài “Nhận thức q trình nhận thức” cịn nhiều vấn đề hạn chế cần khắc phục ti6u luận Chúng em mong nhận góp ý đến từ thầy đ6 ti6u luận chúng em hồn thiện Kính chúc thầy sức khỏe, hạnh phúc thành công đường nghiệp giảng dạy, lái đò cho hệ Chúng em xin chân thành cảm ơn thầy! Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng Tài liệu tham khảo: https://vi.wikipedia.org/wiki/Nh%E1%BA%ADn_th%E1%BB%A9c https://vi.thpanorama.com/articles/fsic delo-atmico-de-bohr-caractersticas28 postulados-limitaciones.html https://vi.wikipedia.org/wiki/Quy_t%E1%BA%AFc_Markovnikov https://www.goodfreephotos.com/public-domain-images/open-green-eyes.jpg.php https://vi.wikipedia.org/wiki/T%E1%BA%ADp_tin:Earrr.JPG Tài li ệu viếết tểu luận: Giáo trình nguyến lí CN MLN Bộ GD & ĐT biến soạn Các nhóm ghi mục Link 1: giáo trình mốn Mác-Lếnin Đề tài: Nhận http://bit.ly/GiaoTrinhMacLe thức q trình nhận thức nin2019 Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng Tổng hợp sơ đồ thuyết trình cá nhân Người thuyết trình số 1: Lê Dương Đ 29 - 21151095 PHÂN TÍCH THỰC TIỄN V NHẬN THỨC Thực tiễn hình thức Định nghĩa Hình thức Phân biệt nhận thức thực tiễn Nhận thức trình độ Phân tích đường nhận thức Trình chân độ lý Định nghĩa ch Giống Người thuyết Hoài An – Người thuyết Nguyễn Thành 21151078 Khác trình số : Võ 21151064 Giai đoạn nhận thức cảm tính (trực quan sinh động) Giai đoạn nhận thức lý tính (tư trừu tượng ) 30 Đề tài: Nhận thức trình nhận thức Mối quan hệ nhận thức cảm tính với nhận thức lý tính trình số 3: Cơng - Nhóm số T Cả ri m gi giác GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số c Bi 6u tư ợ n g Khái niệ m Phá n n Suy luận Hướng LIỆT KÊ NHỮNG “ TIỀN ĐỀ” KHOA HỌC Liệt kê Nhận thức tư trừu tượng tiên đề Phân tích đường nhận thức chân lý khách quan Một số tiên đề công thức Khái niệm Định nghĩa Định nghĩa Ví dụ Hình thức Người thuyết trình số 4: Dương Quang Cường-21151080 Vận dụng kết luận Bình luận triết học câu nói “học, học nữa, học mãi” Ý nghĩa câu nói “học, học nữa, học mãi” Lý luận câu nói triết học Lý luận Học Học Nhận thức vấn đề “học hành” Học Hình ảnh “học hành” Nhận thức thực tiễn Nhận thức Nhận thức đánh giá vấn đề Đánh giá Người thuyết trình số 5: Lê Thành Long - 21151125 Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức 31 Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng KẾT LUẬN ĐỀ TI Nhận thức liên hệ thực tiễn Tóm tắt đề tài Tóm tắt nội dung chương Giá trị đề tài giúp cho thực tiễn gì? Đề tài: Nhận thức trình nhận thức 32 Giúp sinh viên áp dụng vào học tập nghiễn cứu gì? Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng ……………………………………………………………………………………… Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số Hướng ……………………………………………………………………………………… Đề tài: Nhận thức trình nhận thức Nhóm số ... phải trình, q trình từ trình độ nhận thức kinh nghiệm đến trình độ nhận thức lý luận; từ trình độ nhận thức thơng thường đến trình độ nhận thức khoa học Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm... phương pháp Triết học Đề tài: Nhận thức trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s Đinh Huy Nhân dẫn đề tài số 1.3 Hướng Sơ đồ mơ hình thiết kế đề tài: Đề tài: Nhận thức q trình nhận thức Nhóm số GVC Th.s... hỏi mà cần sâu vào tìm hi6u "Nhận thức trình nhận thức? ?? 1.2 Mục tiêu đề tài: Sau tìm hi6u đề tài ? ?Nhận thức q trình nhận thức? ?? có mục tiêu cần đạt được: Nhằm tìm hi6u khái niệm nhận thức, thực tiễn